也谈英语词汇教学
也谈英语词汇教学
也谈英语词汇教学
单词在英语学习中至关重要，是通向英语世界的桥梁。
我觉得单词教学要从词的音、形、义、法入手，既要遵循语言教学规律，也要符合青少年认知发展规律。
在课标（2011版）初中英语语境中词汇、语法教学的策略与方法专题讲座中提到词汇教学的策略，我觉得不失为好方略：
策略一：词汇讲解不要过多，结合语境简明扼要讲清基本词义和用法
策略二：词汇训练不要单调，结合语境多种形式保证训练数量和频度
策略三：词汇检测不要太难，结合语境考教结合给予学生信心和成功
王初明教授在 2007 年说过，“短语是词的语境，句子是短语的语境，而情境则是句子乃至整个语言的语境。
”研究表明，对基础词汇的掌握，并且最大限度地利用语境十分有利于对句子和文本的理解。
因此我们教师应该努力帮助学生在语境中学习词汇，在语境中练习词汇，在语境中考查词汇。
浅谈英语教学中词汇的教法
浅谈英语教学中词汇的教法在英语教学中，词汇是学习者最基础的部分之一。
掌握了足够的词汇量，学习者才能够更好地理解和运用英语语言。
教师在英语词汇的教学中扮演着非常重要的角色。
本文将围绕英语教学中词汇的教学方法展开讨论。
一、注重词汇的量和质教师在教学中应当注重词汇的量和质。
一方面，学习者需要掌握足够的词汇量，使得他们能够在实际交流中不至于出现词穷的情况。
教师还要注重词汇的质量，在教学中要精选一些常用的、高频率的词汇进行教学，使学习者最大限度地提高词汇的应用能力。
在教学中，教师需要根据学习者的实际情况，合理控制词汇的量和质，同时注重词汇的系统性和完备性。
二、多样化的教学方法在词汇教学中，教师应当采取多样化的教学方法，使学习者在不同的教学环境中都能够有效地学习词汇。
传统的教学方法包括词汇书写、阅读词汇、记忆词汇等等，这些方法在很大程度上可以提高学习者的词汇量。
在现代化的教学手段下，还可以通过多媒体教学、情境教学等方式进行词汇教学，使学习者更加生动地掌握英语词汇。
教师应当不断探索适合学习者的词汇教学方法，使得学习者在各种不同的情境下都能够有效地学习英语词汇。
三、注重词汇的实际运用词汇教学最终的目的是为了学习者能够在实际交流中灵活运用英语词汇。
在词汇教学中，教师应当注重词汇的实际运用，使得学习者在词汇教学中不仅仅是死记硬背，还能够主动运用在实际情境中。
在实际教学中，教师可以通过教学动机设计、情境教学等方式来引导学习者主动运用词汇，在实际情境中不断地巩固和强化词汇的应用能力。
四、重视词汇的拓展与延伸词汇的教学不仅仅是让学习者掌握基本的词汇，教师还要重视词汇的拓展和延伸。
在教学中，教师可以通过积累一些同义词、反义词等相关词汇，让学习者拓宽词汇的范围。
教师还可以教授一些习用语、固定搭配等，使得学习者能够更好地理解和运用英语词汇。
在词汇的教学中，教师应当注重词汇的拓展与延伸，使得学习者能够更加全面地掌握英语词汇。
五、注重词汇的系统性和完备性词汇教学是英语教学中非常重要的一个方面，教师应当注重词汇的量和质，采取多样化的教学方法，注重词汇的实际运用，重视词汇的拓展与延伸，同时还要注重词汇的系统性和完备性。
也谈英语教学中的词汇教学
会影响到听 、 、 、 说 读 写等 各 方 面 的 技 能 。当然 就 不 能 与别 人 进 行 有 效 的沟 通 和交 流 ， 且 考 试 中 阅 读 占的 比重 很 大 ， 生 词 况 而 是 阅读 中遇 到 的最 大 障 碍 。 以 ， 汇 教 学 在 英语 教学 中 占举 所 词
词 汇 是 语 言 的基 本 要 素 之 一 ， 果 没 有 一 定 的 词 汇 量 ， 如 就
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三 、 下 文 提 示 法 上
将 所要 记 忆 的词 汇 置 于一 定 的 上下 文 中 ，在 词 汇 之 间建 立 语 境 联 系 ， 忆 不 仅 准确 ， 且 长 久 。 记 而 四 、 生 词 知 识 帮 助 法 派 因 为 英 语 中 的 派 生 词 几 乎 随 处 可 见 ， 以利 用 派 生 词 知 所 识 来 猜 生 词 是 一 种 好 方 法 。 如 ： ｃ ｌ ｃ ｙ ｕ ｌｃ ｙ ｌｃ ｉ ， ｌ ｋ， ｋ ， ｎｕ ｋ ，ｕ ｋｌ ｕ ｕ ｙ
