《父亲的菜园》教学反思
《父亲的菜园》教学反思
《父亲的菜园》教学反思《父亲的菜园》教学反思1《父亲的菜园》一篇略读课文，讲述的是一个父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。
故事中的父亲敢于同困难作斗争，通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，他用自己的言行，让子女拥有的不仅是一个菜园，更重要的是他教会了子女面对生活和困难的积极态度，赞扬了父亲用双手创造美好的生活和执著、勤劳的品质。
略读课文就要体现略读的特点。
教学中我尽量把课堂教给孩子，让他们在自主阅读中感悟父亲的执着和勤劳。
课文中有一些名词离学生生活较远，如箢箕、狰狞、贫瘠等。
我让学生在预习中利用字典、网络和请教家人的方式解决，课堂上小组互相交流预习心得，把自学中的拦路虎除掉，为下面的体会感悟环节做好铺垫。
本文的教学重点就是感悟父亲执著勤劳的品质。
为了能让学生在自主学习中领会，我以“为什么课文题目是父亲的菜园而不是我们的菜园”为线索贯穿始终。
学生在父亲开荒、填土、育肥这个过程领会这篇土地的贫瘠和父亲的辛劳。
通过勾画父亲言行的句子、经历自然灾害对土地的破坏来理解“父亲的菜园”来之不易，并指导学生朗读，今儿感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的热爱，在朗读感悟中体会到父亲在这片土地上付出的心血，所以课文题目叫“父亲的菜园”二不是“我们的菜园”。
这堂课的教学我把重点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。
《父亲的菜园》教学反思2《父亲的菜园》是一篇略读课文，讲述的是一个父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。
故事中的父亲敢于同困难作斗争，勇于用双手创造美好的生活。
他带给子女的，不仅是一个菜园，更重要的是他教会了子女面对生活的积极态度。
理解“父亲的菜园”来之不易，进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的热爱，这是本节课的学习重点和难点。
基于体现略读课文对培养阅读兴趣、提高自学能力、养成阅读习惯的教学要求，在教学中，我采用“自主、探究”等学习方式，以学生为主体，以读为本，让学生在读中感悟父亲的品质，积累语言，培养语感，达到提高语文素养的目的。
《父亲的菜园》教学反思(优秀7篇)
《父亲的菜园》教学反思(优秀7篇)作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是漂亮的编辑帮家人们分享的《父亲的菜园》教学反思【优秀7篇】，欢迎参考阅读，希望对大家有所帮助。
《父亲的菜园》教学反思篇一《父亲的菜园》中有这么一个片断：父亲辛勤劳作后有了回报，菜园里长出了一片绿绿的豌豆。
父亲却把这些豌豆要来肥田。
教学这个片段时，设计在课件中出示豌豆的图片，然后提问：假如这绿绿的豌豆就在眼前，是你家的，你有什么想法？孩子们顿时兴奋了起来。
“我想吃了他。
”“我想卖掉它。
”……“但父亲是怎么做的？”就像我想象中的一样，我顺势提出了这个问题。
学生回答后问道：“老师，干嘛偏要用豌豆来肥田，到山上摘些树叶肥田不就行了吗？”“对呀，其实，把豌豆摘下来一半要来吃，一半卖了要来买化肥可以吗？”……看来孩子们都舍不得把豌豆要来肥田。
其实，我也这么想，但是……。
面对孩子们的质疑，说什么好呢？尴尬死了！哪个家伙写篇这样的鬼文章。
在这堂课的较后，我设计了这么一个问题：假如现在这位父亲就在眼前，你会跟他说些什么呢？孩子们又兴奋起来了。
“叔叔，你好！”麦胜焯一站起来就吐出了这么一句。
“你好！”幸好，我的反应也不慢。
”“你能教我们怎么种蔬菜吗？”“当然能！”我像条件反射似的的回答。
“那就先交学费吧！”末了，我心血来潮又补充了一句。
全班哄堂大笑起来。
“叔叔，我建议你在地里种些地瓜。
”黄伟明说。
“你一定很喜欢吃地瓜了。
”我说。
“可惜我的儿子不喜欢吃。
”我又补充了一句。
同学们又笑了，我也跟着他们在快乐地笑。
……我不知道这样的教学是否合符规范。
但我觉得这样的课堂很快乐，学生快乐，我也快乐！《父亲的菜园》教学反思篇二《父亲的菜园》是四年级下册的一篇阅读课文，通过讲“我”家因新修的公路失去菜园，父亲却克服重重困难在山坡上重新开辟了一个新菜园，赞扬了父亲不怕辛劳，坚忍不拔的毅力。
《父亲的菜园》教学反思.doc
《父亲的菜园》教学反思《父亲的花园》是一个略读的文本，它讲述了一个感人的故事，关于一个父亲为他的家庭种植一个花园经历了困难。
接下来，让我们来看看《父亲的花园》的教学反思，仅供大家参考。
《父亲的菜园》教学反思1《父亲的菜园》是一篇略读课文，注重学生自悟以来的自我阅读然而，读完这篇课文后，我深深地感觉到新课改的课堂艺术并不像我们想象的那么简单。
这是你的新课程改革理念的综合反映。
