小学语文教学论练习题
《小学语文课程与教学论》练习题及参考答案
《小学语文课程与教学论》练习题及参考答案一、简答。
1.简述如何进行诗歌教学？2.简述如何进行童话教学？3.语文核心素养中的审美创造在课程总目标中是怎样体现的？4.谈谈你对“语文”作为课程名称内涵的理解。
5.简述小学语文课程的的最新理念。
6.小学识字写字教学有哪些基本理念？参考答案一、简答。
1.简述如何进行诗歌教学？（1）古诗的教学。
①朗读品味法②扮演绘画法。
③观察体验法。
（2）现代儿童诗的教学。
①导入语情真意切。
②朗读要贯彻始终。
③部分词可以不求甚解。
④多媒体的恰当利用。
2.简述如何进行童话教学？（1）反复朗读，学习语言。
（2）体悟形象，培养想象。
（3）理解内涵，锻炼思维。
（4）拓展延伸，运用生活。
3.语文核心素养中的审美创造在课程总目标中是怎样体现的？语文核心素养中的审美创造主要体现在课程总目标的第8、9两条。
第8条“感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。
”侧重对语言文字及作品的审美。
第9条“能借助不同媒介表达自己的见闻和感受，学习发现美、表现美和创造美，形成健康的审美情趣。
”侧重多种媒介的利用和审美能力。
4.谈谈你对“语文”作为课程名称内涵的理解。
语就是口头语言，文就是书面语言。
把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。
(或者，语文==语+文=口头语言+书面语言=语言（广义） )这一名称意味着语文课程要口头语言和书面语言并重。
5.简述小学语文课程的的最新理念。
（1）立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。
（2）构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。
（3）突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合。
（4）增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。
（5）倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。
6.小学识字写字教学有哪些基本理念？（1）激发兴趣，培养热爱祖国语言文字的感情。
小学语文教学论试题及答案
小学语文教学论试题及答案第一部分：选择题（共40分）1. 在教学中，教师可以通过倾听学生的发言和观察学生的表情来判断学生对文学作品的理解情况。
这种方法属于（）。
A. 问答法B. 演讲法C. 观察法D. 讲解法答案：C. 观察法2. 下面哪个教学方法适合培养学生的合作意识和思考能力？A. 讲解法B. 讨论法C. 默写法D. 研讨法答案：B. 讨论法3. 以下哪个教学环节可以帮助学生提问、追问，发展批判性思维？A. 导入环节B. 总结回顾环节C. 拓展延伸环节D. 复习巩固环节答案：C. 拓展延伸环节4. “夏天”一词是一个多音字，其中“夏”的读音有（）A. xiàB. hèC. xuéD. gǔ答案：A. xià5. 小明叙述了一个动人的故事，要求同学们用自己的话复述并加以发挥。
这个任务属于（）。
A. 记叙文的复述B. 记叙文的改编C. 记叙文的背诵D. 记叙文的填空答案：B. 记叙文的改编第二部分：问答题（共60分）1. 请简要说明小学语文教学应注重培养学生的哪些能力？答：小学语文教学应注重培养学生的听、说、读、写的基本能力，培养学生的语言表达能力、思维能力、创造力和文学鉴赏能力。
此外，还应注重培养学生的团队合作意识和批判性思维能力，帮助他们更好地理解和运用语文知识。
2. 请列举三种适合小学语文教学中的教学方法，并简要说明其特点。
答：(1) 讨论法：通过学生之间的互动交流，引导学生自主思考，培养学生的合作意识和思考能力。
可以提高学生的学习兴趣，促进他们的创造性思维。
(2) 观察法：通过观察学生的发言和表情来判断他们对文学作品的理解情况，有助于调整教学方法和节奏。
同时也能激发学生的观察力和表达能力。
(3) 演讲法：鼓励学生进行口头表达和演讲，提高他们的语言表达能力和自信心。
通过演讲，学生能够更好地展示自己的思想，并增加对文学作品的理解。
第三部分：论述题请根据你对小学语文教学的了解，以及从实践中获得的经验，选择以下一题进行论述：1. 如何在小学语文教学中促进学生的阅读兴趣和阅读能力的提高？答：要促进学生的阅读兴趣和阅读能力的提高，教师应当注意以下几点。
小学语文教学论 练习题及答案(全)
练习题一一、单选题1. 语文教师应该成为语文教育教学实践中问题的发现者、研究者和（）。
A.消费者B.解决者C.观察者D.阅读者2. 语文教材的（）是指要选择那些文质兼美的篇章内容进入到语文教科书。
A.典范性B.科学性C.新颖性D.文学性3. 语文教师的工作情境实际上是（）。
A.教材B.课堂C.教学内容D.教室4. 教师在引导学生学习时，注重将静态的语文知识转变成学生具体的言语行为方式，是遵循了语文学习方法的（）原则。
