虞大明简介、《祖父的园子》《金钱的魔力》教学预案、课文
你好！我执教五年级《祖父的园子》和《金钱的魔力》，各一课时，请事先将课文（以我发给你们的电子稿为准）印发给学生预习。
虞大明简介虞大明，男，1972年出生。
全国优秀教师，著名特级教师，中学高级教师。
现任杭州市崇文实验学校副校长。
1995年5月，执教《董存瑞舍身炸暗堡》获浙江省首届青年教师阅读教学大赛一等奖。
1995年10月，执教《狼牙山五壮士》获全国首届青年教师阅读教学比赛一等奖。
1999年获浙江省首届学科教学技能竞赛一等奖。
2004年获浙江省首届中小学教师才艺大赛金奖。
工作20年来，一直以开拓、创新、勤奋的态度实践着“用心成长，享受课堂”的理想与追求。
拍摄《中国名师》教学专辑数套。
应邀赴全国各地讲学数百余次，获广泛好评。
尤其是《庐山云雾》《景阳冈》《小镇的早晨》《共有名字》《一束白色的栀子花》《家是什么》《诺曼底号遇难记》《普罗米修斯》《刷子李》《金钱的魔力》等课，更是好评如潮。
2003年出版个人专著《走过10年——我的语文教学求索之路》。
主持课题“新班级教育”，成果获浙江省基础教学优秀成果一等奖，参与主编《新班级教育的实践探索》《崇文名师成长足迹》等著作。
近年来，在问题情境教学、教材二度开发、略读课文教学等方面作了较为深入的研究和实践，在各级各类报刊杂志上发表文章60余篇。
人教版五下年级《祖父的园子》教学预案设计、执教虞大明【预设目标】1.认识8个生字，读读记记“蚂蚱、倭瓜、水瓢”等词语。
2.自主探究文本，体会园子的特点，感悟作者自由、快乐的童年；了解作者“朴实无华、借物喻人”的表达方式。
3.凭借拓展阅读和启迪谈话，激活学生“用自己的方式书写美好的童年，使之永恒”的欲望和动力。
【预设过程】一、开门见山，揭示课题1．谈话揭题，学生读题二、初读课文，概览大意1. 师：请同学们默读全文，边读边思考：这是一个（）的园子。
2. 学生交流，教师板书。
（五彩缤纷、应有尽有、快乐、自由等）三、文本探究，感悟特点【第一板块】感悟园子的五彩缤纷、应有尽有、充满阳光1．探究：为什么说这是一个五彩缤纷、应有尽有、充满阳光的园子。
（生快速地浏览课文，把相应的句子划下来，并在句子旁边写上相应的词语。
（学习旁注）2．交流。
【第二板块】感悟在园子里的快乐、自由3．生快速浏览全文，在文中圈出能概括萧红所做事情的关键词。
4. 交流（预设结果：栽花、拔草、种菜、铲地、摘瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、浇菜、睡觉）5．小结：因为“我”在园子里（）、（）、（）……所以，“我”觉得这是一个快乐、自由的园子。
四、细研课文，感悟“自由”【第一板块】研读“自由之事”1.师：在这么多事情中，作者写得最具体的是哪一件事？（铲地）从哪儿到哪儿写铲地？请用括号括起来（5至12自然段）。
2．课件呈现：3．师：为什么你们觉得铲地这件事写得最具体？写得最长——教师点评写出了人物的语言——师生合作情境对话——教师点评写出了人物的神态——祖父的笑——教师点评4．思考：所有的事情都能看出作者的童年是快乐的、自由的，为什么作者单单把这件事写得最具体呢？5.教师小结：是呀，萧红在园子里可以瞎闹、胡闹、捣乱，甚至犯下大错，但是都没有关系。
所以这是一个快乐、自由的园子。
【第二板块】研读“自由之景”1.思考：除了萧红所做的这些事，让我们感受到园子的快乐和自由之外，你还能从什么地方感受到？（第16自然段）2．课件呈现3.师：自由地读读，有什么感觉？4.比照阅读，体会写法。
（呈现教师下水文）5.师：通过对比，你发现了什么？6.教师小结。
7.思考：作者仅仅是在述说着这些景物的自由吗?8.教师小结：只有自由的心灵才可能有自由的想象（揭示“借物喻人”的写法）此时，萧红正在述说着自己的自由，她想说——（课件呈现）9.探究：萧红的童年是快乐的，而这份快乐正是源于这份自由。
那么课题为什么不是“自由的园子”呢？（预设：是祖父的爱与宽容创造了这个自由的园子）五、猜测内容，阅读延伸1.师：童年自由的时光让萧红久久难忘，于是，她就用她的笔写成了一部童年生活的回忆录，它就是长篇小说《呼兰河传》（课件呈现《呼兰河传》的封面）2．师：你们猜猜看，在《呼兰河传》里还会写些什么呢？（学生猜文）3．有一位作家叫茅盾，他是这样评论这部小说的。
