浅谈幼儿园教学中导入语的使用
幼儿园班级互动游戏活动导入语的设计与落实
幼儿园班级互动游戏活动导入语的设计与落实在幼儿园的班级中，互动游戏活动是非常重要的一部分，它可以帮助孩子们建立良好的团队合作意识，培养他们的沟通能力和互相尊重的态度。
而一个好的互动游戏活动导入语的设计与落实，可以让整个活动更有趣、更具有吸引力，让孩子们更快乐地参与其中。
一、导入语的设计1. 以幼儿的认知特点为基础在设计互动游戏活动导入语时，首先要考虑到孩子们的认知特点。
他们的认知水平还处于发展阶段，因此导入语要简单易懂，能够引起他们的注意和兴趣。
可以利用一些简单的动作、表情或声音来吸引孩子们的注意，让他们对活动产生好奇。
2. 融入趣味和互动元素在导入语的设计上，可以融入一些有趣的元素，如小猫捉老鼠、大熊唱歌等，让孩子们感到活动是一种游戏，是一种快乐的体验。
也可以设计一些简单的互动环节，例如通过问答、谜语等方式，让孩子们积极参与其中，从而增加他们对活动的投入感。
3. 培养团队合作意识在导入语的设计中，可以通过一些团队互动的活动来启发孩子们的团队合作意识，例如通过模拟游戏、合唱歌曲等方式，让孩子们感受到互相配合的重要性，从而为后续的活动打下良好的基础。
二、导入语的落实1. 教师的引导和激发在活动进行之前，教师要做好充分的准备，包括口型、口音的模仿，动作的设计，让整个导入语更加生动有趣。
在落实过程中，教师要根据孩子们的反应，及时调整自己的表现，激发孩子们的兴趣。
2. 班级氛围的营造在导入语落实时，营造一个轻松活跃的氛围非常重要。
教师可以利用一些音乐、道具等辅助工具，营造出有趣的氛围，让孩子们在欢声笑语中愉快地完成导入语，迸发出他们的好奇心和热情。
3. 孩子们的参与和互动在导入语的落实过程中，要注重孩子们的参与和互动。
教师可以在导入语中设置一些互动的环节，例如让孩子们齐声回答、一起做动作等，让他们更加积极地参与其中，增强他们的参与感和快乐感。
我的观点和理解：在设计和落实幼儿园班级互动游戏活动导入语时，要充分考虑到孩子们的认知特点和兴趣爱好，在导入语中融入趣味和互动元素，培养孩子们的团队合作意识，同时在落实过程中要注重教师的引导和激发，班级氛围的营造，以及孩子们的参与和互动。
幼儿园区域活动：导入语精选分享
幼儿园区域活动：导入语精选共享幼儿园区域活动是教师在教学中常用的一种教学方式。
它以活动为媒介，以游戏为形式，旨在帮助幼儿在实践中认识和探索事物，促进幼儿的全面发展。
在幼儿园区域活动中，导入语是非常重要的，它既能够引起幼儿的兴趣，又能够启发幼儿的思维，促进幼儿的学习。
在进行幼儿园区域活动时，一篇深入的导入语可以很好的吸引幼儿的注意力。
导入语应该是简单易懂的语言，与幼儿已有的知识和经验紧密联系，能够引起幼儿的兴趣。
在进行绘画区域活动时，可以用“大家看，今天我们要画一只可爱的小动物，你们猜猜是什么动物呢？”来引导幼儿思考，这样一来，幼儿就会对画画活动产生浓厚的兴趣，积极投入到活动中去。
除了引起幼儿的兴趣，导入语还应该能够启发幼儿的思维，激发幼儿的求知欲。
可以通过一些具体的例子或引导性的问题，让幼儿主动思考，提出自己的观点，从而在学习中得到启发。
在进行玩沙区域活动时，可以用“小朋友，沙子是什么颜色的？它可以变成什么形状呢？”这样的导入语，可以引导幼儿主动思考，积极参与到活动中去。
导入语还应该是与区域活动内容紧密相关的，能够很好的过渡到实际的活动中去。
导入语需要能够让幼儿清楚地了解接下来要进行的活动内容，引导幼儿明确活动目的，让幼儿明白自己要做什么，怎么做。
