国际双语学校设计分析及案例收集
国际学校校园空间设计分析.docx
国际学校校园空间设计剖析［纲要］中西方的教育模式差别较大，国内以固定教室进行学习，国际学校趋势于开放式小班制，力争打破固定教课场所的限制。
江北新区国际学校为美式教课方式，其涵盖少儿园到初中的各年级。
设计要考虑两片体育场、多样化管理模式、灵巧的课程设置、开放式的教课空间对校园空间的影响，设计方案着重内外庭院空间的交融、重申轴线与空间序列、明确建筑的内部空间与联系，最后使得项目中标。
［要点词］空间设计；设计矛盾；设计理念；教课模式 1 前言中西方的教育模式差别较大，但本质上没有孰好孰劣的差别。
国内教育着重讲堂知识的教授，国际学校则着重对学生个人特质的发掘。
教课理念上的不一样，使得国内外的教课规模、课程科目设置、教课方式与设备建立大为不一样，而这些差别必定致使在设计上各自学校的功能组合、空间搭配的千差万别。
2项目背景南京江北新区国际学校是一所只对外籍人士儿女开放的国际学校，办学规模为 60 个班，其涵盖少儿园到初中的各年级，总建筑面积为 50000 ㎡。
项目基地位于七里河以东，珍珠河以南，七里河大街以西，铺珠路以北。
规划有地铁 13 号线经过，交通较为便利，通畅性较好。
基地较为规则内部无显然高差变化。
校方摒弃了本地化的试试，设计之初就重申需要纯粹的美式教课方式，但建筑风格的选择上留有余地，西方古典主义、现代主义或许新中式风格都能够商讨。
3 设计难点剖析31 两片体育场对校园空间的影响。
设计之初甲方就要求一定设有切合美式教育要求的棒球场、篮球馆、羽毛球馆与户外操场。
经过本质剖析，篮球馆与羽毛球馆能够归并设置，考虑到球馆环境较为喧杂所以设置在校园进口处，同时为了提高建筑的利用率，将部分篮球场所设置在建筑屋顶平台。
设计难点是棒球场与户外操场的占地面积上占有基地总面积的一半。
户外操场受基地条件限制必定沿着平行于浦珠路的方向设置，保证其远离校园教课空间。
棒球场的设置成为项目设计中最为重要的节点，其地点摆放的不一样直接影响校园活动布局。
国际学校景观设计案例
哈尔滨美加外国语学校
哈尔滨美加外国语学校是一所集幼儿园、小学、初中、海外高中于一体的全日制寄宿走读双轨制民办学校，占地8万平方米，校园环境优美、硬件设施 一流。
特点：学校建筑群为欧洲风情，结合现代景观，形成优美的环境。
苏州工业园区东沙湖学校
地处中国— 新加坡苏州工业 园区内，拥有优 越的国际化和现 代化办学背景， 有着“精良的教 育现代化设施” 及“卓越的建校 品质”。位于两 湖之间（白塘生 态植物园与沙湖 生态园），生态 环境优越。学校 承一方水土之灵 气，得二湖润水 之厚泽，享丰厚 历史人文之渊源 。
北京乐成国际学校பைடு நூலகம்
学校坐落于北京CBD商圈，是北京最大的，设施条件最好的国际学校之一。于2005年8月28日正式开学，到现在为止已经有400名左 右的学生。学校设立学前到高中13个年级，招收4岁到18岁的学生。学生采用的是国际文凭组织的课程。学校占地面积达到51000平 方米。
特点： 学校规模大，现代化设施齐全（游泳池、室内体育馆、健 身房、室内攀岩、塑胶跑道、科学实验室、计算机房、图 书馆、设计教室、戏剧教室等设施应有尽有）。
建筑是凝固的音乐，教育是自然的艺术。东沙湖学校建筑典雅、庄重、相互、自然，彰 书院雅韵，显欧式气派，有独特的文化格调与人文气质。
挪威奥斯陆国际学校
奥斯陆国际学校是一所私立学校，拥有来自50多个国家的500多 名学生，包括幼儿园，接待处，小学，中学。学校以传统的教室 授课为主，同时也有为进修准备的特殊设备。
材质/采光： 建筑立面采用了多彩的木质板材和玻璃，根据功能和美观进行组 合。可以通过缝隙大小使阳光均匀的进入到教室，同时也可以防 止西晒。 建筑围合出两个中庭和一个室外活动场地，很好的提高了建筑使 用品质。同时有益于采光。
卓顶精文最新国际双语幼儿园的设计理念.doc
国际双语幼儿园的设计理念国际双语幼儿园是儿童的乐园，是儿童长身体、长知识的场所。
国际双语幼儿园建筑应创造适合国际双语幼儿心理的优美环境，培养儿童美好情操，陶冶儿童的心灵，使国际双语幼儿教育寓于娱乐之中，使孩子们住在喜爱的房子中。
