人体的稳态血糖的调节

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人体内稳态的例子

人体内稳态的例子

人体内稳态的例子
1. 静息状态下,人体维持着恒定的体温。

一般情况下,人体的体温约为37°C,即使周围环境温度发生变化,人体也能通过
调节血液循环、出汗等机制来保持体温的稳定。

2. 血糖浓度的稳定也是人体内的一个稳态。

人体通过胰岛素和葡萄糖等调节机制,以及肝脏的储存和释放机制,维持着血糖浓度在一定范围内的稳定。

3. 血压是人体内另一个稳态的例子。

人体通过调节心率、血管的收缩和扩张来维持血压的稳定。

4. 酸碱平衡也是人体内一种稳态。

人体通过呼吸和肾脏的调节,维持血液和细胞内的酸碱平衡,确保各种生物化学反应正常进行。

5. 血液的水分稳定也是人体内的稳态。

通过肾脏的调节,人体能够保持血液的水分在一定范围内的稳定,以维持细胞的正常功能。

需要注意的是,并不是所有的生理参数都是绝对稳定的,它们会在一定范围内波动,但人体的调节机制会尽力使这些参数保持在适宜的范围内。

2023届高中生物新教材同步选择性必修第一册 第3章 第2节 第1课时 血糖平衡的调节

2023届高中生物新教材同步选择性必修第一册 第3章 第2节 第1课时 血糖平衡的调节

第2节激素调节的过程第1课时血糖平衡的调节[学习目标]以人体血糖平衡的调节为例,说明激素通过反馈调节维持机体稳态的机制。

1.血糖的来源和去向(正常情况下)2.参与血糖调节的两类重要激素项目胰岛素胰高血糖素分泌细胞胰岛B细胞胰岛A细胞作用途径促进血糖进入组织细胞进行氧化分解,进入肝、肌肉并合成糖原,进入脂肪组织细胞转变为甘油三酯;抑制肝糖原分解和非糖物质转变成葡萄糖促进肝糖原分解成葡萄糖进入血液,促进非糖物质转变成糖作用效果既增加血糖去路,又减少血糖来源,使血糖浓度恢复到正常水平使血糖浓度回升到正常水平3.参与血糖平衡调节的其他激素:人体内有多种激素参与调节血糖浓度,如糖皮质激素、肾上腺素、甲状腺激素等,它们通过调节有机物的代谢或影响胰岛素的分泌和作用,直接或间接地提高血糖浓度。

胰岛素是唯一能够降低血糖浓度的激素。

4.反馈调节(1)概念:在一个系统中,系统本身工作的效果,反过来又作为信息调节该系统的工作。

(2)意义:反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制,它对于维持稳态具有重要意义。

5.血糖的平衡还受到神经系统的调节。

判断正误(1)胰岛素通过增加血糖的去路,减少血糖的来源来调节血糖的平衡()(2)胰岛素是唯一降血糖的激素()(3)糖皮质激素、肾上腺素、甲状腺激素等,它们通过调节有机物的代谢或影响胰岛素的分泌和作用,直接或间接地提高血糖浓度()(4)胰高血糖素可以促进肝糖原和肌糖原的分解,从而使血糖的浓度升高()(5)血糖浓度降低时,下丘脑的某个区域兴奋,通过交感神经使胰岛A细胞分泌胰高血糖素() 答案(1)√(2)√(3)√(4)×(5)√特别提醒肝糖原可以分解为葡萄糖补充血糖,肌糖原只为骨骼肌供能,不能补充血糖。

