建设有特色的学校课程体系共110页
学校“三自”校本课程实施方案
镇海区中心学校“三自”校本课程实施方案一、“三自”校本课程体系构建指导思想：按社会和学生自身发展的需要，为学生提供感兴趣的、可以拓宽视野同时又能提升素质、培养能力的课程，通过个别化、多元化的适性教育，培养孩子肯定自我，创造思考，不断自我超越的自觉精神，促进学生的个性发展并形成特长；培养学生合作精神和动手、探究、创新等多方面的能力，提高学生对知识综合运用的能力；在校本课程建设的过程中，促进教师教育观、学生观的更新；提高教师课程开发能力；构筑起中心学校丰富多元、特色精品、充满活力的课程文化。
二、课程核心词：自然自主自觉1.自然。
按照天性培养孩子，释放孩子潜在能量，在适龄阶段培养孩子的自立、自强、自信、自理等综合素养，强调真实、孝顺、感恩；突出培养面向一生的优质生存能力。
2．自主。
为孩子提供可供自主选择的课程，激发学习兴趣，增强求知欲望，充满学习激情，掌握自主学习、合作学习、探究学习的方法，形成较强的自学能力，养成良好的自学习惯。
3.自觉。
引导学生认识自己，了解他人和社会。
学习自我反思，自我调整，自我改变，自我提升，追求学生个性、自然性和社会性的和谐发展。
三、课程定位：以校为本、以生为本、以师为本让学习更自然、更有效的发生让校园更生动、更有活力四、课程总目标：1．坚持自愿自主、灵活开放的原则，给学生想象、创造空间，培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力。
2．根据学生的实际情况，积极拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。
3．培养学生的团结合作意识，提高学生的品德修养和审美能力，陶冶情操，增进身心健康，使学生热爱生活，适应社会。
4．通过校本课程的开发，进一步培养具有科研能力和较高综合素质的教师团队。
5．构建起有特色的区中心学校课程体系。
五、课程开发组织领导课程开发委员会主任：杨万勇副主任：毛媚华、徐英、方志军项目监理、开发、初审：岑红冕、潘霞虹、王燕敏、徐晓、周晔。
教材终审：毛媚华、徐英、陈萍、俞君方技术支持：吕炳群后勤保障：叶姚君职责：1.负责校本课程的开发、实施、检查与评估，协调各项目组的工作。
校本课程方案
为保证我校本课程建设的高效性、实用性，充分挖掘并有效利用校内现有课程资源，通过自主开发、校内合作等形式建立广泛而有效的课程资源，为学生、教师创造主动发展的无限空间。
为提高我校教学科研水平、提高学校教育教学水平，制定我校校本课程建设行动研究实施方案。
一、校本课程研究目标：1、总目标：以现代教育理论和课程理论为指导，以培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生素质、提升个性特长，形成学校特色为目标，即：国家课程校本化，校本课程体系建设。
2、学生发展目标：在知识、品质、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展，使学生的发展有更广阔的空间。
①健全学生人格，提高学生的综合素质，增强自信力。
②热爱学习，兴趣爱好广泛，至少学一门形成自己特长的课程。
③学会观察和思考，学会质疑和探究，形成良好的学习品质。
④动手实践，增强劳动意识，培养动手能力和创新能力。
3、教师发展目标：学会学习、学会反思、学会创新，成为实践的研究者，促进教师专业化成长，满足自我认同感。
1.解决校本课程特色不足、缺乏实效的问题。
依据学校育人目标、学生发展需要、学校实际优势，让校本课程更加科学丰富而富有活力，并形成体系。
2.将学校一切因素纳入课程体系建设，必将带来学校贤良文化、教师思想、教学行为的变化，培养一批一专多能的复合型、科研型的名师团队，提高育人质量，打造特色教育品牌。
3.使学校课程建设规范化、制度化，进而形成富有特色的学校课程体系，并以此为载体，促进特色学校建设。
4.探索得出学校课程体系建设的方法策略，为学校课程建设提供丰富的实践凭借，构建具有学校特色和人文内涵的校本课程体系。
二、校本课程开发资源：1、整合学校资源、社团资源、社会资源等，构建我校校本课程体系。