（课件显示）4．你们有什么疑惑吗？要解决这一疑惑，请阅读小说《呼兰河传》。
五、直面童年，引发思考播放歌手罗大佑《童年》；呈现教师“童年”主题的下水文；引发思考：你将会用怎样的方式来书写你美好的童年，让它永恒呢？【板书设计】祖父的园子应有尽有五彩缤纷充满阳光快乐自由祖父（爱、宽容）【附课文】7﹡祖父的园子1我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
这种蝴蝶小，不太好看。
好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。
蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。
蜜蜂则嗡（wēng）嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
2花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
3据说这花园，从前是一个果园。
祖母喜欢养羊，羊把果树给啃（kěn）了，果树渐渐地都死了。
到我有记忆的时候，园子里还有一棵樱(yīng)桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。
小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。
这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。
太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
4祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。
其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。
有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
5祖父铲地，我也铲地。
因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。
我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。
6祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么?”7我说：“谷子。
”8祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗?”9我说：“是的。
”10我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。
”11我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗?”12祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟(du)嘟的，很像狗尾巴。
13我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。
一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。
黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。
蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑几步就又去做别的了。
采一朵倭（wō）瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。
14玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。
祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢（piáo），拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰!下雨啰!”15太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。
太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。
拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答。
16花开了，就像睡醒了似的。
鸟飞了，就像在天上逛似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。
若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。
它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。
17天空蓝悠悠的，又高又远。
18白云来了，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到了祖父的草帽上。
19我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。
不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。
五下略读课文《金钱的魔力》教学预案（简）杭州市崇文实验学校虞大明◆文本简析本文是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的最后一篇，是略读课文。
本文节选自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》。
课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照。
小说淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、见钱眼开、惟利是图的丑态。
编排本文的用意有三：一是让学生通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。
二是了解作者抓住人物语言、神态刻画人物形象的方法。
三是激发学生阅读外国名著的兴趣。
一、二两个方面是本文教学的重点。
◆教学目标1．借助拼音，读准生字新词，了解故事的主要内容。
2．凭借自主阅读，了解托德和老板“尖酸刻薄、见钱眼开、惟利是图”的人物品质。
3、了解作者抓人物“笑容”和语言刻画人物特点的方法，初步感受作者“辛辣、夸张”的描写笔触。
◆过程预设一、开门见山，谈话激趣1、揭题，读题。
2、师生谈话，从课题着手，引出“有钱能使鬼推磨”。
二、梳理人物，设臵悬疑1、生默读浏览，梳理小说人物（抓“鬼”——托德和老板）。
2、问题设臵：能从课文中找到能证明托德和老板是“鬼”的证据吗？三、比较阅读，感受托德1、生浏览描写托德的相关内容，把最能体现托德“鬼相”的语句划下来，并试着用词语概括托德的“鬼品”。
2、汇报交流◆我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。
（傲慢无礼）◆那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
（冷嘲热讽、尖酸刻薄）◆【重点板块】他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
（“笑”的神态描写——见钱眼开，虚情假意）（引入名家关于“笑”的片段描写，实践比较阅读；借助图片对比，感受马克吐温夸张、讽刺的写作风格）四、概括梳理，感受老板1、马克吐温，通过对托德丑陋笑容的刻画，让我们看清了托德这个人的嘴脸。
