一年级数学下册 加与减——捉迷藏教案 北师大版
新北师大版一年级数学下册《 加与减(一) 捉迷藏》公开课教案_12
《捉迷藏》教学设计教学目标：【知识与技能】1.运用已有的生活经验和知识，探索出十几减8退位减法的计算方法。
2.能正确计算十几减8的退位减法。
3.通过鼓励算法的多样化，培养学生思维的灵活性和独立性。
培养学生认真学习、积极思考的习惯，使他们体验成功的喜悦。
4．培养学生迁移知识的能力。
【过程与方法】以小棒、画图、拨计数器、尺子作为载体，通过摆一摆，画一画，算一算，说一说等小组活动，逐步加深对减法的认识和理解，积累多种计算方法，提高口算的能力。
【情感、态度与价值观】体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。
教学重点：熟练计算“十几减8”的退位减法。
教学难点：能理解他人的不同算法，体会算法的多样化。
教学准备：小棒、尺子、计数器、多媒体课件。
教学过程：一、课前一分钟训练:拍手数数,两个两个地数,从50数到100。
二、复习:1、看谁一次能算对。
14－9＝ 11－9＝ 16－9＝ 13－9＝18－9＝ 12－9＝ 17－9＝ 15－9＝（设计意图：巩固十几减9的退位减法的算法，熟练进行口算。
）2、笑笑想从15根小棒里拿走9根，可以怎么拿？最后还剩几根？（设计意图：复习十几减9的退位减法的算理，为学习新知做准备。
）三、创设情境，激发兴趣（出示多媒体课件）观察数学情景图，你发现了什么数学信息？生：我发现有13个小朋友在玩捉迷藏，房子前面有8个小朋友。
师：根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？生：藏起来的小朋友有多少个？师：你能用算式解决这个数学问题吗？生:13-8=5（设计意图：创设生动有趣的教学情境，利用多媒体课件为学生捉迷藏的画面，激发学生的兴趣，使学生在愉悦的情境中学习数学知识。
）师：你是怎么计算出来的呢？请同学们分组进行探究。
四、自主探索，领悟算法1、4人小组合作，在组长的带领下，摆一摆，画一画，算一算，说一说。
2、各小组向全班同学汇报，并进行自我评价。
师：哪个小组愿意向全班同学分享你们小组的想法呢？一组：生1：我们组是借助小棒计算的,想出了三种算法。
小学数学北师大版一年级下册《捉迷藏》教学设计
小学数学北师大版一年级下册《捉迷藏》教学设计教材分析一、教材分析1.教材地位《捉迷藏》是北师大版小学数学一年级下册第一单元“加与减（一）”中的内容。
本单元是学生学习20以内退位减法的重要阶段，而本节课是在学生已经掌握了10以内数的加减法以及20以内数的认识的基础上进行教学的。
它是20以内退位减法的起始课之一，为后续学习更复杂的退位减法运算奠定了基础，在整个小学数学运算教学中起着承上启下的作用。
2.教材内容教材以“捉迷藏”这一充满童趣的情境为背景，引导学生提出数学问题“藏起来几个人”，从而引出13-8的计算。
通过直观的情境图和多种计算方法的展示，如摆小棒、数的分解等，帮助学生理解退位减法的算理，掌握计算方法。
教材还安排了“想一想，算一算”等练习活动，让学生在巩固计算方法的同时，提高运算能力和解决问题的能力。
学二、学情分析情分析1.知识基础学生在之前已经学习了10以内数的加减法，对加减法的运算有了一定的认识和基础。
同时，他们也认识了20以内的数，具备了一定的数感和数数能力。
但对于20以内的退位减法，这是他们首次接触，需要通过具体的情境和操作来建立概念和方法。
2.认知能力一年级学生以直观形象思维为主，注意力集中时间较短，对新鲜有趣的事物充满好奇心和求知欲。
他们善于通过观察、动手操作等方式来学习数学知识，但在抽象思维和逻辑推理方面还比较薄弱，需要教师逐步引导和培养。
3.学习特点学生在学习过程中可能会对退位减法的算理理解困难，容易出现计算错误。
同时，由于个体差异，学生在学习速度和接受能力上也会有所不同。
因此，在教学中要关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，让每个学生都能在原有基础上得到发展。
教学三、教学目标1.知识与技能目标目标学生能够通过“捉迷藏”的情境，理解20以内退位减法的算理，掌握13-8的计算方法，并能正确计算。
