有趣的作文讲评课(不同的教学案例汇总)
《《我读懂了 》作文讲评课教学案例》
教师搭台学生唱戏师生同歌高效曲----《<我读懂了 >作文讲评课教学案例》贾湖中学高效课堂研究课题组我校课题组按课题研究计划，今年春季重点研究如何补题和如何把文章写具体。
今天课题组讲课教师利用这个节课，来研讨检验本学期课题研究的教学效果。
以下便是教学具体经过：一、导入新课师：同学们前几节课，我们练习写作了题为《我读懂了 >>的作文，今天我们讲评大家的作文。
请大家回忆以下这次作文的两个要求是：生1：一是恰当的补填；二是把文章写具体。
师：很好，这位同学记得真准确。
教师出示教学目标：1、恰当补半命题作文题，2、学会把文章写具体。
师：请同学们齐读作文要求。
【导入环节，讲课教师直接干脆，开门见山，直奔主题，特别是针对本节课的两个教学目标，既节省了教学时间，又给人耳目一新的感觉】二、完成新课教学目标1师：同学们，本学期我们学习了如何补半命题作文题，下面请同学们回忆以下半命题作文题有哪几种结构形式？生2：1是补前半题，如：《也美丽》，2是补后半题，如：《我最想依靠的是——》，3是补中间，如：《一路与——同行》，4是补首尾，如：<<----让我 ------》。
师：很好，记得真牢固。
那么半命题作文题在补题时要注意哪些问题呢?一会儿请大家交流一下。
学生前后、同桌交流【学生前后、同桌交流，让学生自己回忆、表现所学知识，学生学习的积极性、主动性高，这比我们教师口吐白沫的讲，效果要好得多，讲课教师把学习的主动权还给学生，真正体现了新课标的精髓，课堂以学生为主体，让学生体验到学习的快乐，让学生体验到学习方式的转变，让学生感觉到他们才是课堂的主人。
】师：同学们谁来给大家交流一下?生3：一要仔细审题，辨清题意，二是要选择自己熟悉的内容来写，三是要选择那些新颖的材料，人人都知道的就不写，四是中心要明确。
师：有没有要补充的？生4：我认为补好题目后，题目搭配要得当，不能有语病。
师：同学们，这位同学补得好不好?生齐答：补得好。
初中作文童年趣事作文讲评课教案
初中作文童年趣事作文讲评课教案《初中作文童年趣事作文讲评课教案（一）》作文一：《童年的“偷瓜”趣事》童年就像一个五彩斑斓的盒子，里面装满了许多闪闪发光的珍珠，每一颗珍珠都代表着一件有趣的事。
今天，我就来给大家讲讲我童年时的一件趣事——“偷瓜”。
那是一个炎热的夏天，我和几个小伙伴在村子里玩耍。
路过一片瓜田时，我们看到了一个个又大又圆的西瓜，馋得口水都要流出来了。
于是，我们商量着要去偷几个西瓜来解解馋。
说干就干，我们悄悄地钻进了瓜田。
我紧张得心跳加速，手心里全是汗。
我们小心翼翼地走着，生怕被瓜农发现。
突然，我看到了一个特别大的西瓜，兴奋地跑过去，想要把它摘下来。
可是，这个西瓜太大了，我怎么也搬不动。
就在我着急的时候，小伙伴们过来帮忙，我们一起用力，终于把西瓜摘了下来。
正当我们准备带着西瓜离开的时候，瓜农突然出现了。
我们吓得撒腿就跑，瓜农在后面大声喊着：“别跑，小调皮鬼！”我们拼命地跑，直到跑回了家，才停下来喘口气。
虽然这次“偷瓜”行动以失败告终，但却给我们留下了难忘的回忆。
每当想起这件事，我都会忍不住笑出声来。
作文二：《童年的“捉鱼”乐事》在我的童年里，有许多有趣的事，其中最让我难忘的就是捉鱼了。
记得那是一个周末，我和爸爸妈妈一起回农村老家。
老家的门口有一条小河，河水清澈见底，能看到许多小鱼在水里游来游去。
我看到这些小鱼，心里痒痒的，就想捉几条回家养着。
我找来了一个小桶和一个渔网，然后就迫不及待地跑到河边。
我把渔网放进水里，静静地等着小鱼游进来。
可是，小鱼们好像知道我的心思一样，总是在渔网周围游来游去，就是不进去。
我等得不耐烦了，就开始用手去捉。
我看准了一条小鱼，猛地伸手去抓，可是小鱼太灵活了，一下子就游走了。
我不甘心，又继续捉，结果弄得自己一身水，还是一条鱼也没捉到。
就在我垂头丧气的时候，爸爸走过来对我说：“捉鱼要有耐心，不能着急。
你可以先把水搅浑，让小鱼分不清方向，然后再用渔网去捉。
”我按照爸爸说的方法去做，果然捉到了几条小鱼。
作文讲评教案4篇
