初中物理《做功了吗(1)》优质课教案、教学设计
初中物理《做功了吗》教案
初中物理《做功了吗》教案教学目标：1.了解功的定义和计算公式。
2.理解力的作用和方向，以及力的大小和距离的关系。
3.能够通过计算判断做功的大小和方向。
教学重点：1.理解力对物体的作用。
2.能够计算做功的大小和方向。
教学难点：1.掌握计算功的方法和公式。
2.理解和运用功的概念。
教学过程：一、课前准备1.回顾上课内容，检查学生对力、力的方向和大小、以及概念的掌握情况。
2.布置预习任务，让学生预习“做功”相关内容。
二、引入新知1.简要介绍功的概念和意义：所谓做功，就是通过力使物体（或系统）移动时所进行的能量变化。
2.呈现课题：假如你推动一辆自行车，你是否做了功？三、探究与讨论1.讨论问题：什么时候算做功？力的方向和距离对做功有什么影响？2.引导学生回顾力的概念：力是对物体进行推、拉、挤、压等作用的一种物理量。
力是有大小和方向的。
3.引导学生回想做功与力的关系：做功的前提是有外力对物体进行作用，而且这个作用是沿着物体运动的方向发生的。
4.通过生活实例或图示让学生理解力和距离的关系，并让学生自行思考力的大小和距离的影响。
5.让学生进一步思考，如果有多个力作用在物体上，该如何计算做功？6.通过数学公式解决问题：功=力×位移×cosθ，其中θ为力和位移的夹角。
7.在课堂上利用实验或小动画演示计算方法，帮助学生理解做功的计算方法。
8.让学生自行设计实验或计算题目，通过计算判断做功大小和方向。
四、巩固练习1.课堂练习：让学生自行计算做功相关练习。
2.布置作业：要求学生查找相关实例，用功的公式计算出做功的大小和方向。
五、课堂小结1.通过本课，学生理解了做功的概念、意义和计算方法。
2.学生了解了力对物体的作用和方向、大小和距离的关系。
3.学生通过实验和计算练习的方式，加深了对做功的掌握。
《做功了吗》教学设计
10.3《做功了吗》教学设计【教学目标】1、知识与技能目标:（1）通过本节知识的学习让学生知道机械功的概念，能从生活、生产中的实例解释机械功的含义。
（2）学习从物理现象中归纳简单的规律，能认识做功的两个必要因素。
能判断在什么情况下做功，在什么情况下不做功。
（3）理解功的计算公式W＝FS中各符号代表的物理意义、单位，并能用来进行简单计算。
2、过程与方法目标：（1）通过学习，培养学生从物理现象和实验中归纳简单的科学规律的能力，能尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。
具有有初步的分析概括能力。
3、情感、态度和价值观目标：（1）通过讨论培养学生的合作精神，通过列举实例，培养学生注意平常的观察能力。
【教学重点】理解做功的两个必要因素并能运用公式进行计算。
【教学难点】理解做功的两个必要因素，能判断在什么情况下做功，不做功。
【教法与学法】根据本节课特点，尽量使用身边常见的物品进行探究活动和和实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。
因此这节课可综合应用学生体验、讲授和分组讨论并辅以电教多媒体实例演示等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。
【教学时数】一课时【教学准备】多媒体课件【板书设计】9.3 做功了吗一、机械功物理学中把力和物体在力的方向上移动的距离的乘积叫做机械功。
二、怎样才算做功1、做功的两个必要因素：（1）作用在物体上的力F；（2）物体在力的方向上移动的距离s。
2、三种不做功的情况：①F≠0 , s＝0——劳而无功②F＝0 , s≠0——不劳无功③F≠0 , s≠0且F⊥s——垂直无功三、功的计算：公式：功=力×在力的方向上通过的距离W=F•S。
初中物理《做功了吗》优质课件设计
解：Ｗ＝Ｆ × Ｓ＝ 28500
N×150m
＝ 4.275 × １０ 6
J
答：此拖拉机牵引力做了 4
练1. 图 13-5 中用手匀速托起两个鸡蛋
升两高个 鸡 1m蛋时的 手重 力 对约鸡1 蛋牛 顿 做；的 功 大 约 是
多大
？G匀鸡=速蛋1N托在；起托 鸡力 蛋的
一、机械 功
活动１
力和距离之间存在着什么样
的关系？
F(N) S(m) F×S G(N) h(m) G×h
(N×m)
(N×m)
省力杠杠
费力杠杠
结
F×S = G×h
论
2. 什么叫做功？做功的两个必 要 因素是什么？
物理学中把力和物体在力的方向上 移 动距离的乘积叫做机械功，简称 功。
谁能归纳出 做 功的两个 必要 因素是 Ｆ（什作 用么在？物 体 上 的 力 ） 必要因素 Ｓ（物体在力的方向上
