最新北师大版小学一年级数学下册捉迷藏教学设计(精品教案)
捉迷藏教学设计
教学目标：
1.在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的计算方法,并能正确计算。
2.使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3.培养学生合作交流、自主观察探索的能力。
在说、摆、放中,理解退位的道理,体会计算方法的多样化,培养学生思维的灵活性和独立性。
重点:自主探索十几减8的计算方法。
难点:理解算理,在自我反思的基础上建立自己的计算方法。
课件、20根小棒、数字卡片等。
一、复习导入
1.看谁算得快。
8+( )=13 8+( )=15 8+( )=14
8+( )=12 8+( )=16 8+( )=17
【设计意图:在带着学生走向新知之前,再现与新知有关的原知识,复习8加几的知识,为将加法转化为减法作铺垫。
】
二、探究
1.创设情境。
师:今天小红家可热闹了,什么事儿呢?原来今天是周六,小红和同
学们约好了来小红家玩捉迷藏游戏。
瞧,班长丫丫在和同学们说什么呢?请同学们认真观察,从图中你们发现了什么?能提出什么问题呢?
生1:图中有大树、房子,还有小朋友。
生2:画面上一共有8个小朋友。
生3:一共来了13个人。
师:那么你能提出什么问题?
生:藏起来的小朋友有多少个?
师:应该怎样列算式呢?
生:13-8=
师:这就是我们今天要解决的问题——十几减8。
(板书课题:十几减8)
【设计意图:学生可以用自己的话来复述,只要能表达出图意就行。
培养学生提问的能力,逐步渗透应用题的基本结构,为今后学习打下基础。
】
2.合作探究。
(1)自主探究。
谈话:你有办法算出13-8等于几吗?先想一想可以怎样算,并按自己的想法算一算;也可以用小棒摆一摆,说一说,计算13-8可以怎样想,再把你的算法和小组内的同学说一说。
学生自主活动,教师参与学生的活动,并对计算有困难的学生作适当指导。
(2)全班交流汇报。
师:哪位同学说一说,你是怎样计算13-8的?(可能出现以下情况) 生1:我是从13根小棒里一根一根地去掉,一共去掉了8根,还剩5根。
(伴随多媒体演示算法)
生2:我先把13根分成10根和3根,再从10根小棒里面去掉8根,最后把剩下的2根和另外的3根合起来得5根。
生3:我是先从13根小棒里去掉3根,再去掉5根,最后还剩5根小棒。
生4:我是这样想的,因为8+5=13,所以13-8=5。
生5:我先从13中去掉10,多减的2与3合起来是5。
生6:我用计数器计算。
……
(3)小结。
刚才同学们用不同的方法计算出了13-8=5。
在这几种方法中,你最喜欢哪一种,请把你最喜欢的方法介绍给同桌听一听。
3.尝试练习。
(1)出示教材第4页“算一算”12-8、17-8。
(2)用你最喜欢的方法说一说你怎样计算这两道题。
(3)指名回答。
(4)在教材上填出结果。
4.对比揭题。
(1)齐读算式13-8=5、12-8=4、17-8=9。
(2)仔细观察这三道题有什么共同的地方。
(3)揭题:十几减8。
三、巩固练习
1.利用小棒或计数器,算一算。
11-8= 14-8=
2.教材第5页“练一练”第2题,在教材上画一画,填一填。
3.教材第5页“练一练”第3题。
4.口算。
15-9= 13-9= 14-8= 15-8= 16-8= 17-8= 17-9= 四、小结
今天这节课,你学会了什么?有哪些收获?