考 试 周 ｏ 年 ３ 刊 ２ １ 第０ １ 期
也 谈 英 语 教 学 中 的 词 汇 教 学
兰 绿
ｆ 州省余庆中学， 州 余庆 贵 贵 摘 要 ： 汇是 语 言的基 本 要 素之 一 ， 汇教 学在 英语 教 词 词 学 中 占着举 足轻 重 的作 用。 农 村 中学 ， 生基础 不 够 好 ， 在 学 主要 是 词 汇 量 太小 ． 分不 清 词性 。 通过 几年教 书生 涯 的经 历 ， 作者 摸 索 出 了一些 比 较有 效 的词 汇 教 学 方 法 ， 文 就 此进 行 了 阐述 。 本 关 键 词 ：英语 词 汇 教 学 经验
也谈如何记忆英语单词
也谈如何记忆英语单词谈如何记单词的问题可谓老生常谈，有多少人在多少书刊杂志上探讨过。
可本人在多年的教学中，体会最深的还是大部分学生单词记忆问题。
单词记不住，完形填空、阅读理解就无从下手。
词汇有限，语言表达就更成问题。
大部分学生为之叫苦不迭，因为这是他们失分的重要因素。
所以，如何科学有效地记忆单词，提高英语成绩，是摆在大部分学生面前的难题，也是我们教师应引起重视的问题。
近几年教学中，通过与学生谈心发现，他们记不住单词，不是不努力。
每天晨读时间都抱着英语课本苦背，结果合起课本后，大脑中还是没有什么印象。
笔者认为，虽为背单词，但并不是死记硬背，科学有效的方法是重要的。
下面根据本人多年的教学经验就单词记忆方法问题谈一下自己的看法。
第一、根据音标记单词英语单词是拼音文字，拼写和读音有着密切的关系。
所谓“观其形，知其音”，就是依照读音规则用音形结合的方法按音节记忆单词。
如单词a-gri-cul-ture; con-gra-tu-la-tion。
辅音字母的发音无须考虑，重要的是注意元音部分发音的字母。
只要符合读音规则，再长的单词也能轻松地记住。
但一定要做到眼到、口到、心到。
有的同学每天按照单词表很认真地高声朗读背诵，可放下书本还是只字不会，就是因为心未到，即思想不集中。
只要眼、口、心并用，不愁攻不下单词这一大关。
第二、利用构词法记忆单词单词的构成分派生、合成和转化三种。
派生词是由一个词根和一些相关的前缀、后缀构成。
而且根据词性和词义可以掌握一些前后缀的规律，一个词根可构成多个新词。
如单词nation（名词）可加上后缀构成形容词national，而其加上前缀又构成international。
又如：able可构成unable;abled;disabled;ability;disability 等。
在英语词汇中，有很多组同根词，而每组同根词在音、形、义上都相似或相联系。
合成词是由两个或两个以上的单词构成的一个具有合成意义的新词。
浅谈英语教学中词汇的教法
浅谈英语教学中词汇的教法一、词汇的重要性词汇是语言运用的基础，是语言的灵魂。
只有掌握了足够的词汇量，学生才能够正确地运用语言进行交际。
英语词汇的特点是其规模庞大且多样化，词汇教学一直是英语教学中的难点和重点。
词汇的掌握对于学生的听、说、读、写能力都至关重要。
在提高听力能力方面，学生能够更快地理解、记忆和区分听到的词汇；在提高阅读能力方面，学生能够更快地理解和记忆课文内容；在提高写作能力方面，学生能够更准确地表达自己的思想；在提高口语表达能力方面，学生能够更准确地运用词汇进行交流。
词汇教学是英语教学工作中不可或缺的一环。
二、词汇教学的原则和方法1. 渗透性原则：即在词汇教学中，要采用渗透性的教学法，使学生在各种不同的语言环境中，通过不同的方式，多次接触和使用所学的词汇，提高词汇的记忆和应用能力。
2. 重复性原则：在词汇教学中，要反复巩固词汇的记忆，让学生进行多次的听、说、读、写练习，增加词汇的掌握和运用机会。
3. 张口结合原则：在教学中，要注重词汇的教学与日常交际的结合，让学生在使用词汇中建立信心和兴趣，提高学生的学习动机。
