一年级数学下册 捉迷藏教案 北师大版
一年级下册北师大版数学教案-1.2捉迷藏
一年级下册北师大版数学教案-1.2 捉迷藏一、教学目标1.学生能够掌握数比大小，并知道数字的大小关系；2.学生能够理解“捉迷藏”游戏规则，并进行简单的数学游戏；3.学生能够通过游戏锻炼注意力和观察能力。
二、教学重点1.学生能够灵活掌握数比大小的方法；2.学生能够理解“捉迷藏”游戏规则。
三、教学难点1.能够识别数字的大小关系；2.能够根据游戏规则进行简单的计算和判断。
四、教学准备1.课件PPT2.教师制作的游戏道具：迷藏器、小球、数字牌3.黑板、白板、彩色粉笔、橡皮五、教学过程1. 导入新知1.首先介绍本课的主要内容，以及本课的学习目标，并简要解释“数比大小”，让学生明白这是数学上很重要的概念。
2.让学生在黑板上排一排数字牌，让他们按照大小重新排列一下，并让他们理解数字大小关系。
2. 游戏环节1.首先介绍游戏规则：当老师喊“1-100去，1-100回”时，所有学生都必须去躲藏，之后老师用迷藏器指定一个数，让所有学生试着去猜，看谁猜得最快。
猜得最快的学生将得到一个小球奖励。
2.在游戏时让学生自己观察数字的大小关系，并根据规则进行计算和判断，通过这个锻炼让学生更灵活掌握数比大小的方法。
3. 总结1.总结这节课的内容，回顾学生在本节课中学到的知识。
2.让学生回答几个小问题，以检查他们对课程内容的掌握情况。
3.在最后委托学生回家后，再回想一下在课堂上有哪些地方可能还需要进一步掌握，或者可以通过自己的方法提高数学能力。
六、教学反思1.本节课用一种简单而又有趣的方式让孩子们掌握了数比大小的方法，通过游戏让学生的学习变得更加轻松、愉快。
2.游戏的设置过程以及规则可能比较复杂，需要对规则和流程进行详细解释，并且做好游戏道具的准备工作，以免因为游戏道具不足而影响游戏效果。
3.在课堂中，需要我们时刻关注学生们的学习情况，发现学生们在学习过程中存在的困难和问题，并及时加以解决。
一年级下册数学教案-《捉迷藏》北师大版(2023秋)
（三）实践活动
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与立体图形相关的实际问题，例如如何找出隐藏的立体图形。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如制作立体图形的模型。这个操作将演示立体图形的基本原理。
五、教学反思
在本次《捉迷藏》的教学中，我发现学生们对立体图形的认识有了明显的提高。他们在课堂上积极参与，对捉迷藏游戏这个情境也非常感兴趣。让我来回顾一下这节课的亮点和需要改进的地方。
首先，通过引入捉迷藏游戏这个有趣的情境，学生们能够轻松地进入学习状态，激发了他们对立体图形的兴趣。在游戏过程中，他们自然而然地关注到隐藏的物体形状，为后续的学习打下了基础。
然而，在新课讲授环节，我发现有些学生对立体图形的概念理解不够深入。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生从多角度去观察、思考立体图形的特征，以便他们能更好地掌握这些概念。
在实践活动环节，分组讨论和实验操作使得学生们能够亲自参与，加深了对立体图形的理解。但我注意到，部分学生在讨论过程中过于依赖同伴，自己独立思考的能力较弱。今后，我要鼓励学生在讨论中勇于表达自己的观点，提高他们的独立思考能力。
一年级下册数学教案-《捉迷藏》北师大版（2023秋）
一、教学内容
《捉迷藏》是北师大版一年级下册数学教材第五章《认识图形》的第三节内容。本节课主要包括以下教学内容：
1.通过观察和操作，让学生认识并掌握长方体、正方体、圆柱察、比较、分类等方法，提高空间想象力和逻辑思维能力。
此外，在学生小组讨论环节，我尽量以引导者的身份参与其中，让学生们自主探究、解决问题。从成果分享来看，学生们对立体图形在实际生活中的应用有了更深入的认识。但我也发现，部分学生的语言表达能力还有待提高。在今后的教学中，我会多给予他们表达的机会，提高他们的语言组织能力。
一年级下册数学教案-2 捉迷藏 北师大版
一年级下册数学教案-2 捉迷藏北师大版一、教学目的通过本节课的教学，能够使学生：1.了解捉迷藏游戏规则及其相关术语2.掌握简单的空间概念和方向概念3.训练学生的观察能力和逻辑思维能力4.发展学生的交际能力和团队协作能力二、教学重点1.简单的空间概念和方向概念2.观察能力和逻辑思维能力三、教学难点训练学生的交际能力和团队协作能力四、教学准备1.教师准备足够数量的字母卡片和数字卡片2.确保课堂环境安全、卫生、整洁五、教学过程1. 导入环节1.教师问学生是否玩过捉迷藏游戏，引导学生回忆游戏规则和术语。
2. 提出问题1.教师事先在教室指定几个“藏身点”，并根据指定的“藏身点”做好相应的准备工作，并引导学生提出以下问题：•如何描述出藏身点的位置？•如何确定两个要位于同一地点的人的位置关系？3. 分组设计1.将学生分为若干组，每组人数不超过四人，并要求每组学生选出一个出“迷”的人，其余学生作为“追”的人。
2.将所有的“迷”分别送到教室里的不同位置，然后给每个组发一张藏身点的照片。
