九年级物理说课稿《蒸发》
初中物理《蒸发》教案
初中物理《蒸发》教案【教学目标】1.了解蒸发的概念，明确水蒸气的物态转换过程。
2.掌握影响蒸发的因素，理解蒸发的本质。
3.能够描述和解释蒸发在日常生活、工业生产中的应用。
【教学重点】1.掌握蒸发的概念和本质。
2.掌握影响蒸发的因素。
3.理解蒸发在日常生活、工业生产中的应用。
【教学难点】1.探究蒸发的本质。
2.理解蒸发与物态转化之间的关系。
3.掌握蒸发在日常生活、工业生产中的应用。
【教学方法】1.情境教学法：通过设计实验情境，使学生在实践中探究蒸发的本质。
2.归纳法：通过分析蒸发的影响因素，总结蒸发的本质和规律。
3.讲解和讨论：介绍和讲解蒸发的定义、特征和在日常生活、工业生产中的应用，引导学生参与讨论。
【教学过程】一、导入（5分钟）谈论一下日常生活中，哪些情况下我们会看到液态物质变成蒸气，或者蒸气变成液态物质？二、探究蒸发的本质（20分钟）1.实验环节：将热水倒入两个同样大小的杯子中，一个杯子中的水面不做任何处理，另一个杯子中的水面覆盖一层保鲜膜，观察两个杯子中水的变化。
2.发现环节：学生观察实验现象，发现覆盖了保鲜膜的杯子中水的蒸发速度较慢，提出相应的问题。
3.探究环节：引导学生思考蒸发的本质和规律，分析影响蒸发速度的因素有哪些。
4.总结环节：学生进行总结，表述蒸发的本质和规律。
三、蒸发的影响因素（10分钟）1.学生就刚才探究环节中的问题进行讨论。
2.引导学生分析影响蒸发速度的因素，如温度、湿度、表面积、风力等。
四、蒸发的应用（15分钟）1.讲解蒸发在日常生活中的应用场景，如干衣机、太阳能热水器等。
2.讲解蒸发在工业生产中的应用场景，如化工、农业和制药等领域的生产过程。
五、作业布置（5分钟）思考一下，蒸发和汽化有什么区别？。
物理教案-蒸发
物理教案－蒸发一、教学目标1.了解蒸发的概念和特点。
2.掌握蒸发与温度、表面积、湿度等因素之间的关系。
3.学会利用实验观察和数据分析的方法研究蒸发现象。
4.能够应用蒸发的原理解释实际生活中的现象。
二、教学内容1.蒸发的定义和基本原理。
2.蒸发速率与温度、表面积、湿度等因素的关系。
3.蒸发与开放系统的关系。
4.实际应用案例分析。
三、教学过程1. 导入（5分钟）导入学生对蒸发的基本概念和经验，例如在水壶烧水时产生的水蒸气等。
通过提问引导学生了解蒸发的概念和现象，并激发学生的学习兴趣。
2. 概念讲解（10分钟）在这一部分，教师向学生介绍蒸发的概念和基本原理。
教师可以用简单的语言解释蒸发的定义，并结合示意图或实例说明蒸发的基本原理。
同时，强调蒸发是液体变成气体的过程，需要吸收热量。
3. 实验观察（20分钟）为了加深学生对蒸发的理解，教师可以设计一个简单的实验。
实验材料包括一杯水、一个温度计和一个刻度瓶。
实验过程如下：1.将一杯水放在室温下。
2.用温度计测量水的温度并记录数据。
3.用刻度瓶测量杯中水的初始体积并记录数据。
4.每隔一段时间（如5分钟）测量一次水的温度和刻度瓶中水的体积，并记录数据。
5.根据所得数据，绘制温度和蒸发体积的变化曲线。
通过实验观察和数据分析，学生可以发现蒸发速率与温度的关系，从而深入理解蒸发的基本原理。
4. 深入探究（20分钟）在这一部分，教师引导学生进一步探究蒸发与其他因素之间的关系，如表面积和湿度等。
教师可以提问以下问题：•蒸发速率是否受到液体表面积的影响？•蒸发速率是否受到环境湿度的影响？学生可以根据提出的问题进行实验设计并进行实验观察。
通过实验结果的比较和数据的分析，学生能够发现蒸发速率与表面积、湿度等因素之间的关系。
5. 拓展应用（15分钟）教师和学生一起讨论蒸发在实际生活中的应用案例，如蒸发干燥、蒸发冷却等。
并要求学生运用之前学到的知识解释这些现象的原理。
这一部分可以开展小组或小组讨论，并邀请学生展示并分享自己的观点和结论。
《蒸发和液化现象》说课稿
《蒸发和液化现象》说课稿蒸发和液化现象说课稿introductions本节课的主题是蒸发和液化现象。
蒸发和液化是物质状态变化的重要过程，也是我们日常生活中经常遇到的现象之一。