能够运用所学的退位减法知识解决生活中简单的实际问题，提高学生的运算能力和解决问题的能力。
北师大版一年级下册数学1.2_《捉迷藏_》说课稿
北师大版一年级下册数学1.2《捉迷藏》说课稿一、说教材《捉迷藏》是北师大版一年级下册数学第一单元《加与减（一）》的第二课时内容。
本节课教材借助学生熟悉的“捉迷藏”的情景，帮助学生学习十几减8的计算，教材通过三个问题从具体到抽象引导学生进一步学习退位减法。
二、说教学目标1. 在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的计算方法，并能正确计算。
2. 使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3. 培养学生合作交流、自主观察探索的能力。
在说、摆、放中，理解退位的道理，体会计算方法的多样化，培养学生思维的灵活性和独立性。
三、说教学重难点探索十几减8的退位减法，并能正确计算。
教学重点：理解十几减8的计算算理。
教学难点：掌握十几减8的计算方法。
四、说学情本课是在学生学习了20以内进位加法和十几减9的退位减法的基础上进行教学的，通过前一节课的学习，学生已积累了一定的经验。
一年级的学生动手能力还比较薄弱，在用小棒摆一摆时需要多花时间给孩子动手操作，并与同桌交流摆法。
学生已经能熟练计算十几减9，会用破十法和平十法计算退位减法。
本课继续延用这两种方法计算十几减8。
五、说教法本节课采用情境教学法、游戏教学法、自主探索教学法、合作交流教学法等多种教学方法，引导学生从生活情境中提出数学问题，通过自主探索、合作交流，理解十几减8的计算方法，提高学生解决问题的能力。
六、说教学过程1. 导入（5分钟）通过“捉迷藏”游戏引入本节课的学习，让学生在游戏中感受数学的乐趣。
2. 探究新知（15分钟）（1）出示教科书第4页的情境图，让学生观察并说一说图中的信息。
（2）引导学生提出数学问题，如：“小明有13本图书，借给小华3本，还剩几本？”（3）让学生尝试用摆小棒的方法解答问题，并与同桌交流解题过程。
（4）总结十几减8的计算方法，引导学生发现十几减8可以分成十几减9再加1，或者十几减7再减1。
3. 巩固练习（10分钟）设计一些类似的题目让学生独立完成，巩固十几减8的计算方法。
新北师大版一年级数学下册《加与减(一)捉迷藏》公开课教案_3
捉迷藏教学目标：1、在具体的情境中，通过探索、交流活动，进一步体会减法的含义。
2、学会“十几减8”的退位减法。
3、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。
初步培养学生思维的灵活性和独立性。
教学重点：熟练准确计算“十几减8”的退位减法。
教学难点：探讨“十几减8”的退位减法的计算方法。
教学准备：小棒、计数器、多媒体课件。
教学过程：一、激趣导入1、教师谈话：图中的小朋友们在干什么？同学们，你们喜欢捉迷藏吗？你们都是怎样玩捉迷藏的？今天我们一起去玩捉迷藏。
2、出示主题图，认真观察，说一说你能得到哪些数学信息？生：13个小朋友一起玩捉迷藏，现在草地上有8个小朋友。
师引导学生提出问题：藏起来的小朋友有多少个？二、想一想，列算式1、想一想，猜一猜，藏起来的小朋友有多少个？2、列出算式，13—8三、讨论13—8的算法1、让学生独立思考，用小棒摆一摆，尝试解题。
2、小组交流：你是怎样算的？把自己的算法和小组学生说一说3、说说你是怎么算的？（1）、一根一根地减。
（2）、13分成10和3， 10－8＝2 2＋3＝5（3）、把8分成5和3， 13－3＝10 10－5＝5（4）、8＋5＝13 13－8＝5 ……（5）多媒体课件演示计算方法。
4、师：孩子们真棒，想出这么多的算法，说明你们都是爱东脑筋的孩子。
现在老师来考考你，鼓励学生用自己喜欢的方法计算12—8 17—8（1）、让学生认真观察，想一想应该怎样算（2）、交流，你是怎么算的？学生说计算过程。
四、巩固练习(5页练一练)1、用小棒或计数器做一做，算一算11—8 14—8（1）让学生充分地动手操作，建立实物和算式的联系。
（2）指名说一说自己是怎样算的，理解运算的道理。
2、画一画，填一填（1）学生独立完成（2）指名说画法和算法，合理教师就予以肯定。
3、看图列算式（2）看图说明图的意思，尝试提出数学问题，列出算式。