针对我校的硬软件优势及开设的活动资源，结合各学科学科特点和各学科教育教学中存在的实际问题，确立相应的课题。
建设有特色的学校课程体系
三吴才薮
——校友、国学大师唐文治 ——校友、著名教育家顾明远
扬子江畔人才的摇篮
前言
在南菁中学逗留的短暂时光给我启迪，丰富了我的思想， 确定了我的价值取向，从而在很大程度上决定了我此后的走向。…… 我在此获得了充足的精神食粮，支持我今后的长途跋涉；我在此得到 了优秀向导的指点，告诉我下一步怎么走。任何物质补给都是易耗品， 唯有精神食粮才具有永久的滋养力。在南菁中学学习的一年，相当于 生活中的一个原点，而我在这里受到的教育，却在很大程度上决定了 我如何通过这个原点来划出我人生的轨迹。
“培养什么人？”：教育方针—素质教育— 育人目标—核心素养 具有内在一致性
核心素养(？) 培养目标(？) 素质教育战略主
题（社会责任感、 创新精神、实践 能力）
教育方针（培养
德智体美全面发 展的接班人和建 设者）
培养目标是全面发展教育方针 和素质教育战略要求落在学校层 面的校本化表述。 核心素养是培养目标的具体阐 释。
夫以记室之要，宜须通才敏思，加性情勤密者。——《宋书· 孔顗传》
相对于专才（精英），通才更强调知识的广泛性、综合性和实用性， 在学识之外更敢于行动和实践。
广州荔湾区文伟中学培养“大气”之人
★ 欲成“大器”必先有“大气”（天下之贤人， 大器也《管子.小匡》）
★ 欲成“大气”之性必先有：
1、健康阳光之体；（身心、人格健康）
建设有特色的学校课程体系
汇报提纲
• • • • • 建立新的学校课程观 站在“整体育人”的高度 搭建科学合理充满活力的课程结构 整体设计课程体系 找到适合有效的课程实施途径和载体
一、建立新的课程观
课程是学校的关键领域
课程是学校最重要的产品， 是学校一切工作最终的物化体 现，是一所学校师生能力与水 平最有力的证物，是学校的核 心竞争力。
中学课程体系建设方案
博学而笃志切问而近思复旦大学附属中学课程体系建设方案一、学校背景分析（一）学校的资源与优势复旦大学附属中学（简称复旦附中）创办于1950年，历经华东人民革命大学附设工农速成中学、复旦大学附设工农速成中学（1953年）、劳动中学（1957年）、复旦大学预科（1958年）等阶段，1962年定名为“复旦大学附属中学”。
在上海市教委和复旦大学的双重领导下，建校60年来始终秉承复旦“博学而笃志，切问而近思”的校训，素以“教风民主严谨、学风踏实自主、学生基础厚实”闻名。
学校长期坚持推行素质教育，在综合性大学的学术文化熏陶滋养下，积极探索培养学生科学精神与人文素养的教育规律，创建有利于学生自主全面发展的校园文化，取得了良好的成绩，积累了丰富经验。
在迈向教育现代化的背景下，复旦附中继续确立全面推进素质教育，构筑全方位的育人体系，培养学生成为“学习的主人、学校的主人、国家的主人、时代的主人”的目标。
（二）学生现状在上海的各高中学校同龄学生中，复旦附中学生在学习基础、学习愿望以及发展潜力等诸方面都应该是最优秀的；从学生的学业水平和学科竞赛成绩，被海内外名校录取的人数和比例，以及自主管理、规划未来的能力和意识上，都说明我们有进一步创设校本课程体系、推进素质教育的学生基础。
但与现代教育追求的理想目标作纵向横向的比较，也会发现目前学生中存在着诸多的问题，如思想上存在是非观念模糊、责任感缺失，素养上存在缺乏尊重、不善沟通与聆听、意志力薄弱，学习上存在有厌学、盲目或纯功利地学等应试教育体制下的通病。
（三）教师队伍现状复旦附中拥有一批敬业爱生、专业博学、教有特色的高水平教师。
在123名现职教师中，高级教师50余位，先后有13名教师获上海市特级教师荣誉称号，一批有影响的中青年教师脱颖而出。
近年来，学校教师在各类报刊上发表文章数千篇，主编或参编专著、教参数百册，市级科研课题十多项。
教师队伍的特点是责任性强，知识面广，掌握一定的科学方法论，善于启发学生，是复旦附中可持续发展的有力保证。
建设多元课程体系，携手促进学校特色发展——张海燕校长发展共同体课程建设侧记
探路28启航【张海燕校长发展共同体】建设多元课程体系，携手促进学校特色发展——张海燕校长发展共同体课程建设侧记文 | 张海燕 徐辉在黑龙江教育改革的热土上，一批批教育名家正在茁壮成长。