A.客观性B. 操作性C.实践性D.选择性5. （）来自于教育教学实践，是在教育教学实践经验积累的基础上，进行总结、概括、提升，而形成的一种操作框架或者操作流程。
A.教学手段B.教学框架C.教学方法D.教学模式6. 语文教师要注意语文学法指导的（）和长期性。
A.变异性B.连续性C.实验性D.不确定性7. “让学生积极参与教学过程，使其真正成为学习过程的主人。
”体现了语文教学方法的（）特点。
A.双边性B.双型性C.双步性D.双向性8. 语文课程丰富的（）对学生精神世界的影响是广泛而深刻的。
A.人文内涵B.价值取向C.传统文化D.道德精神9.南北朝时期周兴嗣编写的蒙学教材是（）。
A.《百家姓》B.《弟子规》C.《中庸》D.《千字文》10. 男生在小学阶段的语言学习能力明显低于女性体现了性别发展的（）。
A.科学性B.不全面性C.差异性D.不均衡性11. 个性化学习的基本特征是指学习资源的多维性、（）、学习风格的独特性、学习过程的终身性。
A.个人性格的多重性B.教材的多变性C.价值追求的多重性D.知识点的不交叉性12. “教学方法的本质就在于它是教师和学生二位一体的活动方式”是语文教学发展特点中的（）。
A.双步性B.双基性C.双边性D.双型性二、多选题1. 汉字书写的最高标准就是美观，保证学生写字的美观，要注意（）方面的指导。
A.笔画B.结构C.字音D.笔顺2. 目前阅读教学中的问题主要表现为（）。
《小学语文教学论》试卷及答案
2 0 19年小学语文教学论试卷及答案一、单项选择题1.识字教学要“教给学生识字的方法,培养识字的水平〞.这表达了辩证唯物主义的〔〕A.生活、实践的观点B.自觉能动性的观点C.联系、开展的观点D.辩证统一的观点答案：B2 .对小学生作文的最根本要求是〔〕A.有具体内容B.有中央C.语句通顺D.有条理答案：A3 .识字的最终目的是〔〕A.会读B.会写C.会讲D.会用答案：D4 .对于小学高年级学生的作文,“中央思想〞方面的要求是〔〕A.中央要明确B.中央要突出C.不一定非有中央D,只要文章有个主要意思就行答案：D5 .学生作文的源泉是〔〕A,读课本B.读课外书C.大脑的思维活动D.生活答案：D6 .目前,小学语文质量评估的开展方向是提倡〔〕A.百分制B.等级制C.评语制D.等级制加鼓励性评语答案：D7 .指导学生作文,要〔〕A.从内容入手8 .从形式入手C.从题目入手D.从确定中央入手答案：A8 .在小学语文教学中实施素质教育的核心是〔〕A.转变观念,端正教学思想B.建立科学的教学目标体系和教学评估体系C.深化课程、教材改革D.改良课堂教学答案：C9 .小学语文根本功练习的阶段性决定了小学语文的根本功练习是〔〕A.单项练习与综合练习的结合B.螺旋式上升的C.直线式上升的D.由感性到理性的不断飞跃答案：B11 .阅读教学最根本的内容和最主要的工作是〔〕A.培养良好的阅读习惯B.培养欣赏书面语言的水平C.提升运用语言的水平D.学生自己认认真真的读书答案：D12 .?小学语文教学大纲?明确指出：“小学语文教学要以〔〕为指A,马克思主义B.毛泽东思想C.辩证唯物主义D.邓小平理论答案：C13 .小学语文教学的中央环节是〔〕A.识字写字教学B.听话说话教学C.阅读教学D.作文教学答案：C14 .判断学生集体的学习质量,目前经常采用的方法是〔〕A.综合分析B.定性分析C.定量分析D.定性分析和定量分析相结合答案：D15 .实现语文教学最优化,必须依靠语文学科的〔〕A.工具性B.思想性C.工具性与思想性的统一D.主观能动性答案：C 二、多项选择题1 .以下题型属于主观性试题的是〔〕A.阅读分析题B.问做题C.作文题D.改错题E.搭配题答案：A A B A C A2 .说话水平的构成要素包括〔〕的水平.A.观察思维B.表情达意C.组织语言D.注意辨析E.应变水平答案：BACAEA3 .?义务教育大纲?中规定的语言文字练习方面的教学内容包括〔〕A.汉语拼音B.听话、说话C.识字、写字D.阅读E.作文答案：A A B A C A D A E A4 .说话水平的构成要素包括〔〕的水平.A.观察思维B.表情达意C.组织语言D.注意辨析E.应变水平答案：BACAEA5 .阅读对作文的影响和促进作用是〔〕A.从阅读中可以间接看到许多平时未曾见过的情景,学到平时未曾学到的知识,这些都可以成为作文的内容B.背诵的篇子多了,作文时可以大段大段地写进自己的文章,使作文有文采C.阅读可以陶冶情操,提升思想熟悉,加深对生活的理解,对提炼作文中央很有帮助D.通过阅读,可以学到观察、分析事物的方法E.通过阅读,还可以学到如何根据中央选择材料、安排组织材料的方法答案：AACADAEA6 .培养和提升学生听话、说话的水平,其意义是〔〕A.生活的需要B.开展思维的需要C.完成小学语文教学任务的需要D.提升学生素质的需要E.适应现实生活和未来社会的需要7 .理解语言文字的根本功包括〔〕A.说8 .写C.唱D.读E.听答案：DAEA8 .语言文字练习与思想教育相统一的原那么要求小学语文教学应该做到〔〕A.要自觉地、有目的地进行思想教育B.寓思想教育于语言文字练习之中C.重在潜移默化D.增强与客观事物的联系E.采用启发式教学答案：AABACA9 .读书记录的内容大体包括〔〕A.书名B.作者C.主要内容D.精彩片断E.优美词句10 .指导小学生学习作文应〔〕A.