生1:我学会了计算减法想加法。
生2:十几减8的得数等于十几个位上的数加2。
一年级下册数学教案-《捉迷藏》北师大版(2023秋)
（三）实践活动
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与立体图形相关的实际问题，例如如何找出隐藏的立体图形。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如制作立体图形的模型。这个操作将演示立体图形的基本原理。
五、教学反思
在本次《捉迷藏》的教学中，我发现学生们对立体图形的认识有了明显的提高。他们在课堂上积极参与，对捉迷藏游戏这个情境也非常感兴趣。让我来回顾一下这节课的亮点和需要改进的地方。
首先，通过引入捉迷藏游戏这个有趣的情境，学生们能够轻松地进入学习状态，激发了他们对立体图形的兴趣。在游戏过程中，他们自然而然地关注到隐藏的物体形状，为后续的学习打下了基础。
然而，在新课讲授环节，我发现有些学生对立体图形的概念理解不够深入。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生从多角度去观察、思考立体图形的特征，以便他们能更好地掌握这些概念。
在实践活动环节，分组讨论和实验操作使得学生们能够亲自参与，加深了对立体图形的理解。但我注意到，部分学生在讨论过程中过于依赖同伴，自己独立思考的能力较弱。今后，我要鼓励学生在讨论中勇于表达自己的观点，提高他们的独立思考能力。
一年级下册数学教案-《捉迷藏》北师大版（2023秋）
一、教学内容
《捉迷藏》是北师大版一年级下册数学教材第五章《认识图形》的第三节内容。本节课主要包括以下教学内容：
1.通过观察和操作，让学生认识并掌握长方体、正方体、圆柱察、比较、分类等方法，提高空间想象力和逻辑思维能力。
此外，在学生小组讨论环节，我尽量以引导者的身份参与其中，让学生们自主探究、解决问题。从成果分享来看，学生们对立体图形在实际生活中的应用有了更深入的认识。但我也发现，部分学生的语言表达能力还有待提高。在今后的教学中，我会多给予他们表达的机会，提高他们的语言组织能力。
北师大版一年级下册数学1.2《捉迷藏》说课稿
北师大版一年级下册数学1.2 《捉迷藏》说课稿一. 教材分析《捉迷藏》这一节内容是北师大版一年级下册数学的第一章第二节。
本节课的内容主要是让学生通过实际操作，体验隐藏和寻找的过程，从而理解加减法的意义，培养学生对数学的兴趣和积极性。
教材以游戏的形式引入，符合一年级学生的认知特点，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于加减法概念的理解还不够深入。
他们对游戏有天然的喜爱，通过游戏的方式进行学习，能够更好地吸引他们的注意力，提高学习效果。
同时，一年级学生的动手操作能力较强，可以通过实际操作来加深对知识点的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解加减法的意义，通过实际操作体验隐藏和寻找的过程，提高学生的计算能力。
2.过程与方法目标：通过游戏活动，培养学生合作学习的意识，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极的学习态度，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解加减法的意义，通过实际操作体验隐藏和寻找的过程。
2.教学难点：学生对加减法概念的理解和应用，以及对隐藏和寻找过程的把握。
五. 说教学方法与手段本节课采用游戏教学法，以学生为主体，教师为指导，通过实际操作，让学生在游戏中体验加减法的意义。
同时，运用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：教师通过讲解《捉迷藏》的故事，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.基本概念：教师讲解加减法的意义，让学生理解隐藏和寻找的过程。
3.实际操作：学生分组进行游戏，实际体验隐藏和寻找的过程，教师巡回指导。
4.总结提升：教师引导学生总结隐藏和寻找的规律，引导学生理解加减法的意义。
5.巩固练习：学生进行相关的练习题，加深对知识点的理解。
七. 说板书设计板书设计以简洁明了为主，突出加减法的意义和隐藏寻找的过程。
北师大版一年级下数学说课稿《捉迷藏》