2018年，哈尔滨市教育局、市教育研究院进行顶层设计，规划构建“哈尔滨市中小学校长发展共同体”，通过发挥未来教育家型校长的示范引领作用，推进共同体内成员学校的整体水平和综合实力提升。
让共同体成为激活办学智慧、提炼教育思想、孵化教育名家的生长场，“张海燕校长发展共同体”应运而生。
哈尔滨市经纬小学校长张海燕担任共同体的领衔专家，来自宾县、木兰县、尚志市、方正县、双城区、道外区、香坊区、平房区、道里区的十名校长为共同体成员。
学习共同体——校长们对课程建设的思考共同体领衔专家校长提出：“有什么样的课程就有什么样的教育。
”自2000年起，在“愉快教育”思想引领下，她带领经纬小学开展了多元课程体系的建设研究，研究成果获得了黑龙江省基础教育成果一等奖。
共同体成立后，领衔专家校长结合自身学校的成功经验，带领校长们构建符合校情、生情、师情的课程体系，以课程建设推动各校发展，带动校长们快速成长。
在学习研讨中，每位校长对课程都有了深刻的理解。
方正县实验小学校王亮校长认为：课程在学生成长中处于核心地位。
多元且富有特色的课程，能为学生提供更加自主、更具个性、更多选择的成长环境和教育资源，能让学生的潜能充分发展并实现学校的培养目标。
在希勤乡学校李兆鑫校长和双城区第三小学校张春宇校长眼中：课程是学校教育的载体，课程的品质决定着学校的教育质量，学校课程体系建设、课程改革的落实与成效，直接影响到育人质量和学校特色的打造。
木兰兆麟小学韩巍巍校长认为：一所具有发展实力的学校，要把课程体系作为实现培养目标的载体，要根据学校精神文化打造有特色的丰富的课程体系，这样教育教学策略才会有突破，教师的课程理念才能不断更新。
永源中心校孙学恩作为一位老校长，认为课程是促进学生全面而有个性发展并彰显学校办学特色的核心载体，他的学校正是依托乡村少年宫并结合农村地域特点，从学生的兴趣出发，挖掘教师的潜能，通过课程建设促进了师生共同发展和提高。
学校课程体系建设ppt课件
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什么是课程？
在教育理论界，对于课程概念，目前尚存在着 诸多纷争。
课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进 程与安排。
——狭义的课程是指某一门学科。 ——广义的课程是指学校为实现培养目标而选
择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老 师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育 活动。
图 北京潞河中学课程体系结构
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案例：清华附小的课程整合
整合国家课程，分为四大类： ——健康与生活，包括：品生与品社、体育与
健康、心理健康等。 ——语言与阅读，包括：语文、英语等。 ——数学与科学，包括：数学、科学、综合实
践课程。 ——艺术与审美：音乐、美术、书法等。
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（二）系统化
学校课程的结构类型： 管理体制：国家课程、地方课程、校本课程 学习类别：必修课、选修课（必选、任选、
大课时 8:00-9:00 基础课时 9:10-9:45
星期一
语言与阅读 （语文） 数学与科技 （数学）
基础课时 9:50-10:40
升旗仪式课
基础课时 10:4511:20 基础课时 11:2512:00 午间活动 12:0013:30 大课时 13:3014:30 大课间 14:3015:10 大课时 15:1016:10
地方课程 整合 拓展 转变
校本课程
智慧之心
热爱学习 主动求知
健康之心
强身健体 阳光心态
审美之心
创新之心
社会之心
艺美怡情 才艺修身 善于思考 勇于探索 实践体验 厚德笃行
基础学科课 身心健康课 艺术审美课 创新思维课 实践体验课
课程相互包容 挖掘教育资源 家校有效合作
校长课程领导力下的学校办学特色构建