要求写真实的生活,表达自己的真情实感B.鼓励学生大胆想象,大胆虚构C.鼓励学生认真生活,接触自然,接触社会D.鼓励学生时时留心,事事留心,关注周围的人和事E.鼓励平日积累生活材料和语言材料答案：AACADAEA11.编制一张语文试卷,应该做到〔〕A.试题难度、分量适当B.试题表达要明确,题意要浅显C.有一定覆盖面,能突出重点D.各个试题要彼此独立E.评分简便、客观答案：AABACADAEA12 .丰富小学语文教师的文化知识主要包括〔〕A.熟练掌握语文专业知识B.扩充科学知识C.掌握教育学、心理学、教学法的根本理论D.对教材的理解水平E.语言表达水平答案：A A B A C A13 .平时考察的方法有〔〕A.日常观察B.课堂提问C.作业检查D.阶段性的知识考查E.阶段性的水平考查答案：AABACADAEA14 .以下选项中对创设情境说话理解正确的选项是〔〕A.设法把学生带入某种假设的情境,以引起说话的动机B.创设情境说话是先听后说的练习C.由于学生缺少相关的生活经验,因此,很容易让学生觉得没话可说D.由于学生缺少相关的生活经验,因此,很容易让学生觉得没话可说E.模拟购物、打、借书,都可以作为假设的情境答案：AADAEA15 .学习、贯彻大纲精神,实施素质教育,应抓好以下工作〔〕A.不断增强素质教育的意识B.建立表达素质教育的语文教学目标体系C.深化课程、教材改革D.建立表达素质教育的语文教学评估体系E.坚持不懈进行课堂教学改革答案：A A B A C A D A E A三、填空题1.作文是学生 _和—的综合表达.答案：熟悉水平语言文字表达水平3 .凭工具书识字除掌握汉语拼音外,还需要具备两方面的水平,一答案：能用部首和音序查字典能正确选择字音和义项4 .小学生的作文水平是由 _水平、—水平、_水平和—水平构成的.答案：观察、思维命题、立意选材、组织遣词造句5 .教学一组教材,要经历————的过程.答案：感性熟悉理性熟悉实践运用6 .在作文题材上帮助学生“开源〞的主要方法,一是引导他们答案：留心周围事物丰富他们的生活四、名词解释题1 .文道统一答案：文道统一：“文〞即文章的外在形式,包括语言文字、写作方法等,“道〞即文章的思想内容,二者是不可分割的统一.文中有道,道中有文,二者相辅相成,互相促进.这反映了语言文字与思想内容之间相互统一、相互促进的辩证关系2 .教学过程最优化答案：教学过程最优化：在现代学校中,教学过程最优化被理解为选择这一种教学方法,它能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果.3 .教学民主答案：教学民主：在教学中,教师要把学习的主动权交给学生,调动学生的学习积极性.教师对学生提出的问题和不同意见要持欢送的态度；对学生敢于发表创见的精神应当给予充分肯定,并在教学过程中因势利导,使问题得以妥善解决.只要学生的见解有道理, 就要给予肯定和鼓励.五、简做题1 .小学语文根本功练习过程中,应注意哪些问题？答案：(1)小学语文根本功练习要发挥教师主导作用,有方案、有步骤地进行,循序渐进,逐步加深,不断提升.(2)小学语文根本功练习要从严要求,严格练习.(3)认真钻研教材,根据教材特点和要求进行练习,注意课内外相结合,但不能加重学生负担.(4)注重因材施教,使每一个学生的根本功都得到开展.2 .为什么要注重对学生识字水平的培养？答案：识字水平是自学水平的重要组成局部,学生有了识字水平,能轻松地完成识字任务,还为独立阅读书刊,吸收各种文化科学知识,为进行书面表达创造了有利条件.但是目前的识字教学,还存在只重视教会学生一个一个字的音、形、义,而无视培养识字水平的倾向.检测识字成果时,只看重默写率,看重对汉字根底知识的考查,而无视对学生识字水平的检测.这反映出对识字教学任务理解的片面性,和当前推行素质教育的精神也是不相符的.因此,必须注重对学生识字水平的培养.3 .好的教学结构应具备什么特点？答案：好的教学结构一般具备以下特点：⑴教学目标明确；⑵教学思路清楚；(3)教学环节简单、实用；⑷表达学生的自主学习；(5)有鲜明的特点.4 .在语文教学中,应该怎样处理好教与学的关系？答案：这个问题可以从三个方面来考虑.(1)发挥教师的主导作用.教师闻道在先,学有专长,应当责无旁贷地引导学生有效地提升阅读水平和作文水平.这种主导作用不是单纯的灌输,重要的是要帮助学生掌握科学的学习方法.(2)调动学生的主动精神.学生是学习的主人.任何事物的开展变化, 内因是主要的,外因通过内因而起作用.学习也不例外.如果学生没有主动精神,思维处于睡眠状态,教师力气花得再多,也不可能取得好的效果.因此,在语文教学中,一定要激发学生对学习语文的浓厚兴趣,自觉地做到生动活泼地主动地学习.(3)做到教师主导作用和学生自主学习的统一,使教学过程真正成为在教师指导下学生积极主动地学习的过程.这里要预防两种倾向, 一是教师包办代替,牵着学生鼻子走；二是撒手不管,对学生的自学不加指导.这两种倾向都是不符合教师主导作用与学生自主学习相统一的原那么的.六、论述题1 .联系实际,谈谈怎样在语文教学中实施素质教育？答案：?九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)?明确指出: 小学语文“对于提升民族素质有着重要意义〞.