北师大版一年级下数学说课稿《捉迷藏》一. 教材分析《捉迷藏》是北师大版一年级下册数学教材中的一课，主要介绍了隐藏和寻找的基本概念。
通过这一课的学习，学生能够理解隐藏和寻找的关系，掌握简单的隐藏和寻找方法，培养观察力和思维能力。
二. 学情分析一年级的学生具有强烈的好奇心和探究欲望，他们善于观察和发现，但对于隐藏和寻找的概念可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作和思考，理解隐藏和寻找的关系。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解隐藏和寻找的概念，掌握简单的隐藏和寻找方法。
2.过程与方法：学生通过实际操作和观察，培养观察力和思维能力。
3.情感态度与价值观：学生培养合作意识和团队精神，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解隐藏和寻找的概念，掌握简单的隐藏和寻找方法。
2.难点：学生能够运用隐藏和寻找的方法，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，引导学生通过实际操作和观察，理解隐藏和寻找的概念。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和游戏道具，辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的捉迷藏游戏，引出隐藏和寻找的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：讲解隐藏和寻找的基本概念，引导学生理解隐藏和寻找的关系。
3.实例讲解：通过实际案例，让学生了解隐藏和寻找的方法，并引导学生进行实际操作。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享各自的隐藏和寻找方法，培养合作意识和团队精神。
5.总结提升：教师引导学生总结隐藏和寻找的方法，并运用这些方法解决实际问题。
6.课堂练习：学生进行课堂练习，巩固所学内容。
7.拓展延伸：引导学生思考隐藏和寻找在其他领域的应用，培养学生的思维能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出隐藏和寻找的概念和方法。
可以采用流程图、图示或关键词的形式，帮助学生理解和记忆。
北师大版一年级下册数学教学设计《捉迷藏》1
北师大版一年级下册数学教学设计《捉迷藏》1一. 教材分析《捉迷藏》是北师大版一年级下册数学教材的一部分，主要教学内容是让学生通过实际操作，感知和理解物体的遮挡关系，培养学生的空间观念和观察能力。
这一内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察能力和空间观念，他们对于生活中的遮挡关系也有了一定的认识。
但学生的认知水平参差不齐，有的学生可能还没有完全理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：通过捉迷藏的游戏，让学生感知和理解物体的遮挡关系，培养学生的空间观念和观察能力。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生动手操作能力和合作意识。
3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、主动探索的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，感知和理解物体的遮挡关系。
2.难点：培养学生的空间观念和观察能力。
五. 教学方法采用游戏教学法、情境教学法和分组合作法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些小物品，如玩具、书本等，用于遮挡和寻找。
2.教学场地：选择一个宽敞的场地，便于学生进行游戏。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些捉迷藏的图片，引导学生思考：他们在哪里？是怎么藏的？激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师演示如何进行捉迷藏游戏，让学生观察和理解物体的遮挡关系。
3.操练（10分钟）学生分组进行捉迷藏游戏，实际操作，感知和理解物体的遮挡关系。
4.巩固（10分钟）教师提问，学生回答，检查学生对物体遮挡关系的理解和掌握程度。