一、血糖平衡的调节1.血糖平衡调节的方式注:“+”表示促进。

(1)调节中枢:下丘脑。

(2)调节方式:神经—体液调节,主要依靠体液的调节。

(3)使血糖浓度升高的激素不仅有胰高血糖素,还有肾上腺素、甲状腺激素等。

高中生物 第2章 2.1 内环境的稳态(第3课时)血糖调节试题 苏教版必修3-苏教版高中必修3生物试

高中生物 第2章 2.1 内环境的稳态(第3课时)血糖调节试题 苏教版必修3-苏教版高中必修3生物试

第3课时血糖调节1.概述血糖平衡的过程。

(重点)2.分析血糖调节的机制。

(难点)3.描述糖尿病的病因及常见症状。

血糖平衡1.血糖:是指血浆中的葡萄糖。

2.正常人的血糖浓度(1)空腹时的血糖浓度:3.9~6.1 mmol/L。

(2)在口服或静脉注射葡萄糖2 h后血糖浓度:低于7.8 m mol/L。

3.血糖平衡的调节基础(1)调节器官:肝脏是调节血糖浓度的最重要器官。

(2)引起调节的因素:血糖浓度的变化。

(3)调节因素——激素①胰岛素:由胰岛B细胞分泌的,是一种降血糖激素。

②胰高血糖素:由胰岛A细胞分泌的,是一种升血糖激素。

③二者关系:相互拮抗,共同维持血糖含量的稳定。

④胰岛素和胰高血糖素的作用机理:⎩⎪⎨⎪⎧胰岛素⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫促进⎩⎪⎨⎪⎧血糖进入组织细胞氧化分解血糖合成糖原或转化为非糖物质抑制⎩⎪⎨⎪⎧糖原分解非糖原物质转化为葡萄糖使血糖浓度降低胰高血糖素:促进肝糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖,从而使血糖浓度上升。

4.血糖调节的过程5.血糖调节的机制:负反馈调节。

[合作探讨]探讨1:血糖氧化分解发生在哪些细胞结构中?提示:细胞质基质和线粒体。

探讨2:为什么说肝脏在血糖平衡调节中起重要作用?提示:当血糖浓度高时,葡萄糖可以转变为肝糖原,当血糖浓度低时,肝糖原能分解为葡萄糖,因此肝脏在血糖平衡调节中起重要作用。

探讨3:肝糖原和肌糖原都能补充血糖不足吗?提示:肝糖原能补充血糖的不足,而肌糖原不能。

[归纳拓展]1.血糖的来源和去路2.血糖的神经调节和激素调节注:“+”代表促进作用3.人体饭后血糖、胰高血糖素、胰岛素三者之间的变化关系分析由曲线可知:(1)血糖浓度高时,可降低血糖浓度的胰岛素含量增加,而升高血糖的胰高血糖素含量相对较低。

(2)当血糖浓度较低时,胰高血糖素含量增加。

(3)胰岛素和胰高血糖素相互协调共同维持血糖平衡。

4.与血糖平衡调节有关的器官及其作用(1)下丘脑:血糖平衡调节的神经中枢。

人体稳态的主要调节机制

人体稳态的主要调节机制

人体稳态的主要调节机制1. 什么是稳态?人体的稳态就像是一位精明的调酒师,始终在调配着各种成分,以确保我们这杯“生命鸡尾酒”味道恰到好处。

你想,体温太高像是放了太多冰块,太低又像是没放冰块,最后一口喝下去肯定不好喝!稳态就是维持这种平衡的过程。

我们体内有无数个小机制在默默工作,确保一切都在最佳状态。

就像是我们生活中的小确幸,虽然看不见,但却时时刻刻在影响着我们的每一天。

1.1 内分泌系统的角色说到调节机制,内分泌系统可真是个“幕后大佬”。

它通过释放各种激素,就像投放烟花一样,让我们的身体反应更加灵敏。

这些激素像小信使一样,跑来跑去,告诉身体该干啥、怎么干。

有时候,激素的变化就像天气变化一样,有点让人摸不着头脑,比如生理期时的情绪波动,简直让人哭笑不得!1.2 神经系统的支持然后,还有神经系统,它是身体的“超级快递”,信息传递那是相当迅速。