但目前国际双语幼儿园建筑无论在选址还是设计上都存在一些需要改进的地方，本文在此逐一分析。
一、国际双语幼儿园建筑要点国际双语幼儿园的使用对象是三至六周岁的国际双语幼儿，因而在使用功能、空间构成、建筑组合、造型及细部处理等方面均有其自身的特征及要求，应结合儿童教养和保教工作的需要，精心设计为国际双语幼儿创造一个健康成长的场所。
1.国际双语幼儿园基地的选择基地的选择对国际双语幼儿园来说是非常关键的一个环节。
许多新型国际双语幼儿园随着一个个住宅区的建成而相继出现。
由于一个住宅小区占地小则几万平方米，大则几十万平方米，这就使小区内配套国际双语幼儿园基地选择有了更大的灵活性。
如果小区国际双语幼儿园的基地环境好，设计人员将国际双语幼儿园设计得活泼新颖富有特色，国际双语幼儿园也可以成为小区的重要标志。
因此国际双语幼儿园的基地选择不仅仅是为了国际双语幼儿园的自身环境，也能为改善小区的总环境发挥重大的作用。
国际双语幼儿园基地应远离各种污染源，并满足有关卫生防护标准的要求。
方便家长接送，避免交通干扰。
国际双语幼儿园的基地应开阔，有足够的日照和良好的通风条件，应避免处在高楼的阴影之内。
另外，国际双语幼儿园区不但要保证活动室、卧室甚至卫生间有日照通风条件，室外活动场地也需要有充足的阳光和良好的通风条件。
场地干燥，排水通畅，环境优美或接近城市绿化地带，能为建筑功能分区、出入口、室外游戏场地的布置提供必要条件。
2.国际双语幼儿园的建筑造型国际双语幼儿园的建筑造型原则：1)国际双语幼儿园建筑造型应满足国际双语幼儿生理、心理及行为特征的要求。
2)国际双语幼儿园建筑的造型应反映新、奇、趣、ME幼教建筑个性风格，并应处理好建筑内涵与形态之间的关系。
幼儿园中英双语课程：双语教学方案实施与案例分享
幼儿园中英双语课程：双语教学方案实施与案例分享幼儿园中英双语课程：双语教学方案实施与案例共享在当今全球化的大背景下，双语教育已经逐渐成为教育界的热门话题。
尤其是在幼儿园阶段，让孩子接触多种语言，不仅能够促进他们的综合发展，还能够为他们打下良好的语言基础。
幼儿园中英双语课程的实施就显得非常重要。
在幼儿园中英双语课程的实施过程中，教学方案是至关重要的。
一个合理、科学的教学方案能够有效地帮助孩子们学习双语知识，培养他们的语言能力，提高他们的综合素质。
下面，我将结合个人观点和理解，共享一些双语教学方案的实施与案例共享。
一、创设语言环境在幼儿园中英双语课程中，创设良好的语言环境是非常重要的。
教师可以通过布置双语环境墙、制作双语教学工具、播放双语教育音像资料等方式，营造一个充满中英双语氛围的教学环境，激发孩子们学习双语的兴趣。
案例共享：在某幼儿园的双语教室里，教师们利用墙面和教室角落设计了中英双语环境墙，贴上了大量的中英文图片、单词卡片和故事书。
这样的设计让孩子们在生活学习中随处可见中英文，潜移默化地提高了他们的双语学习兴趣。
二、结合游戏教学法幼儿园中英双语课程的教学方式可以采用游戏教学法。
通过丰富多样的游戏活动，可以让孩子们在玩中学，从而更好地掌握中英双语知识。
案例共享：在某幼儿园的双语课程中，老师们经常组织各种中英双语角色扮演游戏和团体游戏。
让孩子们扮演中英双语剧情角色，或者进行中英双语歌唱比赛等。
这样的游戏教学法不仅提高了孩子们学习双语知识的积极性，还培养了他们的语言表达和沟通能力。
三、注重师资培训幼儿园中英双语课程的实施需要有一支高水平的教师队伍。
注重师资培训是非常重要的。
教师需要具备较好的中英文水平和丰富的双语教学经验，才能够更好地开展双语教学。
案例共享：某幼儿园为教师们提供了丰富多样的中英双语教学培训课程，邀请了专业的双语教学专家给教师们讲解双语教学的理论和方法。
在培训课程中，教师们进行了大量的实践操作，学会了如何设计中英双语教案、如何进行双语教学评价等一系列教学技能。
幼儿园中英双语教学实例案例分析
幼儿园中英双语教学实例案例分析一、案例背景某幼儿园位于北京市海淀区，是一所中英双语幼儿园。
该幼儿园以培养幼儿的双语能力和综合素质为目标，注重幼儿的全面发展，采用寓教于乐的教育方式，引导幼儿在愉悦的氛围中学习和成长。