在本节课中，我们将深入了解蒸发和液化的基本概念、原理和应用。
目标- 了解蒸发和液化的定义和基本过程；- 理解蒸发和液化的原理及相关因素；- 掌握蒸发和液化在实际生活中的应用。
主体内容1. 蒸发的定义和基本过程蒸发是指液体变为气体的过程。
我们经常可以在水面上看到水蒸发的现象。
蒸发过程中，液体分子吸收热能，获得足够的能量以克服表面张力和大气压力，从而转化为气体。
2. 蒸发的原理和因素蒸发的原理是液体分子在吸收热量后获得足够的能量而逐渐转化为气体。
蒸发速率受到以下因素的影响：- 温度：温度越高，液体分子获得的能量越大，蒸发速率越快；- 表面积：表面积越大，液体分子与空气接触的面积越多，蒸发速率越快；- 相对湿度：相对湿度越低，空气中的湿度越小，蒸发速率越快。
3. 液化的定义和基本过程液化是指气体转化为液体的过程。
液化过程中，气体分子失去足够的能量，降低分子间的间距，从而转化为液体。
4. 液化的原理和因素液化的原理是气体分子失去足够的能量而逐渐转化为液体。
液化速率受到以下因素的影响：- 温度：温度越低，气体分子的动能越小，液化速率越快；- 压力：压力越高，气体分子之间的相互作用力越大，液化速率越快；- 物质的特性：不同的气体在相同条件下液化的难易程度不同。
5. 蒸发和液化在实际生活中的应用蒸发和液化在我们的日常生活中有许多重要应用，包括但不限于：- 能源产业中的液化天然气（LNG）；- 日常生活中的空调和冷冻设备；- 工业生产中的蒸发器和冷凝器等。
总结通过本节课的学习，我们对蒸发和液化现象有了更深入的理解。
蒸发和液化是物质状态变化的重要过程，应用广泛。
希望同学们能够通过课后的实践和练习，进一步巩固所学知识，并在日常生活中发现更多有关蒸发和液化现象的应用场景。
《蒸发》说课稿
《蒸发》说课稿恭敬的各位评委：大家上午好！今天我说课的课题是《蒸发》 (板书)我将从对教材的理解、教法学法的设计、教学过程、板书设计四个方面来进行说课。
1 、首先谈谈我对教材的理解。
《蒸发》是青岛版小学科学五年级上册第五单元第一课的内容。
《蒸发》是这单元的起始课。
它是在学生已经认识水的基础上进行教学的，通过认识水的蒸发现象和探索水蒸发快慢的因素，为以后水的沸腾、凝结、和水的三态变化奠定方法基础。
同时让学生体味到，我们熟知的事物中隐藏着我们并不熟知的变化。
这些变化是可以被人类所认识的，利用这些规律可以更好的为人类服务，从而引导学生更多的关注、研究周围常见的事物，养成善于观察、善于探索的科学态度。
2、说教学目标基于对教材的理解，依据新课程标准，在考虑到五年级学生已有的知识和认知结构的基础上，我确定了本节课的教学目标：(1)、科学知识：认识蒸发现象，知道水蒸发要吸收热量，了解影响蒸发快慢的因素。
(2)、科学探索：能够对获取的信息数据进行处理，能够设计实验探索常温下水蒸发快慢与什么有关，提高学生的观察、分析、归纳、概括能力。
(3)、情感态度价值观：感受日常生活中的蒸发现象，培养科学看问题的意识，体味合作的快乐。
3、说教学重难点根据我确立的三维目标，结合五年级学生学情和对学生学习情况的估计，我将本课的教学重点确定为： (1) 探索水蒸发时要吸收热量；(2)探索影响水蒸发快慢的因素。
这也是本节课的难点。
教学准备教师准备：(1)分组材料：水槽、温度计、棉纱、酒精、皮筋、秒表、量杯、酒精灯、湿抹布、蒸发皿、试管夹、火柴、吹风机、水、滴管。
(2)多媒体课件。
学生准备：蒸发的相关资料为了顺利完成本节课设定的教学目标，我采用了提问法、谈话法、讲解法、讨论法、分组实验法等教学方法。
在教学过程中，教师书学生学习的组织者、引导者和亲密的火伴，给学生充分的思量时间和充分的理解和尊重。
事实上，所有的教都是为了学生的学服务的，本节课，我主要渗透以下几个方面的学法指导：(1)搜集、整理蒸发相关知识和信息的学习方法。
蒸发
《蒸发》教学说课稿我说课的题目是蒸发（板书：课题），下面我将从说教材、教法、教学过程和板书设计几个方面对本课教学说明如下。
一、说教材教材分析：蒸发是生活中常见的一种汽化方式，学生几乎每天都能感受到蒸发现象，但很少研究它，却很容易忽视它。