同时,在?大纲? 不少章节屡次阐述了怎样在语文教学中实施素质教育问题.如,在教学目的中强调培养听说读写水平、开展智力及培养良好的学习习惯；在教学要求中重视培养学生多方面的素质等.所以,在语文教学中实施素质教育,一定要认真学习、贯彻大纲精神,用大纲指导我们的教学工作.为此,应抓好以下几项工作：(1)不断增强素质教育意识.素质教育是80年代针对片面追求升学率的应试教育提出来的,它是根据党和国家的教育方针所规定的教育目的,面向全体受教育者, 着眼于他们德、智、体诸方面生动活泼地主动地得到开展的教育. 进行素质教育是我国,也是世界教育改革的开展趋势.小学语文是义务教育中的一门重要的根底学科.在语文教学中是否进行素质教育,不仅关系到语文教学的质量,而且关系到整个根底教育的质量,影响到21世纪人才的素质.因此,在语文教学中必须实施素质教育.从科学性质、教学目的来看,语文教学与素质教育应当是一致的,通过语文教学,可以培养和提升学生的思想道德素质、语文素质、审美素质、心理素质.因此,语文教学也能够进行素质教育,我们要摒弃片面追求升学率、片面追求高分数的短视行为.不断增强素质教育的意识.(2)进行全方位的改革.①建立表达素质教育的语文教学目标体系.要以素质教育的思想为指导,以课程方案和教学大纲为主要依据,将语文教学进行的素质教育分解成几个方面,分别提出明确的目标.小学阶段语文教学总目标以包括思想品德、语文知识、语文水平、学习态度和学习习惯四个方面.在小学阶段的总目标确定之后,再来制订年级目标、学期目标、单元目标等.教学目标要表达素质教育的内容,要求要适当、具体,便于操作.②深化课程、教材改革.课程上,要打破自我封闭、一潭死水的局面,创立包括学科课程、活动课程、环境课程、课内外结合、校内外沟通的语文课程体系.要充分利用母语环境,挖掘语文教育资源, 引导学生在广阔的背景下学语文、用语文,提升语文水平.在教材上,要围绕新的课程体系进行教材建设.作为系列化教材核心的语文教科书,要更加自觉地从方便学生的学、培养自学水平出发构建教材体系,不仅要反映教学内容的由浅入深、由易到难,而且要体现出水平培养的循序渐进、螺旋上升.止匕外,教科书要进一步表达时代感、实用性和人文精神,注重培养学生的创新意识和创造性的学习水平.③建立表达素质教育的语文教学评估体系.评估学生的学习质量, 一要着眼开展,重在鼓励,使每个学生对语文学习有兴趣,有收获, 有信心,充满希望；二要全面考查,既考查语文知识,又考查语文水平和学习态度、学习习惯；既有书面测试,又有听、说、做等方面的考查；既注重学期末的总结性考查,又重视平时对每个学生的考察.评估教师的教学质量,着眼“两全〞一一面向全体,全面提高质量.④坚持不懈地进行课堂教学改革.首先,要端正教学思想.教学是一种关系,师生关系的性质决定着教学性质.正确的师生关系源于正确的学生观：学生是教学活动的主体,要保证学生的主体地位. 教师的教是为着学生的学效劳：唤起学生的主体意识,创设自主学习的气氛,教给学生学习的方法,培养学生自主学习的水平和良好的学习习惯.其次,要采取切实举措,大力改良课堂教学.要下力气研究课堂教学结构的改革,根据不同课型的特点,研究教学结构的根本模式,要表达指导的过程,表达练习的过程,表达学生经过思考逐步得出结论的过程.精心设计课堂提问,是优化教学过程的中央一环.问题要问到学生的生疑处,问到教材的重点上,要有启发性,要少而精.在少数主要问题之下,可以设计辅助性提问,为学生引路、搭桥,提供思维的路径和方法.总之,在语文教学中实施素质教育,转变观念、端正教学思想是前提,建立科学的教学目标体系和教学评估体系是保证,深化课程、教材改革是核心,改良课堂教学是关键.2 .怎样理解和贯彻学习语文与熟悉事物相统一的原那么？答案：学习语文与熟悉事物相统一,是语文教学的一条重要原那么.从语文和事物的关系来看,语言文字是客观事物的反映.学生通过学习语文,既能锻炼语文根本功,又能加深对语言文字所反映的客观事物的熟悉.学习语文和熟悉事物,两者既相互独立,又互为联系,相互促进.所以,在语文教学中,必须让学生把语言文字和它所反映的客观事物在头脑里统一起来.只有这样,学生才能真正正确地理解语言文字,并在理解语言文字的过程中增长见识,受到启发和教育.在贯彻这一原那么时,应该力求做到：(1)语文教学要增强与客观事物的联系.在教学中,要让学生正确地理解语言文字,必须把语言文字和它反映的客观事物结合起来,才能在学生的脑子里得到正确的熟悉.老师要善于为学生提供理解语言文字的具体条件.例如,在识字教学中,要充分利用各种直观手段,让学生建立起汉字与其所代表的具体事物的联系,学生才能真正理解字义.同样,在阅读和作文中,更要增强与客观事物的联系. 这方面的联系越充分,学习语文的效果越好.(2)在熟悉事物的练习中要密切联系语言文字.在语文教学中,指导学生熟悉事物,一定要紧密联系语言文字.学生学习一篇篇课文, 从不知到知,从知之甚少到知之较多,是从语言文字中获取知识、提升对客观事物的熟悉的.同样,学生要把自己对客观事物的熟悉表达出来,也离不开语言文字.要通过听和读不断吸收,逐渐积累, 才能驾驭语言文字,通过说和写表达出来.只注意熟悉事物,不注意培养理解和运用语言文字的水平,就不是语文课了.