二、教学目标1.学习中英双语词汇及语言表达方式，提高幼儿的听说读写能力；2.培养幼儿的团队合作意识和创新思维能力；3.激发幼儿的兴趣和好奇心，促进幼儿的自我认知和个性发展。
三、教学活动设计本次教学活动为“小小创客”，旨在鼓励幼儿探索、发现和创造，培养幼儿的创新思维和团队合作能力。
1. 活动一：制作英文教具活动目的：培养幼儿的英文词汇记忆能力和手工制作能力。
活动内容：选取幼儿熟悉的英文单词，如“apple”、“car”、“sun”等，将字母卡片、图片、彩纸等材料提供给幼儿，引导幼儿制作英文教具，如字母拼图、单词卡片等。
活动步骤：（1）教师先给幼儿介绍本次活动的主题和目的；（2）教师让幼儿选择一个英文单词，并给予相应的材料；（3）教师引导幼儿按照图示和指导制作英文教具；（4）幼儿完成制作后，教师让幼儿展示自己的作品，同时进行英文单词的复习和巩固。
2. 活动二：探索植物世界活动目的：培养幼儿的探索和观察能力，促进幼儿的自我认知和自信心，同时提高幼儿的中英文表达能力和听说能力。
活动内容：在园内设置小型植物园，引导幼儿观察、探索和描述不同的植物。
同时，教师可以用中英双语的方式进行解说和问答，帮助幼儿学习和掌握相关的中英文词汇和表达方式。
活动步骤：（1）教师带领幼儿进入植物园，先进行简单的介绍和讲解；（2）教师引导幼儿观察、探索和描述不同的植物，同时用中英双语进行解说和问答；（3）教师让幼儿进行小组讨论和分享，分享自己的观察和发现；（4）教师总结本次活动的主要内容，帮助幼儿巩固和记忆相关的中英文词汇和表达方式。
3. 活动三：创意游戏设计活动目的：培养幼儿的创造力和团队合作能力，同时提高幼儿的中英文表达能力和听说能力。
国际化教学实践案例分析(3篇)
第1篇一、背景随着全球化的深入发展，教育领域的国际化趋势日益明显。
为了培养具有国际视野、跨文化交流能力和创新精神的高素质人才，我国越来越多的大学开始实施国际化教学。
本文以某知名大学为例，对其国际化教学实践进行案例分析。
二、案例分析1. 学校概况某知名大学位于我国东部沿海地区，是一所以工为主，理、工、文、经、管、法、教育等多学科协调发展的全国重点大学。
近年来，该校积极开展国际化教学，吸引了众多海外学生和学者。
2. 国际化教学实践（1）课程设置该校在课程设置上，注重国际化的特点，将国际课程与国内课程相结合。
具体表现在以下几个方面：①增设国际课程：该校引进了多门国际知名大学的课程，如《全球企业管理》、《国际市场营销》等，让学生在课堂上就能接触到国际前沿的理论和实践。
②开设双语课程：该校部分专业课程采用双语教学，提高学生的英语水平，增强其跨文化交流能力。
③鼓励学生修读海外学分：该校与多所海外高校建立了合作关系，学生可以申请修读海外学分，拓宽国际视野。
（2）师资队伍该校注重师资队伍的国际化建设，具体措施如下：①引进海外高层次人才：该校积极引进海外知名学者和专家，担任该校教授或讲座教授，为学生提供国际化的教学资源。
②鼓励教师赴海外交流：该校鼓励教师参加国际学术会议、访问海外高校，提升自身国际视野和教学水平。
（3）学生交流该校为学生提供了丰富的国际交流机会，具体措施如下：①海外交流项目：该校与多所海外高校合作，开展学生海外交流项目，让学生赴海外高校学习、实习。
②国际志愿者项目：该校组织学生参加国际志愿者项目，让学生在服务他人的同时，提升跨文化交流能力。
③海外实习机会：该校与多家海外企业合作，为学生提供海外实习机会，增强其实践能力和就业竞争力。
（4）校园文化该校积极营造国际化校园文化，具体措施如下：①举办国际文化节：该校定期举办国际文化节，让学生了解各国文化，增进国际友谊。
②开展跨文化交流活动：该校组织学生参加各类跨文化交流活动，提高学生的跨文化交流能力。
国家双语教学实践实例(3篇)
第1篇随着我国教育改革的深入推进，双语教学作为一种重要的教学模式，逐渐受到教育界的关注。
双语教学旨在培养学生具备双语能力，提高学生的综合素质，为我国培养更多具有国际竞争力的复合型人才。
本文以某中学为例，探讨国家双语教学实践的具体情况。
一、背景介绍某中学位于我国东部沿海地区，是一所具有百年历史的重点中学。
近年来，该校积极响应国家教育改革政策，致力于推进双语教学，培养学生的双语能力。
