最新人教版五年级上册数学第三单元第三课时《练习课》教学设计
第3单元小数除法
第3课时练习课
【教学内容】：教材P26～27练习六第4、6、9、10、11题。
【教学目标】：
知识与技能：
1．熟练掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
2．会运用小数除法解决一些实际问题。
3．通过练习，提高学生计算的熟练程度和计算的正确率。
过程与方法：经历除数是整数的小数除法的知识的探究和解决实际问题的过程，发现学习方法和数学知识的应用价值。
情感、态度与价值观：在学习活动中，感受数学知识的内在魅力以及数学知识与实际生活之间的密切联系，体验解决问题的乐趣，激发学生的学习兴趣。
【教学重、难点】
重点：熟练掌握除数是整数的小数除法的计算方法，提高计算的正确率。
难点：运用小数除法解决实际问题。
【教学方法】：质疑引导，演示讲解；练习体验，理解分析，合作交流。
【教学准备】：多媒体。
【教学过程】
一、复习回顾
1．教师：除数是整数的小数除法怎样计算呢？
组织学生在小组中议一议，相互交流一下除数是整数的小数除法的计算方法。
2．口算。
1.6÷4= 0.49÷7= 3.8÷19= 9.6÷6=
5.1÷17= 3.5÷5= 14.4÷12= 7.6÷19=
教师出示算式，让学生口算回答。
3．列竖式计算，并用乘法验算。
50.7÷5= 0.91÷65= 18÷48=
教师指名板演，学生独立完成练习，然后集体订正。
二、指导练习
1．教材第26页练习六第6题。
(1)组织学生算一算，改一改。
(2)让学生列出正确的算式，并指出题目中竖式计算错误的原因。
组织学生观察、发现，并在小组中相互交流。
(3)指名汇报。
学生汇报可能会指出：第一个式子的商遗漏了小数点，第二个式子商的小数点后面少了一个0。
2．教材第27页练习六第9题。
提问：什么情况下得到的商比1小？
学生讨论：
教师小结：被除数小于除数的情况下，商比1小。
学生独立完成，集体订正。
3．教材第27页练习六第10题。
学习是一件快乐的事。
学习是一件快乐的事。
课 外 拓 展 (1)出示教材第27页练习六第10题。
(2)学生独立解决问题，并在小组中相互交流。
(3)这是一个单价、数量与总价的问题，先求出总钱数也就是总价，单价就可以通过“单价=总价÷数量”的式子得到。
三、巩固拓展
1．利用画图法解决差倍问题
把一个小数的小数点向右移动一位，所得的数比原来的数增加了38.7，这个小数原来是多少？
学生阅读题，初步理解题意。
提问：想一想，小数点向左移动一位是什么情况？
引导学生分析：
把一个小数点向右移动一位，这个小数扩大到原来的10倍，实际上现在的数就比原来的数增加了（10-1）倍（如下图所示），求这个小数原来是多少，用除法计算。
规范解答：10-1=9 38.7÷9=4.3
答：这个小数原来是4.3。
教师小结：已知两数的差及它们的倍数关系，求这两个数的问题，就是差倍问题，解决差倍问题时，关键是找到两个数的差与较小的数的位数关系。
2．即时练习：把一个小数的小数点向左移动一位，得到的数比原来的数减少了
3.69，这个小数原来是多少？
四、课堂小结
师生共同归纳：学习了这节课，你有哪些收获？
五、作业：教材第26～27页练习六第4、11题。
【板书设计】
练习课
第9题：被除数小于除数的情况下，商比1小。
第10题：单价=总价÷数量
24.2＋16.4=40.6（元）
40.6÷7=5.8（元）
40.6÷14=2.9（元）
课后小知识
-------------------------------------------------------- 原来的数的(10-1)倍 38.7 原来的数：
扩大后的数：
学习方法指导：
同学们，天道酬勤，一个人学习成绩的优劣取决于他的学习能力，学习能力包括三个要素：
规范的学习行为；
良好的学习习惯；
有效的学习方法。
只要做好以上三点，相信你一定会成为学习的强者。
加油！加油！加油！
学习是一件快乐的事。
人教版五年级数学上册第三单元《运算定律》单元教学计划及教学设计
人教版五年级数学上册第三单元《运算定律》单元教学计划及教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册第三单元《运算定律》主要包括乘法交换律、乘法结合律和分配律。
这些运算定律是学生进一步学习数学的基础，也是解决实际问题的工具。
通过本单元的学习，学生将掌握运算定律的概念，能够运用运算定律进行简便计算。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加法、减法、乘法、除法等基本运算有了初步了解。
但是，对于运算定律的理解和运用还需要进一步引导和培养。