在进行角色扮演区域活动时，可以用“我们今天要扮演什么样的角色呢？我们可以通过什么道具来扮演这个角色呢？”来引导幼儿，使他们明确角色扮演活动的内容和目的。
一篇深入的导入语对于幼儿园区域活动的开展具有非常重要的作用。
它可以引起幼儿的兴趣，激发幼儿的思维，让幼儿清楚自己接下来要做什么，怎么做。
通过合理设计精选的导入语，可以更好地推动幼儿园区域活动的顺利开展，促进幼儿的全面发展。
幼儿园区域活动是教师在教学中常用的一种教学方式。
它以活动为媒介，以游戏为形式，旨在帮助幼儿在实践中认识和探索事物，促进幼儿的全面发展。
在幼儿园区域活动中，导入语是非常重要的，它既能够引起幼儿的兴趣，又能够启发幼儿的思维，促进幼儿的学习。
幼儿园说课目标的导入语
幼儿园说课目标的导入语在幼儿园教学过程中，说课是教师展示自己思路、设计教学活动的一个重要环节。
而说课目标的导入语是说课的开端，决定了教师对教学内容的表述方式和教学思路是否清晰准确。
为了保证幼儿园教学的有效性和高质量，我们需要重视幼儿园说课目标的导入语，下面就分享一些幼儿园说课目标导入语的方法和技巧。
导入语的重要性首先，要明确幼儿园说课目标的导入语的重要性。
导入语是教师展示自己对教学内容的理解和教学设计的第一步，是引导观众进入教学主题的关键。
通过恰当的导入语，不仅可以吸引观众的注意力，还可以让观众清晰地了解教学目标和教学内容，为后续教学活动的展开奠定基础。
导入语的目的其次，要明确导入语的目的。
导入语的目的是引导听众对教学内容建立正确的认识和期待，为听众创造良好的学习氛围，提高听众对教学活动的兴趣和参与度。
因此，导入语应该简明扼要、准确明了，能够清晰地表达教学目标，并引导听众进入教学主题。
导入语的方法和技巧1.简明扼要：导入语要简洁明了，直接表达教学目标，不要过多废话，避免让观众感到困惑。
2.积极向上：导入语要积极向上，充满激情和热情，让听众感受到你对教学内容的热爱和期待。
3.引入新颖：导入语要新颖独特，可以采用引用名人名言、谜题悬念、情景引入等方法，吸引听众的注意力。
4.带有问题性：导入语可以引入一个引人深思的问题或情境，让听众主动思考、参与，提高听众的学习积极性和主动性。
5.重复强调：导入语要围绕教学目标反复强调，让听众清晰明了，深刻理解教学内容和目标。
通过合理运用导入语的方法和技巧，教师可以在说课的开始阶段就引起观众的兴趣和关注，有效地传递教学内容和目标，并为教学活动的顺利进行奠定基础。
希望幼儿园老师们能够重视幼儿园说课目标的导入语，不断提升自己的说课水平，为幼儿的学习和发展提供更好的帮助和指导。
教案幼儿园导入语
教案幼儿园导入语概述在幼儿园中，教师是孩子们的引路人，他们要编写合适的教案，帮助孩子们学习和成长。
教案的导入语是很重要的一部分，它直接影响到孩子们能否集中注意力，理解课程内容、激发学习兴趣等方面。
因此，写好导入语对于教师而言至关重要。
导入语的主要作用1.激发兴趣。
导入语要紧扣主题，生动有趣，能够激发孩子们的学习兴趣，引导孩子们主动探索和学习。
2.系统化学习。
导入语要有系统，引导孩子们了解并掌握知识，将零散的知识点串联起来；3.增加互动。
导入语应该与孩子们进行互动，互动过程中更能达到知识的学习和认识的升华。
导入语的编写方法1.语言生动有趣。
幼儿园阶段的孩子们很喜欢听故事，故事要跟课程紧密联系，孩子们听了会觉得这节课很有趣；2.多种表现形式。
教师可以通过画图、讲故事、唱歌等多种形式，使导入语变得更加有趣生动；3.情境化。
创设情境，在生活中提取实例，使孩子们在生活中看到知识，感受知识，知识的学习不再单调乏味，有了实际的生活联系。