本课从学生的生活经验出发，使学生通过体验活动来认识蒸发现象，通过探究实验，研究蒸发现象，激发学生学习的欲望，使之感受到大自然的变化与人类的密切关系，并且引导学生把知识运用到实际中去。
本课以探究为中心，通过运用多种探究手段，让学生认识水的蒸发现象、水的蒸发吸收热量、加快水蒸发的方法。
本课教学的对象是五年级学生，从他们的年龄结构和心理特征来看，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下能主动开展探究活动。
根据《科学课程标准》中有关标准，加上对教材的分析和对学生的了解，我将本课的教学目标定为以下三个方面：1、经历搜集证据的过程；能做控制变量的探究实验；培养学生动手实验能力，学会用实验的方法解决问题。
2、认识蒸发现象，知道影响蒸发快慢的因素。
3、通过本课教学，使学生感受日常生活中的蒸发现象，让学生体验合作交流的快乐，培养学生爱科学、学科学、用科学的良好习惯和认真观察分析问题的能力，依据教学目标，把教学重点定为：培养学生用科学方法观察分析和解决问题的能力。
教学难点定为：研究影响水蒸发快慢的因素。
二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法为谈话法、点拨法、实验法。
运用谈话法可拉近与学生之间的距离，了解孩子的内心世界。
学法上，我的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
三、说活动过程为了完成教学目标，解决教学重点、突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
（一）实验导入谈话：同学们，水是我们生活中最常见的，那你们平时喜欢不喜欢玩水呢？让我们一起把手伸进水里，（师生同做）取出来，观察一下，会有什么发现？（教师可引导学生甩一甩，吃一吹，为后面的影响水蒸发的因素做铺垫）下面，我们做一个有趣的实验。
《蒸发》说课稿新
《蒸发》说课稿尊敬的各位评委：您好！今天我说课的课题是《蒸发》（板书）我将从对教材的理解、教法学法的设计、教学过程、板书设计几个方面来进行说课。
一、说教材1、首先谈谈我对教材的理解。
《蒸发》是青岛版小学科学四年级上册的教学内容。
是第四单元的起始课,是在学生已经认识水的基础上进行教学的，通过认识水的蒸发现象和探究水蒸发快慢的因素，为以后水的沸腾、凝结、和水的三态变化奠定基础。
同时让学生体会到，我们熟知的事物中隐藏着并不熟知的变化。
这些变化是可以被人类所认识的，利用这些规律可以更好的为人类服务，从而引导学生更多的关注、研究周围常见的事物，养成善于观察、善于探究的科学态度。
2、说教学目标基于对教材的理解，依据新课标，在考虑到四年级学生已有的知识和认知结构的基础上，我确定了本节课的教学目标：（1）、科学知识：认识蒸发现象，知道水蒸发要吸收热量，了解影响蒸发快慢的因素。
（2）、科学探究：能够对获取的信息进行处理，能够设计实验探究常温下水蒸发快慢与什么有关，提高学生的观察、分析、归纳、概括能力。
（3）、情感态度价值观：感受日常生活中的蒸发现象，培养科学看问题的意识，体会合作的快乐。
3、说教学重难点根据我确立的三维目标，结合学生学情和对教材的分析，我将本课的教学重点确定为：（1）探究水蒸发时要吸收热量；（2）探究影响水蒸发快慢的因素。
同时也是本节课的难点。
教师准备的材料：水槽、水、温度计、酒精棉球、大小相同的两块布条、烧杯、吹风机、实验记录表（8份）（2）多媒体课件。
二、说教法学法为了顺利完成本节课设定的教学目标，我采用提问法、谈话法、讨论法、分组实验法、多媒体辅助法等，在教学过程中，学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者，要给学生充分的思考时间，事实上，所有的教都是为了学生的学服务的，本节课，我主要渗透以下几个方面的学法指导：（1）搜集、整理蒸发相关知识和信息的学习方法。
（2）自主学习和合作探究相结合的学习方法。