你想,碰到热锅子,手一抽就撤,根本不需要多想,这就是神经系统的功劳!它时刻监控着身体的状态,保证我们在危险来临时能够“毫不犹豫”地做出反应。

而且它还会根据需要调整心跳、呼吸等,简直像是一位贴心的管家,随时准备应对各种突发状况。

2. 稳态的重要性稳态可不仅仅是“调调味”,它还是我们身体健康的基础。

如果稳态出现了问题,就像是一个精心编排的舞蹈忽然失去节奏,身体就容易出现各种不适。

比如,血糖水平不稳定,可能就会让你感到疲惫无力,连吃个饭的力气都没有。

你说,这样可怎么行?2.1 代谢的平衡稳态和代谢也密切相关,代谢就像是一部汽车,燃油、速度、刹车都得调得刚刚好。

我们的身体需要食物转化成能量,而这过程需要各种酶和激素的配合。

若是代谢失调,想吃啥都没劲,简直像是开着一辆没油的车,只能原地打转。

2.2 温度的调节当然,体温的调节也是稳态中的一部分。

我们正常体温约在36.5℃到37.5℃之间,稍微偏离就得小心了。

天气热的时候,身体会通过出汗来降温;而冷的时候,则会通过颤抖来升温。

新教材高中生物第二章人体内环境与稳态第2节血糖平衡的调节学案苏教版选择性必修1

新教材高中生物第二章人体内环境与稳态第2节血糖平衡的调节学案苏教版选择性必修1

第二节血糖平衡的调节课标内容要求核心素养对接1.概述人体血糖的正常含量,血糖的来源和去路。

2.简述血糖调节的基本过程。

3.分析糖尿病的机理病因。

1.生命观念——尝试建构血糖调节的模型,加强对血糖平衡调节的理解和记忆。

2.社会责任——结合日常生活讨论糖尿病的预防和治疗。

一、人体血糖的来源和去向1.血糖概念:血浆中的葡萄糖。

2.血糖的来源和去向二、血糖平衡的调节1.参与血糖调节的两类重要激素项目胰岛素胰高血糖素分泌细胞胰岛B细胞胰岛A细胞作用途径促进血糖进入组织细胞内进行氧化分解,进入肝、肌肉并合成糖原,进入脂肪组织细胞转变为甘油三酯;抑制肝糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖促进肝糖原分解成葡萄糖进入血液,促进非糖物质转化为糖作用效果既增加血糖去路,又减少血糖来源,使血糖浓度恢复到正常水平使血糖浓度回升到正常水平2.人体血糖平衡的激素调节是一种反馈调节。

3.人体血糖调节以体液调节为主,同时神经系统也参与血糖平衡调节。

判断对错(正确的打“√”,错误的打“×”)1.空腹时血糖的重要来源是肝糖原分解成葡萄糖进入血液。

( ) 2.胰高血糖素能促进肝细胞内糖原的合成。

( ) 3.胰岛素可为靶细胞提供能量。

( ) 4.胰高血糖素的作用是升高血糖浓度,抑制血糖氧化分解。

( ) 5.肝糖原和肌糖原都可以转化为血糖。

( )6.糖尿病患者血糖升高,但是组织细胞利用糖的能力降低。

( ) 提示:1.√2.×胰高血糖素能促进肝糖原的分解。

3.×胰岛素为信息分子,只起调节作用,不为细胞提供能量。

4.× 5.× 6.√血糖平衡的调节1.血糖平衡调节的模型建构(1)图示模型(2)影响胰岛素分泌的因素①血糖浓度——高浓度。

②神经调节——下丘脑传出神经。

③胰高血糖素。

(3)影响胰高血糖素分泌的因素①血糖浓度——低浓度。

②神经调节——下丘脑传出神经。

③胰岛素。

(4)与血糖平衡调节有关的4种器官①下丘脑:血糖平衡调节的神经中枢。

人体内环境的稳态与调节

人体内环境的稳态与调节

人体内环境的稳态与调节人体是一个复杂的生态系统,其内部环境在生命活动中需要保持相对稳定的状态,这就是所谓的稳态。

如同一个生态系统中各个环节之间相互联系,共同维持生态平衡一样,人体内环境的稳态也需要通过一系列调节机制来维持。

本文将讨论人体内环境的稳态与调节机制。

一、体温调节体温是人体内环境稳态的重要指标之一。

人体的正常体温为36.5℃~37.5℃,过高或过低都会对人体生命活动产生不利影响。

人体通过多种方式来调节体温,其中最主要的是通过神经和体液的调节。

当体温过高时,神经系统会促使汗腺分泌汗液,以散发体热,同时血管也会扩张,增加散热面积;当体温过低时,神经系统会促使肌肉颤抖,以产生热量,同时血管会收缩,减少散热面积,从而维持体温在正常范围内。