此外，学生的学习习惯、思维方式、动手能力等方面存在差异，需要在教学过程中充分考虑。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解乘法交换律、乘法结合律和分配律的概念，掌握运用运算定律进行简便计算的方法。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识、创新精神和克服困难的勇气。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解和掌握乘法交换律、乘法结合律和分配律。
2.难点：学生能够灵活运用运算定律进行简便计算，并解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境、故事等导入新课，激发学生的学习兴趣。
2.动手操作法：引导学生通过实际操作，发现运算定律的规律。
3.合作交流法：鼓励学生与他人合作，分享学习心得，提高解决问题的能力。
4.启发引导法：教师引导学生主动思考，发现问题的本质，培养学生的逻辑思维能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，辅助讲解和展示。
2.教学素材：准备一些实际问题，供学生练习和解决。
3.学习任务单：设计学习任务单，引导学生自主学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境、故事等引起学生对运算定律的兴趣，激发学生的学习欲望。
2.呈现（10分钟）介绍乘法交换律、乘法结合律和分配律的概念，通过示例让学生初步理解运算定律。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，运用运算定律进行计算。
人教版小学数学五年级上册《3小数除法：整理和复习》赛课教学设计_0
教学 准备
1、 课 前 完 成 关 于 小 数 除 法 的 笔 算 及 口 算 的 前 测 ； 2、 课 前 根 据 前 期 学 习 中 的 错 题 ， 填 写 《 小 数 除 法 计 算 错 题 分 析 表 》 ； 3、 课 堂 练 习 任 务 单 、 草 稿 本 、 直 尺 等 ； 4、 多 媒 体 课 件 、 计 算 方 法 提 要 卡 。
课题：笔算小数除法（练习课）
基 于 人 教 版 义 务 教 育 教 科 书 数 学 五 年 级 上 第 三 单 元《 小 数 除 法 》P24 － P31 内 容 （ 例 1－ 例 5） 的 自 编 练 习 。
一、小学阶段除法知识点 分布
教材 分析
册数 二年级 下册
三年级 下册
四年级 上册
五年级 上册
题， 本课 时选 择从 以下几 个 内 容进 行教学 设 计：
1、 借 助 题 组 ， 回 顾 商 的 变 化 规 律 ， 从 算 理 出 发 明 确 计 算 方 法 ；
2、类 比 整 数 除 法 与 小 数 除 法 、除 数 是 整 数 的 小 数 除 法 与 除 数 是 小 数 的 整数除法， 在知道笔 算小数除法基 本计算方法的基础上，梳理运算流程，
7 商与被除数大小的关系
教学要 求
了理掌运 解解握用
教材位置
√
第 24 页 例 1
√
第 25 页 例 2
√
第 25 页 例 3
√
第 28 页 例 4
√
第 29 页 例 5
√
第 30 页 练 习 七 第 4 题
√
第 31 页 练 习 七 第 9
题
三、笔算小数除法中涉及数学思想方法
1、 数 学 思 想
五年级上册数学教案-03位置练习课(人教新课标)
教案：五年级上册数学教案-03位置练习课（人教新课标）教学目标：1. 让学生理解和掌握用数对表示物体位置的方法。
2. 培养学生运用数对描述物体位置的能力。
3. 培养学生观察、分析、抽象和概括的能力。
教学重点：1. 用数对表示物体位置的方法。
2. 运用数对描述物体位置的能力。
教学难点：1. 理解数对中每个数字所表示的意义。
2. 运用数对描述物体位置的能力。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一节课学习的用数对表示物体位置的方法。
2. 提问：数对中的每个数字分别表示什么意思？二、新课导入（10分钟）1. 教师出示课件，展示一个教室座位图，每个座位上都有学生的名字。
2. 提问：如何用数对表示每个学生的位置？3. 学生回答后，教师总结：第一个数字表示列，第二个数字表示行。
4. 教师出示课件，展示一个停车场，每个停车位上都有车牌号。
5. 提问：如何用数对表示每辆车的位置？6. 学生回答后，教师总结：第一个数字表示行，第二个数字表示列。
三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示课件，展示一个方格图，每个方格内有一个数字。
2. 提问：如何用数对表示每个数字的位置？3. 学生独立完成练习，教师巡回指导。
