3.去年的树
小鸟费了好大的劲，从窝里伸出头来，对榆树下面的凤仙
花说：“凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩一会儿，好 吗？”凤仙花听了，红着脸，说：“真对不起，我长在地上， 不会爬树也不会飞，怎么能上你那儿玩儿呀！”
结果：实践诺言，鸟儿唱起去年的歌
读完课文你明白了什么道理？ 本文叙述鸟儿四处寻访它的朋友——树的经 过，赞扬了鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。
读完这篇童话，你一定有很多话想说，想对谁说呢？
对大树说： “你为人们点燃灯火，为人们照亮，你真了不起！”
对鸟儿说： “你那首诚信的歌会永远留在你和大树心里，大树 会是你永远的好朋友！” “伐木工人，难道小鸟那份纯真的友情还不能打动 对伐木工人说： 你吗？如果你是个有心人，就应该珍视它们的友 谊一，爱护树木。” 我想对自己说： “真正的友谊是建立在诚信的基础上的。”
这是对鸟儿和大门对话的语言描写，表明鸟儿的心里很着急， 鸟儿在寻找树的过程中很着急、很担心。
山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音沙沙地响着。 鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的 好朋友树在哪儿，您知道吗？” 大门回答说：“树在厂子里给切成细条条儿，做成火 柴，运到那边的村子里卖掉了。”
“切、做、运、卖”等动词描述了树的去向。作者借大门之口， 表达了对树变成火柴的不幸遭遇的惋惜之情。
“沙沙”是拟声词,这样的词语还有:
呼呼的风声 滴答滴答的雨声
叮叮咚咚的泉水
鸟儿几次盯着灯火看，她心里在想些什么？ 两次。 第一个“看”，是在鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友 之时——虽然只是用自己的好朋友做的火柴点燃的灯火，鸟 儿睁大眼睛，仿佛在说，树朋友，我终于找到你了，我来给 你唱歌了！ 第二个“看”，鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说，树朋友， 我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。这两个“看”字，饱含了 鸟儿对树无比的深情和留恋，使朋友间的深厚情谊跃然纸上。
课文中哪些句子可以看出小鸟和树是好朋友呢？ 哪个词让我们感觉鸟儿与大树的感情很深？ 一棵树和一只鸟儿是好朋友。 鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。 门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？
鸟儿为什么要去寻找去年的树？表现了鸟儿的 什么特点？ 鸟儿为了兑现去年的承诺——唱歌给树听，所 以鸟儿要历经千辛万苦寻找树朋友，表现了鸟儿信 守诺言、珍惜友情的特点。
二（5—14）春天来了，守约寻树。
三（15—17）深情歌唱，兑现诺言。
鸟儿为什么对着灯火唱起了去年唱过的歌？
因为鸟儿和树是一对好朋友，鸟儿和树分
别时答应回来给它唱歌，可是当鸟儿回来履行
诺言时树却不见了，鸟儿多方打听才知道树已
经变成了火柴，而火柴也用完了，只有火柴点
燃的灯火还亮着，为了信守承诺鸟儿就对着灯
相关资料
童话
通过丰富的幻想和夸张来塑 造鲜明的形象，用曲折动人的故 事情节和浅显易懂的语言文字反 映现实生活，以恶扬善，起到教 育人的目的。童话一般有四种： 拟人体童话（代表作如《木偶奇 遇记》）、超人体童话（代表作 如《巨人的花园》）、常人体童 话（代表作如《皇帝的新装》）、 知识题童话。
会写字
课文主要采用什么方式展开并推动鸟儿寻找去年的树的故 事情节？ 课文主要通过四次对话展开并推动故事情节的发展： 第一次是鸟儿与树分别时的对话，第二次、第三次、第四
次分别时鸟儿向树根、工厂的门先生、村子里的小女孩询
问树的下落。