移动的距离）
必须需要，缺一不 可 ．
怎样才算
做功
活动 2 ：人推物体
1 、物体由于惯性向前滑动一段距离
有距离没有力——没有功
2 、人用力推物体，物体没动
有力没距离——没有功
3 、物体在水平推力作用下，向前移动 一段距离，重力是否做功
Ｎ． Ｓ
Ｇ
移动的距离不在力的方向上——没有功
图 图B 人C将油杠桶铃沿被 斜面向上推，人对油 持桶续 用举力在，高力处 静 止 方 向 沿 斜 面 向 上 ， 的油 桶在 上不升动的，过尽 管 运 沿 斜 面 移 动 的 距 程离中和该力的动作员用对杠铃用致， 因此人对 方了油向桶力一做，功了但。杠 铃 没①有移图 动A 距小离鸟 虫子从地里叼起来
小结
1 . 机 械 功 ：物 理 学 中 把 力 和 物 体 在 力 的 方 向 上移动距离的乘积叫做机械功，简称功。
《 做功了吗》word word版 公开课一等奖教案 (1)
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做功了吗课题备课日期年月日课型新课教学目标知识与技能1、知道机械功的概念；2、认识做功的两个必要因素；3、理解功的计算公式。
过程与方法通过列举、解释生活、生产中的实例去知道机械功的概念；通过物理现象，归纳简单的规律，认识做功的两个必要因素。
情感态度与价值观通过讨论等，培养学生的合作精神，通过列举实例，培养学生注意平常的观察能力。
教学重点功的概念及计算教学难点做功的两个必要因素及功的计算教学方法讨论法、讲授法教学用具多媒体课件；弹簧测力计、长木板、木块、小车、细绳、挂图课时安排1课时教学内容设计与反思板书设计:1、功的概念：物理学中把力和物体在力的方向上移动距离的乘积叫做机械功。
简称功。
2、怎样才算做功？做功的必备条件：一是作用在物体上的力；二是物体在力的方向上移动一段距离。
3、怎样计算功：（1）公式：功=力×在力的方向上通过的距离W=FS（2）单位：F—N，S—m，W—N• m焦耳—J 1J=1 N• m教学内容设计与反思一、复习导入:分析下图中动滑轮省力情况和费距离情况：人们在使用动滑轮时发现，拉力F是物重G的一半，拉力的作用点上升的距离s是重物上升高度h的两倍，如果把拉力F与上升的距离s相乘，基本等于物重G与重物上升高度h的乘积，即Fs=Gh。
《做功了吗》教案
It’s cold, I’m afraid of turning on the lights in the dark, listening to music alone, going for a run when my heart is congested, and eating when I’m pretentious.精品模板助您成功！（页眉可删）《做功了吗》教案《做功了吗》教案1一、教学目标【知识与技能】知道什么是机械功并认识做功的两个必要因素，能够判断力是否做功。
【过程与方法】通过小组讨论总结做功的必要因素的过程，提高对具体问题的分析、概括能力。
【情感态度与价值观】体会物理和生活实际的紧密联系，热爱生活，热爱物理。
二、教学重难点【重点】做功的两个必要因素。
【难点】判断是否做功。
三、教学过程环节一：新课导入多媒体出示“董存瑞舍身炸碉堡”的图片：从某种意义上说，董存瑞手举炸药包时却是“劳而无功”，这是为什么呢?那么怎样才算“做功”?在物理学上“做功”的含义是什么?怎样计算做功的多少?环节二：新课讲授1.什么是机械功复习提问：①我们所学的简单机械有哪些?结合学生的回答，引发思考：那么力和距离之间到底存在着什么样的关系呢?出示动滑轮提升重物的图片，探究力和距离之间的关系。
问题：图中拉力F等于多少?拉力F上升的距离是多少?2.怎样才算做功出示课件:①人在水平方向推动小车，小车在推力F的作用向右移动一段距离s②工人在竖直方向提升重物，重物在拉力作用下上升一段距离h提问：请同学们讨论并归纳一下，前面两个实例有什么共同点?(引导启发)学生讨论，请学生回答下面三个问题：①两幅图中同学的活动有什么共同特点?②物体为什么会移动一段距离?③移动的距离和力之间有什么关系?通过以上总结：物体在力的作用下，在力的方向上通过一段距离s，那么力对物体就做了功，不管是在水平方向，还是在竖直方向上，不管施加力的物体是人还是机械。
做功了吗教学设计
做功了吗教学设计《做功了吗》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够理解做功的概念，掌握做功的两个必要因素，能够判断物体是否做功。