3.学生需要根据收到的照片找出“迷”藏身的位置。
4. 组内协作1.学生在找到“迷”的藏身点后，需要与组内的成员商量如何将“迷”捉住，并将商议结果告诉教师。
5. 游戏开始1.教师宣布游戏开始，各个组的“追”的队员开始寻找“迷”的藏身点并将其捉住。
6. 游戏评估1.当所有的“迷”被捉住，或者时间到了，教师宣布游戏结束，并要求学生评估自己在游戏中的表现，包括寻找“迷”的速度、与组内成员的团队协作等。
六、板书设计1.游戏规则和术语2.藏身点的位置描述3.两个人的位置关系七、教学反思本节课采用“玩中学”的教学方法，通过游戏，激发学生兴趣和动力来学习数学知识和技能。
在学生玩游戏的同时，渗透空间概念及其相关的数学概念，如坐标系、位置、方向等。
游戏的规则也要求学生在协作互助的过程中培养道德和品德。
通过本节课的教学，使学生在愉快的氛围中得到概念性认识与技能训练的相互促进。
北师大版数学一年级下册《捉迷藏》教学设计3
北师大版数学一年级下册《捉迷藏》教学设计3一. 教材分析《捉迷藏》是北师大版数学一年级下册的一篇课文，通过一个有趣的捉迷藏游戏，让学生在实际情境中感受和理解“加减法”的概念。
本课内容紧密联系学生的生活实际，以学生喜爱的游戏为素材，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
二. 学情分析一年级的学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们对游戏充满兴趣。
同时，他们对加减法有一定的认识，但还不是很清晰。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动有趣的教学活动，帮助学生理解和掌握加减法的基本概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确计算简单的加减法，并能应用于实际情境中。
2.过程与方法：学生通过参与捉迷藏游戏，培养观察、思考、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解加减法的概念，并能在实际情境中运用。
2.难点：学生能通过观察、思考，解决简单的加减问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过捉迷藏游戏的情境，引导学生理解和掌握加减法。
2.游戏教学法：运用游戏激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.启发式教学法：引导学生观察、思考，培养学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，展示捉迷藏游戏情境。
2.教学道具：准备一些小物品，用于捉迷藏游戏。
3.练习题：准备一些简单的加减练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简短的捉迷藏游戏，引发学生的兴趣，然后引入本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示课件，呈现捉迷藏游戏情境，引导学生观察和思考。
3.操练（10分钟）教师学生进行捉迷藏游戏，让学生在游戏中体验和理解加减法。
4.巩固（5分钟）教师出示一些简单的加减练习题，学生独立完成，然后教师进行讲解和反馈。
5.拓展（5分钟）教师出示一些复杂的加减练习题，学生分组讨论和解答，教师进行讲解和反馈。
一年级下册数学教案-一、2.捉迷藏北师大版
一年级下册数学教案一、2.捉迷藏北师大版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是北师大版一年级下册数学的第二章《捉迷藏》。
这一章主要帮助我们理解物体的大小、形状和位置的概念。
通过这一章的学习，孩子们将能够描述和比较物体的特征，并能用语言表达物体的位置。
二、教学目标1. 学生能够通过观察和操作，理解物体的大小、形状和位置的概念。
2. 学生能够用语言描述和比较物体的特征。
3. 学生能够用语言表达物体的位置。
三、教学难点与重点重点：理解物体的大小、形状和位置的概念。
难点：用语言描述和比较物体的特征，以及用语言表达物体的位置。
四、教具与学具准备教具：课件、卡片、实物模型等。
学具：学生手册、彩色笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的捉迷藏游戏，引起学生对物体大小、形状和位置的兴趣。
2. 新课导入：介绍物体的大小、形状和位置的概念，并用实物模型进行展示和解释。
3. 课堂讲解：通过PPT和卡片，讲解和示范如何用语言描述和比较物体的特征，以及如何用语言表达物体的位置。
4. 小组讨论：学生分组进行讨论，练习用语言描述和比较物体的特征，以及用语言表达物体的位置。
5. 课堂练习：学生进行随堂练习，应用所学的知识，用语言描述和比较物体的特征，以及用语言表达物体的位置。
六、板书设计1. 物体的大小、形状和位置的概念。