4. 情境性原则：在词汇教学中，要注重为学生创造真实的语言情境，使学生在实际生活中感受和掌握词汇的运用。
5. 相关性原则：在词汇教学中，要注重扩展词汇的相关知识，使学生更好地理解和运用所学的词汇。
在具体的教学过程中，可以采用以下一些方法：1. 词汇分类教学法：将词汇按照一定的规则和特点进行分类，减少学生的词汇记忆量，帮助学生更好地掌握和运用词汇。
3. 词根词缀法：通过讲解词根和词缀的意义和运用规则，帮助学生更好地理解和记忆大量的词汇。
5. 多媒体教学法：利用多媒体技术，通过图片、音频、视频等多种方式进行词汇教学，激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。
以上方法并非孤立存在，而是可以相互结合，相互贯通的。
根据具体的教学内容和学生的实际情况，灵活地选择适合的教学方法，将有助于提高词汇教学的效果。
浅谈英语词汇教学意义和方法
浅谈英语词汇教学意义和方法
英语词汇教学具有重要的意义。
它是英语学习的基础，是英语运用的
基础。
如果学生掌握了一定数量的词汇，他们才能理解课文，才能在平时
的交流中发挥优异的表现。
有效的英语词汇教学既要求学生能掌握一定数量的词汇，又要求学生
有效的记忆和运用词汇。
因此，要提高学生的英语词汇水平，老师应注重
教学方法的选择，确保学生真正理解这些单词的意思，学会认识、记忆、
拼写和恰当使用它们。
1、集中注意力。
让学生注意词汇的形式、朗读和拼写等，让学生学
会记忆单词的意义、形态、拼写和正确用法。
2、举例使用。
在教学过程中，老师可以找出一些常用的句子或例句，让学生能快速理解词汇的搭配用法和词汇的正确用法，以此来提高学生对
词汇的掌握程度。
3、引导学生注意细节。
学习词汇时，要让学生注意细节，比如学习
时应注意复数形式、变化等，使词汇能够得到系统的学习、记忆。
4、重复训练。
重复训练是促进学生掌握词汇的有效方法。
在课堂上
反复练习本单元所学词汇，通过活动启发学生回忆、运用，以加深学习效果。
通过这些办法，可以有效的提高学生掌握英语的能力，提高学生的英
语水平，拓宽学生的视野和思维，让学生能够在日常生活和学习中熟练运
用英语。
一部电影的启示——也谈初中英语词汇教学
我 以前 的英 语 发 音 很 差 ， 敢 讲 英 语 ． 以我 就 说 我要 不 所 从 头 开 始 。 ” 二 、 进 教 学方 法 ， 改 适合 学 生 的 才是 最 好 的 “ 年 岁 岁 花 相 似 ， 岁 年 年 人 不 同” 走 了一 批 学 年 岁 ， 生 又 来 了一 批 。 们 教 师 就 要根 据不 同 的学 生 对 自己 的 我 教 法 做 适 当 的 改变 。就 像 阿基 拉 的这 位 优 秀 导 师一 样 ， 当他 发 现 阿 基拉 在 拼 写 高 难 度 单词 时 ， 有 一 个 习惯 就 总 是 要 用 双 手 有 节奏 地 拍 打 腿 的 两侧 ， 是 他 就研 究 这 个 于 动 作 与 阿基 拉 记忆 单 词 的 关 系 。 发 现 ， 基 拉 做 这 个 他 阿 动 作 时 ． 意力 会 高 度 集 中 ， 没有 阻 止 她 ， 是 给 予鼓 注 就 而 励 ． 且 还 给 她 发 明 出 了跳 绳 记 单 词 法 。 至 当阿 基 拉 并 甚 记 忆 单 词 已 经 到 了 炉 火 纯 青 的 地 步 时 ， 的 导 师 又 发 明 她
中图分 类 号 ： ６ ２０ Ｇ ３． 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ：９ ２ ７ １ （０ ０ １— １ １ ０ １９ — ７ ｌ２ １ ）０ ０ ２ — ２