四、拓展延伸（10分钟）1. 教师出示课件，展示一个城市的地图，标注了几个地点。
2. 提问：如何用数对表示这些地点的位置？3. 学生小组讨论，教师参与讨论并指导。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课学习的用数对表示物体位置的方法。
2. 提问：数对中的每个数字分别表示什么意思？3. 学生回答后，教师总结。
六、课后作业（5分钟）1. 教师布置课后作业：用数对表示家里的家具位置，并写一篇小短文描述。
2. 学生完成作业，家长签字。
教学反思：本节课通过导入、新课导入、巩固练习、拓展延伸、课堂小结和课后作业等环节，让学生理解和掌握了用数对表示物体位置的方法。
最新人教版数学小学五年级上册第3课时练习课公开课教学设计
第5单元简易方程第3课时练习课【教学内容】：教材P55～57练习十二第2、9、11、12、13题。
【教学目标】：知识与技能：1．能熟练掌握用字母表示数的方法。
2．会利用公式、常用的数量关系求值。
过程与方法：经历用字母表示数和求值的练习过程，培养学生抽象概括的思维能力。
情感、态度与价值观：在学习活动中，感受生活中处处都有数学，体验数学知识的应用价值，培养学生解决实际问题的能力，增强学习的信心。
【教学重、难点】重点：能熟练地用字母表示数量关系、运算定律、计算公式。
难点：解决相关的实际问题。
【教学方法】：习题讲解，引导学生练习。
在练习中体验、交流、感悟。
【教学准备】：多媒体。
【教学过程】一、复习回顾教师：我们已经学习了用字母表示数，那现在就来做做练习。
教师出示下列各题，学生独立思考后，交流解答。
1．填空。
(1)1千克大米的价格是a元，买20千克大米应付( )元。
(2)学校食堂上月用煤x吨，这个月比上个月节约用煤y吨，这个月用煤( )吨。
(3)a+a=( ) a×a=( ) 当a=5时，2a=( ),a2=( ).(4)汽车每小时行42千米，行了t小时，共行( )千米；如果行s千米要( )小时。
2．水果店购进一批水果，苹果有x箱，每箱重15千克，橘子共有a千克，说说下列式子表示的意义。
(1) 15x (2) 15x + a (3) 15x - a二、指导练习1．教材第57页练习十二第11题。
(1)学生读题后，教师提问：我们已经学习过的单价、数量和总价三者之间有怎样的关系？学生在小组中议一议后，会说出：总价=单价×数量，单价=总价÷数量，数量=总价÷单价(2)你会用题中的字母表示出这些数量关系吗？学生在教材上练习，教师指名板演：c=ax a=c÷x x =c÷a(3)如果每袋方便面1.5元，6元可以买几袋？学生独立练习，教师指名板演：x=c÷a=6÷1.5=4（教师注意强调书写格式）集体订正，教师强调易错点。
人教版五年级上册数学教案设计第3课时 练习课
第2单元位置第3课时练习课【教学内容】：教材P22～23练习五第5、7、8题..【教学目标】：知识与技能：使学生进一步提高用数对确定位置的能力..过程与方法：通过练习，进一步提高学生的抽象思维能力，发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系..情感、态度与价值观：培养学生综合各种知识解决实际问题的能力..【教学重、难点】重点：掌握用数对确定位置的方法..难点：提高学生运用所学知识解决实际问题的能力..【教学方法】：引导启发，自主探索，独立思考，合作交流..【教学准备】：多媒体..【教学过程】一、复习引入1．提问：这一单元同学们学会了用数对确定位置，谁来用数对说一说自己的位置呢？学生先与同桌互相说一说用数对怎样表示自己的位置，然后再全班交流..2．引入：这节课我们将通过练习来巩固这一单元所学知识..二、师生互动，解决问题1．出示教材第22页“练习五”第5题..(l)介绍国际象棋棋盘表示棋子位置的规则：国际象棋的棋盘为正方形，由32个深色和32个浅色方格交替排列组成，每边8个方格..8排垂直的格子称为“直线”，8排水平的格子称为“横线”，同色格组成的角角相触的各线称为“斜线”..(2)引导学生观察国际象棋棋盘与我们学的知识有哪些联系，有哪些区别？（引导学生发现：这里的“列”是由字母组成的..）(3)让学生说一说各棋子现在的位置如何表示？再做一做..2．出示教材第23页第7题..(1)根据要求做一做，然后思考：平移后顶点位置的数对什么变化了，什么没变？(2)根据学生的汇报小结：图形向右平移，改变了顶点所在的列，没有改变顶点所在的行，数对中的第二个数没有变；图形向上平移，改变了顶点所在的行，没有改变顶点所在的列，数对中的第一个数没有变..(3)追问：平移后需要画出几个图形？（2个）注意提醒学生是“分别”平移，不是连续平移..3．出示教材第23页第8题..先让学生说一说题意（一个格子的长和宽各表示100米），再让学生根据图上的数据，描述建筑物的实际方位及行走路线，或根据建筑物的实际方位在图中标出建筑物所在位置..