5.拓展（10分钟）让学生想一想，还可以用哪些物品进行捉迷藏游戏？引导学生发挥想象，创新游戏方式。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调物体的遮挡关系和空间观念的重要性。
7.家庭作业（5分钟）让学生回家后，与家人一起进行捉迷藏游戏，感知和理解物体的遮挡关系。
1.2捉迷藏2023-2024学年一年级数学下册精品教案(北师大版)
1.2 捉迷藏20232024学年一年级数学下册精品教案（北师大版）一、教学内容今天我们要学习的教材是北师大版一年级数学下册的第四章《有趣的图形》。
我们将通过捉迷藏的游戏来让学生们更好地理解和识别各种形状。
二、教学目标通过捉迷藏的游戏，让学生们能够识别和命名常见的二维形状，如正方形、长方形、圆形和三角形。
同时，学生们能够理解和运用这些形状进行简单的组合和拼图。
三、教学难点与重点重点是让学生们能够通过观察和操作，识别和命名各种二维形状。
难点是让学生们能够理解和运用这些形状进行简单的组合和拼图。
四、教具与学具准备为了进行捉迷藏的游戏，我会准备一些形状卡片，包括正方形、长方形、圆形和三角形。
学生们需要准备一张白纸和一支笔，用于记录自己找到的形状。
五、教学过程1. 引入：我会以一个有趣的捉迷藏游戏来引入今天的课程。
我会将一些形状卡片藏在教室的各个角落，然后让学生们去寻找这些卡片。
2. 识别形状：当学生们找到卡片后，我会让他们观察卡片上的形状，并引导他们说出形状的名称，如正方形、长方形、圆形和三角形。
3. 组合形状：我会给学生们一些形状卡片，让他们尝试将这些卡片组合成不同的形状。
例如，将两个三角形组合成一个正方形。
4. 拼图游戏：我会准备一些拼图，由不同的形状组成。
学生们需要通过观察和操作，将这些拼图正确地拼接起来。
六、板书设计在黑板上，我会写下今天学习的四种形状：正方形、长方形、圆形和三角形。
我会用不同的颜色标注每个形状，以便学生们更好地识别。
七、作业设计1. 请学生们在家里找一些物品，如玩具、书籍等，并观察它们的形状。
然后，让学生们尝试将这些物品按照形状进行分类，并记录下来。
答案：学生们可以将物品按照形状分类，例如将所有的圆形物品放在一起，将所有的长方形物品放在一起。
2. 请学生们思考一下，他们可以在生活中找到哪些形状的组合？比如，他们可以在家里找到一个由正方形和长方形组成的桌子，或者找到一个由圆形和三角形组成的甜点。
北师大版数学一年级下册1.2《捉迷藏》教学设计)
北师大版数学一年级下册1.2《捉迷藏》教学设计）一. 教材分析《捉迷藏》这一节内容是北师大版数学一年级下册的第1.2节，主要介绍了隐藏和发现的基本方法，通过生活中的实例，让学生感受和理解隐藏与发现的关系，培养学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对于数学的概念和逻辑思维还在初级阶段，但是他们对生活中的事物充满好奇，善于观察，善于模仿，因此，通过生活中的实例，可以激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三. 教学目标1.让学生了解隐藏与发现的关系，掌握基本的生活中的隐藏与发现的方法。
2.培养学生的观察能力和思维能力。
3.提高学生的学习兴趣，培养学生的学习积极性。
四. 教学重难点1.隐藏与发现的关系。
2.基本的生活中的隐藏与发现的方法。
五. 教学方法采用情境教学法，以生活中的实例引入，激发学生的学习兴趣，通过观察、操作、思考，使学生理解和掌握隐藏与发现的关系，培养学生的观察能力和思维能力。
六. 教学准备1.准备一些隐藏的物品，如玩具、书籍等。
2.准备一些图片，如隐藏的动物、人物等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一些隐藏的物品，如玩具、书籍等，让学生找出来，引出隐藏与发现的关系，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示一些图片，如隐藏的动物、人物等，让学生观察，引导学生理解隐藏与发现的关系。
3.操练（10分钟）让学生分组，每组选择一张图片，找出隐藏的物品，然后换一张图片，继续找出隐藏的物品，通过操作，使学生进一步理解和掌握隐藏与发现的关系。
4.巩固（10分钟）让学生自己想一些隐藏的物品，然后找出来，或者让学生自己画一张图片，找出隐藏的物品，通过巩固，使学生进一步理解和掌握隐藏与发现的关系。