马克吐温又抓住什么描写来刻画老板？（语言）2、初读感悟：用哪些词来形容老板的这一番话比较合适？（预设：滔滔不绝、语无伦次、喋喋不休、天花乱坠）3、思考：老板如此说话的目的是什么？4、再读文本，梳理概括老板为了达到目的而使用的说话策略。
祖父的园子虞大明
《祖父的园子》一、提示同学们要学会倾听和思考。
1、自我介绍：我叫虞大明。
你听出什么来了？（学生愣住了，沉默）别把简单的事想复杂。
（生笑）2、我现在叫虞大明，你又听出什么来了？（以前可能不叫虞大明，以后也可能不叫虞大明）3、因为我长大了，就叫虞大明，小的时候叫虞小明，等老了就叫虞老明。
（生笑）4、和大家开开玩笑，放松心情，学语文，本来就是一件放松心情的事。
二、预习课文。
按老师要求做：1、把阅读纸平铺在桌子上。
2、拿出一只最顺手的铅笔准备好。
3、准备好以后用你会说话带着智慧的眼睛盯着我。
三、学习课文。
1、这是一篇略读课文，学习一篇略读课文的基本方式有默读、浏览，快的时候可以一目十行。
浏览必须带着问题，这才是学习。
2、第一遍浏览课文，你会带着什么问题？（生：一个怎样的园子？在这院子里会发生什么故事？）3当你浏览时，脑子里想到一个词来形容园子哪？写在旁边。
（随机指名学生上黑板板书：样样都有、应有尽有、漂亮新鲜、自由快乐）4、自己感悟、自己学习，为什么这些词语要分两行来写？5、围绕“为什么这是一个快乐自由的园子，再次浏览，用圈关键字词的方法梳理萧红在院子里做过哪些事情。
6、交流第四自然段。
A栽花。
有几个“栽花”？圈哪一个？为什么？（第二个才是萧红自己栽花，第一个是祖父栽花。
）B拔草。
C溜土。
老师提示：课本上“土”和“溜”挨着，但是不能读“土溜”呀，怎么办？先圈出来，再用符号标出颠倒位置，别把简单的事想复杂。
D铲地。
老师提示：当你看到好几个自然段共写一件事的时候，可采用跳读。
E吃黄瓜。
F采花G捉蚂蚱H浇菜。
I睡觉。
7、能在这样生机勃勃的园子里睡觉是一件多么惬意的事呀，你向往吗？写了这么多的事情，到底哪件事情最具体？你的有依据。
老师引导：用笔墨最多、篇幅最长；有人物对话；抓住了祖父的神态。
当你想写一件具体的事情时，可以这样做。
8、圈一圈有几个笑？质疑：有那么多快乐的事，为什么萧红单单选铲地这一件进行具体描述？（生疑惑，没有人举手）9、既然同学们不知道，先让我们来体验一下浇菜的快乐。
版虞大明《祖父园子》教学实录计划
虞大明《祖父的园子》教课实录设计、执教杭州市崇文实验学校虞大明一、直截了当，揭露课题师：同学们，一个普一般通的园子，对你我而言，也许印象模糊，或许压根就留不下印象，但是，对于有名作家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她久久挥之不去。
这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她美好的回想，带给她无穷的联想，这就是——生：祖父的园子。
师：这就是我们今日要一同学习的课文。
再读读课题。
师：请注意看屏幕，这是一篇什么课文？生：略读课文师：这是一篇略读课文。
怎么学略读课文，知道吗？生：知道师：你说生：就是一节课学完。
师：那怎么一节课学完呢？略读课文需要我们自己去读读，自己去想想，自己去发现。
虞老师有个建议，学略读课文，我们能够采纳几遍读的方法。
二、初读课文，概览粗心师：第一遍读，能够迅速阅读，想想，这是一个怎么样的园子？当你有所感想的时候，就在课题旁边用词语记录下来，开始。
（生自主阅读，写旁注）师：来。
你说一个。
生：五谷丰收的园子。
师：你说“五谷丰收”，是否是说园子里什么东西都有？我们用此外一个词更正确，你自己修正。
生：无奇不有。
师：这个词如何？好，我们就把这个词写上去。
这是一个无奇不有的园子。
还可以够用什么词来形容这个园子。
生：这是一个五彩斑斓的园子。
师：有这类感觉的孩子请举手。
这是一个五彩斑斓的园子。
（师板书五彩斑斓）师：还有不一样的感觉吗？生：这是一个充满活力的园子。
（师板书：活力勃勃）师：还有吗？生：逍遥自在的园子师：这是一个自由的园子（板书自由）师：还有吗？生：这是一个丰富多彩的园子师：这个词跟哪个词意思差不多？生：五彩斑斓师：是啊，相赞同思的，我们写一个就行了。
作者在这样的园子里不单感觉自由，并且感觉无量的乐趣。
