叙述性描述的特点分析及其应用
叙事学的概念知识点总结
叙事学的概念知识点总结叙事学的概念及其发展叙事学的概念源于20世纪初，最初是由文学学者提出并应用于文学研究中。
随着研究领域的拓展，叙事学逐渐成为一个跨学科的研究领域，不仅应用于文学，还涉及到了哲学、心理学、社会学、语言学、文化研究等领域。
叙事学在这些领域的应用，丰富了叙事研究的视角和方法，促进了叙事学的发展。
1. 叙事的概念和特点叙事是一种通过描述和讲述来表达思想、情感和信息的文本形式，它可以是口头的，也可以是书面的，可以是虚构的，也可以是真实的。
叙事的特点包括情节、人物、时空背景、语言风格等，这些元素共同构成了叙事的结构和内容。
2. 叙事的功能和作用叙事在社会和文化中有着重要的功能和作用，它可以用来传递知识、表达情感、建立联系、构建认同等。
叙事不仅是一种文本形式，更是一种社会实践，通过叙事，个体和社会可以互相作用，交流信息，构建共同的意义体系。
3. 叙事的语言特点叙事的语言是其表现形式之一，叙事的语言特点包括叙述性、连续性、个性化等，这些语言特点反映了叙事的表达方式和文化内涵。
4. 叙事的文化背景叙事的文化背景是叙事的产生和发展的重要社会和文化环境，不同文化背景下的叙事表现出不同的特点和功能，这种多样性丰富了叙事的文化内涵和研究内容。
叙事学的研究方法与应用叙事学的研究方法主要包括文本分析、语言分析、社会调查、访谈等，这些方法可以帮助研究者从不同视角和层面来理解叙事的结构、功能、语言特点以及文化背景。
叙事学的应用领域包括文学研究、心理疗法、教育教学、广告营销等，这些应用领域通过叙事学的理论和方法，可以更好地理解和解释实际问题，并提出相应的解决方案。
叙事学的发展趋势叙事学作为一个跨学科的研究领域，其发展趋势主要体现在以下几个方面：1. 跨学科研究：叙事学将进一步与其他学科进行跨学科的研究，吸收其他学科的理论和方法，拓展叙事研究的视野和深度。
2. 多样性和包容性：随着全球化的发展，叙事学将更加关注各种文化背景下的叙事，呈现出多样性和包容性，研究者将更多地关注叙事在不同文化之间的传播和交流。
文献综述和系统评价
选择文献的依据：需要明确四个要素（研究对象的 类型、研究的干预措施或暴露因素、研究的设计方案、 主要研究指标）
系统评价（systematic review）
➢收集文献
系统、全面地收集所有相关的文献资料是系统评价 区别于叙述性文献综述的重要特点。
要按照计划书中的检索策略，采用多渠道检索。除 发表的文献外，还应收集其他尚未发表的内部资料以 及多语种的相关资料。
Cochrane collaboration
Archie Cochrane (1909-1988)
/
Meta-分析已成为循证医学对文献资料进行系统综述
的基本统计方法，可定义为数量化的严格综述。
其最大的优点是通过综合各原始文献的研究结果，增 大了研究的样本量，从而增加了研究结果的把握度， 并可解决各单项研究结果不一致的问题。
系统评价（systematic review）
➢分类
定性系统评价 原始文献的研究结果被总结但未经统计学合并。
定量系统评价（使用Meta分析）
应用统计学方法对各文献的研究结果进行定量统 计合并的过程。
叙述性文献综述与系统评价的区别
特征
叙述性文献综述
系统评价
研究的问题
涉及的范畴常较广泛 常集中于某一临床问题
原始文献来源 常未说明、不全面 明确，常为多渠道
第三章描述性研究
第三章描述性研究描述性研究(descriptive study)又称描述流行病学。
描述性研究利用已有的资料或对专门调查的资料，按不同地区、不同时间及不同人群特征分组，把疾病或健康状态的分布情况真实地描绘、叙述出来。
描述性研究在揭示因果关系的探索过程中是最基础的步骤,可以说，对任何因果关系的确定，无不始于描述性研究。
例如，当对某病的情况了解不多的时候，往往总是从描述性研究着手，取得该病的分布特征，从而获得有关的研究假设的启发，进而逐步建立研究假设，为分析性研究提供线索。
描述性研究中，除现况研究外，尚包括筛检、生态学研究等方法。