校长课程领导力下的学校办学特色构建作者：***来源：《广东教育（综合）》2024年第07期梁婉清，江门市蓬江区丰泰小学教育集团总校长，小学英语正高级教师，广东省特级教师，广东省南粤优秀教师，广东省名教师工作室主持人（2018-2023年），广东省“百千万人才培养工程”小学名教师培养对象，江门市教育专家，江门市基础教育系统名教师，华南师范大学教师教育学部兼职教授；主持省、市级课题研究20项，发表论文30余篇，出版学术专著3部。
黄佩华，江门市陈白沙小学党支部书记、校长，小学语文正高级教师，广东省特级教师，南粤优秀教师，广东省名教师工作室主持人（2018-2023年），广东省“百千万人才培养工程”名教师培养对象、优秀学员，江门市基础教育系统名教师，华南师范大学兼职教授；主持、参与课题研究13项，4项独立科研成果获省市级奖，公开发表论文30余篇，出版学术专著2部。
梁又晖，江门市蓬江区北郊中心小学校长，小学语文正高级教师，国家教育部“新课程改革优秀教师”，南粤优秀教师，广东省名教师工作室主持人（2021—2023年），江门市教育专家，江门市第五批名校长培养项目“优秀学员”，江门市基础教育系统名教师；主持多个省级课题结题、获奖，公开发表论文25篇，出版学术专著2部。
2023年5月，教育部办公厅印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》，提出：“学校以促进学生全面而有个性地发展、健康成长为目标，高质量落实国家课程，建设校本课程，将课程理念、原则要求转化为具体的育人实践活动，构建体现学校办学特色的课程育人体系，注重持续优化。
”课程领导力是校长诸多能力中的首要能力，是校长履职尽责的核心领导力，也是校长专业发展的根本目标。
本期通过对三位名校长进行访谈，呈现他们对校长课程领导力下的学校办学特色构建的深度思考。
学校办学特色构建的时代思考广东教育：《基础教育课程教学改革深化行动方案》的出台，对中小学课程教学以及校长课程领导力提出了更高的要求。
中职学校课程设置方案(精选9篇)
中职学校课程设置方案中职学校课程设置方案（精选9篇）为有力保证事情或工作开展的水平质量，预先制定方案是必不可少的，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。
制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的中职学校课程设置方案，欢迎大家分享。
中职学校课程设置方案篇1一、培养目标本专业主要培养与国家社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，知识能力结构合理、素质协调发展，掌握煤矿开采技术与管理知识，具备采矿实际工作的基本能力和基本技能，具有综合职业能力，在煤矿生产、服务一线从事生产组织与生产技术工作需要的高素质劳动者和技能型人才。
热爱社会主义祖国，能够将实现自身价值与服务祖国人民结合起来;;具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力;具有健康的身体和心理;具有基本的欣赏美和创造美的能力。
二、培养规格1.政治思想素质：热爱祖国，拥护党的基本路线，具有全心全意为人民服务的精神;遵纪守法，具有良好的社会公共道德和职业道德。
2、文化素质：具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神。
3.业务能力：熟悉掌握煤矿开采技术和掘进技术，能够解决采掘生产中的生产、技术问题，具有组织和指挥采掘生产及编制采掘作业规程的能力;掌握煤矿五大灾害知识，具有煤矿灾害事故的预防和处理能力;掌握矿井通风与安全，具有矿井通风设计、编制安全技术措施和解决通风、安全中的一般问题的能力;具备组织、指挥生产和技术、安全管理能力;熟悉矿用机电设备的基本性能，具有机电设备选型设计能力;具有煤矿地质变化的分析判断能力;。
获一项以上相关技能证书。
4.外语能力：有一定的听、说、读、写能力;能借助词典阅读本专业外文技术资料。
5.身心素质：掌握体育锻炼的基础知识和技能;乐观向上，团结友爱，身心健康，能胜任本专业工作，并掌握一定的国防知识与军事技能。