用哪一个词归纳？生：快乐师：对呀！这仍是一个快乐的园子。
（板书：快乐）师：真会念书。
学略读课文，我们经过初读，对园子有了大体的认识，这是学好略读课文的第一步。
同学们真了不起。
一同看着板书谈谈，这是一个——生：无奇不有、五彩斑斓、活力勃勃、逍遥自在、快乐非常的园子。
《金钱的魔力》教学设计
《金钱的魔力》教学设计执教陈慈城一、开门见山，谈话激趣1、揭题，读题2、当你读到魔力的时候，你会想起谁？（刘谦魔术师）当你读到这七个字的时候会想起一句俗语：有钱能使鬼推磨。
提笔把他积累下来。
师板书：把“鬼”写大。
见过鬼吗？这句俗语中鬼肯定是人，指的是哪类人？这类人拥有一个共同的爹妈：钱。
二、初读课文、整体感知1、自由读课文：完成两项任务：A把课文中鬼抓出来，圈起来。
B用几句话概括地说说课文写了一件什么事情？2、反馈：（1）鬼是谁？（托德老板）还有一个人（我）这个我指谁？马克吐温笔下的一个人物，所以聪明的你肯定会会提醒我加上引号。
（2）根据人物的出场顺序来说。
三、比较阅读，感受托德1、找出证据证明他们是鬼。
找出描写托德鬼相的句子画下来，并试着用词语写他的鬼品。
2、交流：句子1、我等候着，一直等到―――（1）什么鬼品？用四个字概括（以貌取人）最能看出以貌取人的是哪个词？（蹩脚）蹩脚的衣服是怎样的衣服？蹩脚的衣服用一个字概括：差文档来自于网络搜索（2）可见他是多么的――以貌取人学生板书句子2、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸―――（1）写了什么鬼品？（刻薄）（2）你们怎么就从这句话中体会到了刻薄的鬼品？生：啊，哼―――从语气词感受到。
用鼻子说话会很伤人。
生：只会――这样的话叫什么话？（反话）他心里的意思是什么？有一句话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
句子3：他微笑着接了过去―――（1）这一段是抓住了托德的什么来写的？（笑容）（2）对笑有研究吗？说出十种以上的笑。
（3）出示笑的词语：最自然的笑：眉开眼笑最过瘾的笑：捧腹大笑(4)托德是哪种笑：皮笑肉不笑（4）老师找到了一副图片(沙皮狗)，看看像不像托德。
（5）对照课文：有什么纹，就像――又像―――（6）托德的笑太――恶心简直令人作呕。
（7）为什么他的笑这么难看？他的笑是充着钱。
（8）他的鬼品是――见钱眼开。
学生板书（9）他的又一个鬼品――虚情假意（10）你绝对不会像马克吐温一样描写你身边的伙伴，你的伙伴笑起来是怎样的？说说看。
虞大明《祖父的园子》教学实录
虞大明《祖父的园子》教学实录设计、执教杭州市崇文实验学校虞大明一、开门见山，揭示课题师：同学们，一个普普通通的园子，对你我而言，或许印象模糊，或者压根就留不下印象，但是，对于著名作家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她久久挥之不去。
这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她美好的回忆，带给她无限的遐想，这就是——生：祖父的园子。
师：这就是我们今天要一起学习的课文。
再读读课题。
师：请注意看屏幕，这是一篇什么课文？生：略读课文师：这是一篇略读课文。
怎么学略读课文，知道吗？生：知道师：你说生：就是一节课学完。
师：那怎么一节课学完呢？略读课文需要我们自己去读读，自己去想想，自己去发现。
虞老师有个建议，学略读课文，我们可以采用几遍读的方法。
二、初读课文，概览大意师：第一遍读，可以快速浏览，想一想，这是一个怎么样的园子？当你有所感触的时候，就在课题旁边用词语记录下来，开始。
（生自主浏览，写旁注）师：来。
你说一个。
生：五谷丰登的园子。
师：你说“五谷丰登”，是不是说园子里什么东西都有？我们用另外一个词更准确，你自己修正。
生：应有尽有。
师：这个词怎样？好，我们就把这个词写上去。
这是一个应有尽有的园子。
还可以用什么词来形容这个园子。
生：这是一个五彩缤纷的园子。
师：有这种感觉的孩子请举手。
这是一个五彩缤纷的园子。
（师板书五彩缤纷）师：还有不同的感觉吗？生：这是一个充满生机的园子。