课文结构
起因：鸟儿和树约定明面相见时再唱歌
去 年 的 经过：寻找树 树 树根—山谷 信守承诺 门先生—火柴→ 几经周折 珍惜友情 小女孩—灯火 终于找到
山羊沉思了一会儿，对狐狸说:“因为兔子把心给了我。”
说到这里它眼望远处的山岭，仿佛看到了那天夜里，兔子不顾 危险，摸着黑爬山越岭，涉水过河为他请医生的感人情景。接 着又说:“所以我也心给了兔子。” “什么?把心给了人家?嗨，你们这样真是太傻了!”说罢狐
狸摇着头，懒洋洋地走了。
1、在文中找出下面词的近义词。 惊诧( ) 好像( ) 2、①狐狸惊诧的是: ②“兔子把心给了我” 的意思是: 3、用--在文中画出表示联想的句子。 4、给本文分段，用“||”标出来。 5、 概括本文主要内容。 6、 给本文选择正确的中心思想，打上“√” 〈1〉本文说明了狐狸聪明，山羊愚蠢。( ) 〈2〉本文写了山羊和兔子的深厚友谊。( ) 〈3〉本文说明了不懂得以心换心、真诚待人的人是不会理解人 们之间的深厚友谊的。( )
写法指导
怎样写拟人化童话
拟人化童话是童话的一种类型。拟人化童话就是把 动植物或世上没有生命的东西。当做人来写，使它有了 生命、言行和情感。本课中的小鸟、大树、门先生和树 根作者都赋予了它们人的情感，让它们会思考、会说话
具有人的不同的性格。
举例： 小鹿装扮好了，在镜子里照来照去，它感到很满意。第 二天，它向那个树根走去。小蜜蜂看见这棵会跑的树，笑着 说：“你的花朵多香呀，我要在你的花朵里采蜜呢。” 小鹿说：“采吧，采吧，反正我是一棵树。” 一只梅花雀看见了，追着这棵会跑的树，乐呵呵地说： “你的枝丫多漂亮呀，我要在你的枝丫间做窝下蛋孵娃娃 呢。” 这段文字中小鹿装扮、照镜子等动作以及小鹿和梅花鹿 的对话都采用了拟人化的写法、形象、生动。
树经历了哪些变故?在寻找树的过程中，鸟儿的心情发生了 哪些变化？ 去年的树医生的变故情况：树→被伐运到山谷→切成条 条做成火柴→用来点燃灯火。第二年春天，鸟儿飞回来找她 的树朋友，却不知树“到什么地方去了”感到疑惑；鸟儿到工 厂，问门先生“我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”，焦急:鸟 儿到村子里，问小女孩”你知道火柴在哪儿吗？”，急切：鸟 儿最后找到由树做成的火柴点燃的灯火时感到忧伤。
róng
fá
fǔ
jù
融 伐 斧 锯
qiē méi rán
切 煤 燃
近义词
寒冷——（ 冰冷 ） 融化——（ 消融 ）
反义词
寒冷——（ 炎热 ） 融化——（ 凝固 ）
我会写
寒冷 离开 等着 剩下 斧子 砍倒 山谷
火柴 煤油灯 告诉 睁大 接着
词语解释
融 化： 固体受热变软或者变为液态。
剩 下： 多余的，仅存的。 伐木人： 砍树的人。 煤油灯： 利用煤油燃烧发光的灯具。 原 野：平原旷野。
“请”写出了树对鸟儿的依恋、请求与期盼。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来， 还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌。请等 着我吧！”
“一定”写出了鸟儿 对树的承诺。
从树和鸟儿的对话中，你体会到他们分别时的心情是怎样的？
这是鸟儿与树的约定，正是因为有了这样的约定，才会 有下文鸟儿对树的执着的寻找。从他们的对话中，我们体会 到了鸟儿和树分别时的无奈、伤感，以及对来年欢乐时光了一架。山顶上再也看 不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。 小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝 放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。 松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸 船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。 过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了 一句话:"如果你愿意和好，就放一只风筝吧!"他把这只纸船放进 了小溪。 傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。他 连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到小溪里。 思考：小熊和松鼠是用什么来传递友谊的？