让学生独立完成，再小组交流..指名回答(1)题：邮局所在的位置可以用(1，7)表示..它在学校往北700m，再往东lOOm处..三、拓展延伸1．结合教材第23页“生活中的数学”，讲解围棋棋盘及地球上的经纬线与数对的联系，引导学生说一说，生活中还有哪些与数对有联系？（如电影院座位、象棋等）2．出示字母表：A B C D EF G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y字母“Q ”的位置在第2列，第2行，用数对表示(2，2)..请根据以上信息填空..(l)字母M 、D 、J 、S 的位置可以分别用(，)、(，)、(， )和(，)表示..(2)某字母的位置可以用数对(1，2)表示，其中数字1表示( )，数字2表示( )..请你在图中圈出这个字母..【易错点剖析】在用数对表示物体位置时，先表示列再表示行，这一知识点学生容易出错；另外在确定第几行第几列时，也容易数错..所以一定要让学生明确：数对的第一个数表示列，第二个数表示行；列从左往右数，行从前往后数..【归纳点评】通过本题的练习，让学生进一步认识了行与列，明白了确定行与列的规则，巩固了数对的知识..3．下图是一个公园的平面图..1．熊猫馆的位置在( ， )，白鹤馆的位置在( ， )..2．老虎馆的位置在(2，3)，在图上标出老虎馆..3．从老虎馆到白鹤馆，要向( )走( )格，再向( )走( )格..【易错点剖析】在方格上确定数对的位置时，要看清楚行和列的开始..本题中行与列都是从0开始的..学生在做题时对于0总是忽略，直接从最左边一列为第一列..【归纳点评】在方格纸上，表示位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上..方格纸的竖线从左到右依次标注了O ，1，2……6；横线从下往上依次标注了O ，1，2……6，其中的“O ”既是列的起始，也是行的起始..四、全课小结这一单元我们学习了怎样用数对表示位置，怎样在方格纸上用数对表示位置..通过本课练习你还有哪些收获？五、作业：【板书设计】练习课数对（列，排）按下列要求做题。
人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》教材分析及教学设计
人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》教材分析及教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》是学生在掌握了小数加减法和分数基础知识后的进一步拓展。
本单元的主要内容包括小数除以整数、整数除以小数以及小数除以小数。
教材通过具体的例子和逐步的引导，使学生掌握小数除法的基本运算方法和运算规律。
教材还注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，通过各种形式的练习和应用题，使学生能够灵活运用小数除法解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数和分数的概念有一定的了解。
学生在学习小数加减法时，已经掌握了小数点的位置移动和数的进位借位等基本运算技巧。
然而，小数除法作为一种新的运算方式，对学生来说还比较陌生，需要通过具体的例子和实际的操作来理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解小数除法的概念，掌握小数除以整数、整数除以小数以及小数除以小数的基本运算方法，能够正确进行小数除法的笔算和口算。
2.过程与方法：学生能够通过观察、操作、交流和思考，探索小数除法的运算规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与小数除法的学习，对数学产生兴趣，培养学生的团队合作意识和克服困难的勇气。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握小数除以整数、整数除以小数以及小数除以小数的运算方法，能够正确进行小数除法的笔算和口算。
2.教学难点：学生能够理解小数除法的运算规律，能够灵活运用小数除法解决实际问题。
五. 教学方法1.引导发现法：教师通过具体的例子和逐步的引导，使学生发现小数除法的运算规律，培养学生的逻辑思维能力。
2.合作交流法：教师学生进行小组合作和交流，使学生通过与他人的讨论和思考，加深对小数除法的理解。
3.实践操作法：教师引导学生进行实际的操作和练习，使学生通过亲身体验和动手操作，巩固小数除法的运算方法。
六. 教学准备1.教学课件：教师准备小数除法的教学课件，包括具体的例子和动画效果，帮助学生形象地理解小数除法的运算过程。