（师板书：生机勃勃）师：还有吗？生：自由自在的园子师：这是一个自由的园子（板书自由）师：还有吗？生：这是一个丰富多彩的园子师：这个词跟哪个词意思差不多？生：五彩缤纷师：是啊，相同意思的，咱们写一个就行了。
作者在这样的园子里不仅感到自由，而且感到无穷的乐趣。
用哪一个词概括？生：快乐师：对呀！这还是一个快乐的园子。
（板书：快乐）师：真会读书。
学略读课文，我们通过初读，对园子有了大概的了解，这是学好略读课文的第一步。
同学们真了不起。
一起看着板书说说，这是一个——生：应有尽有、五彩缤纷、生机勃勃、自由自在、快乐无比的园子。
(人教新课标)五年级语文下册《金钱的魔力》教学设计
a.小组讨论：让学生分组讨论金钱的利与弊，培养他们的思辨能力和团队协作精神。
b.写作练习：让学生运用课文中的修辞手法，进行写作练习，提高写作表达能力。
c.角色扮演：让学生扮演故事中的人物，体验金钱的魔力，进一步理解课文内涵。
2.邀请学生分享他们对金钱的认识和看法，为学习新课《金钱的魔力》做好铺垫。
3.教师简要介绍课文背景，揭示课题，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.学生自主阅读课文，了解故事大意，感受金钱在故事中的魔力。
2.教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，如“金钱像一只魔爪，抓住了人们的心”等，帮助学生理解作者的表达意图。
5.提高学生的口语表达能力，能够流利地复述课文故事，并表达自己对金钱的认识。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、小组合作和课堂讨论等方式，引导学生深入理解课文内容。
2.运用问题驱动法，激发学生的思维，培养他们主动探究问题的能力。
3.创设情境，让学生在角色扮演中体验金钱的魔力，从而加深对课文的理解。
4.设计丰富的课堂活动，如小组讨论、写作练习和口语表达等，提高学生的语文实践能力。
5.情感教育，渗透课堂：在教学过程中，关注学生的情感态度，培养他们积极健康的道德品质。
a.引导学生认识到金钱并非生活的唯一目标，培养他们珍惜亲情、友情等精神财富。
b.培养学生面对金钱诱惑时，能够自觉抵制，坚守诚信、正义的道德底线。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示一张纸币，提问：“同学们，你们认识这是什么吗？它有什么作用呢？”引导学生思考金钱在日常生活中的作用。
部编版五年级语文下册《金钱的魔力》教学设计
部编版五年级语文下册《金钱的魔力》教学设计一、课程背景分析《金钱的魔力》是部编版五年级语文下册中的一篇课文，主要讲述了金钱的作用和影响。
通过学习这篇文章，学生可以了解金钱的重要性，懂得金钱的合理运用，培养正确的价值观念。
二、教学目标设定1.知识目标：了解金钱的作用和影响，明确金钱的合理运用。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作表达能力。
3.情感目标：培养学生正确的价值观念，懂得珍惜金钱。
三、教学重点与难点•教学重点：理解金钱的作用和影响，培养正确的价值观念。
•教学难点：引导学生深入思考金钱对人的影响。
四、教学方法1.导入：通过问题引导学生思考金钱的作用。
2.学习课文：带领学生理解课文内容，探讨金钱的魔力。
3.讨论分析：组织学生讨论金钱对人的影响，并引导学生分享自己的看法。
4.课文赏析：指导学生从课文中领悟内涵，培养学生的情感体验。
5.写作训练：引导学生就“我的金钱观”展开写作训练，培养学生的写作表达能力。
五、教学过程设计第一课时1.导入（5分钟）：老师提出问题，“你认为金钱在生活中的作用是什么？”学生回答。
2.学习课文（15分钟）：带领学生一起朗读课文，并讲解生词和理解课文内容。
3.讨论分析（10分钟）：组织学生讨论金钱对人的影响，并分享自己的看法。
4.课文赏析（10分钟）：老师指导学生从课文中领悟内涵，并进行情感体验。
第二课时1.写作训练（20分钟）：引导学生就“我的金钱观”进行写作训练，培养学生的写作表达能力。