火唱起了去年唱过的歌。
第一自然段有什么作用？
一棵树和一只鸟儿是好朋友。
第一段统领全文，告 诉我们树和鸟儿是好 朋友，揭示了童话主 人公之间的关系。
这里为什么要用必须，把这个词语去掉可以吗？
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟 儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。 “必须”就是不得不。鸟儿要到温暖的南方去过冬， 不得不离开树，此时的鸟儿是多么无奈与伤感。 不可以，必须写出了鸟儿离开大树是情非得已， 突出了鸟儿与大树的感情很深厚。
整体感知
填一填
1.本文共有（ 17 ） 个自然段。
2.本文主要写鸟儿为了实现自己的（ 诺言 ），
千方百计地寻找自己的朋友（ 树 ），最后面
对着树做成的火柴点燃的灯光唱起了去年的歌。
赞美了（高尚的、令人荡气回肠的友谊 ）。
本文是一片拟人体童话，课文按照记叙顺序分为三部分
一（1—4）鸟树惜别，许下承诺。
鸟儿说完，就向南方飞去了。
这一段的描写有什么作用？
过渡段，起到承上启下的 作用。
春天又来了。原野上﹑ 森林里的雪都融化了。鸟儿 又回到这里，找她的好朋友 树来了。 你能体会此时鸟儿的心情吗？
欢喜、兴奋、期待
“可是”写出了鸟儿看不 见大树的失望、着急、 惊讶与不安的心情。
可是，树，不见了，只剩下树根 留在那里。 “立在这儿草地那棵树，到什么 地方去了呀？”鸟儿问树根。 树根回答：“伐木人用斧子把他 砍倒，拉到山谷里去了。”
答案
1、惊异 仿佛 2、1)山羊和兔子居然那么要好，并互相关心和爱护。 2)兔子 真心的对待“我”。 3、到这里它眼望远处的山岭，仿佛看到了那天夜里，兔子不 顾危险，摸着黑爬山越岭，涉水过河为他请医生的感人情景 4、......它们可真是一对好朋友了。// 狐狸见了这一切，觉得非 常惊异。一次它遇见了山羊问:...... 5、山羊和兔子彼此较好，互相真心帮助。狐狸却不能理解他 们的友情，认为他们很傻。 6、 3)√
练一练： 夜深了，周围安静极了，可是教室里的桌子和椅子怎么 也睡不着……
（原来，它们的小主人—小华同学一点也不爱惜它。上
课时不是在桌子上刻字就是用笔划。下课还把桌子摇来晃去， 把桌子弄的伤痕累累，脏兮兮的。） 请你采用拟人化的写法，写一写桌子和椅子的对话。
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8 去年的树
引入新课
同学们，你们有 没有好朋友？一起来 说说你跟好朋友之间 发生的一些事吧。学 习本课，感悟树和鸟 儿之间的友谊。
引入新课
新美南吉
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我会认
róng fá fǔ jù
融伐斧锯
qiē méi rán
切煤燃
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我会写
近义词
寒冷 —（ 酷寒） 融化 —（消融）
反义词
融化 —（凝固 ） 寒冷 —（炎热 ）
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我会写
寒冷 离开 等着 剩下 斧子 砍倒 山谷 火柴 煤油灯 告诉 睁大 接着
课堂小练
这篇童话是日本作家（ 新美南吉 ）的作 品。童话主要通过（ 对话 ）展开故事的情节,