《蒸发》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《探究影响蒸发快慢的因素》说课稿一、教材分析“探究影响蒸发快慢的因素”实验是青岛版小学科学五年级上册第五单元第20课《蒸发》中涉及到的一个控制变量的对比探究实验，这是学生第一次系统认识“蒸发”这一概念，也是《水循环》这一单元的起始课。
对“影响蒸发快慢的因素有哪些”的探究，是学生在运用科学知识解决实际问题，从而更加深入地了解蒸发这一现象的一个重要的实验。
二、实验器材自制教具：高温加热器、液面增大器、高温加热板（石棉网和毛玻璃片）、蒸发实验板（石棉网和水写布）移液器、烧杯、电风扇三、实验改进要点1. 让实验更严谨。
用移液器代替滴管控制水滴，使得水量能够得到标准控制，避免水量多少不一致影响实验的结果，同时也能够控制水量节省课堂上水蒸发使用的时间；另外，自主研究设计了一个“液面增大器”，既简单易操作，又能很好地起到增大液面，避免水份被带走的效果，提高了实验的精确度和严谨性，保证数据准确。
2．让过程更科学。
用高温灯泡代替酒精灯加热，用石棉网和毛玻璃片做成高温加热板，避免在明火燃烧加热时水滴出现沸腾或冒热气等不必要的干扰因素对学生的影响，从而更加科学地认识“蒸发”本身相关知识。
3．让现象更明显。
用书写布、毛玻璃片代替玻璃片、纱布、蒸发皿等，用石棉网来隔热防护，特别是水写布的使用让原本无色透明的水滴变得清晰可见，能够帮助学生更加容易看到实验现象。
4．让探究更贴近生活。
乐高材料、浴霸灯泡、小风扇、书写布，材料更加均来自学生的生活，比较熟悉，让学生知道原来科学探究并不是遥不可及高大上的东西，就可以借助生活中所有的材料为我所用，而大大提高探究的兴趣。
四、实验原理物理学上影响蒸发快慢的因素有三个，即：“液体温度的高低”“液体与气体间接触的表面积大小”以及“液面上气体流动的快慢”，学生在生活中对蒸发现象有一定的感知，但是深入地研究影响蒸发快慢的因素并设计对比实验验证还有一定的难度。
因此课堂教学中引导学生进行分组实验，通过提高液体温度、增大液体表面积、加快液面空气流通速度来加快液体蒸发速度，从而得出正确的结论。
初中蒸发操作教案
初中蒸发操作教案一、教学目标1. 了解蒸发的概念，知道蒸发是一种汽化现象，液体在任何温度下都能蒸发。
2. 掌握蒸发的特点：只发生在液体表面，蒸发过程中吸热。
3. 能够运用蒸发知识解释生活中的现象，提高观察和分析问题的能力。
4. 培养学生的实验操作能力和团队协作能力。
二、教学重难点1. 重点：蒸发是汽化的一种，蒸发会吸热。
2. 难点：通过生活实例理解蒸发的探究过程。
三、教学过程1. 导入：教师通过展示干燥的土地，询问学生土地上的水都哪里去了，引导学生思考蒸发现象。
2. 新课讲授：(1) 教师带领学生回顾沸腾的相关知识，引导学生发现蒸发和沸腾都是汽化的形式，但二者之间有区别。
(2) 学生通过小组讨论，总结出蒸发的特点：只发生在表面，任何温度下都能发生。
3. 实验探究：教师组织学生进行蒸发实验，观察蒸发过程中液体的温度变化，引导学生发现蒸发吸热的现象。
4. 应用拓展：教师引导学生运用蒸发知识解释生活中的现象，如为什么湿衣服会干、为什么夏天地面会干等。
5. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调蒸发的特点和作用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究蒸发现象。
2. 利用实验演示，让学生直观地观察蒸发过程。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
4. 运用生活中的实例，提高学生的实际应用能力。
五、教学评价1. 学生能够准确地描述蒸发的特点和过程。
2. 学生能够运用蒸发知识解释生活中的现象。
3. 学生能够在实验中正确地操作，观察并记录实验数据。
4. 学生能够积极参与小组讨论，表达自己的观点。
六、教学反思本节课通过问题驱动、实验演示、小组讨论等方式，使学生掌握了蒸发的特点和过程。