2.综合训练（15分钟）：布置综合练习，巩固课文内容。
六、教学评估1.定期进行课堂小测，检查学生对课文的理解。
2.课后布置相关作业，检验学生对金钱观念的掌握情况。
3.教师定期进行个别辅导，帮助学生解决学习中的问题。
七、教学反思通过本节课的教学设计，学生能够全面理解金钱的魔力，并培养正确的金钱观念。
教师需要注重引导学生主动思考，激发学生对课文的兴趣，提高学生的学习积极性。
杭州智慧课堂——略读教学 虞大明《祖父的园子》课堂实录
杭州智慧课堂——略读教学虞大明《祖父的园子》课堂实录引言杭州智慧课堂是一种融合了现代技术与教学方法的新型教学模式。
本文将以《祖父的园子》这篇文章为例，记录下杭州智慧课堂中的略读教学过程，并进行分析与评价。
简介略读是一种阅读方法，通过快速阅读文本，捕捉关键信息的方法。
它强调抓住主题句、关键词和段落结构等特征，忽略不必要的细节。
略读教学是培养学生获取大意和主旨的能力，提高阅读效率和理解能力的有效方法。
课堂实录1. 导入零碎的知识老师在课堂开始之前，通过简要介绍作者虞大明和《祖父的园子》的背景，导入学生对文章主题的预期。
2. 阅读指导老师给出针对《祖父的园子》的阅读指导，要求学生通过略读的方式，了解故事情节、主要人物以及故事背景等关键信息。
3. 快速阅读学生们在老师的提示下进行快速阅读，时间限定在5分钟内。
他们不需要深入细节，而是要抓住文章的主要内容，理解故事的大致发展。
4. 理解核心信息快速阅读后，老师让学生分享他们所捕捉到的核心信息。
学生们主要关注的内容包括园子的描述、祖父和主人公之间的关系以及故事结尾的变化等。
5. 学生讨论与合作学生们分成小组，就故事情节和主题进行讨论和交流。
他们可以帮助彼此理解故事的细节，以及探究文章的含义。
老师会鼓励学生积极参与讨论，开展合作学习。
6. 分享学生观点小组讨论后，学生们进一步分享他们的观点和理解。
这个环节旨在让学生展示他们对文章的理解以及思考问题的能力。
7. 课堂总结最后，老师对本节课的内容进行总结，回顾学习的重点和表现出色的学生观点。
同时，老师也可以提出一些问题来激发学生继续思考和探索。
分析与评价杭州智慧课堂中的略读教学模式有效地激发了学生的阅读兴趣和参与度。
通过快速阅读和合作学习，学生们能够更好地捕捉文章的核心信息，理解故事的主题和含义。
同时，学生们的合作和讨论也促进了他们的思考能力和表达能力的提高。
然而，略读教学也存在一些挑战。
由于时间限制，学生们可能会错过一些细节，导致对故事的理解不够全面。
紧扣文本特色，演绎不同精彩——虞大明、张祖庆《金钱的魔力》教学片段对比赏析
师:今天我们一起来学习一篇很有意思的文章,马克·吐温写的,题目是《金钱的魔力》。
(板书)师:一说到金钱的魔力,大家一定会想起一句七字俗语。
生:有钱能使鬼推磨。
(师生共同书写该俗语,师故意将“鬼”字写得特别大)师:你们见过鬼吗?生:没有。
师:我也没有,因为这世界上根本没有鬼。
那么,这句话中的“鬼”肯定指人,请问指的是哪类人?生:指的是见钱眼开、唯利是图、虚情假意的人。
师:说得不错。
在座的各位都有各自的爹妈,但是这些人却拥有共同的爹妈,一个字,那就是———生:钱。
评析:虞大明老师以轻松幽默的谈话导入课题,借用俗语“有钱能使鬼推磨”帮助学生来理解文中的两个“鬼”。
这样直指文章主题的开篇,不仅大大激发了学生的阅读兴紧扣文本特色,演绎不同精彩———虞大明、张祖庆《金钱的魔力》教学片段对比赏析◇李海华趣,还在最短的时间内将文章学习的主线拎出来,设计简洁,效果显著。
师:看大屏幕,这些明星你们是否认识?(大屏幕出示刘翔、潘长江、李咏、奥巴马、赵本山的漫画像)(生兴趣盎然,纷纷竞猜)师:你是根据什么猜的?人物的哪个地方特别夸张?(生交流猜中的理由)师:猜猜这个是谁?(出示马克·吐温的漫画像,随机介绍作者及文本的创作背景)师:漫画的特点是什么?(生纷纷答)师:漫画的特点是抓住人物特征过度夸张,让人过目不忘。
(出示资料:马克·吐温的语言幽默、滑稽,夸张得要命,可又蛮真实的,有时还带点刺儿。
引导生初步感受马克·吐温幽默、夸张的语言风格)评析:张祖庆老师从看漫画猜人物导入,课伊始,趣即生。