二、酸碱平衡人体内细胞和组织液的酸碱平衡对于维持人体内环境的稳态至关重要。

正常情况下,人体的pH值应该维持在7.35~7.45的范围内,偏离这个范围会导致许多疾病的发生。

人体通过呼吸、排泄和酸碱缓冲系统来调节酸碱平衡。

呼吸系统通过调节二氧化碳的排出来维持酸碱平衡;肾脏通过排除酸性代谢产物和吸收碱性物质来调节酸碱平衡;酸碱缓冲系统则通过一系列反应来中和体液中的酸碱物质。

三、血糖调节血糖是人体内环境的重要指标之一,对于维持人体正常的代谢活动非常重要。

正常情况下,人体血糖的浓度应该在一定的范围内,并且在餐后和餐前有所变化。

人体通过胰岛素和葡萄糖激素来调节血糖水平。

当血糖浓度过高时,胰岛素会促进葡萄糖的吸收和利用,降低血糖浓度;当血糖浓度过低时,葡萄糖激素会促进肝脏释放储存的葡萄糖,提高血糖浓度,从而维持血糖在正常范围内。

四、电解质平衡人体内的电解质包括钠、钾、钙、氯等,它们在维持细胞功能和酸碱平衡方面起着重要的作用。

人体通过消化、吸收、排泄等过程来维持电解质的平衡。

肾脏是电解质平衡的重要调节器官,通过排泄多余的电解质和保留需要的电解质来维持平衡。

五、水分平衡水分是组成人体的重要成分,它对于维持细胞的正常功能和生命活动至关重要。

人体的稳态--血糖的调节

人体的稳态--血糖的调节
b 当血糖含量降低时,胰岛A细胞活动增强分泌胰高
血糖素。胰高血糖素分泌会促进胰岛素的分泌。
总之,两种激素相互拮抗, 共同调节糖代谢,使血糖含 量维持在相对稳定的水平。
③神经调节,下丘脑不同 区域通过有关神经的作用, 促进或抑制相关激素的分 泌
b、肾脏能允许的最高血糖含量是160~180 mg/dL,叫做 肾糖阈。 c、血糖含量高于此值,就超过了肾小管的重吸收能力, 一部分葡萄糖要随尿排出。
3、 血糖平衡意义
保证人体各种组织和器官的能量供应,进 而保持人体健康
4.糖尿病及其防治
假设你是一名医生,如何诊 断糖尿病呢?
诊断糖尿病时,既要验血,又要验 尿,只有同时出现了持续性高血糖和糖尿 时,才患糖尿病。
肾脏对血糖平衡的调节起到一定的作用
血糖平衡的调节
? 胰高血糖素 升高血糖
胰岛素

降低血糖
胰岛内各种细胞的分布
人体生命活动的调节
注意: 胰岛素和胰高血糖素调节的三方面
①最重要的因素是血糖浓度
②两种激素调节的关系
a 当血糖含量升高时,胰
岛B细胞活动增强分泌胰岛 素。胰岛素分泌会抑制胰高 血糖素的分泌
2、 血糖的平衡
食物中 消化吸收 血糖
的糖类
3.9~6.1
肝糖元 分解 mmol/L
非糖 转化 物质
氧化分解
CO2+H2O +能量
细 合成 肝糖元

肌糖元
转变 脂肪、某些 氨基酸等
葡 (1)正常人血糖的来源和去路能保持动态平衡,血糖含量在 3.9~6.1mmol / L的范围内保持相对稳定。 ·········葡 (2)若血糖含量过低(<2.8mmol/L),会出现头昏、心慌、四肢 无力等,严重时会导致昏迷甚至死亡。

人体的稳态及调节

人体的稳态及调节

人体的稳态及调节f 含义:内环境中各种理化性质能维持一个相对稳定状态。

包括 理化指标;激素、代谢废物等物质的含量保持相对稳定。

影响内环境稳态的因素:细胞代谢活动及外界环境变化水平衡的调节出:水平衡调节的意义:维持细胞内、外液的_和内环境的稳态 I 调节过程:回归教材 一、内环境与稳态 二者关系: ,概念:体液内环境作用: 士泌尿系统和I ___ 系统水、无机盐、 等营养物质的量;PH 、 稳态 机制:在 和 共同调节下,各 _______________ 血液PH fCO 2刺激呼吸中枢的神经体液调节 的维持(缓冲系如H 2cO 3/NaHCO 3的调节- 意义:机体生命活动的必要条件活动的结果LPH =7.35—7.45 破坏:引起代谢紊乱,导致疾病。