在小学语文教学中,只有让学生充分熟悉到语言文字是怎样描述客观事物、说明道理的,才能更好地学到使用语言文字反映客观事物的本领. 总之,要想取得好的教学效果,既不能无视对客观事物的熟悉,片面地要求学生背诵一些读写知识,也不能只重视熟悉事物,而放松对语言文字的理解和运用.既要看到理解、运用语言文字对熟悉事物的作用,又要看到熟悉事物对理解、运用语言文字的促进作用. 努力做到通过对语言文字的理解、运用去熟悉事物,在熟悉事物中加深对语言文字的理解和运用.这样,才能切实完成小学语文教学的任务.七、案例分析题1 .下面是一首古诗,读后写出简单的教学过程.小儿垂钓蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身.路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人.答案：一、导入、释题、简介作者.二、自读课文,利用字典自学字词,交流学习情况.2 .提出自学要求：读准字音,读通诗句.3 .检查学习情况：(1)认读生字(2)分析字形,指名板书.(3)学习多音字“应〞.(4)交流词义.三、理解诗意,体会意境：1 .齐读古诗.2 .请学生逐字译,教师指导.3 .自由朗读.4 .用自己的话描述在脑海中形成怎样一幅画面？5 .这是一个怎样的孩子？作者对这个孩子怀着怎样的感情？四、读懂诗句：1 .指名读诗,师生评议.2 .思考问题,交流讨论：(1)这首诗写的是什么人？他在干什么？(2)事情发生在什么地方？这是怎样一个环境？(3)当过路人问路时,小孩子是怎样做的？为什么？五、指导有感情地朗读课文,并背诵.。
小学语文课程教学论试卷
一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 小学语文教学论的研究对象是（）。
A. 小学语文课程B. 小学语文教学C. 小学语文教师D. 小学语文教材2. 小学语文教学论的研究目的是（）。
A. 提高教学质量B. 培养学生语文素养C. 指导小学语文教学实践D. 以上都是3. 小学语文教学论的研究方法包括（）。
A. 文献研究法B. 调查研究法C. 实验研究法D. 以上都是4. 小学语文教学论的基本内容包括（）。
A. 小学语文课程论B. 小学语文教材论C. 小学语文教学过程论D. 以上都是5. 小学语文教学目标的设计应遵循（）。
A. 全面性原则B. 发展性原则C. 可行性原则D. 以上都是6. 小学语文教学过程中的基本环节包括（）。
A. 导入B. 讲授C. 课堂练习D. 评价7. 小学语文教学评价的方式包括（）。
A. 检查B. 测试C. 调查D. 以上都是8. 小学语文教学中的师生关系是（）。
A. 严格的管理关系B. 合作的关系C. 竞争的关系D. 对立的关系9. 小学语文教学中的学生主体性原则是指（）。
A. 教师主导，学生主体B. 学生主动学习，教师引导C. 教师主导，学生被动学习D. 教师和学生共同学习10. 小学语文教学中的启发式教学原则是指（）。
A. 教师启发，学生思考B. 学生主动思考，教师引导C. 教师讲解，学生被动接受D. 教师和学生共同思考二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 小学语文教学论的研究方法有（）。
A. 文献研究法B. 调查研究法C. 实验研究法D. 案例分析法2. 小学语文教学过程的基本环节包括（）。
A. 导入B. 讲授C. 课堂练习D. 评价E. 总结3. 小学语文教学评价的方式有（）。
A. 检查B. 测试C. 调查D. 考核E. 观察记录4. 小学语文教学中的师生关系包括（）。
A. 合作的关系B. 竞争的关系C. 对立的关系D. 严格的管理关系E. 朋友关系5. 小学语文教学中的教学原则有（）。
小学语文教学论练习题及答案
小学语文教学论练习题及答案一、选择题1.下列哪个选项中的词语用法错误？A. 闻名中外的画家B. 深入人心的电影C. 吸引众多游客的景点D. 严格要求自己的学生2.下列哪个句子中的标点符号使用有误？A. “我明天要去看电影。
”她说。
B. “快来帮我一个忙！”他大喊道。
C. “你想喝咖啡还是茶？”她问道。
D. “请稍等一下，我马上回来。
”他说完。
3.下列哪个词语的读音拼写错误？A. 安德烈B. 班长C. 微弱D. 齐心协力4.下列哪个成语使用不当？A. 千方百计B. 舍近求远C. 青出于蓝D. 天上人间5.下面哪个词语的注音有误？A. 需要(xū yào)B. 事实(shì shí)C. 相信(xiāng xìn)D. 烦恼(fán nǎo)二、填空题1.下列句子中，哪个句子的句型为“主语+谓语+宾语”？A. 小明爱唱歌。
B. 这首歌非常好听。
C. 我想请你帮个忙。
D. 这篇文章写得很好。
2.请根据句意，在空格处填入适当的词语。
他昨天___了一个妙计，解决了我们的困难。
A. 想B. 想到C. 想起D. 想来3.请根据句意，在空格处填入适当的词语。
这个问题太难，我不知道___怎么办才好。
A. 应该B. 准备C. 安排D. 从4.请根据句意，在空格处填入适当的词语。
小红不仅唱得___，还跳得非常好。
A. 好B. 好听C. 好玩D. 好看5.请根据句意，在空格处填入适当的词语。