推动故事的发展。全文共有（ 四）次对话,分 别是（鸟与树）的对话；（鸟与树根 ）的对 话；（鸟与门）的对话；（鸟与小姑娘）的 对话。
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课文讲解
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你再 回来，还唱歌给我听。”
鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌。 请等着我吧！”
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伤心、依依不舍
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课文讲解
一棵树和一只鸟儿是好朋友。 鸟儿站在树枝上， 天天给树唱歌。树呢，天天天天听着鸟儿唱。 鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。 门先生,我的好朋友树在哪儿，您知道吗？
《去年的树》课文【优秀8篇】
《去年的树》课文【优秀8篇】《去年的树》课文篇一本文是日本作家新美南吉的作品。
讲述鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还回来唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这是一个文浅意深的童话故事，带着些许伤感色彩，赞美了真挚的友情。
语言朴实无华，用白描手法写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。
读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间，挥之不去。
如何引导四年级学生体悟这种执着与信念，感受其间的动人情愫呢着力于走进文本的读的不断推进。
醇厚的文本意义内涵怎样成为学生内心的呼之欲出，惟有多角度、多层次的言人互动，贯穿设计始终的读书活动即始于此衷。
着重于开掘内心的想象体验。
童话的行文留下大量空白，这固然成就了本文淡然、内蕴的风格，也为教学提供了良好的切入角度。
设计抓住眼睛这一心灵之窗，前后贯通，脉气相连，引导学生走近角色，体验情思，获得感动。
着眼于启迪冥思的原型启发。
诗的生命在于智慧，感受的深刻、拓展需要思的投入。
课末介绍的相关小材料，意在引发学生由文本描写的情景进一步回味思索，以企图内心的恒久荡漾。
一、初读展示师：今天一起学习一位日本著名作家写的童话。
（生齐读题目）课文说的是一对好朋友之间的故事，这对好朋友是（生齐：一只鸟和一棵树）同学们都已经预习过课文了，下面老师想请大家来展示自己的预习成果，是否需要再练习练习？（学生又自行练习朗读约3、4分钟）师：下面请同学朗读自己读得最好、最能体现自己水平的部分。
（5名学生分别朗读）师：接下来展示的内容变化一下，请朗读自己认为文章中值得我们关注、值得我们好好体会的部分。
部编版三年级语文上册第八课《去年的树》说课稿
部编版三年级语文上册第八课《去年的树》说课稿说教材：《去年的树》是日本作家新美南吉的一篇童话。
主要讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，鸟儿将要飞到南方过冬，它答应树，来年再唱歌给它听。
可是第二年春天，鸟儿遵循约定回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处找寻，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
这篇童话告诉我们：要信守承诺，珍惜友情。
说学情：三年级的学生已具备了一定的阅读、理解的能力，对童话的阅读也有一定的基础。
但在阅读这篇课文时，很容易联想到环保的主题，而对于课文展示的小鸟的执着追寻、对诺言的尊重、对友情的珍爱往往不容易把握。
尤其是从小鸟的四次对话中，感悟“信守诺言，珍爱友情”需要深入启发引导，帮助他们在平淡的语言中体会深挚透明的美。