人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》教材分析及教学设计
人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》教材分析及教学设计一. 教材分析《小数除法》是人教版五年级数学上册第三单元的内容。
本节课主要让学生掌握小数除以整数和小数除以小数的计算方法，能正确进行计算，并解决一些简单的实际问题。
教材通过生动的例题和练习题，引导学生探索规律，发现方法，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数四则运算的基础知识，具备了一定的逻辑思维能力和探索能力。
但是对于小数除法，他们可能还存在一些困惑，如小数点的处理、商的定位等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，帮助学生理解和掌握小数除法的计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能理解小数除以整数和小数除以小数的计算方法，并能正确进行计算。
2.过程与方法目标：学生通过探索和交流，掌握小数除法的计算规律，培养运算能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，增强自信心，培养合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：小数除以整数和小数除以小数的计算方法。
2.难点：商的定位和循环小数的处理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和实例，引发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.引导发现法：教师引导学生探索和发现小数除法的计算规律，培养学生的自主学习能力。
3.合作学习法：学生分组讨论和交流，增强团队合作意识，提高学习效果。
4.练习法：通过适量练习，巩固所学知识，提高学生的运算能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
2.练习题：准备适量的小数除法练习题，巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些小卡片、小黑板等教学道具，帮助学生直观地理解小数除法的计算过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例，如购物时找零，引发学生对小数除法的思考，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师出示一些小数除法的例子，引导学生观察和思考，发现其中的规律。
五年级上数学教案-练习3-人教新课标
五年级上数学教案练习3人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握人教新课标中练习3的相关知识点，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
2. 过程与方法：通过练习3的学习，培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力，以及合作交流的能力。
二、教学内容1. 人教新课标五年级上册数学练习3。
2. 练习3涉及的计算法则、运算定律、简便运算方法等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生掌握练习3中的计算法则、运算定律和简便运算方法。
2. 教学难点：培养学生运用所学的计算法则、运算定律和简便运算方法解决实际问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、教鞭等。
2. 学具：练习本、草稿纸、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：通过复习导入，回顾已学的计算法则、运算定律和简便运算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课：讲解练习3中的例题，引导学生掌握计算法则、运算定律和简便运算方法，并运用到实际问题中。
3. 练习：让学生独立完成练习3中的习题，巩固所学知识。
4. 讲评：针对学生练习中的错误，进行讲解和指导，纠正学生的错误，提高学生的计算能力。
六、板书设计1. 五年级上数学教案练习3人教新课标2. 内容：计算法则、运算定律、简便运算方法、练习3例题、习题等。
七、作业设计1. 必做题：完成练习3中的所有习题。