2. 用语言描述和比较物体的特征的示例。
3. 用语言表达物体的位置的示例。
七、作业设计作业题目：1. 用语言描述和比较下面两个物体的特征：一个正方形和一个圆形。
2. 用语言表达下面两个物体的位置：一个物体在桌子上面，另一个物体在桌子下面。
答案：1. 正方形有四条边，四个角，圆形没有边和角。
2. 桌子上面的物体是书本，桌子下面的物体是书包。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，我发现学生们对物体大小、形状和位置的概念有了一定的理解，但在用语言描述和比较物体的特征，以及用语言表达物体的位置方面还需要进一步的练习和指导。
北师大版一年级下数学教学设计《捉迷藏》
北师大版一年级下数学教学设计《捉迷藏》一. 教材分析《捉迷藏》是北师大版一年级下册数学教材的一个教学内容。
本节课主要通过捉迷藏的游戏，让学生理解和掌握加减法的实际应用，培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。
教材内容贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析一年级的学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们已经初步掌握了加减法的运算规则，但在实际应用中还有一定的困难。
学生们的观察能力和思维能力正在逐步发展，通过本节课的学习，可以进一步培养和提高这些能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解加减法在实际生活中的应用，能够通过观察和思考解决简单的问题。
2.过程与方法目标：通过捉迷藏的游戏，培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解加减法在实际生活中的应用。
2.教学难点：学生能够通过观察和思考解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和引导发现法。
通过创设丰富的教学情境，引导学生参与游戏，发现和解决问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：教材、课件、游戏道具。
2.教学环境：教室环境布置成游戏场景，增加学生的学习兴趣。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简短的动画故事，引入捉迷藏的游戏，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师向学生展示教材中的例题，引导学生观察和思考，发现问题的解决方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行捉迷藏的游戏，实际操作解决问题，教师巡回指导，引导学生正确运用加减法。
4.巩固（10分钟）教师出示一些实际生活中的问题，学生独立解决，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象，创造出更多有趣的捉迷藏问题，学生互相交流，共同解决。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对加减法实际应用的理解。
北师大版一年级下册数学1.2 《捉迷藏 》教学设计
北师大版一年级下册数学1.2 《捉迷藏》教学设计一. 教材分析《捉迷藏》这一节内容是北师大版一年级下册数学的第一单元第二节。
本节课主要通过捉迷藏游戏引导学生认识和理解上下、左右、前后等空间概念。
教材通过生动的图片和有趣的活动，让学生在实际操作中感受空间方位，培养学生的空间想象力。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经对空间方位有了初步的认识，例如能够辨别自己和他人所在的位置，知道物品的存放位置等。
但他们在数学课堂上对空间方位的认识还较为模糊，需要通过实际操作和活动来进一步巩固。
此外，学生注意力集中时间较短，兴趣是激发他们学习的关键。
三. 教学目标1.让学生在游戏中认识和理解上下、左右、前后等空间概念。
2.培养学生观察、思考、交流和合作的能力。
3.激发学生对数学的兴趣，培养他们的空间想象力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过游戏活动，认识和理解上下、左右、前后等空间概念。
2.难点：培养学生对空间方位的观察和理解，以及运用空间概念解决实际问题。
五. 教学方法1.游戏教学法：通过捉迷藏游戏，让学生在实际操作中认识和理解空间方位。
2.情境教学法：创设丰富的教学情境，让学生在具体的情境中感受空间方位。
3.合作学习法：引导学生相互交流、合作，共同完成游戏任务。
六. 教学准备1.教具：捉迷藏游戏的道具（如图片、卡片等）。
2.学具：学生分组使用的游戏道具。