说教学目标：1.初读课文，有重点地指导识字、写字。
2.学习尝试运用“六要素”概括课文主要内容。
3.学习课文第一部分内容(1-5自然段），运用“抓关键词，展开想象”的方法让学生从“扶到放”地品味重点词句的含义，分角色有感情地朗读小鸟和大树的第一次对话。
4.感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。
说教学重难点：教学重点：识字写字；掌握“六要素”方法，概括课文主要内容。
教学难点：侧重运用“抓关键词，展开想象”的方法让学生从“扶到放”地品味重点词句的含义，在品读文字中感受鸟儿与树之间深厚的友情。
说教学方法：1.演示法：借助图片及汉字的字理（起源和发展），并结合语境，帮助学生识字，加深对生字的形象感知。
2.朗读法：创设情境，引导学生在多形式多层次的朗读中品语言，悟情感。
3.启发法：学法指导，学习概括课文主要内容；启发学生质疑、思考、想象，引导学生理解课文内容，品悟语言文字所表达的情感。
4.练习法：创设具体语境，读写结合，想象练笔，引导学生真实表达，提升语言运用能力。
说学习方法：小组合作学习法、探究法说教学过程：（一）创设情境，导入新课，质疑课题1.（课件出示画面）师：同学们，你们瞧，一只美丽的小鸟正坐在大树上，动情地为他的好朋友——树唱歌呢。
语文三年级上册：第8课《去年的树》课文预习
三年级上册：第8课《去年的树》课文预习部编版语文书三年级上册第三单元是童话单元，第8课将要学习的是一篇童话——《去年的树》，该文作者是日本的新美南吉（被誉为“日本的安徒生”），翻译孙右军。
下面就一起来看看这篇课文讲了一个什么故事吧。
本文主题本文通过记叙鸟儿四处寻访它的朋友——树的经过，赞扬了鸟儿信守承诺、珍惜友情的珍贵品质。
课文内容段落分层第一部分（1~5自然段）：鸟儿与树是好朋友，冬天到了，鸟儿去南方过冬，临行前与树许下诺言明年还会回来为树唱歌。
第二部分（6~16自然段）：鸟儿从安放飞回来，可是树却不见了，鸟儿历经千辛寻找树的下落。
第三部分（17~19自然段）：鸟儿找到了已经变为灯火的“树”，兑现诺言，为“火”唱歌并告别。
文中的四次对话第一次对话（鸟儿与树之间的对话）。
从“请”“还”可以看出树对小鸟依依不舍，难舍难离；从“一定”这个词语可以看出小鸟信誓旦旦，信心满满。
第二次对话（鸟儿与树根之间的对话）。
这时鸟儿的语气略显好奇和急促，因为它的朋友不见了；面对小鸟急切的询问，树根的回答很无奈也很伤感。
第三次对话（鸟儿与大门之间的对话）。
这时鸟儿的语气更加急切，也充满担忧。
上一自然段中“锯木头的声音沙沙沙地响着”就已经预示着不妙的结局。
此时大门的回答应用平淡的语气来读，从“树嘛”“卖掉了”等词可以看出大门已经见惯了各种树被切成火柴后被卖掉，对这样的事已经见怪不怪了。
第四次对话（鸟儿与小女孩之间的对话）。
在这一次对话中鸟儿终于找到了树的下落。
“你知道火柴在哪儿吗？”这里应该带着无奈和哀伤的语气来读，此时鸟儿还对找到“火柴”抱有一丝希望。
此时它还不知道火柴也已经用光了，只剩下最后的灯火还亮着，当女孩将这一悲伤的消息告诉鸟儿时，女孩对鸟儿和树都充满了同情。
鸟儿的反应是“睁大眼睛”“盯着灯火”“看了一会儿”，此时的鸟儿既无奈又无助。
但是鸟儿依旧兑现诺言，对着灯火唱起去年唱过的歌。
唱完歌后它又深情地盯着灯火看了一会，和“树”做最后的告别，然后飞走了。
小学三年级语文《去年的树》原文、教案及教学反思
【导语】《去年的树》是⼀篇感⼈⾄深的童话故事，⽤朴实的语⾔讲述了鸟⼉和树之间的真挚情谊。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《去年的树》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《去年的树》原⽂ ⼀棵树和⼀只鸟⼉是好朋友。
鸟⼉站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟⼉唱。
⽇⼦⼀天天过去，寒冷的冬天就要来到了。