第一节现况研究概述一、概念现况研究是研究特定时点或时期与特定范围内人群中的有关变量(因素)与疾病或健康状况的关系，即是调查这个特定的群体中的个体是否患病和是否具有某些变量或特征的情况，从而探索具有不同特征的暴露与非暴露组的患病情况或是否患病组的暴露情况。
由于所收集的资料一般不是过去的暴露史或疾病情况，也不是通过追踪观察将来的暴露与疾病情况，故又称为横断面研究(cross-sectional study)。
由于这种研究所得到的疾病率，一般为在特定时点或时期与范围内该群体的患病频率，故也称之为患病率研究(prevalence study)。
二、现况研究的目的（一）掌握目标群体中疾病的患病率及其分布状态通过现况研究来揭示目标群体中某病的患病率，以及在不同人群特征上的分布状态是这类研究最常见的用途。
对此经常采用的方法是抽样调查。
例如，若要掌握某个区域内目前居民的酒精性肝病的患病情况，则可通过某种抽样技术，从这个区域的人群(目标人群或总体)中，随机地选取足够数量的合格的研究对象(样本)，对此逐个进行酒精性肝病的调查和检测，并同时收集有关的研究因素，诸如，是否饮酒及其程度、性别、年龄、职业，等等，然后分析求得按不同研究因素分组(类)的酒精性肝病的患病率水平。
（二）提供疾病的致病因素的线索任何一个病因未明的疾病，其病因的最终揭示无不始于描述性研究。
文学理论教程 第四章 叙事性作品
–行动元，根据不同功能可分为主体/客体，发送 者/接受者，辅助者/反对者等范畴。
（四）场 景
叙述内容中具体描写的人物行为与环 境组合成为场景。
二、结构
• 结构，作品中各个成分或单元之间关系的整体形态。
• “托罗洛夫等结构主义者认为，小说的基本结构与 语言的句法可以类比，……一个单一的句子和一个 完整的叙事文本在句法结构上可能是大致相同的， 因为人们往往依赖相同的结构方式来组织他们的经 验，一篇叙事文本的结构不过就是一个放大了的句 子结构。”（罗钢：《叙事学导论》云南人民出版 社，1994，113）
• 教材中所介绍的内容较为简略，可参阅叙事学的 有关著作。
1. 罗钢：《叙事学导论》，云南人民出版社，1994 2. 特伦斯·霍克斯：《结构主义和符号学》，上海译文出
版社，1987 3. 格雷马斯：《结构语义学》，北京：三联书店，1999 4. 巴赫金：《陀斯妥耶夫斯基诗学问题》《巴赫金全集》
河北教育出版社，1998
（二）深层结构
• 共时性向度：研究内容各个 要素与故事之外的文化背景 之间的关系
• 列维-斯特劳斯
列维－斯特劳斯（C. Lévi-
Strauss,1908~2009）
• 法国人类学家和结 构主义理论家
➢ X和Y，是行动者，相当于专有名词；它们 充当语句的主语。
➢ 谓语项，是一个动词，如违犯、处罚、避免。 ➢ 在上述叙事结构中，有两个基本单位，陈述
和序列，陈述由专有名词和动词构成，如 “X违犯戒律”；序列由构成一个完整故事 的各种陈述组成，如“X违犯戒律→Y必须 处罚X→X设法免受处罚→Y相信X没有违犯 戒律”就是一个序列。
教育叙事研究的内涵与特点及局限性
教育叙事研究的内涵与特点及局限性摘要：教育叙事研究是作为质的研究方法而进人教育领域并为学者所接受和认可的，厘清教育叙事研究的内涵、特点，认清教育叙事研究的局限性有利于我们在研究中根据研究的目的和需要合理地选择教育研究方法。
关键词：教育叙事研究；特点；教育研究方法一、教育叙事研究的内涵康纳利和克莱丁宁认为，叙事是基于反思并通过个人的经验来制造意义，具有整体主义的品质。
国内也有学者提出了相似的看法。
莱布里奇等人认为，叙事研究指的是运用或分析叙事材料的研究，叙事材料可以是一些故事，也可以是其他方式收集到的材料，叙事材料可以作为研究对象或研究其他问题的媒介，也可以用来比较不同的群体，了解某一社会现象或一段历史时期，或探索个人发展史。
教育叙事研究就是通过对有意义的教学事件、教师生活和教育教学实践经验的描述、分析，发掘或揭示内隐于日常事件、生活和行为背后的意义、思想或理念，借此来改进教师的教育教学实践，以更鲜活的形式丰富教育科学理论，促使教育政策的制定与实施更加完善和灵活。