（1）鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算。
（2）指名说算法，学生进一步体会计算方法的多样性。
新北师大版一年级数学下册《 加与减(一) 捉迷藏》公开课教案_13
《捉迷藏》教学设计一、教学内容:北师大版小学数学一年级第一单元第二课《捉迷藏》二、教学目标:1、在具体情境中，使用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法。
2、能准确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单实际问题。
3、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。
三、教学过程:（一）、激情创境同学们，你们想去采蘑菇吗？好，那我们就看一看谁能把蘑菇采到篮子里？１２－９１４－９１５－９１７－９１８－９１３－９１６－９１１－９１０－９这些是上节课，我们所学习的“十几减９”的退位减法，这节课，我们来学习“十几减８”的退位减法。
（二）、合作探究１、情境图:放学了，写完作业的小朋友都出来玩捉迷藏的游戏。
请同学们认真观察情境图，说一说，你发现了哪些数学信息，能提出什么数学问题？生:我们一共来了１３个人，（还没藏好的有８人）画面上只有８个小朋友，藏起来的小朋友有多少个？师:同学们观察得真仔细，发现了这么多数学信息，还提出了一个数学问题，表现真棒！想求藏起来的小朋友有多少个？我们要怎样列式呢？１３－８＝这就是我们今天要解决的问题——十几减８.２、你有什么办法算出１３－８等于几吗？先想一想能够怎样算，并按自己的想法算一算，也能够用小棒摆一摆，说一说计算１３－８时能够怎样想，再把你的算法和小组内的同学说一说。
学生汇报计算方法:（１）破十法生:用１３根小棒代替13个小朋友，将13根小棒分成10根和3根两部分，先从10根里去掉8根，10-8＝2，剩下的2根再和右面的3根合起来，2+3＝5，一共剩5根小棒，由此得出13-8＝5，师:摆小棒的方法，就是利用了破十法，用破十法计算十几-８，先把十几分成十和几，13-8把13分成10和3 10-8＝2，再用2和剩下的3相加，2+3＝5把以13-8＝5（２）平十法生:十几减8，将减数分成十几的几和另外一个数，13-８，将8分成3和5，先用13-3＝10，再用10-5＝5，所以13-8＝5.用小棒摆一摆平十法的计算过程。
第一单元加与减(一)第二课《捉迷藏》(教学设计)-2022-2023学年数学一年级下册北师大版
第一单元加与减（一）第二课《捉迷藏》（教学设计）-2022-2023学年数学一年级下册北师大版教学目标1.学习掌握小学数学加法的思想方法，加法的定义与性质，简单的数学运算。
2.在游戏过程中体验到加法的乐趣，获取数学知识的兴趣和信心。
3.发挥学生主动性和合作性，提高思维能力和口算能力。
教学重点1.学生通过游戏体验到加法的乐趣。
2.学生掌握加法运算的方法与性质。
教学难点1.帮助学生理解加法，掌握加法的运算方法与技巧。
2.在游戏中指导学生掌握口算技巧。
教学过程一、引入1.教师放映开场动画，为学生介绍本节课的主题和要点。
二、游戏环节1.教师让学生分成若干个小组，每个小组挑选一位学生来充当“老师”，其他学生则为“学生”，开始进行游戏。
2.游戏规则：每个小组选出一个“学生”充当“老师”，其他学生则为“学生”。
在规定的时间内，“老师”会拍摄一张照片，并打印出来，然后把照片藏起来。
学生组要通过思考和推理，去寻找被藏起来的照片，学生组先找到的将获胜。
三、加法的复习与讲解1.教师让学生回顾上节课学习的知识，对加法的基本概念、定义与性质进行复习。
2.在学生回顾的基础上，教师通过白板演示、小黑板讲解等形式，详细讲解加法的计算方法和技巧，并指导学生进行相关口算练习。
四、课堂小结1.教师带领学生进行课程小结，提醒学生掌握本节课所学知识的要点和重点。
2.帮助学生总结游戏中的心得体会，对学生游戏中发现的问题进行讨论。
总结本节课通过游戏环节的方式，让学生在乐趣中体验到加法的思想方法，掌握加法的基本运算方法与技巧。
同时，通过口算练习的方式，增加学生的口算能力，提高思维和协作能力。
教师需要在思考游戏规则和引导学生游戏的过程中，逐步指导学生理解加减法的运算规律和技巧，让学生在他们的实践和反思中对数学知识的加深理解和掌握。