但在实验环节，部分学生对实验操作不熟悉，需要在今后的教学中加强实验操作的培训。
同时，教学中可以引入更多的生活实例，让学生更好地理解和运用蒸发知识。
蒸发和惯性说课稿
本节执教的对象是初二（2）班。该班学生物理学习能力参次不齐，客观上该班学生学习能力“分化”现象较为明显，既有学习能力强，思维反映快的学生，约20%，又物理基础知识相对薄弱的学生，约30%。总体而言，该班学生对物理学习的兴趣较高，能感觉物理有趣，有学习物理积极性和主动性。由于惯性现象又比较抽象，若一味采用简单的讲授和单向灌输，本课的达标会有一定的难度，也不利于学生对“惯性”概念的理解，因此，在教学方法和组织形式上，本节课应当有所调整，以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性为切入口，逐步展开教学。
初二物理第九章第二节“惯性 惯性现象”说课设计
一、 教材分析
本节是初二物理第九章“力和运动”的第二节，是在学习力学基本概念的基础上，进一步学习有关“力和运动”的初步知识，同时也是在学习“牛顿第一定律”以后的进一步提高与拓展。
本节教材特点是：
首先，是从抽象的“惯性”概念建立入手，通过对“牛顿第一定律”的分析、推理和演绎，得出惯性的概念，在此基础上，通过对几个有趣的实验和生活中惯性事例的探究，使学生认识到：无论是运动的物体或静止的物体都具有惯性，同时学会应用惯性知识来解释生活中的惯性现象，这既能帮助学生认识生活中惯性现象的普遍存在，又有助于提高学生对惯性现象的兴趣，培养其一定的科学探究能力。
初二物理《蒸发》说课
一、 教材分析
1、 教材内容的地位及作用
蒸发现象，是生活中最常见的物态变化现象之一，也是两种汽化现象中的一种。本节主要学习"影响蒸发快慢的因素"和"蒸发吸热"知识。通过本节的学习，学生还可得到"从现象出发，经过分析、比较得出结论"的研究方法的训练。另一方面，通过介绍"喷灌"等技术，可培养学生将学到的物理知识及技术与生活密切联系的意识，同时培养他们珍惜水资源节约用水的意识。并且，从另一角度来说，学生接触物理的时间不长，讲好和学好这一节，对培养他们的学习兴趣也会有良好的促进作用。
“蒸发”-说课稿—获奖说课稿
“蒸发”-说课稿—获奖说课稿尊敬的各位评委、各位老师，大家好！今天我说课的内容是《蒸发》，这是一节典型的物理学科中的热学课程。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程和教学反思六个方面进行说课。
一、教材分析本节课主要讲述了蒸发这一自然现象的基本概念、原理和影响因素。
通过学习，学生能够了解液体蒸发的本质和过程，掌握影响蒸发快慢的主要因素，为后续学习热力学和流体力学打下基础。
本节课在整章中具有承上启下的作用，是学习其他相关课程的基础。
二、学情分析本节课的教学对象为八年级的学生。
学生在之前已经学习过与热学相关的基本概念和原理，如温度、热量、热能等。
此外，学生还具有一定的生活经验和常识，对于水分的蒸发有一定的感性认识。
但是，由于初中生的抽象思维能力和逻辑思维能力还不够完善，因此需要采用直观形象的教学方式，帮助学生更好地理解和掌握本节课的内容。
三、教学目标根据教材分析和学情分析，本节课的教学目标如下：1.知识与技能：（1）了解蒸发的概念和基本原理；（2）掌握影响蒸发快慢的主要因素；（3）能够运用所学知识解决简单的实际问题。
2.过程与方法：（1）通过观察实验和探究活动，培养学生的观察能力和探究能力；（2）通过小组讨论和合作交流，培养学生的协作精神和创新意识。
3.情感态度与价值观：（1）通过学习蒸发这一自然现象，培养学生的科学素养和探究精神；（2）通过小组合作和交流展示，培养学生的自信心和表达能力；（3）通过联系实际生活，培养学生的应用意识和实践能力。
四、教法学法本节课主要采用实验探究、小组合作和多媒体辅助教学等多种教学方法。
通过实验探究，学生能够亲身参与到实验过程中，增强对蒸发这一现象的感性认识；通过小组合作，学生能够相互学习、相互帮助，提高团队协作能力；通过多媒体辅助教学，教师能够更加直观形象地展示教学内容，提高教学效果。