鸟⼉必须离开树，飞到很远很远的地⽅去。
树对鸟⼉说：“再见了，⼩鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。
” 鸟⼉说：“好的，我明年⼀定回来，给你唱歌。
请等着我吧！” 鸟⼉说完，就向南⽅飞去了。
春天⼜来了。
原野上、森林⾥的雪都融化了。
鸟⼉⼜回到这⾥，找她的好朋友树来了。
可是，发⽣了什么事情呢？树，不见了，只剩下树根留在那⾥。
“⽴在这⼉的那棵树，到什么地⽅去了呀？”鸟⼉问树根。
树根回答：“伐⽊⼈⽤斧⼦把他砍倒，拉到⼭⾕⾥去了。
” 鸟⼉向⼭⾕⾥飞去。
⼭⾕⾥有个很⼤的⼯⼚，锯⽊头的声⾳沙沙地响着。
鸟⼉落在⼯⼚的⼤门上。
她问⼤门：“门先⽣，我的好朋友树在哪⼉，您知道吗？” ⼤门回答说：“树嘛，在⼚⼦⾥给切成细条条，做成⽕柴，运到那边的村⼦⾥卖掉了。
” 鸟⼉向村⼦⾥飞去。
在⼀盏煤油灯旁，坐着⼀个⼩⼥孩。
鸟⼉问⼥孩：“⼩姑娘，请告诉我，你知道⽕柴在哪⼉吗？” ⼩⼥孩回答说：“⽕柴已经⽤光了。
可是，⽕柴点燃的⽕，还在这盏灯⾥亮着。
” 鸟⼉睁⼤眼睛，盯着灯⽕看了⼀会⼉。
接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯⽕听。
唱完了歌，鸟⼉⼜盯着灯⽕看了⼀会⼉，就飞⾛了。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《去年的树》教案 ⼀、教材分析： 本⽂是⽇本⼥作家新美南吉的童话。
讲述了这样⼀个故事：鸟⼉和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南⽅时答应树的请求——-回来再唱歌给它听。
可是第⼆年春天，当鸟⼉飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟⼉四处寻访，最后只找到由树做成的⽕柴点燃的灯⽕。
于是，鸟⼉在灯⽕前唱起去年的歌。
《去年的树》教学设计一等奖3篇
1.重视整体把握和时间的安排。对要进行的每一个教学环节先进行估计，想 想这一个步骤可能会用去多长时间，做到心中有数。这样在实际教学中，就会有 意识的，有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。
导演们本着公平、公正的原则来评价吧！ 从大家的发言中，我发现大家都对小鸟的话比较重视，怎样表达小鸟的情感 呢？现在我还给大家一段时间连读，一会儿请大家再来精彩展示。
小鸟惊讶的问——小鸟焦急而担忧地问——小鸟痛心地问—— 来，老师是小鸟，读段一；女生是小鸟，读段二；男生是小鸟，读段三。 5、一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的无限真情，请大家端起课本， 让我们再一次深入地走进课文，读 16-18 段，用心体会小鸟对大树的真挚情意。 6、读着读着，你又有了什么疑问？现在我们就是这只小鸟，睁大眼睛，盯 着灯火看了一会儿，心里会怎样想？唱完歌。鸟儿又对着灯火看了一会儿，心里 会怎样说？他唱起了去年唱过的歌给灯火听，小鸟实现了他的诺言，他是一只怎 样的小鸟？（板书守信） 现在让我们畅所欲言，你可以对小鸟、对大树、对伐木工人说，你也可以是 大树，对小鸟、对伐木工人说说心里话。 三、总结升华主题 同学们，这节课，老师从大家的读书中、对话中看出了你们读懂了课文，明 白了小鸟与大树是一对真诚、守信的朋友。是啊，只有真，才能善、才叫美，有 了真善美，这个世界就会和谐。在人生的道路上，让我们都做一个真诚、守信的 人！ 教学反思 在教学中，为了让学生入情入境，我引导学生体会、感受鸟儿和树平和生活 的场景，鸟儿千辛万苦寻找大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的情 景。初衷是通过不同形式的朗读，来感悟文本。 为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的．而要 想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感 情．因此在教学中，我逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟
《去年的树》小学三年级课文精美PPT
小鸟的特点
忠诚
坚持寻找失踪的朋友。
重情义
履行每天唱歌的承诺。
坚持
不辞辛劳寻找树的踪迹。
树的品格
默默奉献
为小鸟提供庇护和栖息之所。
友谊深厚
即使被砍伐也惦记着小鸟。
宽容理解
不责怪小鸟迟到，珍惜相聚时光。
思考与讨论
小鸟的坚持
为什么小鸟不放弃寻找？
换位思考
如果你是小鸟，会怎么做？
友情价值
真挚的友情有什么特点？
课文寓意
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
友情
真挚的友谊经得起时间和距离的考验 。
承诺
言出必行，信守诺言的重要性。
爱与奉献
无私付出，互相关怀的美好。
课堂小练习
小鸟对树的承诺是什么？ 树被砍后，小鸟去了哪里？ 故事告诉我们什么？
每天为树唱歌 森林、木材厂、木柴堆 友情和诺言的价值
去年的树：友情与承 诺的故事
一只小鸟和一棵树的动人友谊。
故事导入
1 小鸟和树的友情
每天为树唱歌，树为鸟遮风挡雨。
2 友情的力量
你愿意每天为朋友做些什么？
3 故事启发
探索友情的真谛和承诺的价值。
故事简介
1
相遇
小鸟和树成为好朋友。
2
承诺
小鸟答应每天为树唱歌。
3
分离
树被砍伐，小鸟开始寻找。
4
重逢
小鸟在木柴堆中找到树。
《去年的树》课堂实录及感想(优秀3篇)
《去年的树》课堂实录及感想(优秀3篇)《去年的树》教学实录篇一教学片段一：指导有感情地朗读师：鸟儿和树是好朋友。
课文中很多次出现了好朋友这个词，请你找一找，读一读。
（生自读）师：这么多地方都出现了好朋友，让我们再来读书，看看从哪些地方能真正体会到它们是好朋友。
请默读，把让你感动的地方画出来，再放声反复读几遍。
（生自读）生：（读第3至5自然段）。
师：听他的朗读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的？生：树希望小鸟回来给它唱歌，小鸟也愿意回来给树唱歌。
师：请你找一个好朋友一起读一读它们的对话，把这种感觉读出来。
（两名学生分角色读）师：我听出来了，它说一定回来，它愿意回来，在向好朋友保证。
你们还有什么不同的感受吗？听出刚才他读的时候还有什么感觉在里面吗？生：它们都特别不想让对方走。
师：是啊，它们难舍难分，你也找个好朋友把这种感觉读出来，好吗？（生自由找小伙伴对读）师：全班男女生合作读这部分，把刚才体会到的通过朗读表现出来，好吗？（男女生合作读）师：它是在向大树保证，能不能更坚定一些？（生再读）师：它们那么难舍难分，课文中还有这样的语句吗？生：（读第1自然段）。
师：天天给树唱歌，说明它们朝夕相处，形影不离，你有这样的好朋友吗？生：有。
师：有这样的好朋友，你感觉幸福吗？生：我感觉很幸福！师：请带着这种感觉再读读这句话。
（生读）师：我们都能感受到，有一种幸福的感觉在向我们传递。
让我们一起来读读这句话。
（生齐读）师：正因为它们天天在一起，所以分手时那么难舍难分。
还有什么想说的吗？生：鸟儿找了很多地方。
师：为了找到好朋友，小鸟可是历尽千辛地找，你还能用什么词来说说？生：千辛万苦地找。
生：不顾一切地找。
生：千里迢迢地找。
师：对，心急如焚地找。
因为它们是好朋友。
鸟儿在寻找大树的过程中，有许多次急切询问的话语，请你找一找，读一读。
（生自读鸟儿问树根、大门、小女孩的三句话）师：从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读一读，体会体会小鸟的心情。
《去年的树》教学设计(优秀3篇)
去年的树大班教案篇一设计意图：这个童话是日本作家新美南吉的作品，这篇童话情深意浓，带着些许伤感S彩，赞美了高尚、令任荡气回肠的友情。