一年级数学下册一加与减第2课时捉迷藏教案北师大版
第2课时捉迷藏教材第4～5页的内容。
1．在具体情境中,运用已有的生活经验和知识,探索十几减8的退位减法的计算方法。
2．能正确计算十几减8的减法,并能解决相关的简单实际问题。
3．能理解他人的不同算法,体会算法的多样性。
重点：自主探索十几减8的计算方法。
难点：理解十几减8的算理。
课件、小棒、计数器。
师：同学们,上节课我们学习了十几减9的减法,你们还记得计算十几减9有哪几种计算方法吗？(数数法、破十法、平十法、想加算减法)今天这节课,我们学习用这些方法来计算十几减8。
(板书课题：十几减8)1．提出问题。
课件出示教材第4页情境图。
师：瞧,图中的小朋友正在做什么呢？(玩捉迷藏的游戏)从他们的对话中你知道一共有多少个小朋友参加吗？(13个)数一数,有几个小朋友没有藏起来？(8个)你能提出什么问题？学生自由提问,教师引导学生提出“藏起来的小朋友有多少个”的问题,并列出算式13－8。
2．合作探究,交流算法。
(1)师：13－8怎样计算？谁能说说你是怎么想的？学生自由发言。
师：他们的算法对吗？想不想用摆小棒的方法亲自摆一摆,试一试？(2)分小组活动,活动要求：利用摆小棒或拨计数器探究13－8有哪几种算法,并把算法写在练习本上,看看哪个小组的算法又好又多。
学生小组合作,教师巡视指导。
(3)小组展示。
师：哪个小组愿意派代表上台展示一下你们的算法？学生上台展示算法,并把算法写在黑板上。
针对每种算法的特点,教师可以适当追问,帮助学生进一步理解算理,感受10的桥梁作用以及加与减之间的密切联系。
方法一：10－8＝2 2＋3＝5(破十法)方法二：13－3＝10 10－5＝5(平十法)方法三：8＋(5)＝13 13－8＝5(想加算减法)(4)认识数线图。
课件出示教材第4页“看一看,说一说”数线图。
师：这是一种新的直观模型,叫作数线。
请同学们仔细观察数线图,看看各图反映的是怎样的计算方法。
学生观察思考,点名让学生汇报。
教师引导学生归纳数线图反映的算理。
一年级下册数学教案-捉迷藏1北师大版
一年级下册数学教案捉迷藏1 北师大版教案：《捉迷藏》一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版一年级下册数学教材，第38页的“捉迷藏”。
教学目标是让学生通过观察和操作，体验和理解“加”和“减”的意义的应用。
具体教学内容如下：1. 学习加法：通过图片和实际操作，让学生理解“加上一个数”和“总数增加”的概念。
2. 学习减法：通过图片和实际操作，让学生理解“减去一个数”和“总数减少”的概念。
二、教学目标通过本节课的学习，让学生能够理解并应用“加”和“减”的概念，提高他们的数学思维能力和实际应用能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解“加”和“减”的概念，并能够应用到实际问题中。
教学重点：通过实际操作和观察，让学生体验和理解“加”和“减”的意义。
四、教具与学具准备教具：PPT、图片、卡片等。
学具：学生卡片、练习本等。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的捉迷藏游戏，引出本节课的主题，让学生感受到数学的乐趣。
2. 学习加法：通过PPT展示图片，让学生观察并理解“加上一个数”和“总数增加”的概念。
3. 学习减法：通过PPT展示图片，让学生观察并理解“减去一个数”和“总数减少”的概念。
4. 实践操作：让学生分组进行实践操作，通过卡片和练习本，让学生体验和理解“加”和“减”的意义。
5. 课堂练习：通过PPT出示一些实际的例子，让学生进行练习，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：加法：加上一个数 > 总数增加减法：减去一个数 > 总数减少七、作业设计作业题目：答案：作业题目：答案：八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过观察和操作，理解和掌握了“加”和“减”的概念。
在实践操作环节，学生能够积极参与，课堂氛围良好。
但在课堂练习环节，部分学生对实际应用题目的理解还有待提高。