具体而言，我将思考以下几点1:创造情境在这节课开始时，我首先让学生谈论他们的父亲，从而缩短课文内容和学生之间的距离，并逐渐走进课文，从而便于理解人物的精神面貌，从而理解课文内容这可以激发学生强烈的学习兴趣，充分调动学生的积极性，使他们能够以极大的兴趣进入课堂。
2:读为说的阅读过程是学生与课文充分对话的过程，也是有效指导的过程。
以读代说，在尊重学生对文本个性化理解的基础上，加深了对文本中人物的理解，从而挖掘其人文思想，引导学生行动。
它提高了阅读活动的有效性，并教会他们尊重父母。
3:自我阅读理解在课堂上，我要求学生在阅读时发表评论，为学生提供创新的空间。
同一篇课文，每个人的理解是不同的，让他们发表评论，不仅可以使学生对课文内容有个性化的理解，还可以充分宣传学生的个性，培养学生良好的阅读习惯4:及时评估老师的话可能会改变学生的生活，所以对学生的评价应该及时有效多元化的评价也会吸引学生的高度兴趣。
因此，我认为我的适应性和简洁生动的课堂语言非常重要，而我在这方面做得还不够。
一堂成功的课并不在于方方面面，也不在于繁华，哪怕只有一点点，只要它闪耀，我们的收获就很大，在今后的教学中，我会扬长避短，不求最好，只求更好！“父亲的花园”教学反思2“父亲的花园”一个略读的文本讲述了一个感人的故事，一个父亲经历了困难，为他的家庭种植一个花园。
在故事中，父亲敢于与困难抗争。
经过努力，他在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟了一个菜园。
他用他的言行让他的孩子不仅有一个菜园，更重要的是，他教会了他的孩子一种积极的生活态度和困难，称赞他的父亲用双手和毅力创造了更好的生活:勤奋的品质略读课文应反映略读的特点在教学中，我尽力在课堂上教我的孩子，让他们感受到父亲在独立阅读中的坚持和勤奋。
《父亲的菜园》课文原文及反思
《父亲的菜园》课文原文及反思《父亲的菜园》课文原文及反思《父亲的菜园》是人教版第四年级下册第七单元的一篇略读课文，讲述的是“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。
接下来小编为你带来《父亲的菜园》课文原文及反思，希望对你有帮助。
篇一：《父亲的菜园》课文原文一条新修的公路，使我家失去了四季翠绿的菜园。
我们的心情都不大舒畅，没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶。
终于有一天，父亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗，说要重新开一块菜地。
全家人投去诧异的目光——要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。
望着我们困惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”于是，在我家后面的山坡上，父亲选择了一块相对平缓的坡地，作为菜园的基地。
每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。
一个星期过去，展现在我们面前的，是足有三四分翻过的黄土地。
父亲还没来得及整理他新辟的菜园，一场暴雨说来就来了。
那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。
父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。
父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
看着新菜园终于被开出来了，父亲笑了。
春天到了，父亲在他的新菜园里，种上了豌豆。
望着这一块贫瘠的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？”父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”我似心非信地点点头。
没过多久。
菜园里长出了一片绿绿的豌豆。
就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。
我有些疑惑不解。
父亲说：“我们不能光顾眼前。
也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。
就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。
这一季豌豆就用来肥土吧。
《父亲的菜园》教学反思
《父亲的菜园》教学反思《父亲的菜园》教学反思1刚刚讲了四年级下册第七单元的一篇课文《父亲的菜园》，感触颇深，下面是《父亲的菜园》教学反思。
《父亲的菜园》是一篇略读课文，讲述的是“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。