的情 境 当 中 ． 获得 情 感 体 验 。 学 生观 看 《 基 拉 与 拼 写 让 阿 大赛 》 部 影 片 ， 这 当他 们 看 到 那 么 多又 长 又 拗 口的单 词 ， 从 阿 基 拉 的 口 中被 准 确 无 误 地 拼 出 时 ． 嘘 不 已 。 和 唏 与 自己 的 同龄 人 阿基 拉 准 备 全 国拼 字大 赛 相 比 ， 自己眼 下 记忆 背 诵 书上 的那 些单 词 可 不 就是 “ ｉｃ ｆｃｋ ” ？ ａｐｅ ｅｏ ａ ｅ 吗 笔 者 向学 生讲 授 台湾 著 名 英 语 大 师 赖 世 雄 的英 语 学 习 经 历 。 个 英 语 很 烂 差 点 连 大 学 都 考 不 上 的人 ， 一 最 后 竟 然 可 以 公 费 到 美 国去 念 书 。 是 如 何 做 到 的？ 他 这 从 的一 次 主 题 演讲 中 ， 们 可 以窥 探究 竟 ： 你 越 不要 脸将 我 “ 来 就 越 有 脸 。赖 世 雄 说 道 ， 我 有个 外 号 叫赖 大 胆 ， ” “ 我学 英 文 的时 候 ， 不怕 羞 也 不 怕 丑 。 “ 发 愤 苦 学 英 语 时 ， ”我 半 夜 三更 对 着猪 圈 里 的猪朋 友 大念 ＡＢ 一 人饰 两 角 ， 问 Ｃ， 一
谈初中英语词汇教学
谈初中英语词汇教学初中英语词汇教学是英语教学的重要组成部分，对于学生的英语学习起着至关重要的作用。
开展有效的初中英语词汇教学对于学生的英语学习至关重要。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面进行论述。
一、教学目标初中英语词汇教学的目标主要包括以下几个方面：1. 帮助学生掌握基础词汇：通过系统的教学，帮助学生掌握英语基础词汇，为他们进一步学习英语打下坚实的基础。
2. 提高学生的词汇量：通过多种方式的教学，帮助学生扩大词汇量，提高他们的词汇水平。
3. 培养学生的词汇应用能力：引导学生理解词汇的用法，培养他们熟练运用词汇的能力，提高他们的阅读、写作、听力和口语能力。
二、教学内容三、教学方法初中英语词汇教学应该注重多种多样的教学方法，以满足不同学生的学习需求，主要包括以下几种教学方法：1. 游戏教学法：通过各种形式的英语词汇游戏，激发学生学习英语词汇的兴趣，使学生在愉快的氛围中学习词汇。
2. 图像教学法：通过图片、图表等形象化的教学手段，帮助学生直观地掌握词汇的意思，提高他们的记忆能力。
3. 词根词缀法：通过讲解词根和词缀的教学，帮助学生理解词汇的构词规律，扩大他们的词汇量。
4. 情境教学法：通过生活化的情境教学，将词汇融入到真实的语境中，帮助学生更好地理解和运用词汇。
四、评价方式初中英语词汇教学的评价方式主要包括以下几个方面：1. 考试评价：通过词汇考试对学生的词汇掌握情况进行评价，包括听力、口语、阅读和写作等方面。
2. 课堂评价：通过课堂表现对学生的词汇学习情况进行评价，包括词汇的积极性、学习态度和学习效果等方面。
3. 作业评价：通过学生的词汇作业对词汇掌握情况进行评价，包括词汇量、词汇应用和词汇准确性等方面。
初中英语词汇教学是英语教学的重要组成部分，对于学生的英语学习起着至关重要的作用。
教师应该采用多种多样的教学方法，注重词汇教学的实效性，引导学生掌握基础词汇，提高词汇量，并培养他们的词汇应用能力。
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也谈英语词汇教学
摘要：词汇教学是英语教学的重要内容，它贯穿于英语教学的始终。
教师应从词汇的掌握、学习、识记等方面，培养学生根据语境学习词汇、理解英语的能力，让学生了解中西方文化背景，加强对词汇的理解和应用。
关键词：英语词汇教学识记文化差异
词汇教学是英语教学的重要内容，它贯穿于英语教学的始终。
英语教师，如何进行有效的英语词汇教学是一个必须认真对待的问题。
词汇是语言的基本材料之一，离开词汇是无法表达思想的。
学生掌握词汇量的多少，也是学生英语水平高低的一个标杆。
词汇教学不仅要让学生掌握一定数量的词汇，还要让学生掌握学习词汇的方法，形成根据语境推测或理解词义的能力，了解外国的文化特点，正确地理解中西方的文化差异，这些对学生英语水平的提高是非常重要的。
一、对词汇的“量”要有正确的把握
对于落后地区的学生，从未接触这种语言到一下子掌握和利用，是有相当难度的，教师应根据这一语言的特点，让学生掌握今后学习必需的词汇。