也有学者认为，教育叙事研究专指教师叙事研究，正如有些学者所指出的，教育叙事就是教师叙说自己在教育活动中的个人化的教育“问题解决”和“经验事实”，并在反思的基础上转变自己的教学观念和行为。
目前，研究者广泛使用教育叙事研究去研究教师。
而教师或作为研究对象或作为研究者也很乐意接纳这种研究方法，这使得教师叙事研究似乎成为教育叙事研究的代名词。
但是，实际上，教育叙事研究不仅仅局限于教师叙事研究，通过对有意义的教学事件、教师生活和教育教学实践经验的描述分析、发现或揭示内隐于日常事件、生活和行为背后的意义、思想或理念，这不仅有助于教师改进教学实践，而且能以更鲜活的形式丰富教育科学理论。
此外，从更大的范围来考察，教育叙事研究的应用也不仅仅限于教师教育与专业发展领域，国家及地区间教育文化传统、价值体系的比较研究、具体的学科领域和教学研究等都可作为叙事研究的教育问题。
叙述视角的特点-定义说明解析
叙述视角的特点-概述说明以及解释1.引言1.1 概述叙述视角是文学作品中非常重要的一种写作手法，它通过特定的视角来叙述故事情节，使读者能够更加深入地了解故事发展和人物心理。
叙述视角的选择和运用直接影响着读者对作品的理解和感受。
在文学作品中，叙述视角可以分为第一人称叙述和第三人称叙述两种形式。
第一人称叙述是以某个特定角色的视角来讲述故事，通常使用的是“我”这样的第一人称代词。
通过第一人称叙述，读者能够直观地感受到叙述者的情感和思想，更容易产生共鸣。
第三人称叙述则是以旁观者的视角来描写故事，通常使用的是“他”、“她”等第三人称代词。
第三人称叙述可以客观地呈现故事情节和人物形象，使读者能够全面了解故事发展的全貌。
叙述视角的特点在于其独特性和多样性。
通过改变叙述视角，作家能够赋予不同的人物以独特的叙述风格和个性，进而展示出不同的故事维度和角度。
叙述视角的选择还可以影响读者对故事的认知和情感体验。
例如，选择第一人称叙述可以让读者更加贴近故事中的主角，深入感受其内心变化和成长历程；选择第三人称叙述则可以呈现更多的故事细节和多个角色的思想感受，使读者能够全景式地了解故事的发展。
总体来说，叙述视角是文学作品中的重要构成要素，它可以通过不同的视角选择来展示复杂的情感、丰富的故事细节和多样的人物形象。
不同的叙述视角能够给读者带来不同的阅读体验，丰富了作品的层次和魅力。
在接下来的章节中，我们将更加详细地探讨叙述视角的定义、特点以及其在文学作品中的应用价值和发展前景。
文章结构部分的内容可以从以下几个方面展开：1.2 文章结构文章将按照以下结构展开叙述视角的特点：引言部分会先对叙述视角进行概述，介绍其基本概念和定义，然后对整篇文章的结构进行概要的说明，最后明确文章的目的。
接下来的正文部分将分为两个主要部分，分别介绍叙述视角的定义以及其具体的特点。
在2.1节中，将详细解释叙述视角的定义，包括其在文学创作和口述历史等领域的应用。
论渡边淳一小说创作的艺术特色
论渡边淳一小说创作的艺术特色渡边淳一是20世纪日本著名的小说家，他的小说作品涉及多个不同的主题和风格，但总体上都具有一定的艺术特色。
对于这些特色的分析和探讨，可以帮助我们更好地理解和欣赏他的创作。
一、探索人性的深度渡边淳一的小说总是深入地探讨人性的奥秘，他对人们的内心世界进行了细致的刻画和分析。
在不同的情感和感悟中，淳一呈现了那些平淡无奇的小人物与命运交错的故事，以及他们在生活中所遭受的不公与痛苦。
他的作品中常常会蕴含深思熟虑和深入阅读所得到的智慧，同时也呈现了多种流派的特点和思想。
二、简洁明了的叙述方式渡边淳一通常采用简单的叙述方式，刻意避免生硬的语言和文艺复杂的文字。
他的小说常常是由一句简单而清楚的话或一组词看到深层的隐义和内涵。
他的篇章构造简单而清晰，能够显露出情感的深度。
三、深刻的人物塑造渡边淳一的小说中，人物的刻画总是秉持“一刀切”的原则，不像传统式的日本小说家那样去详细描绘人物美丑高低的各个方面。
他善于从人物的言行、心理和人际交往等方面来描绘人性的复杂性和矛盾性，留给读者以更多的创造和想象的余地。
四、对生活现实的关注渡边淳一的小说总是点明了日常生活中的种种故事，常常关注到人们在现实生活中的处境和遭遇。