如血液中 ,质软化病或佝偻病,导致肌无力降低会导致骨、水和无机盐的平衡 1. 水的平衡,「来源: 二来源口排出2. 钠盐的平衡f 来源: I.排出:主要由_, 「来源: ___,多吃多排,少吃少排, 极少量由汗液、粪便J 不吃不排 3. 钾盐的平衡1、排出:主要由,其次由,多吃一排,少吃 J 排,不吃—排4.5 .钠、钾平衡的调节调节的意义:Na+在维持一方面有重要作用;K+在维持三、血糖调节1.血糖的平衡2.血糖平衡调节3 .糖尿病的原因及特点四、体温调节体温的含义: ________体温的来源: ____体温调节的意义:维持机体内环境稳定,特别是维持(__)的活性保证新陈代谢等生命 活动的正常进行 体温调节的过程:{〖例1〗右图是胰腺组织局部结构模式图,请据图回答:(1)A 液为, B 液为, C 液 为。

三者共同构成的胰腺组织细胞生活的液体 环境,这个液体环境称为(2)C02不从毛细血管进入胰腺组织细胞的原因是 (3)胰腺组织细胞可分泌胰酶和胰岛素,其中 可进入血液,参与物质代谢的调节,如果该物质分泌不足,可使血液中 浓度升高,导致 病的发生。

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第一节人体的稳态──血糖的调节教学设计2006-11江阴长泾中学张玉林教学目标1.知识方面(1)了解血糖的平衡(识记);(2)了解血糖平衡的意义(识记);(3)了解血糖平衡的调节(识记);(4)了解糖尿病的成因及其治疗(知道)。

2.能力方面(1)创设探究情境,培养学生观察、分析、判断的思维能力;(2)培养学生设计和完成实验的能力;(3)培养学生运用所学知识,解释和说明生活中实际问题的能力。

3.态度观念方面(1)激发学生对生物科学的兴趣和热爱;(2)培养学生理论联系实际、学以致用的学习意识;(3)增强学生自我保健意识,使学生更加珍爱生命,养成良好的生活习惯。

重点、难点分析1.重点:血糖平衡的调节。

2.难点:(1)血糖平衡的调节;(2)糖尿病的成因。

3.分析:血糖平衡的调节是生命活动调节的一部分,是保持内环境稳态的重要条件。

通过联系已学过的水和无机盐平衡的调节,经过类比,使学生了解通过神经调节和体液调节,人体内血糖的含量也是稳定的,这对于学生全面理解生命活动的调节,全面理解内环境的稳态具有重要意义。

因此“血糖平衡的调节”是本节的重点。

血糖平衡的体液调节主要靠激素调节,其中涉及到的激素种类较多,它们之间既有拮抗关系,又有协同关系,比较复杂,学生在理解上有一定的难度;神经调节涉及到的神经中枢是下丘脑的不同部分,涉及到的效应器有多个,学生在理解和记忆上也有一定的难度。

因此,“血糖平衡的调节”又是本节的一个难点。

当人体的血糖失衡后,会引发多种疾病,其中糖尿病在生活中发病率较高,对人体的危害比较严重。

学生虽然对此病有一定的感性认识,但是具体的致病原因、判断依据、临床症状和治疗方法,学生并不大清楚,特别是糖尿病和高血糖症的关系,高血糖不一定会出现糖尿,出现了糖尿也不一定是糖尿病,这些内容学生在理解上还有一定的难度。

因此,“糖尿病的成因”是本节的另一个难点。

教学模式引导——探究式。

教学手段1.实物投影仪:展示相关的信息资料和实际问题,创设探究的情境;2.设计出与教学内容相关的课件,辅助教学,增强教学的形象性。

课时安排一课时。

设计思路本节课涉及的许多知识是学生已经学习过或熟悉的内容,因此本节课的课堂教学设计突出学生的主体地位,充分利用学生已有的知识储备和生活经验,在教师的不断引导下,由学生主动地去探究有关血糖平衡调节的新内容。