拓展延伸：可以让学生在生活中找一些实际的例子，用“加”和“减”来解决问题，提高他们的实际应用能力。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重要的细节需要重点关注。
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加与减——捉迷藏
【学习目标】
1、在捉迷藏的情境中探索十几减8的退位减法，理解算理。
2、能正确计算十几减8的减法，并能简单运用。
3、培养善于思考，倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。
【学习重点】
学会正确的计算十几减9的退位减法。
【学习难点】
对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。
【学习过程】
一、情境创设，导入新课。
师：小朋友们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，一年级一班的小朋友在老师的带领下在公园里春游了，让我们一起来看看他们都在做什么吧！
二、引导发现问题、提出问题和解决问题。
1、课件出示主题图。
2、引导学生观察主题图。
师：小朋友们，请看这副图，在图中你都看到了些什么呢？
3、引导学生提出问题、解决问题。
生：我发现了一个数学问题——13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人？
师：刚才这位小朋友发现的这个问题，谁能帮他解答呢？请大家列出算式自己试一试。
（学生列算式，教师巡视）
师：谁来说一说，你是怎么解决这个问题的？为什么要这样解答？
生：这里有两个信息，信息1：13人玩捉迷藏；信息2：外面有6人；那么要找到藏起来的人，就应该用减法。
13-8=5（人）
师：说得非常好！加一颗星！今天我们就用数学来解决问题！
（让学生看着这图文应用题，不断地说，进一步明确减法运算的意义，加深对减法运算的理解。
）师：13-8怎样算呢？今天我们一起来研究。
请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的?
同桌交流，老师巡回指导。
师：现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题？
全班交流，师整理板书。
（1）数数法从13里面1根1根地减。
师板书：数
（2）把8分成3和5
师：你为什么要分成3和5呢？
师板书：13-3=10 10-5=5
（3）破十法把13分成10和3 先用10-8=2，再用2+3=5
师板书：10-8=2 2+3=5
（4）想加法算减法
因为8+5=13，所以13-8=5
师板书：8+（）=13
师：同学们真棒，想出这么多的算法，说明你们都是爱东脑筋的孩子。
你最喜欢哪一种？
师：现在老师来考考你，用你喜欢的方法算算
“16-8=？”
你是这样算的？
师板书：16-8=（8） 10-8=2 2+6=8
3、尝试练习课本算一算（用自己喜欢的方法计算）。
12―8＝ 17－8＝
请两位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，师巡回指导。
并请两位小朋友说一说自己的算法。
三、巩固算法
1、完成课本第5页“练一练”第1题。
生独立做，师巡回指导。
请2位小朋友说得数，你是怎么算的？
师生评价，师写过程和得数。
2、完成课本第5页“练一练”第2题
生独立完成，说一说是怎么画的。
3、游戏“摘苹果”（课本第5页“练一练”第5题）。
师：苹果树上结了许多大苹果，可是每个苹果上有一个算式，同学们必须准确的计算出得数才能顺利的把苹果摘下来。
比比看今天谁的苹果摘得最多。
当同学摘苹果时其他同学当裁判。
四、发展练习（课本第5页“练一练”第3题）
出示主题图，让学生说一说图中的数学信息，提出数学问题。
列出算式，算出得数。
（展示学生结果）
五、总结评价
师：这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？（学生小结）
师：今天我们学习了十几减8的退位减法。
（补充课题：十几减8的退位减法）
板书设计：
捉迷藏
十几减8的退位减法。