导入语的案例主题：文明礼仪导入语：亲爱的小朋友们，你们知道什么是文明礼仪吗？文明礼仪是指做事有规矩，做人有原则。
那么，文明礼仪有哪些方面呢？再比如，教师为了让孩子更$好地理解 $天气，导入语可以这样说：主题：天气导入语：小朋友们，你们今天早上看到了什么？对，是太阳！太阳是什么颜色的？是红色的。
屋檐上滴落的水珠是从哪里来的呢？是从天上掉下来的。
那么，天上是怎样的呢？让我们进行探究……总结导入语是教学过程中不可或缺的一部分，合适的导入语能够增加孩子们的学习兴趣，激励孩子们发现和探索世界的乐趣，引导孩子们完成课程内容的理解和学习。
教师需要掌握合适的编写方法和技巧，采用多种表现形式，将常识实际化、生动化，提炼出有意义的教学资源，创造一个良好的学习氛围，帮助孩子健康成长。
教师课堂导入语的运用
训练二：阅读课本上的几个导入 语，说说其形式和作用。
训练三：给下面的教学内容设计导入语： 小班科学活动《吹泡泡》 小班社会活动《可爱的家》 大班科学活动《认识7》 大班科学活动《电脑本领大》 中班语言活动《奶奶过生日》
二、提问语训练
二、提问语训练
（一）提问语即教师根据教学目的和 幼儿实际情况提出问题，促使幼儿思 考钻研，以加深理解教学内容。它贯 穿教学活动的始终。
使用这种方式要注意的是教具必须与本 课主题契合，教具要精致美观有童趣。
7、情境式
例如中班社会活动《夸夸我的家》， 教师以记者的身份进入活动室，说： 我是报社的记者，听说中一班小朋友 正在开“好家庭展览会”，就想来采 访你们，你们愿意把你们的好家庭介 绍给我们听吗？
使用这种导入方式时注意，设计的情景 不能脱离幼儿的生活实际，才便于幼儿 进入情境。
9、机变式
例如中班科学活动《雨的形成》，教师上 课前，窗外下起了毛毛雨，教师抓住时机 说：“小朋友们看，天上飞下来了雨宝宝 你们知道小雨点是怎么飞到天上去的吗？ 今天我们就来学习雨的形成。”
运用这种导入语时教师的应变要准确及时 语言组织要简洁，要切合主题。
（三）导入语设计的要求
1、切题：必须从教学内容和教学对象的 实际出发： 2、求精：语言力求概括精炼，不可喧宾 夺主： 3、求巧：要根据教学内容力求巧妙、新 鲜、富有吸引力； 4、设疑：好的导入语能引起幼儿的思索。
例如：“有几只小白兔呀？” “有几只小灰兔呀？” “我贴上一只小灰兔，7只添上1只 是几只呀？” “小灰兔和小白兔谁多谁少呀？” “怎样使他们的数量一样多呀？”
6、信息反馈式：
针对幼儿的学习效果提出的问题。
例：“你们懂了吗？” “你们是怎么想的？” “你们是怎么做到的？”
幼儿园区域活动导入语：活动创设与课程链接
幼儿园区域活动导入语：活动创设与课程信息在幼儿园教学中，区域活动是非常重要的一环。
通过区域活动，孩子们可以在不同的学习区域中进行自主探索和学习，从而全面发展各方面能力。
而在每个区域活动开始时，一段好的导入语不仅可以引发孩子们的兴趣，还可以将活动与课程内容进行有机的信息，帮助孩子们更好地理解和掌握知识。
在本文中，我们将深入探讨幼儿园区域活动导入语的创设与课程信息。
1. 导入语的重要性在区域活动开始之前，一段生动有趣的导入语不仅可以引发孩子们的好奇心和兴趣，还可以让他们更好地投入到活动中去。
通过导入语，老师可以调动孩子们的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中展开学习和游戏。
导入语还可以帮助孩子们理解活动的目的和意义，从而更好地参与其中。
2. 活动创设与课程信息好的导入语应该能够将活动与课程内容进行有效地信息。