整篇童话的语言朴实无华，没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿的大量的心理描写，有很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。
活动目标：1、感受故事中小鸟和大树之间的真挚情感。
2、萌生爱护树木的愿望。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、领会故事蕴含的寓意和哲理。
5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
活动准备：图片活动过程：1、看图讨论。
（1）出示挂图最后一幅：小鸟看着火光，流下泪水。
（2）你看到了什么？小鸟怎么了？（3）小鸟为什么流泪呢？2、欣赏故事。
（1）完整地欣赏故事。
（2）故事里的小鸟和谁是好朋友？（3）小鸟回来时，大树变成了什么？3、理解故事。
（1）逐幅出示挂图，讲述故事。
（2）小鸟为什么和大树是好朋友？小鸟离开大树时，大树说了什么？小鸟怎么说？（3）春天，小鸟回来时看到了什么？树桩告诉小鸟大树到哪儿去了？（4）工厂的大门告诉小鸟大树变成了什么？（5）小姑娘又告诉了小鸟什么？（6）最后小鸟找到大树了吗？大树变成了什么？4、谈话：和树做朋友。
（1）小鸟为什么哭？你喜欢大树吗？为什么？（2）大树不仅是小鸟的好朋友，也是人类的朋友，我们应该爱护树木。
活动反思：幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。
幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。
教学目标：1.认识1个生字，会写4个生字。
分角S有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。
3．通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。
2023年《去年的树》读后感14篇
2023年《去年的树》读后感14篇《去年的树》读后感篇1我最喜欢《去年的树》这本书了，里面讲了一棵树和一只鸟的故事。
鸟儿和树是好朋友，冬天到了，鸟儿要去南方过冬，就给树说，明年春天我回来的时候给你唱歌，小鸟一走，树就被伐木人用斧子砍倒了，最后卖掉了。
第二年春天鸟儿回来的时候，看见的是树根。
鸟儿在也没有办法唱歌给树听了。
《去年的树》读后感篇2我读了这篇《去年的树》感受到这篇__从三个方面写了树与鸟之间的关系。
首先小鸟要到远远的地方过冬，它们双方还保证明年春天还会重逢。
其次，当小鸟从南方飞回来后，发现树已被伐木工人砍倒带走了，它问了树根、大门、和小姑娘，但它们都说树木转移了。
最后小鸟知道了树已经变成了火柴了，不过，火柴点燃的灯火还在燃烧，小鸟在灯旁唱起了歌给大树听，最后才依依不舍地飞走了。
读了这篇__，我感受到不管什么东西不要大材小用，要合理运用。
生活中不是也有很多类似的事吗？因此我想对毁坏树木的朋友说，请不要破坏大自然，因为随着树木的变少，台风也会随之而来，而且它会轻而易举地从树木布下的“天罗地网”中逃走。
《去年的树》读后感篇3从前，有一对朝夕相处的好朋友。
它们天天在一起，分别是一只鸟儿和一棵树。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
冬天降临，小鸟去了南方过冬。
第二年春天，小鸟又回来了，可是，大树却变成了灯火……我想对小鸟说：“小鸟，你真是珍惜友情，而且你也十分信守诺言，自己承诺过的事情你从来不失信。
小鸟你真棒！”我从这篇课文明白了：“友情比什么都可贵，没有了友情，生活就会暗淡无光。
《去年的树》读后感篇4我中意看各种各样的书，其中有一本是由新美南吉写的《去年的树》。
这本书挺感人的，牵动了我的心。
文中首要资料是一棵树和一只小鸟是好友，小鸟天天在大树的枝头上唱歌，他们和谐相处着。
到了冬天，小鸟和树分别，去远方了。
可过了一年，小鸟回来时，不见了树，只留下了树根。
树根说：“树被砍了。
”小鸟飞遍了工厂、农村，才得知树早已被做成火柴燃烧了……读到那里，我的'眼泪差点流下来了。