以下是该校双语教学实践的具体情况。
二、双语教学实施策略1. 课程设置某中学根据国家课程标准和学校实际情况，制定了符合双语教学要求的课程体系。
在课程设置上，该校采取了以下策略：（1）增加双语课程比例。
在初中阶段，英语课程课时占总课时比例的40%以上；在高中阶段，英语课程课时占总课时比例的30%以上。
（2）开设双语选修课程。
针对学生的兴趣和特长，该校开设了如数学、物理、化学、历史、地理等学科的双语选修课程。
（3）开展跨学科双语活动。
通过举办跨学科双语竞赛、研讨会等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的双语能力。
2. 教师队伍建设为了确保双语教学的质量，某中学注重教师队伍的建设。
具体措施如下：（1）引进和培养双语教师。
该校积极引进具有丰富教学经验的海外留学人员和具有双语教学能力的本土教师。
（2）加强教师培训。
定期组织教师参加双语教学培训，提高教师的双语教学水平和跨文化交际能力。
（3）开展教学研究。
鼓励教师开展双语教学研究，总结经验，提高教学质量。
3. 教学方法与评价某中学在双语教学中采用了多种教学方法，以提高学生的双语能力。
具体如下：（1）情景教学法。
通过创设真实、生动的教学情境，让学生在语境中学习语言。
（2）任务型教学法。
以任务为导向，让学生在完成任务的过程中学习语言。
（3）合作学习法。
鼓励学生分组合作，共同完成学习任务。
在评价方面，某中学采用了多元化的评价方式，包括：（1）过程性评价。
关注学生的学习过程，及时反馈学生的学习情况。
幼儿园双语教学案例研究
幼儿园双语教学案例研究一、案例背景该幼儿园位于城市中心，是一所公立幼儿园。
该幼儿园采用双语教学模式，中文和英文教学并重，每周有三天中文教学、两天英文教学。
幼儿园开展的教育活动涵盖了语言、数学、科学、技术、社会、身体和情感领域。
该幼儿园注重培养学生的自我管理和社交技能，同时注重家长的积极参与。
二、教学目标1. 培养学生的语言能力：培养学生的听、说、读、写能力。
2. 培养学生的数学能力：帮助学生建立数学概念，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 培养学生的科学能力：通过实验、观察和探究，培养学生的科学兴趣和科学思维。
4. 培养学生的技术能力：通过制作、操作、维护等活动，培养学生的技术能力和创造力。
5. 培养学生的社会能力：培养学生的合作精神、团队意识和责任心。
6. 培养学生的身体和情感能力：通过体育活动和情感教育，培养学生的身体素质和情感自控能力。
三、教学内容1. 语言教学：教师通过唱歌、游戏、故事等形式，引导学生学习英语单词、短语和句型，同时让学生掌握中文基本的语音、语调和语法规则。
在英语教学中，教师注重学生的语言交流能力，通过情景模拟、角色扮演等活动，帮助学生提高英语口语表达能力。
2. 数学教学：教师通过游戏、实物模型等形式，引导学生学习数学概念和运算符号，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在教学中，教师注重学生的思维启发，引导学生通过探究和实践，发现数学规律和特点。
3. 科学教学：教师通过实验、观察和探究，引导学生了解自然和科学知识，培养学生的科学兴趣和科学思维。
在教学中，教师注重学生的实践操作和思维分析，引导学生发现科学现象和规律。
4. 技术教学：教师通过制作、操作、维护等活动，培养学生的技术能力和创造力。
在教学中，教师注重学生的实践操作和设计思路，引导学生独立思考和解决问题的能力。
5. 社会教育：教师通过团队活动、角色扮演等形式，培养学生的合作精神、团队意识和责任心。
在教学中，教师注重学生的交流和协作能力，引导学生合理分工和互相帮助。
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苏州市太湖新城（吴中片）永旺邻里中心建筑概念设计
Architectural Design for Yongwang Neighborhood Center, Wuzhong, Suzhou