在设计教学过程时，我把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。
按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维，教学反思《《父亲的菜园》教学反思》。
可是在真正讲课的过程中，却发现了诸多问题：一、课堂容量过于多。
因为内容量大，导致某些环节处理的不够细致，特别是与学生交流的时间不够充裕，读的时间也无法充分的保证。
课文比较长，对于有感情的朗读课文的训练还不够到位；学生交流时，还不能完全放开，指导较多；教学时间长，略读课文居然用了两课时。
这也给自己提了个醒，在今后的略读课文教学中要做到有针对性，简洁明快。
二、学生口语交际的能力有待全面提高。
从课堂上学生的总体表现来说，喜忧参半。
有一部分孩子的口语表达能力提高很快，积极性也高。
相对的另一部分孩子的表现则不尽人意。
我想这可能也与自己平时在课堂的训练中忽视这部分不太爱表达的孩子有关。
在今后的课堂中，与学生间的口语交际训练得加强，争取大面积的提高孩子的说话能力。
三、加强对学生阅读能力的培养。
课堂学生的表现来看，学生的阅读理解能力方面差距还是不小的。
特别是很多孩子的表现是很被动的，在教师的引导下是一个样，自己学习的效果又是另外一个样。
阅读理解方法的指导还需进一步总结提高。
《父亲的菜园》教学反思2各位老师：大家下午好！首先，感谢教师发展中心和王__名师工作室给我这一次学习交流的机会。
下面，我就我指教的《父亲的菜园》谈谈的思考，不当之处，敬请指正。
近年，我们重视“学本课堂”，重视学生的学情，这一次的磨课也让我在备课的过程中更重视孩子的学情。
2023年《父亲的菜园》教学反思
2023年《父亲的菜园》教学反思《父亲的菜园》教学反思1《父亲的菜园》是人教版第八册第七单元的一篇略读课文，父亲的菜园是一篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒芜贫瘠的山坡上为家人开拓出一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。
课文重点写了开荒、填土和肥土，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露着对“父亲”的钦佩和感谢之情。
我在教学这篇课文时，依据略读课文的编写意图，设计以下教学环节：先让学生自由读课文，把课文内容读精确、读通顺。
然后让学生合上书，用文中的词语完成词语搭配，理解难理解的词语。
接着抓住文中描写关键的语句去理解这是一个怎样的菜园。
这一个环节根据“画出相关句子—说感悟”的过程组织学习。
另外思索为什么以“父亲的菜园”为题，让学生在探讨中达到深化主题的目的。
然后抓住文中描写父亲语言、动作的语句去理解和感悟“父亲”的精神。
这一个环节根据“画出相关句子—写出感悟—同桌沟通—集体沟通—解决问题”的.过程组织学习。
最终学生思索：学了课文，你在写作方法上得到什么启示或有什么收获？引导学生围绕抓住人物的语言、动作反映人物特点来谈收获。
在这堂课的设计上我把着力点放在培育学生独立阅读实力感悟上，让学生在主动主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。
把朗读课文、沟通感受整合在思索与解决问题中，发展学生语言和思维。
首先，我问学生“这个是一个怎样的菜园”，学生很简单便回答到，这是一个碧绿的、迷人的、肥沃的、来之不易的，接着就趁机针对课文题目《父亲的菜园》，引导学生结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。
在体会“父亲是一个怎样的人”这个主问题中，重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚决不移的看法和百折不挠等精神，引导学生畅谈读后的感受。
父亲的菜园(教学反思)
父亲的菜园(教学反思)《父亲的菜园》教学反思《父亲的菜园》是一篇略读课文，讲述的是“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉的山坡上为家人开辟出了一处菜园的故事。
文章赞扬了父亲执着、勤劳的品质。
在教学过程中，我有以下几点反思：一、成功之处（一）引导学生自主学习在教学中，我充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习。
例如，在初读课文时，我让学生自主阅读课文，思考课文的主要内容；在理解课文内容时，我让学生自主思考，提出自己的问题，并通过小组合作的方式解决问题。
通过自主学习，学生不仅提高了阅读能力，还培养了自主思考和合作学习的能力。
（二）注重朗读指导朗读是语文教学的重要手段之一。
在教学中，我注重朗读指导，让学生通过朗读来体会课文的情感。
例如，在教学“父亲”开垦菜园的部分时，我让学生通过朗读来体会“父亲”的艰辛和执着；在教学“父亲”的语言时，我让学生通过朗读来体会“父亲”的勤劳和朴实。