过程与方法目标：通过实验探究、案例分析等活动，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
情感态度与价值观目标：引导学生关注生活中的物理现象，培养学生的科学态度和探索精神。
二、教学重难点教学重点：做功的概念、做功的两个必要因素。
教学难点：判断物体是否做功。
三、教学方法讲授法：讲解做功的概念、做功的两个必要因素等知识点。
实验法：通过实验探究，让学生亲身体验做功的过程，加深对做功概念的理解。
案例分析法：通过分析生活中的实际案例，让学生学会判断物体是否做功，提高学生的应用能力。
讨论法：组织学生讨论做功的概念、做功的两个必要因素等问题，培养学生的合作精神和思维能力。
四、教学过程导入新课 （1）播放一段视频，展示一个人用力推一辆汽车，但汽车没有移动。
（2）提问学生：这个人对汽车做功了吗？为什么？ （3）引出课题：做功了吗。
讲授新课 （1）做功的概念 ① 讲解做功的概念：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。
② 举例说明做功的情况，如人推车前进、起重机吊起货物等。
③ 强调做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在这个力的方向上移动的距离。
（2）做功的两个必要因素 ① 实验探究：让学生进行实验，探究做功的两个必要因素。
实验器材：小车、斜面、木块、弹簧测力计等。
实验步骤： a. 将小车放在斜面上，用弹簧测力计沿斜面向上拉小车，使小车在斜面上移动一段距离。
b. 记录弹簧测力计的示数和小车移动的距离。
c. 改变斜面的高度，重复实验步骤 a 和 b 。
d. 分析实验数据，得出结论。
② 案例分析：通过分析生活中的实际案例，让学生判断物体是否做功。
案例1：一个人提着水桶在水平地面上行走。
案例 2：起重机吊起货物在空中静止不动。
做功了吗(教学设计)
10.3 《做功了吗》教学设计学习目标：1、结合实例建立机械功的初步概念。
2、通过归纳生活中的大量做功实例，认识做功的两个必要因素，会判断具体事例中物体是否做功。
3、知道功的计算公式和单位，会用功的公式进行简单计算。
教学重难点：教学重点：如何判断具体事例中物体是否做功；运用功的公式进行简单计算。
教学难点：如何判断具体事例中物体是否做功。
教法学法：交流讨论，合作探究课前准备：水桶，水，小车，钩码，课件教学过程：一、情景导入课件出示各行各业工作的图片教师：我们知道，劳动最光荣.现在老师需要两位同学配合，参与到一项简单的劳动中来，谁愿意？教师：这两位同学的工作量一样大吗？你觉得哪个同学的工作量更大一些，判断依据是什么？教师：老师需要另外两位同学配合到下一项光荣的劳动中来，谁愿意？教师：这两位同学的工作量一样大吗？你觉得哪个同学的工作量更大一些，判断依据又是什么？教师：请同学们看下面的问题：1.把100N和200N的物体都提升1m，工作量大小有什么关系？2.把100N的物体分别提升1m和2m，工作量大小有什么关系？3.把200N的重物提升2m和把300N的重物提升1m，如何比较两次工作量的大小？教师：物理学中把力和物体在力的方向上移动距离的乘积叫做机械功，简称功。
教师：请同学们将课本上195页下面功的定义画下来并读两遍。
教师：请同学们观看叉车叉起货物上升的视频，思考：做功时，物体受到的力和物体移动的距离有什么关系吗？教师：同学们推着购物车逛超市时，对购物车做功了吗？思考一下：做功时，物体受到的力和物体移动的距离有什么关系吗？教师：也就是说，这个距离是在力的方向上移动的距离。
教师：我们就得到了做功的两个必要条件：一个是力，第二个是物体在力的方向上移动距离。
教师：请同学们把做功的两个必要因素记在课本上。
教师：请同学们看大屏幕上货物静止在叉车上的视频：叉车做功了吗？为什么？教师：同学们说的很好，有力没有距离，没有做功。
【最新】沪科版八年级物理全册10.3做功了吗1 教学设计
10.3做功了吗1 教学设计姓名课题课型时间做功了吗问题生成课学导目标1. 知识目标：知道机械功的概念；熟记做功的两个必要因素和功的计算公式及功的单位。
2. 技能目标：会判断一个力是否做功；会利用功的计算公式：W=Fs进行简单的计算。
3. 情感目标：通过对焦耳的了解，学习焦耳的科学探究精神，激发对科学的学习热情。
学导重点及方法于功的概念比较抽象，功＝力×距离是物理学中的规定，初学者常感到不好理解，不像有些知识那样可以依靠直观认识为依托，因此教学中要充分贴近我们生活，从生活走向物理，从物理走向社会，注意联系实际，通过具体实例建立功的概念是本堂教学的关键点，也是重难点。