他的小说中充斥着一些质朴、直观的画面，勾勒出了一个真实的日本社会。
五、自然描写的神韵渡边淳一在描写自然时，总是能够呈现出自然景色的清新与自然的奇妙之处。
他的自然描写很朴素，节约用词，但总是能通过田野、海洋、日出和星空等场景有形地反映出自然界的力量和生命与死亡的分离。
六、良心的社会思考渡边淳一小说家的作品中往往寓意与现实社会有着紧密的联系。
他关注社会中人们的遭遇和命运，关注全人类的精神世界。
他常常通过对人性的探索和对现实的反思来发挥这一点。
七、复杂、戏剧化的情节渡边淳一笔下的情节复杂多样，但又叙述清晰明了，容易理解。
他喜欢运用一些戏剧化的手法来创造复杂的情节，增强作品的深度和力度。
他的小说中经常涉及到婚姻、家庭关系等领域，以及由这些领域引发的心理矛盾和人性探讨。
论电视纪录片的叙事结构
论电视纪录片的叙事结构一、本文概述电视纪录片，作为一种特殊的影像艺术形式，凭借其深邃的内涵、生动的画面和引人入胜的叙事结构，深受观众的喜爱。
本文旨在探讨电视纪录片的叙事结构，分析其内在的构成要素、特点及其在电视纪录片创作中的运用。
通过对电视纪录片叙事结构的研究，我们可以更好地理解纪录片如何有效地传达信息、塑造形象、引发思考，从而推动纪录片创作的发展和创新。
本文将首先概述电视纪录片叙事结构的基本概念，包括其定义、特点及其在电视纪录片中的重要性。
接着，我们将详细分析电视纪录片叙事结构的主要构成要素，如叙事线索、叙事视角、叙事节奏等，并探讨这些要素在电视纪录片中的具体运用。
我们还将对不同类型的电视纪录片进行案例分析，以揭示其叙事结构的独特之处和共同规律。
本文将总结电视纪录片叙事结构的研究意义，指出其对于提高纪录片创作水平、丰富观众审美体验以及推动电视艺术发展的重要性。
通过深入研究电视纪录片的叙事结构，我们不仅可以更好地欣赏和理解纪录片作品，还可以为未来的纪录片创作提供有益的启示和借鉴。
二、电视纪录片叙事结构的核心要素电视纪录片的叙事结构，作为纪录片创作的重要组成部分，其核心要素主要包括以下几个方面：故事性：纪录片的核心是故事，无论是人物的生活经历，还是社会事件的演变过程，都需要通过故事来展现。
一个好的故事能够吸引观众的注意力，使观众产生共鸣。
因此，故事性是纪录片叙事结构的核心要素之一。
时间与空间：纪录片中的时间与空间是叙事的重要元素。
时间的流转与空间的转换，可以营造出不同的氛围和节奏，引导观众进入特定的情境。
通过对时间与空间的精心安排，纪录片可以更好地展现事件的发展过程，深化主题表达。
视角与立场：纪录片的视角与立场决定了其观察与解读世界的方式。
不同的视角与立场，会产生不同的叙事效果。
创作者需要通过选择合适的视角与立场，来传达自己的思想和情感，引导观众对问题进行深入的思考。
声音与画面：声音与画面是纪录片叙事的重要手段。
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注意事项（缺点）
1.耗费时间和精力
需要对观察到的儿童 的行为进行完整、具 体详细的描述，比较 耗费时间和精力
TEXT HEHE
效率较低且对观察 者能力有一定要求
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FOUR
练习
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叙述性描述与描述性叙述？
叙述性描述首先是一种叙述，然后才是描述行为
叙述性描述
Suitable for all categories business and personal presentation, eaque ipsa quae ab illo inventore veritatis et quasi architecto beatae business and personal presentation, eaqueveritatis et quasi architecto beatae business and personal presentation, eaque ipsa quae ab illo inventore veritatis et quasi architecto beatae