五、教学过程本节课的教学过程包括以下几个环节：1.导入新课（1）通过多媒体展示一些与蒸发相关的图片和视频，引导学生回忆自己生活中的类似经验，激发学生学习兴趣。
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九年级物理说课稿《蒸发》
九年级物理说课稿《蒸发》
一、说教材：
1、教材简析
蒸发是常见的一种汽化方式。
影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热是解释许多现象的基础知识，在生活和生产中经常用到。
学生对于蒸发现象很熟悉，因此，应充分利用学生已有的生活经验，结合适当的实验，让学生自己经过分析、比较得出结论，并注意引导学生把知识运用于实际中去。
2、重点：通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。
难点：引导学生根据实验现象分析出蒸发要吸热的科学原理。
二、教学目标：
1、指导学生认识水在常温下会慢慢变成水蒸气的现象。
2、让学生通过实验，观察蒸发现象，并分析出蒸发要吸收热量的科学原理。
3、通过设计实验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关;能举例说明蒸发在生活生产中的应用。
4、培养学生的观察能力、实验能力、合作能力、绘图能力及分析图表的能力。
三、说设计理念
根据科学课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强
调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。
四、说教法
根据以上设计理念，针对本节以实验为基础的特点，确定本节采用在教师指导下学生自主实验探究的方法进行教学。
通过设疑激趣引出课题──分组讨论解决问题──猜想假设---------设计方案──实验验证得出结论──教师点拨解疑释惑──创意设计应用实践──总结评估交流感受──课后实验----巩固强化等一系列探究过程，让学生在自主科学探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法，培养观察、实验能力。
具体教法包括：提问法、谈话法、分组讨论法、实验法等。
五、说学法
为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为学习的主人，针对本节内容和以上教法，学生主要为实验探究法和讨论归纳法。
六、教学准备：温水、温度计、脱脂棉、纱布、秒表、酒精灯、蒸发皿、滴管等。
七、教学过程：
1、创设情景，激趣导入。
①课前教给学生表演小魔术“杯里的水哪去了”：三个相同的纸杯，在一个空杯里先倒入水，然后将这个杯里的水分别倒入其余两个杯里(其中一个杯里塞有棉花，水倒进去后被棉花吸了),结果一个纸杯(空杯)里能倒出水来，另一个塞有棉花的`纸杯则倒不出水来，学
生会感到很奇怪，“水跑到哪里去”?揭开谜底，借此问学生，“如果把这块湿棉花放在空气中，会发生什么现象?(湿棉花会慢慢变干) 【设计意图：创设问题情景，自然引出问题，激发学生探究的欲望。
】
②在黑板上用毛笔蘸着水画“鱼”，让学生仔细观察看它有什么变化?(这使学生获得了充分的视觉体验，体现了科学的真实性。
)
③学生观察。
提问：“鱼”哪去了?你看到画“鱼”的水跑哪去了?闻到了吗?(由此使学生认识到水蒸气是气态的水，无色、无味的气体。
蒸发就是水变成水蒸气的现象。
)
④小结：水在常温状态下，慢慢变成水蒸气，飞散到空气中的现象，叫蒸发。
(板书课题)并强调水是慢慢变成水蒸气的，而且水在任何温度下都能蒸发。
【通过教师引导学生观察黑板上水迹慢慢消失的过程，使学生初步认识蒸发的现象。
即：在观察中能够想到跑了的水飞到空气中，认识水是在平常的温度下，变成水蒸气跑的，从而为学生建立蒸发的概念。
】
2、感受蒸发，学习新知。
①自由谈：在日常生活中，你见到过哪些蒸发的现象?