通过朗读指导，学生不仅提高了朗读水平，还加深了对课文的理解。
（三）引导学生联系生活实际语文教学不仅要让学生掌握语文知识，还要让学生学会运用语文知识。
在教学中，我引导学生联系生活实际，让学生将所学知识运用到生活中。
例如，在教学“父亲”的品质时，我让学生联系生活实际，谈谈自己身边的人是否具有“父亲”的品质；在教学“父亲”的语言时，我让学生联系生活实际，谈谈自己在生活中是如何与他人交流的。
通过联系生活实际，学生不仅加深了对课文的理解，还提高了运用语文知识的能力。
二、不足之处（一）教学时间安排不够合理在教学中，我没有合理安排教学时间，导致有些教学环节时间过长，有些教学环节时间过短。
例如，在教学“父亲”开垦菜园的部分时，我花费了过多的时间，导致后面的教学环节时间过短，没有充分展开。
（二）对学生的评价不够及时在教学中，我没有及时对学生的表现进行评价，导致学生无法及时了解自己的学习情况。
例如，在学生回答问题后，我没有及时给予评价，导致学生无法及时了解自己的回答是否正确。
四年级下册《父亲的菜园》教学反思
四年级下册《父亲的菜园》教学反思四年级下册《父亲的菜园》教学反思1《父亲的菜园》讲述的是写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。
课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的敬佩和感激之情。
我在教学这篇课文时，依据略读课文的编写意图，设计以下教学环节：先让学生借助字词典把课文内容读准确、读通顺。
然后，让学生用简略的语言概括说出课文主要讲了一件什么事?从而达到训练学生的概括能力目的。
其三：抓住文中描写父亲语言、动作的语句去理解和感悟“父亲”的精神。
这一个环节按照“画出相关句子―写出感悟―同桌交流―集体交流―解决问题”的过程组织学习。
其四：学生思考：课题为什么父亲的菜园为题，让学生在讨论中达到深化主题的目的。
最后，让学生用自己的语言夸夸这位辛勤而又执着的父亲，达到训练学生语言表达能力的目的`。
四年级下册《父亲的菜园》教学反思2《父亲的菜园》是人教版第四年级下册第七单元的一篇略读课文，讲述的是“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。
课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的敬佩和感激之情。
我在教学这篇课文时，课前先让学生借助字词典把课文读通顺、字词读准确。
然后让学生用简略的语言概括说出课文主要内容，从而达到训练学生的概括能力目的。
一开始抛出问题：作者为什么把“我家的菜园”称之为“父亲的菜园？”围绕这一问题走进课文。
学习文章时根据已有经验同学们回忆自己见过的菜园是什么样的，再出示一片贫瘠的山坡，让孩子们感受到种菜是一件非常艰难的事情，接着请同学们找出文章的三个经典镜头，“画出相关句子写出感悟再同桌交流最后集体交流一起解决问题”。
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《父亲的菜园》教学反思《父亲的菜园》教学反思作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是作者帮大家整理的《父亲的菜园》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《父亲的菜园》教学反思1这篇略读课文记叙了父亲在一片荒凉贫瘠的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质。
课文是按事情发展顺序写的，依次写了“失去菜园、决定开垦、开垦荒地、垒上石墙、种上豌豆、豌豆肥田、拾粪肥田、菜园丰收”这几个方面的内容。
通过对父亲言行的具体描写来表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。
本文的执教者张老师准确地抓住了本文的教学重难点，以“开辟难”为主线展开了对文本的教学。
重点结合父亲在“开荒、填土”中所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来体会父亲开辟菜园的“难”。
一、由菜园引出。
抓住“直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。
春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。
一年四季，都是一片诱人的翠绿。
”“远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
”深入学习课文。
二、让句子说话。
学生通过研读“那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……”“父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。