比如，小学三年级的英语，就是教一些简单的字母和日常用语，教师可根据学习的实际，对学生进行一些词汇方面的教学。
如爸爸：dad，daddy，father；妈妈：mun，mummy，munny，
alien（外星人），internet（因特网），network（计算机网络）等，使学生在掌握这些词汇的同时，初步了解英语国家的文化。
二、强化学习、识忆词汇方法的训练
单词的学习方法因人而异。
许多教师在未讲对话之前，就将词汇教给学生或者在未学课文前，将一个或几个单元的词汇教给学生。
这样的方法，虽然在词意理解上造成一定的脱节，但对提高学生的阅读能力有利，也有利于学生整体把握课文内涵。
有的教师却反其道而行，把单词放在具体的语言环境中讲解，这样有利于对词汇整体意义的认识。
词汇学习大多是在教师的讲解和帮助下进行的，学习过程不会过于繁重，但学后的识记却是很艰苦的，需要师生双方共同努力。
对于初学者，应要求他们根据音标记单词，这对于其以后的学习非常有帮助。
同样一个词，按字母拼写方式去记就比较麻烦，但根据音标记忆就比较容易。
比如：thank，记住th字母组合发/？夼/音，a在闭音节单词中发/？覸/音，n发/？耷/音，字母k发/k/这个音，如果会读这个单词就只需要特殊记忆字母n的读音，其他的字母就无需记忆了，而且根据这种方法，相类似的单词think，thing，thin 等就比较容易记忆了。
词汇记忆除了学生自身要努力以外，教师也要做出努力。
教师在讲完单词后，为了帮助他们巩固知识，要仔细检查认读和听写，而且要反复跟踪检查。
艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们：人的遗忘过程
是先快后慢的，因此教师在新授完单词后，要帮助学生及时练习巩固，已便达到强化的目的。
三、要求学生根据语境记忆词汇
根据语境推测和理解词汇，有助于学生记忆词汇。
教师在教学中要通过语境引出新词，结合新词的课文情景，弄清该词在课文具体语言环境中的含义和用法；也可结合生活实际，精心设置语言情景，使新词在学生易于理解和掌握的语言环境中出现，让学生通过语境感知和理解新词，并通过交际进行练习。
例如，教药（medicine）这个新词的时候，教师通过现实而贴切的故事：“if you catch a cold，you must go to see a doctor. the doctor gives you some medicine and asks you to take the medicine. after you take the medicine，you will feel better soon.”这个故事，围绕感冒这一事，三次使用了“medicine”，这样学生自然就理解了这个词的含义，并掌握了“吃药”这个词的用法。
四、领悟识记一词多义现象
英语中一词多义很多，识记这样的单词是很困难的。
对于这类词，可运用发散式思维方式进行学习。
例如：cock这个词，他的本意是公鸡、雄鹰，由这个本意，教师在黑板上勾勒一下公鸡或雄鹰的嘴的图案，让学生猜测，教师辅以手势或动作，这样学生很容易猜到cock与我们生活中的水龙头有联系，教师再进行讲解，学生很容易把这三种事物联系起来，这样可以启发学生的思维，也增加
学生的词汇量。
五、了解中西方的文化
语言是文化的内核，任何语言都是与该民族文化紧密相连的。
由于英汉两种语言分属不同的两种文化，就出现了中西方文化的差异。
例如：学习hot dog这个词时，学生可能会问：为什么吃的面包夹上香肠就叫hot dog（热狗），而不叫别的其他的名字呢？这与英语国家对狗的认识有关，因为dog是“忠诚”“可靠”的代名词；再比如对于红色，在英语国家中它象征着凶险、不吉利，而在中国则是吉祥、喜事的代名词。
由此看来，了解东西方的文化差异，不仅有助于掌握知识，而且有助于化解未来文化冲突。
英语词汇教学，重要的是，教育工作者要总结经验，摸索规律，将词汇教学和培养学生的能力有机地结合起来，激发学生的学习兴趣，提高他们的创新能力。