这个问题___那么简单，我需要再思考一下。
A. 不是B. 没有C. 非常D. 不太三、简答题1.请简要解释一下什么是修辞手法，并举例说明。
2.请简要介绍一下古文《红楼梦》的作者和主要内容。
3.请从字义、词义和句义三个层面分析下列句子的意思：“他家里的事情真是一糟糕，鸡飞狗跳的。
”4.请简要描述一下你喜欢的一本中文杂志，并说明喜欢的原因。
5.请简要介绍一下你最喜欢的一位中国古代文学家，并解释喜欢他的原因。
小学语文教学论练习题
小学语文教学论练习题一、填空题1、汉语拼音课堂教学的基本步骤是（）、（）、（）、（）。
2、在进行字音教学时，要注意几点：（）（）（）（）。
3、识字教学的一般可分为四个步骤：（）（）（）（）。
4、小学生认读既要准确、又要逐渐加快（）。
5、语文学科，即是一门（）学科—读的和写的主要是一篇文章，又是一门（）学科—教学内容所涉及的内容十分广泛。
6、小学生掌握汉字的心理过程，一般经历（）、（）、（）等三个阶段。
7、语文教学中的阅读，是一种“（）”心理过程：一是从语言文字到思想内容，二是从思想内容到语言文字的分析过程。
8、小学作文教学应该从识到写，由易到难，循序渐进，经历（）、（）、（）的过程。
9、听话、说话训练的基本方法：看图听说；（）、情境听说；（）；复述、转述及对话；（）；辨析；（）.10、（）是学习的内在动力。
11、小学阶段的听话，说话训练过程，是一个循序渐进的过程，既要注意其（），又要注意其（）。
12、放声朗读会进入文章意境，提高对（）、（）和（）的感受力，对语言规范的敏感性以及对文章的鉴别力，从而培养语感。
13、进行简记叙文训练的方式比较多，最常见的方式有：看图作文、（）、（）、（）。
14、备课必须处理好四对关系；“出”与“入”的关系、（）、（）、（）。
15、背诵，能使学生加深对课文的理解和感受；能对不规范的口头语起着（）作用，为说话和写作提供（）；能发展学生的（）。
16、根据学生阅读时的心理过程，一篇课文的教学程序大体上可分为（）、（）、（）三个阶段。
17、教学设计是指备课时在“吃透”教材和教学对象的基础上，确定教学目的，并围绕完成教学目的的这一中心安排（），选择（），组织（），制定（）。
18、运用体态语言的原则包括：（）、（）、（）、（）。
二、简答题1、写字教学一般分为哪几个步骤？2、听话，说话训练的基本方法有哪些科？3、在听话、说话训练过程中，小学生表现出来的心理特点。
4、什么是篇章教学？它包括哪些内容？5、小学生学习汉语拼音的心理特点。
小学语文教学论试题及答案
小学语文教学论试题及答案一、选择题（每题2分，共10分）1. 下列哪部作品不是鲁迅的散文诗集？A. 《朝花夕拾》B. 《野草》C. 《呐喊》D. 《坟》答案：C2. “床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”这首诗的作者是谁？A. 李白B. 杜甫C. 白居易D. 王之涣答案：A3. 在小学语文教学中，教师应如何引导学生理解词语的含义？A. 直接告诉学生B. 让学生自己查字典C. 结合上下文和生活实际D. 用同义词替换答案：C4. 下列哪项不是小学语文教学的目标？A. 培养学生的阅读兴趣B. 提高学生的写作能力C. 让学生记住所有课文内容D. 发展学生的语言表达能力答案：C5. 在小学语文教学中，教师应该如何处理学生的提问？A. 忽略不回答B. 直接给出答案C. 引导学生自己思考D. 告诉学生课后解决答案：C二、填空题（每题2分，共10分）6. 小学语文教学中，教师应注重培养学生的________、________和________。
答案：阅读兴趣、思考习惯、表达能力7. 教学中，教师应鼓励学生通过________和________来提高语文学习的兴趣。
答案：课外阅读、写作练习8. 在教授古诗文时，教师可以采用________和________的方法帮助学生理解诗意。
答案：朗读背诵、情境模拟9. 小学语文教学应该注重学生的________和________的培养。
答案：综合素质、创新能力10. 教师在教学过程中，应不断________和________自己的教学方法。
答案：反思、改进三、简答题（每题10分，共20分）11. 简述小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣。
答案：在小学语文教学中，培养学生的阅读兴趣可以通过以下方法：首先，选择适合学生年龄和兴趣的阅读材料；其次，创造一个鼓励阅读的环境，如设立班级图书角；再次，通过讲故事、角色扮演等活动激发学生的阅读兴趣；最后，教师应作为榜样，展示阅读的乐趣，并通过讨论和分享阅读体验来增强学生的阅读动力。
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小学语文教学论练习题1 参考答案一、简答题1、简答语文课程的特点。
内容的时代性与知识的综合性要求的实践性与选材的规范性语文学科的工具性与人文性学科的模糊性根据论述情况：2、简答语文学习方法的特征。
继承性综合性层次性发展性3、试分析小学低年级学生为何在字形方面容易出现问题。
识字的难点在于掌握字形。
小学生在掌握汉字的形、音、义时，掌握字形是最难的。