FOUR 练习
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ONE
概述
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叙述性描述概述
概念——什么是叙述性描述
也被称为样本记录，是指尽可能详细且连续不断的记录儿 童独自活动或者与其他人或物互动时做了什么、说了什么
练习题目内容
” Many thanks for your awesome work!, we are so happy with your
professionalism. / Herpina Herpson -The Happiest Company
角色幼儿园教师
你是阳光幼儿园的一名主班 老师，今天班里新来了一名 幼儿——米米。
THE TEACHING WORK
观察儿童
——儿童行为观察记录指南（第二版）
叙述性描述
目录
ONE 概述
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TWO 例证
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THREE 注意事项
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01
具体、完
正式
整、包容
04
时间限制
注意事项（优点）
1.可以与任何一种方法结合使用 比如：在检核表中添加叙述性描述 一项，帮助人们理解儿童的行为
2.能够完整地描述行为，且包含行 为发生的情境
注意事项（优点）
3.具有一定的随机性（实况记录、 非正式使用）
4.持久性（完整、具体，方便后续 研究，保存资料）
• 具有控制性
观察者控制观察过程，明确观察目标，并在很大程度上实现观 察目标
6
叙述性描述——正式的记录方法
• 区别非正式的方法：实况记录 • 实况记录：教师运用的课堂观察技术，是在行
为发生时做现场记录（多是自发产生、直觉需 要）
• 共性：都要丰富、详细和连续地记录在某一时 间段内发生的行为
7
开放性与封闭性
叙述性描述的特点
标题一
一种正式的记录方法
标题二
开放性对封闭性
标题三
选择度
标题四
在多大程度上需要推论
叙述性描述——正式的记录方法
• 正式：严格的细节与事先确定好的标准
需要实现了解观察时间、地点、对象、方式以及原因
• 具有结构性
以系统的、模式化的方法观察和记录行为，观察者知道自己为 何处于观察场景中以及通过什么方法记录感兴趣的行为
你希望通过观察的方式了解 米米的社会交往情况，尤其 是师幼互动和同伴交往情况， 你考虑采用哪种观察方法？ 如果打算用叙述性描述具体 应当如何操作？
THE TEACHING WORK
谢谢您的观看
• 叙述性描述对所有观察者都是开放的 开放：非选择性及其信息量（保留原始未
经加工的数据，可用于进一步检验与分析）
8
选择度
• 不具有选择性（相对来说） 观察期间发生的每一件事情都要记录
（选择度是相对的，观察者必须确定到底观 察谁、观察什么）
9
在多大程度上需要推论
• 几乎不需要推论 每一件事情都要记录，而不必考虑是否
客观
在进行叙述性描述时，应当保持详细、 客观地描述，而不进行推论、解释或 评价
具体、完整、包容Βιβλιοθήκη 描述行为且描述行为发生的情境及先后 顺序，语言要具体；提供持久、完整、 客观、描述性的行为记录
时间限制
一般没有时间限制，但是疲劳会产生 影响，因此实践中一般限制在一小时 左右；或多位观察者轮流记录
02
客观
03
需要记录或作出行为类别判断 记录后的解释是需要推论的
10
TWO 示例
示例
THREE
注意事项
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注意事项
是一种正式的观察方法
需要严格的细节，实现做好观察计划、 明确观察目标、时间、地点等