父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
看着新菜园终于被开出来了，父亲笑了。
”“每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。
”这些句子感受父亲的形象。
三、说话补充形象。
如教学“那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……”父亲冲进暴雨中干什么，他是如何保护家园的？体会父亲的勇敢。
《父亲的菜园》教学反思2在开课时学生围绕课题质疑时，就提到“为什么这篇课文课题是《父亲的菜园》不是“别人的菜园”或“我们家的菜园”呢？这时就有一些孩子说这篇课文重点是写父亲，父亲是课文的主人公。
既然学生的理解已经达到了这个水平，我就顺势让学生默读课文思考“在这篇文中你看到了一个怎样的父亲呢？”在教学过程时，我把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。
重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。
理解作者在对父亲一言一行的描写中，表现出的这位普通农民勤劳朴实，执著自信的品质。
在教学的最后，孩子们都能理解作者将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，原因是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。
《父亲的菜园》教学反思3本课是一篇略读课文，通过写父亲克服各种困难在山地上修建菜园的事，体现父亲执着、顽强，遇到困难不言退，不服输的品质。
而这也是需要通过课文的学习，引导学生领悟学习的教学重点。
教案中，我设计了：走近菜园——看到诱人的翠绿;走向父亲——看到父亲的菜园;走进菜园——看到父亲的精神，这样循序渐进的三个教学环节，从对文字的理解，逐步深化提炼，引申出其中蕴涵的可贵精神。
从课堂中，学生的表现来看，学生的阅读理解能力方面差距还是不小的。
特别是很多孩子的表现很被动，在老师的引导下是一个样，自己学习的效果又是另外一个样。
因此，在今后的教学中，我还应总结提高阅读理解方法的指导。
《父亲的菜园》教学反思4各位老师：大家下午好！首先，感谢教师发展中心和王xx名师工作室给我这一次学习交流的机会。
下面，我就我指教的《父亲的菜园》谈谈的思考，不当之处，敬请指正。
近年，我们重视“学本课堂”，重视学生的学情，这一次的磨课也让我在备课的过程中更重视孩子的学情。
刚开始，为了在课堂上突显活动和作业，我设计了“概括小标题”、“利用小标题概括课文主要内容”、“写批注”、“拓展练笔”、“课外阅读补充”等活动。
活动是多了，但是学生消化不了。
于是，在考虑学生吃得饱，吃得好的情况下，我舍弃了一些活动，把“概括小标题”、“写批注”做细，让学生能真正有所收获！我想说，没有最好的课堂，只有适合学生的课堂。
其次，一个大活动串起了一堂课。
我从课前观看“微电影”入手，引导学生关注人物的一言一行，为课文的教学做好铺垫，接着，通过完成“影片简介”这个任务来落实概括课文主要内容的目标。
小标题的出现，即有利于学生简要概括课文内容，也聚焦了电影的三个画面。
然后，以演员的身份去解读父亲的所作所为，去读好父亲的每一句话。
最后，电影的镜头落在我的菜园，让学生为电影取名，给孩子充分的思考和内化的空间。
以上，就是我的浅薄思考，还请大家多多指教，谢谢！《父亲的菜园》教学反思5父亲的菜园》是一篇略读课文，讲述的是一个父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。
故事中的父亲敢于同困难作斗争，勇于用双手创造美好的生活。
他带给子女的，不仅是一个菜园，更重要的是他教会了子女面对生活的积极态度。
这是一篇略读课文，重点在学生自读自悟。
课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲毅然决定开一块新菜地。
课文重点叙述了开荒、填土和育肥的过程，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露出对父亲的敬佩和感激之情。
因此，让学生画一画课文中描写父亲言行的句子，并通过指导学生朗读这些语句，来理解“父亲的菜园”来之不易，进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的热爱，这是本节课的学习重点和难点。
基于体现略读课文对培养阅读兴趣、提高自学能力、养成阅读习惯的教学要求，在教学中，我采用“自主、探究”等学习方式，以学生为主体，以读为本，让学生在读中感悟父亲的品质。
课堂上我让学生边读边做批注，为学生提供创新的空间。
同样的文本，每个人的理解各不相同，让他们做批注，不但能使学生对课文内容有个性化的理解，而且充分张扬学生的个性，培养了学生良好的读书习惯。