通过前面水和无机盐平衡和调节的学习,学生很容易理解血糖含量也是平衡的,至于具体的来源与去路在高中生物必修教材中均已学习过,本节课可在教师的引导下,经过回忆,由学生自己总结出来。

血糖平衡的调节是本节的重点和难点。

教师可先引导学生回忆已学习过的参与血糖平衡调节的激素—胰岛素和胰高血糖素,通过分析这两种激素的生理作用,使学生了解血糖平衡的体液调节。

至于血糖平衡的神经调节,可通过观察与教学内容相关的课件,辅助教学,形象直观地展示生命活动调节的过程,然后引导学生进行归纳总结。

血糖失衡后,可以引发各种疾病,低血糖症是学生已学习过的,经过教师的引导,学生很容易总结出高血糖症。

至于有关糖尿病的知识,是学生非常感兴趣的内容,教师可充分发挥学生的兴奋点,提出相关问题,引导学生深入探究:诱发糖尿病的病因是什么?假如你是一名医生,你怎样诊断?如何治疗?应该给患者提出哪些防治措施?通过对以上问题的探究,学生在了解有关糖尿病知识的同时,也容易体会出血糖平衡的意义,体会出生物知识与生活实际的紧密结合,增强卫生保健的意识,受到STS的教育。

教学过程一、导言可从学生熟悉的、生活中的实际问题引出,达到激发学习兴趣的目的。

提出的相关问题是:(1)为什么有的同学常在第三节课后感到心慌,注意力难以集中?(2)学校召开运动会的时候,同学们为什么常常给运动员买巧克力?(3)为什么糖尿病患者不宜吃甜食?通过以上精心设疑,达到引发学生思考,导入新课的目的。

二、新课(一)血糖的平衡总结血糖的来源与去路,从而使学生从感性上了解血糖在人体内的含量是稳定的,正常值为80~120 mg/dL。

引导回忆、总结的问题是:(1)消化糖类的场所在哪?利用了哪些消化酶?什么叫吸收?(2)肝糖元在什么条件下与葡萄糖进行相互转化?主要场所在哪?(3)肌糖元在什么条件下分解?其分解的产物是什么,(4)非糖物质在什么条件下转化为葡萄糖?能否全部转化?(5)糖类的主要功能是什么?其氧化分解的主要场所在哪?(6)葡萄糖可以转变成哪种氨基酸?经过什么方式转变?学生通过对以上问题的回忆、思考、分析、讨论、总结,达到了复习、巩固旧知识,培养学生良好的学习方法和思维习惯的目的。

(二)血糖平衡的调节1.教师出示胰岛内各种细胞的分布图,引导学生回忆已学习过的调节血糖平衡的激素。

2.引导学生分析、总结出胰岛素、胰高血糖素的生理作用。

3.进一步引导学生分析:胰岛素通过哪些途径降低血糖,胰高血糟素通过哪些途径升高血糖?从而使学生加深对这两种激素的了解。

4.教师提供有关肾上腺素的资料,引导学生阅读、分析、总结,使学生体会出人体内有多种激素能够调节血糖的含量。

5.引导学生分析胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素之间的关系,从而使学生了解动物激素间的相互关系,对体液调节中的激素调节有较全面的认识。

6.通过分析产生各种激素的具体部位,引导学生探究对应的效应器是什么?神经中枢又是什么?从而引出了血糖平衡的神经调节。

7.展示与教学内容相关的课件,引导学生观察、思考。

分析、讨论、总结使学生了解血糖平衡的神经调节。

8.引导学生总结调节血糖平衡的两种方式,从而使学生对血糖平衡的调节有全面的理性的认识,对生命活动的调节有更深刻的理解。

(三)糖尿病及其防治1.引导学生分析:当血糖浓度低于或高于80~120 mg/dL时,可能引发的疾病?引导探究的问题是:(1)当血糖浓度低于50~60 mg/dL时,引发什么疾病?症状是什么?如何缓解?(2)当血糖浓度低于45 mg/dL时,引发什么疾病?症状是什么?如何缓解?(3)当空腹血糖高于130 mg/dL时,引发什么疾病?此时会形成糖尿吗?为什么?(4)当血糖浓度高于160~180 mg/dL时,会引发什么疾病,此时会出现尿糖吗,为什么?(5)血糖平衡有什么重要意义?通过对以上问题的分析、探究,使学生区分开什么是低血糖的早期症状、晚期症状,什么是高血糖和糖尿,从而总结出血糖平衡的重要意义。