苏州市太湖新城（吴中片）永旺邻里中心建筑概念设计
Architectural Design for Yongwang Neighborhood Center, Wuzhong, Suzhou
国际学校空间组合的灵活性和开放性还表 现在采用灵活的隔断，实现空间的重组、教学 活动的相互渗透。空间围合是通过垂直界面形 成的，采用具有一定可动性的墙体构件，可以 实现空间形态和联系方式的变化。自由的桌椅 摆布方式可根据教学需求进行调整，弱化了讲 台的空间主导性，摆脱了传统教室中“教”与 “学”的独立性。
苏州市太湖新城（吴中片）永旺邻里中心建筑概念设计
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国际学校&普通中小学整体布局与功能空间对比
案例研究
-设计思路
2、内部功能组织
（3）集中化布局形态： 国际学校的建筑形态具有集中化的特点，多以大体块或组 团模式出现。一方面围绕公共活动空间展开组织的模式需要有 一定规模的中央共享空间；另一方面，国外更重视建筑空间的 实用性和便捷性，国际学校为拉近各功能空间的距离，特别是 共享设施，常常集中布置，以提高使用效率和各功能区的可达 性。 如上海浦西英国学校中、小学部都把剧场、音乐室、室内 运动场等文体类教学空间集中布置，采光要求较高的普通教学 用房布置两端，大大减少了占地面积，缩短了各教学用房间的 路程，利于教学活动的转换。
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非课堂教学空间
案例研究
-设计思路
2、图书阅览
便于建立普通教学 区与资源中心的紧密联 系，能创造轻松良好的 氛围，激发学生的学习 热情
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国际双语学校空间特点分析
案例研究
-设计思路
1、空间开放性
开放式教育主张个性化、多样化的教学模 式以激发学生活力，在多样化教学模式下需要 拓展教学空间的范围，同时强调学生的交流互 动，为满足这些教学要求，教学空间应该具有 开放性，而开放性则体现为限定少、灵活性两 个特征。如教室内部能细分出动静分区，私密、 公共空间等，使教室能适应多样化的教学活动， 让学生在心理上产生归属感。
上位规划与用地布局
合肥市城市总体规划用地布局图 单元规划用地布局图
BXⅥ-B-1
BXⅥ-B-1
合肥市城市总体规划中，街坊用地为公园绿地、商业用地和居住用地。 单元规划确定为公园绿地、加油加气站用地和科研教育用地。
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2、功能复合化
开放式教育提倡学生素质的全面发展，不 仅对多学科教学空间提出要求，也要求为师生 之间多种形式的交流互动提供便利，相应的教 学空间既要创造功能多样化的学习环境，又要 提供便捷的课余活动场所，因此需要具有高度 集约性和多样化的功能复合空间。而相近功能 一体化、相异功能整合化是空间功能复合化的 重要手段。 一方面，把几种相似的功能空间整合为一 体，有利于资源的优化配置，提高空间使用效 率；另一方面，把相异的功能空间整合，通过 过度空间联系，使功能迥异的空间关系拉近， 形成优势互补或者产生新的作用，使空间模式 更多样化。通过这两种优化模式，能合理扩展 教学空间、增加联系，为个不同空间的使用者 提供多向交流场所，从而激发教学活动的多样 发发展。
4、自学空间以其他辅助功能空间 非教学空间的特点：
一、空间可达性 空间要在适合的位置，和普通教学区联系紧密，能便捷地到达。这是促使学生使用 的大前提。 二、空间多样性 创造多样性和富有层次感的空间维度。一个富有趣味性的空间能增加使用者停留的 次数和时间，促进公共活动的发生；多样化的空间能为多样化的交往、学习活动提供条 件，也是提高空间使用率的关键。 三、行为引导性 由于非课堂教学是具有自发性的，限定也很少，空间对行为的刺激和引导十分重 要。通过一些具功能性和多样化的交往设施、道具的布置能诱发师生进行有目的性和 教育意义的活动行为。 苏州市太湖新城（吴中片）永旺邻里中心建筑概念设计