积累语言，培养语感，达到提高语文素养的目的。
教学过程中，学生初读感知课文以后，我出示练习，让学生填一填，概括课文的主要内容。
在教学“品读句子，感受品质”这个环节时，让学生通过读文本，找出描写父亲言行的句子，并在旁边写上自己的感受，自己的体会。
交流时，学生畅所欲言，联系了自己的生活实际――“每天天还没亮，我们还在呼呼大睡呢！”“这位父亲真勤劳、真坚强！”“我太感动了！”“开辟这一块菜地真不容易！”最后总结课文，升华主题。
学生懂得了：在父亲的菜园里收获了勤劳、自信、坚强；课文中父亲的精神很值得学习；今后的学习，也应当要勤劳、认真……虽然教学思路清晰，教学环节衔接自然紧凑，凸显学生主体地位，学生的听、说、读、写能力得到训练、提升。
但在教学过程中，我也发现自己身上许多不足，发现了自己课堂上的`盲点。
比如在读书过程中，以读代讲在尊重学生对课文个体化理解的基础上加深对文中人物的理解方面做得还不是太到位；另外多元化的评价也会博得学生的致高兴趣。
所以，我觉得自身的应变能力及简洁明快的课堂语言很重要，在这方面我做得还不够。
《父亲的菜园》教学反思6 《父亲的菜园》是一篇略读课文，讲述的是一个父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。
故事中的父亲敢于同困难作斗争，勇于用双手创造美好的生活。
他带给子女的，不仅是一个菜园，更重要的是他教会了子女面对生活的积极态度。
课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲毅然决定开一块新菜地。
课文重点叙述了开荒、填土和育肥的过程，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露出对父亲的敬佩和感激之情。
因此，让学生画一画课文中描写父亲言行的句子，并通过指导学生朗读这些语句，来理解“父亲的菜园”来之不易，进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的热爱，这是本节课的学习重点和难点。
本篇为略读课文，应把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。
因此在教学中，我采用“自主合作探究”等学习方式，以学生为主体，以读为本，让学生运用学过的方法在读中感悟父亲的品质，积累语言，培养语感，达到提高语文素养的目的。
教学过程中，在学生课前充分预习的前提下，我让学生运用学习过的方法概括课文的主要内容，学生在实践过程中得出概括此类写事文章主要内容时用“起因、经过、结果”的方法比用“段意串连法”要简洁、准确得多。
这样，通过学生的自主探究，使教学重点得到了突破，巩固了四年级“概况主要内容”这一重难点。
在教学“品读句子，感受品质”这个环节时，我让学生先来说说“父亲是一个怎样的人？”学生各抒已见，把自己对文本的理解进行了多角度的个性解读。
学生在阅读文本时必然有自己的初步感受，而这种感受也是最真且最贴近文本的，在这一真实感受的驱使下，学生才更有深入分析、理解文本的兴趣和动力。
于是，“你是从哪些地方看出他身上的哪种优秀品质的？从文中找到相关的句子，运用我们学过的品读语句的方法，小组合作学习，品读作者写得最好的一件事，然后全班交流汇报”。
交流时，学生畅所欲言，联系生活——有些农民失去菜地没新鲜蔬菜吃了，他们就不会重新开垦菜地，而是去市场买就算了，而父亲却用自己的汗水获得了长期的新鲜蔬菜，我想他一定会很幸福地享受自己的劳动成果的；联系上文——正是我们的四处拾粪，连尿憋急了也要回到菜地里撒，才使地由死黄土变得黑亮，肥沃起来，可见，“精心伺候”用得多么准确；展开想象——两个人四处拾粪，放牛时尿憋急了，也赶紧跑到菜地去撒，在精心伺候下，贫瘠的死黄土变得黑亮了，蚯蚓在地里翻滚，还有许多新鲜的蔬菜，远远望去就像一块碧绿的翡翠。
最后再置身其中的读出感情来。
学生你一言，我一语，各自读出了自己的独特感受，而文中的父亲形象也在这一言一语中渐渐丰满起来。
虽然教学思路清晰，教学环节衔接自然紧凑，凸显学生主体地位，学生的听、说、读、写能力得到训练、提升。
但在教学过程中，我也发现自己身上许多不足。
如当学生感情朗读的指导方面方法还不够多，指导不到位。
还有就是没有捕捉住学生精彩发言进而展开有效生成。
虽然我的预设实现了，实现教学的第一步，但没有抓住学生这个资源，进行生成教学，而这才是教师智慧的体现，教学的制高点。
同时，对学生的评价方面，我对学生发言的肯定与鼓励不够，未能激励学生更积极主动地投入到对课文的学习当中，这将成为以后我的努力方向。
《父亲的菜园》教学反思7每一次比赛都是一次锻炼，也是一次提升，以我自己的性格，做任何事好像都是临时抱佛脚，所以拿出的东西最大的问题就是缺少时间的雕琢，从两天赶一篇论文到一个晚上备好一堂30分钟的课，把苦痛的日子留到最少，大概可以算得上是我的一种风格了。
结果于我来讲并不重要，只是每次都像是被卡在沙漏的瓶颈，无论怎样挣扎，还是容不下下一个我，这是一种什么样的滋味，教我如何说。