这与小学生心理发展水平有密切联系。
从汉字本身的特征看，小学生对汉字字形的掌握难易，与汉字的形体、笔画数目、笔画种类和结构有重要关系从小学生心理发展水平看，初入学儿童对客观事物感知的精确性和分化性发展水平不高。
形体繁杂的汉字，对于分化能力不高的低年级学生来说，要精确记住，是比较困难的。
根据研究，初入学儿童掌握字形的心理过程分三个阶段：第一，泛化阶段。
第二，初步分化阶段。
第三，精确分化阶段。
4、语文综合性学习的实施策略。
因材施教，因地制宜形式多样，交流分享小组合作，自主探究5、试分析识字与写字教学目标的特点。
（1）识字与写字教学标准结构特点分析从结构上看，《标准》系统地提出了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观“三个维度”的课程目标，并使之具体地综合地体现在各个阶段目标之中。
就识字写字教学的阶段目标来说，主要有两个特点：从横向来说，目标体现了多元化和重点性的统一。
从纵向来说，学习目标体现了阶段性和连续性的统一。
（2）识字与写字教学标准内容特点分析首先，准确定位汉语拼音的学习目标，适当降低汉语拼音教学的要求。
其次，强调多认少写、认写分开，提出“认识”和“学会”两种学习目标。
再次，重视和加强写字教学，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的优美。
第四，给学生打下扎实而又可持续发展的识字基础。
6、简要分析口语交际的含义与特点。
究竟什么是口语交际呢？《标准》是这样表述的：“口语交际是听与说双方的互动过程。
”具体说，口语交际是指以口头语言为载体而进行的交际双方互动的信息交流活动。
首先，口语交际是听与说双方互动的过程。
其次，口语交际这种活动是以口语作为载体的。
口语交际的特点：情境性互动性规范性综合性实用性实践性7、试分析小学语文写作教学的基本理念。
鼓励表达真情实感，拒绝假话虚情减少束缚，鼓励自由和有创意的表达贴近实际，易于动笔，乐于表达提倡自主拟题，少写命题作文鼓励学生进行想象和幻想8、语文课程目标设计的“三个维度”。
知识与技能过程与方法情感、态度与价值观根据论述情况：9、试分析识字与写字教学目标的特点。
（1）识字与写字教学标准结构特点分析从结构上看，《标准》系统地提出了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观“三个维度”的课程目标，并使之具体地综合地体现在各个阶段目标之中。
就识字写字教学的阶段目标来说，主要有两个特点：从横向来说，目标体现了多元化和重点性的统一。
从纵向来说，学习目标体现了阶段性和连续性的统一。
（2）识字与写字教学标准内容特点分析首先，准确定位汉语拼音的学习目标，适当降低汉语拼音教学的要求。
其次，强调多认少写、认写分开，提出“认识”和“学会”两种学习目标。
再次，重视和加强写字教学，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的优美。
第四，给学生打下扎实而又可持续发展的识字基础。
10、简要分析口语交际的含义与特点。
究竟什么是口语交际呢？《标准》是这样表述的：“口语交际是听与说双方的互动过程。
”具体说，口语交际是指以口头语言为载体而进行的交际双方互动的信息交流活动。
首先，口语交际是听与说双方互动的过程。
其次，口语交际这种活动是以口语作为载体的。
口语交际的特点：情境性互动性规范性综合性实用性实践性二、论述题1、论述小学语文教学方法选择的原则。
教学方法的选择要服从服务于教学目的教学方法的选择要尊重学生的身心特点教学方法的选择要与教材内容相匹配教学方法的选择要与教师教学风格相适应教学方法的选择要建立在现实的教学条件基础上教学方法的选择要有利于促进学生的发展2、教师在语文学法指导中如何发挥主导作用。
（1）要将语文教学过程变为语文知识和语文学法的学习过程。
（2）要注意学法指导的连续性和长期性。
（3）教师在完成每一课的教学过程中，要努力做到备课时设计学法，课堂中渗透学法，课后要总结学法。
（4）教师要通过多种方法和多种形式，激发学生自学兴趣，要编报自学提纲，设计自学程序，并适当安排自学时间，让学生体会学法，掌握学法，运用学法（5）要不断强化学生提高学习方法的信心，特别是带普遍性的基本的学习方法，要在组织学生学习的过程中反复实践，使学生对学习方法的信息建立起长期稳定的思想联系和敏感的信息反射系统。
3、试分析小学语文新课程的基本理念。
全面提高学生的语文素养正确把握语文教育的特点积极倡导自主、合作、探究的学习方式努力建设开放而有活力的语文课程4、评价小学语文情境教学模式。
（1）理论依据分析（2）操作流程（3）各要素及其关系分析5、试分析小学语文新课程的基本理念。
全面提高学生的语文素养正确把握语文教育的特点积极倡导自主、合作、探究的学习方式努力建设开放而有活力的语文课程根据论述情况：三、实践操作题1、请按照要求进行相应的教学设计。
（1）、为本课设计教学目标，并简要分析设计的维度及设计的依据。
设计出教学目标，并有维度上的划分，在此基础上有充分的论述说明设计出教学目标，并有维度上的划分只设计出教学目标（2）、为本课设计教学过程，并说明设计的基本依据。