2.引导学生重点分析糖尿病的产生原因及其防治。

(1)教师提出探究问题:如果你是一名医生,如何诊断糖尿病?学生通过思考分析、小组讨论,认识到:只有当血糖超过了肾糖阈(160~180mg/dL),才可能出现糖尿。

所以,诊断糖尿病时,既要验血,又要验尿,只有同时出现了高血糖和糖尿时,才患糖尿病。

(2)教师进一步引导探究:导致患者血糖升高的根本原因是什么?通过前面的学习,学生已经了解了胰岛素是人体内惟一降低血糖的激素。

患者血糖升高,说明胰岛素分泌不足,而胰岛素是由胰岛B细胞分泌的,因此患者血糖升高的根本原因是胰岛B细胞受损,导致胰岛索分泌不足。

(3)教师进一步引导学生探究:如何检测患者的尿中有糖?这个问题,教师要利用学生已学过的鉴定可溶性还原糖的知识,引导学生通过设计实验加以解决。

在学生分析、讨论、设计实验的过程中,教师要提醒学生设计实验的原则和方法,要对学生的设计方案做出评价,从而达到培养学生根据实验原理学会设计实验的目的。

最后教师演示利用班氏糖定性试剂测定尿糖的实验,引导学生观察实验现象,分析其中的原因、得出实验结论,以加深学生的印象。

(4)教师提供有关糖尿病患者会出现“三多一少”症状的资料,引导学生分析其中的原因?通过深入分析、讨论,使学生明确产生“三多一少”的根本原因是血糖浓度升高,加深对糖代谢、脂肪代谢和蛋白质代谢之间关系的深刻理解。

(5)教师进一步引导学生从基因水平、口服药物、注射药物、饮食结构和体育锻炼等多方面对糖尿病患者提出防治措施。

对这些问题学生可以通过阅读教材、小组讨论、分析研究、发散思维来加以解决,从而提高学生的自我保健意识,养成良好的生活习惯,同时也使学生更加关注生活中的实际问题,提高利用所学知识对实际问题做出解释和说明的能力。

(6)教师引导学生对糖尿病、高血糖症和糖尿进行比较,以检测学生对难点内容的掌握情况:①高血糖一定会出现糖尿吗?②如果某人持续性出现糖尿,是否就能肯定他患了糖尿病?③糖尿病患者是由于多尿才导致多饮的吗?通过对以上问题的分析、探究,使学生对糖尿病的病因和症状有更深刻的了解,到达巩固强化、融会贯通的目的。

三、教学反馈引导学生分析导言中提出的问题,作为本节课教学目标完成情况的反馈。

要点提示1.本节课涉及到大量的旧知识,例如,血糖的三个来源,三个去路;参与血糖调节的主要激素;鉴定还原性糖的方法等。

因此,教师要善于利用这些有利条件,通过引导学生对旧知识的回忆和联想,引发学生对新问题的思考和探究,从而达到温故知新的目的。

2.本节课内容与人体健康联系紧密,涉及到了多种血糖失衡症。

对这些疾病,学生都有一定的感性认识,教师要充分利用学生的兴奋点,激发学生对生物科学的热爱,善于引导学生利用所学知识对实际问题加以解释和说明。

3.糖尿病是日常生活中的常见病,发病率有上升的趋势,并带有一定的遗传倾向,目前尚无根治的方法。

因此,可以作为一个研究性课题,引导学生在课下进行研究学习。

板书设计一、血糖的平衡二、血糖平衡的调节三、血糖平衡的意义1.当血糖浓度低于50~60 mg/dL时——低血糖早期症状2.当血糖浓度低于45 mg/dL时——低血糖晚期症状3.当空腹血糖浓度高于130 mg/dL时——高血糖症4.当血糖浓度高于160~180 mg/dL时——糖尿血糖的平衡对于保证人体各种组织和器官的能量供应以及保持人体健康有重要意义。

四、糖尿病及其防治1.诊断:血糖高且有糖尿2.病因:胰岛B细胞等受损3.症状:三多一少4.防治:基因治疗,药物治疗,饮食习惯,加强锻炼。

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