5.拓展（10分钟）让学生思考，还有哪些生活中的隐藏与发现的方法，引导学生思考，培养学生的思维能力。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，强调隐藏与发现的关系，以及基本的生活中的隐藏与发现的方法。
北师大版一年级下册数学1.2 《捉迷藏 》教学设计
北师大版一年级下册数学1.2 《捉迷藏》教学设计一. 教材分析《捉迷藏》这一节内容是北师大版一年级下册数学的第一单元第二节。
本节课主要通过捉迷藏游戏引导学生认识和理解上下、左右、前后等空间概念。
教材通过生动的图片和有趣的活动，让学生在实际操作中感受空间方位，培养学生的空间想象力。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经对空间方位有了初步的认识，例如能够辨别自己和他人所在的位置，知道物品的存放位置等。
但他们在数学课堂上对空间方位的认识还较为模糊，需要通过实际操作和活动来进一步巩固。
此外，学生注意力集中时间较短，兴趣是激发他们学习的关键。
三. 教学目标1.让学生在游戏中认识和理解上下、左右、前后等空间概念。
2.培养学生观察、思考、交流和合作的能力。
3.激发学生对数学的兴趣，培养他们的空间想象力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过游戏活动，认识和理解上下、左右、前后等空间概念。
2.难点：培养学生对空间方位的观察和理解，以及运用空间概念解决实际问题。
五. 教学方法1.游戏教学法：通过捉迷藏游戏，让学生在实际操作中认识和理解空间方位。
2.情境教学法：创设丰富的教学情境，让学生在具体的情境中感受空间方位。
3.合作学习法：引导学生相互交流、合作，共同完成游戏任务。
六. 教学准备1.教具：捉迷藏游戏的道具（如图片、卡片等）。
2.学具：学生分组使用的游戏道具。
3.教学场地：宽敞的教室或户外场地。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的捉迷藏游戏，引起学生的兴趣，然后引入本节课的主题《捉迷藏》。
2.呈现（10分钟）教师展示一组图片，让学生观察并说出图片中物体的上下、左右、前后位置关系。
学生分组讨论，分享自己的观察结果。
3.操练（10分钟）学生分组进行捉迷藏游戏，要求在游戏中注意观察和理解空间方位。
教师巡回指导，引导学生正确运用空间概念。
4.巩固（10分钟）教师邀请几名学生上台演示捉迷藏游戏，让其他学生判断他们的动作是否正确。
北师大版一年级下册《捉迷藏》教学设计含教学反思
北师大版一年级下册《捉迷藏》教学设计含教学反思一、教学背景此教学设计是为北师大版一年级下册的小学生教授《捉迷藏》一课所准备的。
此课程是人教版小学英语第一册的第四个单元，是一个十分基础的单元，通过对这个单元的教育，我们可以让学生们更好地掌握英语。
这个单元的语言功能是“play”，内容相对简单，有八个单词和三个短语。
二、教学目标1.语言技能：•能够熟练使用单词 hide, seek, count•能够使用句型“Let’s play hide-and-seek.”2.知识技能：•能够有效地与同伴协作玩捉迷藏游戏•能够遵守游戏规则并积极参与游戏•能够培养英语听说能力与团队合作精神三、教学内容与教学方法教学内容•单词：hide, seek, count•短语：play hide-and-seek•句型：“Let’s play hide-and-seek.”教学方法•媒体资源（视频、音频）以及图片的展示•唱游、互动、角色扮演以及其他游戏•讲解游戏规则并给予指导与较长时间的活动让学生们充分参与游戏四、教学过程设计Step 1. 游戏准备初步准备好教学所需的资源，如录音机、音响、画板、段视频等等。
Step 2. 热身游戏让孩子们变换姿势、打拍子，热身体育课。
Step 3. 给语言环节介绍前置任务让孩子们看视频或通过照片来了解“hide-and-seek”这个游戏。
Step 4. 教授基础优酷通过唱游、互动、角色扮演等方式，来让学生们了解单词和必要短语。
Step 5. 游戏实践讲解捉迷藏的规则并且进行该游戏。
两组先后顶替捉、躲。
每一组轮流躲藏和寻找。
Step 6. 游戏总结新的游戏现在已经结束了，那么性能如何？孩子们是否学到了新单词和短语？孩子们是否能够协作，形成良好的团队合作精神？在游戏过程中，是否遵守了规则和奉行积极乐观心态？五、教学反思这次教学没有太大问题，大多数的孩子们都能较好地理解和遵守规则，即使有少部分孩子在游戏过程中不认真跑到了错误的地方。