在学生猜猜、聊聊的过程中,张老师巧妙地随机介绍了作者和文本的创作背景,又不露痕迹地引导学生提炼出漫画的特点———幽默、夸张,为下文学习马克·吐温漫画式的语言风格做好了铺垫,真可谓“未成曲调先有情”。
这种巧妙铺垫的精心设计,或许只有在你听完整堂课蓦然回首时,才能品出“不露痕迹,精心铺垫”的淡定与精妙。
部编版五年级语文下册《金钱的魔力》教案
部编版五年级语文下册《金钱的魔力》教案一、教学目标1.知识目标：了解和掌握《金钱的魔力》这篇课文的主要内容和相关词语。
2.能力目标：培养学生的阅读能力，提高整合信息的能力。
3.情感目标：引导学生正确树立财富观念，培养勤俭节约的好习惯。
二、教学重点1.理解《金钱的魔力》的主要内容和寓意。
2.掌握课文中的生词和重点词语。
三、教学难点1.理解课文中的比喻和象征手法。
2.能够将课文中的主题与现实生活联系起来。
四、教学准备1.课文《金钱的魔力》的教材和课件。
2.黑板、粉笔、教学PPT等教学工具准备就绪。
3.学生课前的预习作业完成情况。
五、教学过程1. 导入教师通过引导学生回顾上一课的内容，激发学生对新课的兴趣。
2. 学习课文1.教师朗读课文，学生跟读。
2.分段解释课文中的生词和重点词语，确保学生理解课文含义。
3.分析课文结构和主题，引导学生深入理解。
3. 拓展活动1.提出问题，让学生展开讨论。
2.设计小组活动或游戏，加深对课文内容的理解。
3.让学生自由发挥，表达对金钱的看法并进行交流。
4. 总结教师引导学生回顾本节课的重点内容，总结课文主题和教学内容。
六、作业布置1.完成课后习题，巩固课文内容。
2.撰写读后感，表达对课文的理解和感悟。
七、教学反思通过本节课的教学，学生对《金钱的魔力》这篇课文有了更深入的理解，通过活动和讨论，学生的思维能力和表达能力也得到了锻炼。
在后续教学中，可以适当增加课文外的拓展内容，让学生更好地体会到金钱的真正价值。
杭州智慧课堂——略读教学虞大明《祖父的园子》课堂实录（通用12篇）
杭州智慧课堂——略读教学虞大明《祖父的园子》课堂实录（通用12篇）杭州智慧课堂——略读教学虞大明《祖父的园子》篇1时间：2011年10月15日地点：杭州外国语学院教育学院执教者：虞大明（杭州崇文实验学校副校长）课时：一课时预设目标：1、认识8个生字，读读记记“蚂蚱、倭瓜、水瓢”等词语。
2、自主探究文本，体会园子的特点，感悟作者自由、快乐的童年；了解作者‘朴实无华、借物喻人“的表达方式。
3、凭借拓展阅读和启迪谈话，激活学生“用自己的方式书写美好的童年，使之永恒”的欲望和动力。
一、开门见山，揭示课题。
师：一个普普通通的园子对你我而言可能印象模糊，但是对作家萧红而言一直铭刻在她的心里，带给她无限的自由、无限的怀念和美好的回忆，齐读课题。
师：这是一篇略读课文，咱们可以怎么学？生答。
师：学习略读课文需要我们自己去找，自己去学，自己去发现，今天我们采用多遍去读。
一般不是朗读，而是默读，浏览，有时候可以快到——（一目十行）。
比如我们第一遍浏览，要带着问题，我们带着什么问题呢？谁能看着课题，把课题变成一个问题。
（生答：祖父的园子是怎样的？）师：每个读到这个课题的人都会在心里形成这样的问题：祖父的园子是个怎样的园子。
带着这个问题，请你快速浏览全文，思考这是一个怎样的园子？当你想到会用什么词来形容的时候，请把这个词写在这个课题的旁边。
二、初读课文，概览大意生带着问题和要求自由浏览，师巡视，选择一部分学生的阅读感受写在黑板上，进行板书。
（五彩缤纷、自由、快乐、应有尽有、生机勃勃）师巡视时的启示语：当你想到一个词的时候，我们并不满足，想想还有什么词可以形容。
反馈（有黑板上这样感受的同学请举手）三、文本探究，感悟特点自主设疑，进入学习。
师：如果学到这儿，我们就算学完了吗？（不行），这样太肤浅了。
我们还得进行第二遍阅读。
师：你能把刚才的初步感受变成问题，会吗？师：只要我们把黑板上的这些感受加上一些为什么就行了。
（如：为什么园子是自由快乐的？为什么园子里五彩缤纷，生机勃勃？……）第一板块：感悟园子的五彩缤纷、应有尽有、充满阳光1、为什么说这是一个五彩缤纷、应有尽有、充满阳光的园子？快速地浏览课文，把相应的句子划下来，并在边上写上相应的词语（学习旁注）。