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案例研究-设计思路 案例研究—— 设计思路
生态 空间
表皮 风格
苏州市太湖新城（吴中片）永旺邻里中心建筑概念设计
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案例研究——生态
北京第四中学房山校区
教育类建筑 设计师： OPEN Architecture 位置：北京 房山 建筑面积： 51000平方米 设计年份：2010-2012
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案例研究-设计思路 非课堂教学空间
3、交通、交往空间
国际学校也会尽量多地在交通空 间的交会处，如门厅、不同年级、学 科的交汇点等营造交往活动空间，通 过空间的局部放大，围合出相对安静、 闭合的区域；通过不同功能设施的布 置赋予空间不同的功能性和主题性。 学生处于其中能感受到一定的领域感， 但与相邻空间没有明显的界面，是一 个半开放式的停留空间，适用于较长 时间、抗干扰性较差的小范围活动， 如自习、阅读、休闲或学习讨论。
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教学单元空间特点
案例研究
-设计思路
外廊式与内廊式的线性组合仍然是国际学 校广泛采用的模式，但通过设计手法的变化和 活动设施的一体化设置，大大改善了走廊单调 乏味的空间感受。在公共空间设置必要的桌椅、 展示板、书柜等设施，营造一个公共学习、休 息的停留空间，激发交往行为的发生，使走廊 从连接性空间转化为功能性空间。
项目概况
规划范围 东 南 西 北 至：贵州路 至：嘉陵江路 至：云南路 至：南宁路
云
总面积：345.9亩 拟建地块 占地面积162亩。
南
路
安 徽 路
现状用地
街坊内现状为空地。
拟建地块
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非课堂教学空间
案例研究
-设计思路
1、大厅、中庭
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开放式教学模式特点
苏州市太湖新城（吴中片）永旺邻里中心建筑概念设计
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国际学校&普通中小学整体布局与功能空间对比
案例研究
-设计思路
1、整体布局
国际学校：不同教学区多以单体建筑的形 式进行划分，一栋建筑作为一个完整的教学 部，都有各自的独立出入口，保证了它们能 作为一个独立整体运作；但相互间又通过各 种过渡空间（走廊、庭院等）进行联系，实 现部分大型设施或教学空间的共享和交流的 便捷性，如上海德威国际学校中间的艺术、 体育综合体一方面隔断了中小学使其相互独 立，另一方面它作为教学共享空间与两者联 系十分紧密，使用便捷性和效率大大提高； 上海浦东英国学校的东边则以剧场、游泳池、 体育馆等大型设置成独立的综合体，作为共 享教学空间。国际学校的这种分区模式便于 各教学部的独立管理与运营，同时提高了共 享空间的使用效率。
（2）以共享活动空间为组织核心 国际学校多以共享活动空间为核心进行布局， 各种教学功能性空间围绕布置。具:体的公共活动 空间可以是中庭、活动大厅或作为资源中心的图 书阅览空间，当这些空间作为整体布局的核心时， 交通组织十分清晰，避免了过多的空间分裂，而 且中心空间具有便捷的可达性，增加了课余时间 师生聚集和使用的可能性。中心公共活动空间常 常是朔造校园个性化和灵活化的重点，通过活动 平台、大台阶或拓宽的走廊等手法丰富空间形式， 形成具有层次感和趣味性的展览、休憩和集会空 间（图）。这种空间组织形式的意义在于增强各 年级或班级之间的交流互动，为师生提供交往、 学习、娱乐的资源共享区域，体现了开放式教育 理念的需求。
相关规划
《合肥市城市基本公共服务设施专项规划》、《合肥市市政基础设施综合规划》 BXⅥ-B-1地块内布置1处社区服务中心、南宁路加油站。