通过导入语，老师可以向孩子们介绍本次活动的主题和内容，并与之前学习过的知识进行联系。
在进行科学探究的区域活动时，可以用导入语引导孩子们回顾之前学过的相关知识，如植物的生长特点、物体的浮沉等，从而让孩子们将这些知识应用到实际的观察和探究中去。
这样一来，区域活动不再是孤立的游戏和学习，而是与课程内容有机地结合在一起。
3. 导入语的创设为了创设出生动有趣的导入语，老师可以从孩子们的实际生活出发，结合活动的主题和内容进行设计。
在进行积木拼搭的区域活动时，可以用导入语引导孩子们想象自己是建筑师，要建造一个多么美丽和高大的城堡，于是孩子们就会对活动产生浓厚的兴趣。
导入语可以结合情景表演、贴近孩子们的思维，引导他们进入活动的氛围，激发他们的好奇心和求知欲。
4. 总结与回顾通过合理创设导入语，区域活动能够更好地进行。
孩子们在愉快的氛围中，逐渐投入到活动中去，发挥自己的想象力和创造力。
而通过导入语与课程内容的信息，活动也不再是孤立的，而是与课程有机地结合在一起。
老师在设计区域活动时，应该重视导入语的创设，并结合课程内容进行精心的布置，让孩子们在游戏中学习，在活动中成长。
幼儿园科技课堂活动导入语
幼儿园科技课堂活动导入语在现代社会中，科技已经成为了一种无处不在的存在。
与此同时，我们也需要通过科技教育来提升幼儿的视野。
幼儿园科技课堂活动的导入语是从欢迎词、挂图、语音提示等各个方面入手，旨在能够引起幼儿的兴趣，激发他们的好奇心和探究欲望，培养他们对科技的基本认知能力与创新意识。
下面，我们来探讨一下如何科学合理地设计幼儿园科技课堂导入语，吸引幼儿的注意力，提高教学效果。
一、导入语的设计原则1. 导入语的主题要贴切、直观、具有吸引力，体现课程目标和特点。
2. 导入语要短小精悍，能够引起幼儿兴趣，激发他们的好奇心和好感度，挑战他们的思维，不要让幼儿感到沉闷和无趣。
3. 导入语的内容要与主题紧密相关，富有趣味性和趣味性，还能够考虑导入语的实用性和实际效果。
4. 发挥教师的语言表情，姿态，让导入语更具感染力和教育力度。
二、导入语的设计方式1. 问答导入法：提出一个问题，鼓励幼儿思考；将问题引向主题，通过回答问题的过程，获得新的知识。
例如，授课主题是“红绿灯”，导入时可以先问幼儿：“你们知道在马路上遇到红灯，绿灯和黄灯的含义吗？”等等。
2. 形象化导入法：以幼儿喜欢的形象来引导幼儿进入科技课程主题，激发幼儿的学习热情，增强对科技的认知和兴趣。
例如，现在讲一个妙趣横生的小故事来介绍这堂科技课，在故事当中，我们可以通过向幼儿介绍科学家艾因斯坦的磁力学让幼儿觉得很神奇，也可以通过小火车来加强幼儿对磁性智能玩具的了解。
3. 试验导入法：通过幼儿自己动手排除实验赛得出结论的方式，引导他们从实践中理解科技的原理和应用。
例如，主题是“积木”，你可以让幼儿围观，手拿两个积木让幼儿猜测哪个积木更重，然后比一比，得出结论，引导幼儿科学分析和推理。
4. 展示导入法：通过视觉、听觉、触觉等途径，直观地向幼儿展示科技课程的内容，启发幼儿的好奇心，增强他们对课程的关注度。
例如，主题是“太阳系”，你可以让宝宝的眼前展示3D太阳系模型，带幼儿了解科技中太阳系的形态和运行规律。
幼儿园老师常用导入语和活跃气氛的方式
幼儿园老师常用导入语和活跃气氛的方式
1. 导入语：
- “大家好，我是你们的老师，今天我们要一起学习……”
- “今天我们要来玩一个有趣的游戏，你们准备好了吗？”
- “让我们一起看看今天的故事书，猜猜会发生什么有趣的事情呢？”
- “我们今天要学习的新知识是……，你们知道这是什么吗？”