设计出合理的教学过程，并有充分的论述说明设计出合理的教学过程2、按照要求进行相应的教学设计。
（1）、设计一个导入，并简要分析设计的依据。
评分标准：能够设计出导入，并且导入的目的性与针对性强、具有关联性、具有直观性和启发性、具有趣味性，在以上基础上，并能够提出充分的理论依据，其他情况，酌情给分。
（2）、为本课设计结语，并简要分析设计的依据。
评分标准：能够进行相应的设计，能够进行相应的设计，并能充分说明设计依据。
其他情况，酌情给分（3）、为本课设计一板书，并简要分析设计的依据。
评分标准：能够进行板书设计，并使板书具有以下特点1、完整性 2、简明性 3、直观性 4、启发性 5、趣味性，在以上基础上，并能够提出充分的理论依据，其他情况，酌情给分。
小学语文教学论练习题2 参考答案一、简答题1、简答语文课程的特点。
内容的时代性与知识的综合性要求的实践性与选材的规范性语文学科的工具性与人文性学科的模糊性2、简答语文学习方法的特征。
继承性综合性层次性发展性3、试分析小学低年级学生为何在字形方面容易出现问题。
识字的难点在于掌握字形。
小学生在掌握汉字的形、音、义时，掌握字形是最难的。
这与小学生心理发展水平有密切联系。
从汉字本身的特征看，小学生对汉字字形的掌握难易，与汉字的形体、笔画数目、笔画种类和结构有重要关系。
从小学生心理发展水平看，初入学儿童对客观事物感知的精确性和分化性发展水平不高。
形体繁杂的汉字，对于分化能力不高的低年级学生来说，要精确记住，是比较困难的。
根据研究，初入学儿童掌握字形的心理过程分三个阶段：第一，泛化阶段。
第二，初步分化阶段。
第三，精确分化阶段4、语文综合性学习的实施策略。
因材施教，因地制宜形式多样，交流分享小组合作，自主探究5、语文学习方法指导的模式。
讲授模式渗透模式交流模式诊疗模式规程模式6、识字写字的教学策略。
音义联系法形义联想法查字典法联系语境法利用口语基础培养识字能力利用掌握汉字图形和构图特征来培养识字能力7、感知体验型语文教学方法的类型。
情感熏陶型分语感品味型分审美悟道型8、简答阅读的方法。
朗读默读诵读精读略读浏览9、试分析小学语文写作教学的基本理念。
鼓励表达真情实感，拒绝假话虚情减少束缚，鼓励自由和有创意的表达贴近实际，易于动笔，乐于表达提倡自主拟题，少写命题作文鼓励学生进行想象和幻想10、语文课程目标设计的“三个维度”。
知识与技能过程与方法情感、态度与价值观根据论述情况：二、论述题1、论述小学语文教学方法选择的原则。
教学方法的选择要服从服务于教学目的教学方法的选择要尊重学生的身心特点教学方法的选择要与教材内容相匹配教学方法的选择要与教师教学风格相适应教学方法的选择要建立在现实的教学条件基础上教学方法的选择要有利于促进学生的发展2、教师在语文学法指导中如何发挥主导作用。
（1）要将语文教学过程变为语文知识和语文学法的学习过程（2）要注意学法指导的连续性和长期性。
（3）教师在完成每一课的教学过程中，要努力做到备课时设计学法，课堂中渗透学法，课后要总结学法。
（4）教师要通过多种方法和多种形式，激发学生自学兴趣，要编报自学提纲，设计自学程序，并适当安排自学时间，让学生体会学法，掌握学法，运用学法。
（5）要不断强化学生提高学习方法的信心，特别是带普遍性的基本的学习方法，要在组织学生学习的过程中反复实践，使学生对学习方法的信息建立起长期稳定的思想联系和敏感的信息反射系统。
3、教师在语文学法指导中如何发挥主导作用。
（1）要将语文教学过程变为语文知识和语文学法的学习过程。
（2）要注意学法指导的连续性和长期性。
（3）教师在完成每一课的教学过程中，要努力做到备课时设计学法，课堂中渗透学法，课后要总结学法。
（4）教师要通过多种方法和多种形式，激发学生自学兴趣，要编报自学提纲，设计自学程序，并适当安排自学时间，让学生体会学法，掌握学法，运用学法。
（5）要不断强化学生提高学习方法的信心，特别是带普遍性的基本的学习方法，要在组织学生学习的过程中反复实践，使学生对学习方法的信息建立起长期稳定的思想联系和敏感的信息反射系统。
4、论述教学方法的发展趋势。
（1）从教学方法研究的重心看，由“要素研究”向“过程研究”发展。
（2）从教学方法的外在表现形式看，教学方法向多样化和综合化发展，教学方法体系向复杂化发展。
（3）从教学方法的直接价值表现形式看，由一维取向向多维取向发展。
（4）从教学方法与教学手段的关系上看，由教学方法被动依赖教学手段，向二者积极配合发展。
5、评价小学语文情境教学模式。
（1）理论依据分析（2）操作流程（3）各要素及其关系分析根据论述情况：三、实践操作题1、请按照要求进行相应的教学设计。
（1）、为本课设计教学目标，并简要分析设计的维度及设计的依据。
设计出教学目标，并有维度上的划分，在此基础上有充分的论述说明设计出教学目标，并有维度上的划分只设计出教学目标（2）、为本课设计教学过程，并说明设计的基本依据。
设计出合理的教学过程，并有充分的论述说明设计出合理的教学过程2、请按照要求进行相应的教学设计。
（1）、为本课设计教学目标，并简要分析设计的维度及设计的依据。
设计出教学目标，并有维度上的划分，在此基础上有充分的论述说明设计出教学目标，并有维度上的划分只设计出教学目标（2）、为本课设计教学过程，并说明设计的基本依据。