小学数学北师大版一年级下册《捉迷藏》教学设计
小学数学北师大版一年级下册《捉迷藏》教学设计教材分析一、教材分析1.教材地位《捉迷藏》是北师大版小学数学一年级下册第一单元“加与减（一）”中的内容。
本单元是学生学习20以内退位减法的重要阶段，而本节课是在学生已经掌握了10以内数的加减法以及20以内数的认识的基础上进行教学的。
它是20以内退位减法的起始课之一，为后续学习更复杂的退位减法运算奠定了基础，在整个小学数学运算教学中起着承上启下的作用。
2.教材内容教材以“捉迷藏”这一充满童趣的情境为背景，引导学生提出数学问题“藏起来几个人”，从而引出13-8的计算。
通过直观的情境图和多种计算方法的展示，如摆小棒、数的分解等，帮助学生理解退位减法的算理，掌握计算方法。
教材还安排了“想一想，算一算”等练习活动，让学生在巩固计算方法的同时，提高运算能力和解决问题的能力。
学二、学情分析情分析1.知识基础学生在之前已经学习了10以内数的加减法，对加减法的运算有了一定的认识和基础。
同时，他们也认识了20以内的数，具备了一定的数感和数数能力。
但对于20以内的退位减法，这是他们首次接触，需要通过具体的情境和操作来建立概念和方法。
2.认知能力一年级学生以直观形象思维为主，注意力集中时间较短，对新鲜有趣的事物充满好奇心和求知欲。
他们善于通过观察、动手操作等方式来学习数学知识，但在抽象思维和逻辑推理方面还比较薄弱，需要教师逐步引导和培养。
3.学习特点学生在学习过程中可能会对退位减法的算理理解困难，容易出现计算错误。
同时，由于个体差异，学生在学习速度和接受能力上也会有所不同。
因此，在教学中要关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，让每个学生都能在原有基础上得到发展。
教学三、教学目标1.知识与技能目标目标学生能够通过“捉迷藏”的情境，理解20以内退位减法的算理，掌握13-8的计算方法，并能正确计算。
能够运用所学的退位减法知识解决生活中简单的实际问题，提高学生的运算能力和解决问题的能力。
一年级下册数学教案-2 捉迷藏北师大版
一年级下册数学教案2捉迷藏北师大版教案内容：捉迷藏北师大版一年级下册一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版一年级下册的数学教材，具体章节为"20以内的进位加法"。
通过捉迷藏的游戏，让学生在实际操作中理解20以内的进位加法运算。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解20以内的进位加法的概念，掌握进位加法的运算方法，并能应用于实际问题中。
三、教学难点与重点重点：20以内的进位加法的运算方法。
难点：理解进位加法的原理，并能应用于实际问题中。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学卡片。
学具：练习本、笔、计数器。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个简单的捉迷藏游戏，引出20以内的进位加法。
例如，教师可以先藏好一些物品，然后让学生去寻找，并记录下找到的物品数量。
2. 例题讲解：教师出示一些具体的进位加法题目，如3+5、7+6等，引导学生观察和思考。
通过讲解，让学生明白进位加法的原理，即两个数相加，如果和大于等于10，则需要进位。
3. 随堂练习：教师给出一些进位加法的题目，让学生独立完成。
例如，4+6、8+7等。
教师可以适时给予指导和帮助，确保学生能够理解和掌握进位加法的运算方法。
4. 小组合作：学生分组进行合作，通过互相练习进位加法题目，加深对进位加法的理解。
教师可以巡回指导，解答学生的问题。
六、板书设计3 + 5 = 8（个位数3和5相加等于8）7 + 6 = 13（个位数7和6相加等于13，需要进位）七、作业设计作业题目：1. 4 + 6 =2. 8 + 7 =3. 5 + 7 =4. 9 + 6 =答案：1. 4 + 6 = 102. 8 + 7 = 153. 5 + 7 = 124. 9 + 6 = 15八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过捉迷藏的游戏，初步理解和掌握了20以内的进位加法的运算方法。
在教学过程中，我注重了学生的实际操作和实践，通过例题讲解和随堂练习，帮助学生巩固所学知识。