作文讲评教案作文讲评教案4篇在日常生活或是工作学习中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。
为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编为大家整理的作文讲评教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
作文讲评教案1教学目标：1、培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生的创新思维。
2、能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。
3.通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。
4.通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。
教学过程一、教师示范指导学生修改习作1、激发兴趣。
CAI出示学生想象的各种人和物及好的作文题目。
2、自读自评习作：想不想给自己打个分呢？好，让我们一起来看看有哪些要求?请看大屏幕：习作自评要求师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。
3、承接语：刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意到前面来和大家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢!（指名2人）4、复习合作评改要求：这学期，我们开始学习四人小组评改习作。
这节课，我们继续用这种方法来评改作文。
评改之前，先来回忆一下，我们合作修改习作有哪些要求呢?5.师归纳小结，出示课件：（1）首先看故事编得是否具体，其次才是看故事编得是否生动、想象是否独特。
通顺的句子、段落，尽量不要改。
（2）在四人学习小组组长的带领下，圈出错别字，勾画出好词好句。
（3）参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。
并将评价成绩写在题目的右边。
评出组内有特色的文章或段落。
二、四人小组合作评改习作1、四人小组合作评改习作，课件出示有关内容：非常好，现在就是团队合作的时间了，小组按要求评改习作。
如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。
刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。
其中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。
作文趣味讲评教案模板范文
一、教学目标1. 培养学生对作文的兴趣，激发学生的写作热情。
2. 提高学生的作文评价能力，学会欣赏和改进自己的作文。
3. 培养学生的审美能力和语言表达能力。
二、教学重点1. 作文趣味的激发与保持。
2. 作文评价的方法与技巧。
3. 学生自主写作与评价的能力培养。
三、教学难点1. 如何将趣味性融入作文讲评中，提高学生的参与度。
2. 如何引导学生进行客观、公正的作文评价。
四、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 学生作文样本。
3. 评价标准表格。
4. 互动游戏道具。
五、教学过程（一）导入新课（5分钟）1. 教师通过趣味故事或短视频引入作文主题，激发学生兴趣。
2. 提问：同学们喜欢写作文吗？为什么？（二）互动讨论（10分钟）1. 教师展示几篇优秀作文样本，引导学生讨论作文的优点和不足。
2. 学生分组进行讨论，每组选出一个代表发言。
（三）趣味评价（15分钟）1. 教师引导学生运用趣味语言进行作文评价，如：“这篇作文就像一幅五彩斑斓的画卷”、“你的文字就像一首优美的诗篇”等。
2. 学生根据评价标准，对同伴的作文进行趣味性评价。