3.教学场地：宽敞的教室或户外场地。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的捉迷藏游戏，引起学生的兴趣，然后引入本节课的主题《捉迷藏》。
2.呈现（10分钟）教师展示一组图片，让学生观察并说出图片中物体的上下、左右、前后位置关系。
学生分组讨论，分享自己的观察结果。
3.操练（10分钟）学生分组进行捉迷藏游戏，要求在游戏中注意观察和理解空间方位。
教师巡回指导，引导学生正确运用空间概念。
4.巩固（10分钟）教师邀请几名学生上台演示捉迷藏游戏，让其他学生判断他们的动作是否正确。
小学数学北师大版一年级下册《捉迷藏》教学设计
小学数学北师大版一年级下册《捉迷藏》教学设计教材分析一、教材分析1.教材地位《捉迷藏》是北师大版小学数学一年级下册第一单元“加与减（一）”中的内容。
本单元是学生学习20以内退位减法的重要阶段，而本节课是在学生已经掌握了10以内数的加减法以及20以内数的认识的基础上进行教学的。
它是20以内退位减法的起始课之一，为后续学习更复杂的退位减法运算奠定了基础，在整个小学数学运算教学中起着承上启下的作用。
2.教材内容教材以“捉迷藏”这一充满童趣的情境为背景，引导学生提出数学问题“藏起来几个人”，从而引出13-8的计算。
通过直观的情境图和多种计算方法的展示，如摆小棒、数的分解等，帮助学生理解退位减法的算理，掌握计算方法。
教材还安排了“想一想，算一算”等练习活动，让学生在巩固计算方法的同时，提高运算能力和解决问题的能力。
学二、学情分析情分析1.知识基础学生在之前已经学习了10以内数的加减法，对加减法的运算有了一定的认识和基础。
同时，他们也认识了20以内的数，具备了一定的数感和数数能力。
但对于20以内的退位减法，这是他们首次接触，需要通过具体的情境和操作来建立概念和方法。
2.认知能力一年级学生以直观形象思维为主，注意力集中时间较短，对新鲜有趣的事物充满好奇心和求知欲。
他们善于通过观察、动手操作等方式来学习数学知识，但在抽象思维和逻辑推理方面还比较薄弱，需要教师逐步引导和培养。
3.学习特点学生在学习过程中可能会对退位减法的算理理解困难，容易出现计算错误。
同时，由于个体差异，学生在学习速度和接受能力上也会有所不同。
因此，在教学中要关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，让每个学生都能在原有基础上得到发展。
教学三、教学目标1.知识与技能目标目标学生能够通过“捉迷藏”的情境，理解20以内退位减法的算理，掌握13-8的计算方法，并能正确计算。
能够运用所学的退位减法知识解决生活中简单的实际问题，提高学生的运算能力和解决问题的能力。
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捉迷藏
教学目标:
1.在详尽的环境中运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法。
2.能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单问题。
3.能理解他人的例外算法，体会算法多样性。
教学重点：探索十几减8的退位减法，并能正确计算。
教学难点：理解十几减8的减法算理。
教学方法：讨论法；操作法。
教学准备：主题图，小棒20根。
教学过程:
一、创设情境，提出问题
1、谈话引入：小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗?这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。
2、出示课题:捉迷藏。
3、出示主题图：说说图中的信息。
我们一共来了（13）人；现在只能看到（8）人。
4、提出问题：藏起来的有几人？
二、自主探索，解决问题：
1、想一想，用什么方法计算？
2、列出算式：13-8=？
3、试一试，你会计算得数吗？
13-8=5
4、集体交流例外的计算方法。
学生的算法可能有
A 10-8=2，3+2=5
B 8+5=13，13-8=5
C 13-3=10，10-5=5
D 13分成10和3，3-8差5个不够减，10-5=5。
…………
5、摆一摆、圈一圈。
摆13根小棒，从中拿出8根，可以怎样拿？在桌子上摆一摆，圈一圈。
让学生理解13-8=5的算理。
6、看一看，说一说。
看线段图，说一说13-8在图中表示的含义，并带着学生亲自数一数13往前数8个数，是5。
7、算一算。
12-8= 17-8=
这两题让学生用自己的方法算一算，然后再说一说计算方法。
三、练一练
1、用小棒和计数器做一做、算一算。
11-8= 14-8=
让学生先用小棒摆一摆，然后计算出这两题的得数。
（也可以用计数器做一做）
2、画一画，填一填。
让学生在数线上画出计算过程。
3、看图列式
让学生说出图义，并尝试提出问题，并在此基础上列式计算。
4、比一比，看谁算得又对又快。
先让学生算出得数，再尝试让学生说出每组算式的规律。
5、摘苹果。
把算式和得数连起来。
四、总结：
这节课你学会了什么数学知识？。