2. 选做题：针对学有余力的学生，设计一些拓展提高的题目，培养学生的思维能力。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，了解学生对计算法则、运算定律和简便运算方法的掌握程度，及时调整教学策略。
2. 教师要关注学生的作业完成情况，针对学生作业中的错误，进行讲解和指导，提高学生的计算能力。
一、导入导入是教学过程中的第一步，通过复习导入，可以让学生回顾已学的计算法则、运算定律和简便运算方法，为新课的学习做好铺垫。
在这个阶段，教师可以通过提问、让学生上黑板演示等方式，检查学生对已学知识的掌握情况。
小学数学教案二：第三单元第3课时练习课(人教版)
小学数学教案二：第三单元第3课时练习课在小学数学教学中，第三单元第3课时的练习课是非常重要的一环。
这节课的主要内容是围绕数的10以内的加减法进行讲解，并通过多种形式的练习来帮助学生掌握这一知识点。
下面将着重介绍这节课的教学内容以及教学重点，希望能够给教师们带来帮助。
一、教学内容这节课主要是学生学习数的10以内的加减法。
老师会带领学生回顾一遍数的10以内的加减法的概念和运算。
接着，根据学生的学习情况，老师会设计一些相关的练习题目，让学生进行练习和巩固。
二、教学重点1.理解数的10以内的加减法的概念和运算。
2.掌握数的10以内的加减法的运算方法。
3.能够应用数的10以内的加减法进行简单的计算。
三、教学方法教师要根据学生的实际情况和课程要求，采用多种教学方法来进行教学，如：1.讲解法：通过教师的讲解，让学生了解数的10以内的加减法的概念和运算。
2.练习法：通过多次的练习来解决学生不透彻的概念和对运算方法的掌握不够熟练的问题。
3.游戏法：设计一些趣味性和互动性强的数学游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中学习和掌握数的10以内的加减法。
四、课堂情景1.开篇铃声响起，老师迅速进入教室，询问同学们是否都准备好了。
2.老师通过多媒体设备向学生们进行了一番简单的回顾讲解，帮助学生们迅速回忆起数的10以内的加减法。
3.接着，老师设计了各种形式的练习题目，让学生们反复进行加减法的运算。
4.为了增加趣味和互动性，老师设计了一些数学游戏，让学生们在参与游戏的过程中学习和掌握知识点。
5.老师进行了一次小结，帮助学生们梳理思路，回顾知识点，并鼓励学生们在平时的生活中多应用这一知识点。
五、教学效果通过这节课的教学，学生们在对数的10以内的加减法的概念和运算方法有了更加深刻的认识，也在实际操作中提高了运算的能力。
同时，通过游戏法的运用，学生们的兴趣得到了提高，增加了学生们对数学的公开性和兴趣。
六、反思总结在教学过程中，我采用了多种教学方法，让学生们不论学习概念还是巩固运算都得到了锻炼。
五年级数学上册3小数除法练习课第3_4课时教学设计新人教版
练习课▶教学内容完成教科书P30~31“练习七”第2、5、6、7、8、9、10、11题。
▶教学目标1.进一步熟悉和巩固一个数除以小数的笔算方法，能正确进行除数是小数的除法计算。
2.通过练习，提高计算能力，培养认真计算的良好学习习惯。
3.培养独立分析问题的能力。
▶教学重点一个数除以小数的笔算方法。
▶教学难点能正确进行除数是小数的除法计算。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、复习导入师:上节课我们学习了一个数除以小数的除法，谁来说一说计算的方法是什么？指名学生汇报。
师：现在我们运用这些知识来进行口算，看谁算得又对又快。
大家准备好了吗？（课件出示）学生口答，集体订正。
〖设计意图〗通过口算训练作为练习课的热身，同时让学生说出计算的方法，巩固“一个数除以小数”的算理，为接下来“一个数除以小数”的笔算做好准备。
二、基本练习1.完成教科书P30“练习七”第2题。
(1)学生分四个小组在草稿本上独立完成。
(2)指名学生上台板演，集体订正。
师：谁来说一说计算除数是小数的除法要注意哪些地方？〖学情预设〗要把除数转化成整数，然后根据“商不变的规律”把被除数也扩大到相同的倍数，如果遇到被除数位数不够，要添0再除。
2.完成教科书P30“练习七”第6题。
〖教学提示〗学生上台板演后，指名学生说一说自己是怎么算的。
师：这道题告诉了我们什么信息？大家能根据这些信息解决问题吗？学生自主解答后展示交流。
〖学情预设〗可以用“面积÷宽=长”的数量关系来解答：68.4÷7.2=9.5（m）。
3.完成教科书P31“练习七”第7题。
（1）师：观察每列的被除数、除数、商，并和第一列比较，有什么变化？（2）学生独立在教科书上完成填空。
（3）集体订正。
〖设计意图〗通过本题练习，让学生进一步体会“商不变的规律”，为熟练掌握“一个数除以小数”的计算方法打下基础。
4.完成教科书P31“练习七”第8题。
师：这道题告诉了我们什么信息？大家能根据这些信息求出问题吗？（1）学生读题后独立解答。