3. 教师随机抽取学生评价，点评评价是否有趣味性。
（四）作文展示与分享（15分钟）1. 学生自愿上台展示自己的作文，其他同学进行趣味性评价。
2. 教师对学生的作文进行点评，指出优点和改进方向。
（五）互动游戏（10分钟）1. 教师组织学生进行作文相关的趣味游戏，如：“词语接龙”、“成语猜猜看”等。
2. 游戏过程中，学生运用所学知识，提高作文兴趣。
（六）总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次作文讲评课的收获。
2. 学生反思自己在作文中的不足，制定改进计划。
六、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与度和兴趣程度。
2. 检查学生的作文评价是否具有趣味性。
3. 评估学生在课后是否能够运用所学知识进行自主写作和评价。
七、教学反思1. 教师应不断丰富教学方法，提高课堂趣味性。
2. 注重培养学生的作文评价能力，提高学生的审美素养。
七年级作文讲评课教案
七年级作文讲评课教案
《七年级作文讲评课教案》
作文一：《一次有趣的作文讲评课》
小朋友们，你们知道吗？前几天我们上了一节超级有趣的作文讲评课！
老师拿着一沓厚厚的作文本走进教室，脸上带着神秘的笑容。
她没有马上开始讲评，而是先给我们讲了一个小故事。
她说：“从前呀，有一只小猴子，它特别喜欢写作文。
有一天，它写了一篇关于自己爬树的经历，可是写得乱七八糟，就像一团乱麻。
”听到这儿，我们都哈哈大笑起来。
接着，老师又指出了一些同学作文里的问题，比如有的同学错别字太多，有的同学语句不通顺。
老师还告诉我们，写作文就像盖房子，要先打好基础，把字词用对，句子写通顺，然后再一点点地装饰，让它变得漂亮。
作文二：《我的作文进步之路》
小朋友们，今天我想跟你们讲讲我在作文上的进步。
以前呀，我特别害怕写作文。
每次老师布置作文，我就头疼得不行。
我总是不知道写什么，坐在桌子前半天，一个字也写不出来。
从那以后，我开始认真观察周围的事物。
有一次，我看到公园里的花开得特别漂亮，红的、粉的、黄的，五颜六色。
我就把这些都记在了心里。
等到写作文的时候，我把看到的花写了进去，“公园里的花像一片美丽的彩霞，让人陶醉。
”老师看到我的作文，还表扬了我呢！
慢慢地，我发现写作文也没有那么难了。
只要用心去观察，用心去写，就能写出好作文。
小朋友们，你们也一定可以的！。
好玩的作文讲评课
好玩的作文讲评课好玩的作文讲评课静海深流好玩的作文讲评课——《一个印象深刻的人》作文讲评课实录（千课万人版）执教：杭州市现代实验小学张祖庆板块一：题好文一半师：一般来说，读文章，我们首先关注的是题目。
这次习作，大家的很多题目给我留下了很深的印象，当然也有一些题目很一般，我们来看——生（齐读）:1钱塘江上的喊潮爷爷。
2路边麦霸。
3一个令我敬佩的人。
4朴实的梨爷爷。
5白胡子雷锋。
6湿透半边的袖管。
7那位环保的老爷爷。
8会治病的老师。
9黄衣天使。
10我的爸爸。
11表帝。
师：这些题目当中，哪一个你最感兴趣？生：《路边的麦霸》，因为题目很吸引人。
路边麦霸，到底是怎么样的？生：我觉得《白胡子雷锋》很有趣。
因为雷锋在20多岁就死了，不可能有白胡子。
这个题目让我觉得很好奇。
生：我觉得，《表帝》也很好。
因为表弟，小弟弟的弟，怎么变成帝王了？生：我对《湿透半边的袖管》感兴趣，因为我不明白，他这个袖管怎么会湿透半边的？师：妙就妙在这半边湿(笑)。
刚才大家说的几个题目确实很妙。
但像《我的爸爸》、《一个令我敬佩的人》这些题目，就显得大众化。
（接下来，老师报题目和名字，全体学生大声喊的名字并热烈鼓掌，课堂情绪热烈。
）师：通过刚才的对话，我们都充分认识到，好的题目，往往会有这样一些特点。
第一，画面感，看到这个题目，眼前就浮现出一幅画，比如《湿透半边的袖管》、《喊潮爷爷》。
第二，陌生化，比如《表帝》、《会治病的老师》，很陌生，很吸引人。
但是光光有画面感、陌生化，如果题目跟内容不沾边，也不行。
所以好的题目，还要和内容有关联度，这样的题目才算真正的好题目。