- “让我们一起来唱一首歌，然后我们就可以开始今天的课程了。
”
2. 活跃气氛的方式：
- 利用游戏：通过各种互动游戏，让孩子们积极参与，提高他们的学习兴趣。
- 利用故事：通过讲述生动有趣的故事，引导孩子们进入学习状态。
- 利用音乐：通过唱歌、跳舞等方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
- 利用实物：通过展示实物，让孩子们直观地理解新的知识。
- 利用角色扮演：通过角色扮演，让孩子们更好地理解和掌握新的知识。
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《浅谈幼儿园教学中导入语的使用》
幼儿园教学的导入语如果说得好，能使整个教学有良好的开端，良好的持续，能够引幼儿活动的兴趣。
可以说，导入语说的好，能使教学成功了一半。
一、直入式
开门见山直接导入新课内容，用语简短。
如故事表演《狐狸下蛋》教学导入语，‚上节课我们已经讲过‘狐狸下蛋’的故事，今天，老师
和小朋友一起来表演这个故事，你们愿意吗？‛
二、谈话式
师幼在交谈中不知不觉地渗透新课内容，进而又自然而然地引入课题。
如儿歌《伞》的导入语：‚小朋友，你们喜欢下雨吗？喜欢雨伞吗？为什么？‛让幼儿自由发言，教师小结：‚小朋友都喜欢雨伞，因为雨伞可以为我们挡雨，也非常漂亮，今天，我们就来学习儿歌《伞》。
‛
三、谜语式
通过猜谜语能够概括事物的主要特征，帮助幼儿理解新课内容，启发幼儿的学习兴趣。
如常识课《认识青蛙》教学导入语：‚今天，老师要请你们猜一样东西，‘大眼睛，宽嘴巴，白肚皮，绿衣裳，地上跳，水里划，唱起歌来呱呱叫，专吃害虫保庄稼。
’请小朋友动脑筋想一想，这是什么东西？对了，今天我们就要一起来认识青蛙！‛
四、故事式
以故事的形式导入新课，能吸引幼儿的注意力，调动幼儿的学习积极性，如音乐活动中的《粗心的小画家》的导入语：‚今天，老师给小朋友讲一个故事，有一个小朋友叫‘丁丁’，他很喜欢画画，他画螃蟹四条腿，他画鸭子尖嘴巴，画只兔子圆耳朵，画匹大马没尾巴，你们说他是一个什么样的画家呢？对今后我们无论做什么事情都要细心，仔细观察，千万不能马马虎虎。
今天，我们来学习歌曲《粗心的小画家》。
‛
五、激发式
利用激发式导入新课内容，可激发幼儿的学习兴趣和求知欲望。
如科学领域中的《观察鲫鱼》的导入语：‚今天老师钓了许多鱼，小朋友高兴吗？你们看（把鱼盆放到小朋友面前，让小朋友都仔细看），鱼在干什么？鱼看到小朋友非常高兴，它们在水里游来游去，还要和小朋友说哩！（打开录音）鱼：‘我的名字叫鲫鱼，你们看,我身上有什么?’(关掉录音机)师：‘小朋友，鲫鱼要请你们看它身上有什么？大家仔细看，看清楚了就说给鱼听。
‛
六、悬念式
采用悬念式导入新课，可撩起幼儿的好奇心，激发幼儿追根问底的热情，培养幼儿主动探索的精神。
如主题活动中的故事《茉莉花请医生》的教学导入语：‚今天老师要给小朋友讲个故事，题目叫《茉莉花》。
茉莉花为什么要请医生？请了几个医生？它们是怎样为茉莉花治病的？请小朋友认真听老师讲完故事就知道了。
‛
七、表演式
通过情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式导入新课。
如音乐活动课中的《王老先生》的导入形式：出示戴眼镜的老公公木偶说：‚你们看，谁来了？我们就叫他王老先生，王老先生很喜欢养动物，你们猜一猜他养了些什么？我们今天就用歌声来表达刚才的内容。
这首歌的名字叫《王老先生》。