问题预设1．人们在使用简单机械时发现，即省力又省距离的机械不存在，那么力和距离之间到底存在怎样的关系呢?后来人们发现并认识到一个很有意义的物理量，它是谁？写出其概念来？2．通过课本P196图10—24中三个实例的分析你认为一个物体对另一个物体做功的必要因素是什么？再举出三个日常生活中做功的实例。
3．你能查找资料得出三种不做功的情况并举出实例来：①有力，没有移动距离，“劳而无功”。
例如：②无力，因为惯性而移动，“不劳无功”。
例如：③有力作用在物体上，物体也移动了距离，但力的方向与移动的距离垂直，力不对物体做功。
例如：4.完成课后作业第一题并总结解题规律5．写出并熟记功的计算公式？各字母分别表示什么？各物理量的单位分别是什么？6．阅读信息窗了解物理学家焦耳的贡献，了解功的单位是怎么来的?1J的物理意义是什么？在课本P197图10—25中，估测出力对物体做功的多少？7.完成课后作业第2-5题并总结解题规律。
过程时控学导内容设计情境创设2分钟提出问题：人们在使用机械时发现，省力的机械不省距离，省距离的机械不省力，力与距离是什么关系。
得出结论：Fs=Gh说明：①力与距离的乘积是一个很有意义的物理量②物理学中把这个物理量定义为“功”提出问题：怎样才算做功了呢？目标咀嚼2min有目标才有方向请阅读问题导读-评价单上的目标，明确本节的重难点及知识链接，结合自己的预习，并且用自己较规范的物理语言概括和表达出自己的目标来，有2-3名学生来说出各自的目标自学指导8分钟带着你的目标扬帆起航，去发现你的问题，解决你的问题吧。
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教学设计：
《做功了吗》教案
一．引入。
播放龙清泉视频。
师：这是2016 年里约奥运会龙清泉最后的决赛时刻，中国最终获得冠军。
龙清泉为了为国争光，平时努力训练，坚持不懈，不放弃每一分，终于
站在了世界的巅峰，一举成功。
龙清泉的这种不放弃，坚持不懈，努力拼搏的精神值得我们每一个人学习。
我们物理中也有功，物理中的功是什么意思？怎样才算是做功了呢？今天，我们一起来学习第十章第三节做功了吗？
板书课题：
二．新授
1.先出示本节课的学习目标，明确任务。
2.活动一。
我们先来做一个游戏：搬箱子。
四组任务卡，从中选出分值最高的一组。
小组讨论，得出结论，并说明理由。
教师引导学生对比着分析，最终得出“力X 距离”这个概念。
这就是我们要学习
的机械功。
板书机械功的定义。
3.活动二
从概念中，我们可以得出做功的必要因素是什么？力
与距离。
利用身边的物品，为大家展示一个做功的实例，并阐述理由。
学生
利用自己的物品，讲授做功的实例，并说明原因。
4.活动四
（1））推墙不动，原因是什么？有力没有距离。
学生思考生活中，还有什么现象是这样的？
教师出示图片，这四幅图都没有做功，它们的共同点是什么？
（2））传球教师让学生协助完成传球的演示。
球在空中飞行的过程中，推力有没有做功？为什么？并说明有整个的传球过过程中，都没有做功吗？
学生思考生活中，还有什么现象是这样的？
教师出示图片，这四幅图都没有做功，它们的共同点是什么？
（3））举杠铃教师让学生来完成举杠铃的情景，并水平移动一段距离，在整个的过程中，学生有没有做功？平移为什么没有做功？课件演示原因
学生思考生活中，还有什么现象是这样的？
教师出示图片，这三幅图都没有做功，它们的共同点是什么？总
结：做功必须要。
不做功的几种情况。
5.功的计算。
（1））演示课件中的吊车的运动情况，在整个的过程中，总共做了多少功呢？怎么去计算呢？
引出功的计算公式W=FS
介绍单位N*m,以及专用单位J。
介绍焦耳的事迹，进行思想教育。
1J=1NX1m,大家可以感受一下做1J 的功的感觉。
（两个勾码提升1m）.那我
们可以精算一下，我们每天上楼一次要做多少的功？。
所以说，爬楼梯是一个环保，经济，健康的锻炼身体活动。
现在，大家计算一下，吊车做了多少的功？
学生做题，教师巡视指导。
学生展示。
（2））同样的搬东西，这两次的做功一样吗？
这两次的功，我们能不能测量出来呢？
直接用手搬，所做的功怎么测算。
利用斜面，所做的功怎么测算。
出示本实验中的注意事项：弹簧测力计的使用，匀速拉动。
学生根据实验计划，进行收集数据，填表，计算出功的大小。
学生展示自己的数据，得出结论：做功是不一样的，直接用手做功要少，而用机械做功时更多。
学生思考原因是什么呢？从而教师总结：使用任何机械不省功。
让学生思考：既然不省功，那我们为什么还要用机械呢？
引导学生从省力，或者省距离，或者必变力的方向来考虑。
6.收获。
从本节课中，同学们都学到了什么？。