屏幕出示：画面感陌生化关联度板块二：组合拳里出新招师：这次作文，大部分同学能用一件事情或两件事情，把一个印象很深的人生动、形象地写出来。
但是，读着读着，老师发现一个问题，什么问题呢？我们看一幅图就知道了（屏幕上呈现两个穿衣撞衫的明星）。
生：穿衣服重复了。
师：穿衣服重复，有一个术语，叫做——撞衫。
作文讲评课教案
作文讲评课教案教案名称：作文讲评课教学目标：1. 学生能够理解作文评价的作用和意义；2. 学生能够运用规范的评价标准对作文进行评价；3. 学生能够从作文评价中发现自身存在的问题并加以改进。
教学内容：1. 作文评价的作用和意义；2. 作文评价的基本原则和规范；3. 作文评价的具体方法和步骤。
教学准备：1. 准备一篇中等难度的作文范文；2. 准备学生作文；3. 准备作文评价表格。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师可通过提问的方式引导学生思考作文评价的作用和意义，激发学生的学习兴趣。
Step 2：讲解作文评价的基本原则和规范（10分钟）教师通过简要介绍作文评价的原则和规范，如客观公正、针对性、具体可行等，让学生明确作文评价的标准。
Step 3：分析范文（15分钟）教师将准备的范文展示给学生，并对范文进行分析和解读。
教师可结合作文评价的原则和规范，指出范文的优点和不足之处，并解释具体评价的理由。
Step 4：学生互评（15分钟）学生互相交换作文，并根据教师所给的评价标准，进行互评。
学生可分小组进行评价，并在小组中讨论颁发优秀作文奖项。
教师可在学生互评的过程中进行点评和引导。
Step 5：自评和修改（15分钟）学生根据教师和同学的评价，对自己的作文进行评价和修改。
教师可指导学生查找和改正错误，并对学生进行鼓励和肯定。
Step 6：总结（10分钟）教师和学生共同总结作文评价的经验和体会，学生反思自己在作文过程中的不足和需要改进的地方。
教学检查：教师可准备一份作文评价表格，对学生的作文进行评价。
评价表格可以包括评分标准、评语等内容。
教师将评价表格反馈给学生，学生可以根据反馈进行进一步的修改和改进。
教学扩展：学生可以交流并分享自己在作文评价中的体会和心得，教师可以引导学生思考如何在日常写作中运用作文评价的知识和技巧。
教学反思：通过作文讲评课，可以让学生深刻理解作文评价的重要性，提高学生的作文水平和写作能力。
作文讲评课教案（共五篇）
作文讲评课教案（共五篇）第一篇：作文讲评课教案作文讲评课【教学时间】2014年8月28---29日【教学内容】阅读下面的文字，根据要求作文。
贵州的山多石少土，而这种石山上竟然长着树，虽不十分高大，却也绿树成荫。
细看树干都从石缝中长出，树根则长长伸出，团团抱住大石，以使树可以牢固地站立，抵御暴风骤雨的侵袭。
它们无法汲取土壤营养，就靠汲取阳光雨露生存。
这些生机勃勃的树居然打破了“植物生长靠泥土”的自然铁律，显然这已不能仅仅用生命的顽强来解释了，在它们身上最让人赞叹的是生存的智慧。
读了上述材料，你有什么感悟？请你写一篇文章。
你可以讲述故事，抒发情感，也可以发表议论。
【注意】①角度自选，立意自定，题目自拟。
②不得脱离材料内容及含义的范围作文。
③除诗歌外，文体不限。
④不得少于800字。
⑤不得抄袭、套作。
【教学目标】1、让学生发现并改正自己作文中的不足。
2、提高审题立意之技能。
【教学重难点】：如何读懂材料作文含义从而准确立意。
【教学时数】2课时【教学方法】讲练结合【教学过程】一、文题分析1．有意降低审题难度。
材料作文，材料的作用何在？命题者的意图何在？这是考试时要关注的。
本次作文材料赞颂了从石缝里长出的树。
这些树打破了“植物生长靠泥土”的自然铁律，体现出生存的智慧。
材料最后一句话，点明了材料的内涵与倾向，强调了“生存的智慧”。
最后一句的提示语很重要，也在降低审题的难度。
这种“生存的智慧”，就是当后天生存条件满足不了先天生长所需时，生命敢于打破常规，勇于创新，改变自我，适应环境，改造环境，战胜环境，将自己的才能发挥到极致，让自己的生命价值展现出别样的风采。
基于这个材料，对“智慧”要有新的认识，那就是面对现实，要改变自我，适应环境，战胜环境，打破常规，勇于创新。