学②课件出示：洗澡后感觉发冷，问学问学生“你们在夏天游过泳吗?为什么去游泳?当你从水中上来时，身上会有什么?你会有什么感觉?为什么呢?”(学生对这一问题的认识有一定难度)
③让学生亲自感受“水的蒸发”：将一只手完全伸进水槽，然后
拿出来举起，闭上眼睛，仔细感觉两只手有什么不同?(学生能明显感觉到有水的手会“凉飕飕”)
如果学生提出手感到凉是因为“水凉”，那就给每个组换温水，再次感受一下，这样，学生就会充分认识到手上有水会感到凉与“水温”没有关系。
④让学生畅所欲言，谈谈对“手为什么会觉得凉?”这一问题的看法，学生认识到手上有水就感到凉，水干了就不会凉了，可能与水在蒸发过程中要带走热量有关。
⑤设计实验验证猜想。
【从学生生活经验入手，以常见的游泳后感觉冷的现象为主，并让学生亲身感受“手上有水会感到凉”，自然过渡到用人相当于温度计进行猜想“手从水中刚刚出来时为什么会感觉到冷?”的模拟实验，来帮助学生理解水蒸发会降低温度的科学知识，易于学生理解知识。
】
⑥汇报实验方案，将温度计放入水中，读取水温，再拿出来观察温度计的温度会发生怎样的变化。
教师这时提出“温度计从水中拿出后，液泡的水很少，蒸发现象不明显，怎样能使温度计液泡的水保留的多一些呢，”让学生想到并提出“用棉花或棉纱包住液泡，”这样温度计的液泡水就会多一些，蒸发现象就会明显。
⑦分组实验，实验前提出实验要求，并讲解折线统计图的绘制方法，让学生根据观察测得的数据完成实验折线统计图。
【通过直观的统计图表不仅能帮助学生理解水蒸发时会降低温度的性质，还便于学生直观地看到温度的变化，为学生归纳实验结论服
务。
虽然学生的猜想可能会出现各种情况，但在学生猜想、制作、实验、汇报的学习方式中促使学生的思维活跃，激发学生深入研究的兴趣。
】
⑧汇报实验结果，提问：通过观察这几张实验记录表你发现了什么?
1)温度计拿出水面温度下降了，说明了什么?
2)为什么温度会回升呢?
3)刚才的实验你明白了什么?
⑨分析实验现象，得出结论：温度计拿出水面后温度会下降，水在蒸发时要吸收周围的热量。
【从统计图中，让学生谈发现的基础上，培养了学生的发现思维，在教师的引导下，不仅让学生认识到蒸发时会降低温度，而且让学生分析温度计的温度为什么会回升，使学生的思维再次提升，理解蒸发的概念。
】
⑩生活中哪些地方利用了“蒸发吸热，降低温度”这一原理，先让学生说一说，课件展示发烧物理降温、在教室的地上洒水、夏天走在森林里会觉得很凉爽等。
【密切联系生活，使学生能学会运用所学知识解决实际问题】
3、大胆设想，探究加快蒸发的方法。
①比赛：看谁先让黑板上的水蒸发掉。
让学生利用各种方法，比如扇风，将水抹开(增大面积)等。
②拿出湿衣服，让学生说出怎样晾衣服能干得快些?(太阳晒，风吹等)。
学生对于“增大蒸发的表面积有可能想不到，现场找两名学
生分别晾同一件衣服，看谁的晾法最好，让学生明白将衣服全部展开(增大蒸发的表面积)可以使衣服上的水蒸发得快一些。
③由以上两个活动总结出加快蒸发的方法：温度高、空气流动的快、蒸发表面积大。
[对于进一步探究影响蒸发快慢的三个因素，将在第二课时进行]
4、联系生活，实际运用。
①说出生活中哪些地方运用了蒸发快慢的知识，并以课件展示。
②蒸发有有利的一面，也有不利的一面，课件出示仙人掌和旱田。
5、课堂小结，布置作
业。
①小结。
②根据资料卡制作“晴雨计”。
八、谈教学反思
本节的内容，从知识上看并不难，但应给予足够重视，学生对于这部分知识有很丰富的生活经验，要充分利用，为此在课堂上做一些相关的实验是很有必要的。
因为学生在平时有时观察不是很仔细，在课上有目的地指导学生观察、体会，最后得出结论，对于训练学生思维是大有好处的。