‛这种情境表演将歌词内容体现出来的导入新课的形式，能吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿理解，掌握歌词内容。
八、演示式
借助实物，玩具，图片，贴绒等道具演示的形式导入新课，直观形象，幼儿既感兴趣，又容易理解。
如音乐活动中的歌曲《丢手绢》导入时可以说：‚今天，
老师带来一些东西，你们看是什么东西？‛（出示手绢）师示范游戏，并总结：‚今天我们就来学习这首歌曲，叫《丢手绢》。
‛
九、实验式
通过直观形象的实验操作形式导入新课内容，变抽象为具体，变深奥为浅显，既发展幼儿的观察力，又对幼儿理解，掌握新授内容起到事半功倍的作用，如常识课《认识水》就可以实验操作形式导入新课。
教师提起水壶，往玻璃杯里倒水，然后提问：‚你们看老师把什么倒在杯里？（水）水有颜色吗？（估计有的幼儿会说水是白色的，有的幼儿会说没有颜色）到底谁讲的对呢？我们来做个小实验，你们看完了就知道哦了。
‛
十、游戏式
以游戏的形式导入新课，能调动幼儿的积极性，活跃课堂的气氛，如科学领域中的《小手的秘密》，导入新课可这样安排：教师领导幼儿做游戏‚请你照我这样做‛，最后让幼儿把双手放在身体的背后，启发诱导：‚咦！你们把什么藏在背后去啦？哦！原来你们把手藏在身体后面去了。
伸出来看看，每个人都有几只手？两只手还可以怎么说?(一双手)。
‛
十一、观察式
让幼儿带着任物去观察，幼儿会留心注意事物。
如科学领域中的《认识小蝌蚪》,导入时可以这说：‚小朋友，老是在桌上准备了许多盆，盆里装了许多小蝌蚪，他们长得是什么样子的呢？老师要请小朋友去看看，看的时候要认真，仔细，还要记住。
‛通过观察的形式导入新课，能使幼儿对所学只是理解快，掌握牢。
十二、联想式
由旧知识导入，温故而知新。
1、利用‚接近律‛回忆，抓住联系点导入新课。
事物之间接近的特征，容易形成接近联想，达到推陈出新的目的。
如科学领域活动课《认识猫头鹰》的教学导语：‚以前，我们认识了‘树医生’——啄木鸟，这节课我们一起来认识‘农作物医生’——猫头鹰。
‛突出联系点——益鸟。
2、利用‚相近律‛回忆，抓住联系点导入新课。
事物之间相似的特征，容易形成相似的联想，达到回忆新知识的目地。
如语言活动中的《金鸡冠的公鸡》教学导语：‚以前，老师给小朋友讲过‘骄傲的公鸡’的故事，这个故事主要讲公鸡骄傲失败的事。
今天，老师要给小朋友讲个公鸡贪吃，爱听恭维它的话，后来受骗上当的故事。
‛这种以公鸡的缺点为联系点的导入，能激发幼儿的求知欲。
3、利用‚对比律‛回忆，抓住联系点导入新课。
事物之间相反的特性容易形成对比联想，达到鲜明对比的目地。
如社会领域中的《学做小雷锋》导入时，可先让幼儿说说生活在新社会的幸福生活，然后对比、设疑。
‚雷锋手上为什么会有三条疤？‛通过新旧社会两代人的生活对比，激发幼儿憎恨旧社会、热爱新社会的情感。
十三、挂图、提问式
利用挂图，通过富有情趣的问题创设导入新课，培养幼儿的观察力和口语表达能力。
如音乐活动中的《摘星星》的导入语：‚图中月儿是什么样的？月儿弯弯好像什么？谁想在这船上坐？坐在这船上想干什么呢？‛十四、录音、幻灯式
采用录音、幻灯等多媒体电化教学导入新课，可吸引幼儿的好奇心。
如音乐活动中的《小乌鸦爱妈妈》听完歌曲录音后问：‚小朋友，你们喜欢这首歌吗？歌名叫什么？（小乌鸦爱妈妈）对，今天我们就来学习这首歌。
‛
幼儿园教学导入语的设计形式多样，举不胜举，运用适应根据具体学科、内容而定。
总的要讲究引导性、启发性、激发性、自然性、新颖性等导入技
巧的授课艺术，千万不要牵强附会、生搬硬套，让人感到造作、不自然。