从总体来看，试题审题难度不大，这应该是作文的基本要求。
不在审题难度上做文章，而是怎样让学生有话说，有话好说，有话可说。
但不管怎样，也要读懂命题者要求的写作方向。
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有趣的作文讲评课（一）
——不同的课堂范例（一课多教）今天是二年级的微作文时间，我带着早已准备好的学生优秀作文来到了教室，孩子们都精神抖擞，期待自己的微作文能与大家分享。
这次我们交流的是“蚂蚁与大象”这两个小动物的故事，我在之前判作业的时候就非常兴奋，孩子们的故事充满了童真童趣，想象力丰富，比预期的要好很多。
自从二年级接触了微作文，孩子们的写话兴趣高涨了许多。
我先和大家交流了整体情况，然后出示了比较优秀的几篇微作文。
我们一同欣赏。
蚂蚁和大象
一天，大象在动物园里散步，蚂蚁看见大象嘴里叼着一块薯片，蚂蚁很想吃薯片，就用狐狸骗乌鸦的办法说：“你是个大笨蛋！”大象生气了，一脚就把蚂蚁踩死了。
动物和动物是不一样的。
（学习了《狐狸和乌鸦》的故事后，孩子们开始对人物对话感兴趣了。
这篇故事带有寓言故事的意味，确实动物和动物是不一样的！）
蚂蚁和大象
有一天，蚂蚁和大象相遇了，就开始互相吹牛。
蚂蚁（竖起大拇指）对着自己说：“我能举起大山。
”大象（用食指指了指蚂蚁）说：“你就吹牛吧！你这么个小东西，能举动大山？我的力气才大呢，能托起很多东西！”蚂蚁接着说：“虽然你身材高大，但走起路来太笨拙。
”
蚂蚁和大象都不相让，其实在我看来它们各有自己的长处，就不要互相吹牛了！
（蓝色的提示语是孩子们给刘鸿彬加上的，我们不光要写出人物说什么，还要注意怎么说的，这样主人公的性格特点也很清楚了。
）
蚂蚁和大象
一天，蚂蚁出去找食吃，看到了大象，嘲笑人家：“你长那么高有什么用？”它停了一会，又说：“瞧，上面有个洞，我能转过去，你能吗？”
大象没有理睬它，看到很多工人在运木头，而且累得满头大汗的。
大象便对蚂蚁说：“你看着！”于是，大象用长鼻子把一根又长又粗的木材轻轻搬到了车上。
蚂蚁惭愧地低下了头，为刚才说的话脸红了。
（这一篇，我让大家好好读了几次，还进行了角色表演，孩子们那神情，呵呵，跟真的一样，蚂蚁的不识泰山、大象的谦虚有礼给孩子们留下了深刻的印象。
瞧，我们董竹婧这些词语用的多好，一二年级的词语意识会为今后的作文打好结实的底子。
）
蚂蚁和大象
一天，小蚂蚁和大象比摔跤，大象说：“就凭你，我一根小指头就把你摔倒了！”小蚂蚁说：“别高兴得太早！”
大象准备要用小指把小蚂蚁轻而易举地摔倒。
小蚂蚁说时迟那时快，爬到了大象的鼻子里，给大象挠痒痒。
大象不由得笑了起来，忍不住痒得满地打滚。
蚂蚁欢呼起来：“我赢了！我赢了！”
（出奇制胜，小作者想象力丰富！）
蚂蚁与大象
天上乌云滚滚，眼看就要下大雨了。
一群小蚂蚁着急得往村里赶，个个累得满头大汗。
这时，一只大象也赶来了。
大象看到蚂蚁很着急，就说：“大雨就要落下来了，你们快到我的脚上来，我比你们走得快。
”
小蚂蚁们爬到了大象的脚上，大象跑呀跑，终于跑到了动物村。
它们刚走进房子里，“哗啦啦……”大雨落下来了。
从此以后，蚂蚁和大象成了最要好的朋友。
（仁者见仁智者见智，小孩子们写作与他们自己的性格也有很大关联，一向温文尔雅的蓉蓉编出的故事也和她的世界差不多，人之初，性本善嘛！）
蚂蚁和大象
中午，小蚂蚁在搬粮食，忽然它听到了一个巨大的声音，便大叫起来：“地震了，地震了！”小蚂蚁吓得慌忙逃跑。
刚跑出屋子就碰到了大象伯伯。
大象伯伯问：“小蚂蚁，你怎么这么急着跑呀！”小蚂蚁回答到：“草原上发生地震了，大象伯伯，你怎么还不跑呀！”大象伯伯笑了笑：“小蚂蚁，草原上没有发生地震，那是我的脚步声。
”小蚂蚁听了惊讶地说：“原来是这样呀！”“快到我的背上来，我们去找小动物玩！”大象伯伯友好地说。
“我还得找过冬的食物呢！”小蚂蚁又忙去了！
（这个小妮子就是知识丰富，比别人想法多，把自然界中的地震和自己的故事容在了一起，大象的威力可真大，所到之处拟似发生了地震呢，小蚂蚁虚惊一场。
小作者可以称得上写作智多星了。
）。