浅谈初中社政课堂进行时政教育的策略
初中政治课堂融入时政教学有效策略探析
初中政治课堂融入时政教学有效策略探析随着社会的发展和时事的变化，政治教育在初中阶段变得尤为重要。
初中政治课堂如何融入时政教学，成为了当前教学工作者需要探讨的重要课题。
本文将就初中政治课堂融入时政教学的有效策略进行探析，以期为广大教师提供一些有益的启示。
一、利用多媒体手段进行时政教学时政是指当前社会政治、经济、文化等方方面面的最新动态和事件。
利用多媒体手段进行时政教学，可以使学生更加生动地了解时事，提高他们的兴趣和参与度。
教师可以通过播放新闻片、让学生观看时事评论节目以及阅读相关新闻报道等方式，引导学生对时事事件进行分析和思考。
利用多媒体手段还可以给学生带来更加直观的信息，让学生更快速地了解时事，丰富他们的知识面。
二、开展时政讨论活动时政讨论活动是初中政治课堂融入时政教学的另一有效策略。
教师可以在课堂上选择一些引起学生广泛关注和热议的时政话题，组织学生开展讨论，引导学生就自己的观点展开辩论。
通过时政讨论活动，可以培养学生的思辨能力和分析能力，增强学生对时事的关注和敏感度，提高他们的综合素质。
三、组织实地调研和社会实践除了课堂内的时政教学，组织学生进行实地调研和社会实践也是融入时政教学的有效策略之一。
可以组织学生去政府机关、媒体机构等地方进行实地调研，让学生近距离地了解政府的工作和媒体的运作。
还可以组织学生参加一些社会公益活动，让学生亲身体验社会实践的过程，增强他们的社会责任感和使命感。
通过实地调研和社会实践，可以让学生更加直观地感受到时政对社会的影响，使他们对时政有更深刻的理解和认识。
四、培养学生的信息获取和分析能力时政教学不仅要求学生具备一定的时政知识，更需要学生具备获取和分析时政信息的能力。
培养学生的信息获取和分析能力是融入时政教学的重要任务。
教师可以通过引导学生利用互联网、报纸、杂志等途径获取时政信息，并教授学生如何对时政信息进行客观、全面的分析和研究。
通过这样的方式，可以提高学生的信息获取和分析能力，使他们能够在日常生活中更加独立地获取和理解时政信息。
初中政治课堂中引入时政教学的策略
初中政治课堂中引入时政教学的策略时政教育是培养学生社会意识、政治意识和创新意识的重要途径，也是培养学生能力的有效手段。
在初中政治课堂中，引入时政教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，促进学生的综合素质发展。
以下是一些引入时政教学的策略：1. 创设情境引入：可以通过设置情境引入时政教学内容，如以一则新闻报道、一个社会问题、一位政治人物的言行等作为引子，让学生了解相关背景知识，并提出问题引导学生思考。
可以通过新闻报道介绍近期发生的一起社会事件，引导学生思考其中的政治原因和影响。
2. 针对性提问：教师可以提出与时政相关的问题，激发学生的思考和讨论。
在学习国际关系时，可以提问“当前世界格局的变化对我国带来哪些机遇和挑战？”或者“如何发挥中国在国际事务中的作用？”通过这样的提问，激发学生思考，并引导他们与同学进行讨论和交流。
3. 媒体报道分析：教师可以选取一些与学生生活密切相关的新闻事件，利用课堂时间进行分析和讨论。
可以通过播放相关视频、展示图片或者带入相关报道等方式，引导学生学习分析新闻事件的基本要素，了解新闻报道的角度和倾向，并提高学生对新闻真实性和客观性的辨别能力。
4. 角色扮演：教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生在模拟的情景中体验时政问题，以提高他们的理解和参与度。
可以组织学生分角色进行模拟辩论，讨论某个时政问题的利弊，激发他们的思维和表达能力。
5. 班级讨论会：教师可以组织班级讨论会，鼓励学生分享自己对时政问题的观点和看法。
可以将热点话题投放到课堂上，以小组形式进行讨论和分享，引导学生真实、客观地表达自己的思想和意见，增强他们参与时政问题讨论的能力。
6. 实地考察与调查：教师可以组织学生到政府机关、社区、企事业单位等地进行实地考察和调查，了解实际政治运作的情况。
学生可以亲自了解政府机关的工作流程、政策制定的过程，还可以参观企业、社区等地，了解政策落地的情况，培养学生的实践能力和社会意识。
初中政治课堂中引入时政教学的策略
初中政治课堂中引入时政教学的策略时政教学是指将时事热点和国家政策等内容纳入到课堂中进行讲述和讨论，可以使学生更好地了解国家政策和社会热点问题，并增强其对政治和社会的敏感度和责任感。
对于初中政治课堂来说，引入时政教学是必要的，这不仅有利于学生了解国家政策和社会热点问题，还能促进其政治觉醒和思辨能力的提高。
为了更好地引入时政教学，我们可以采取以下策略：一、挖掘时政资源，丰富教学内容时政教学需要依托于丰富的时政资源，教师可以利用各种媒体、杂志、报纸等渠道，收集关于国家政策和社会热点问题的信息，搜集相关的新闻报道和政策文件，使用这些资源为课堂注入鲜活的元素。
同时，教师可以开展调查研究，让学生通过实地走访、观察和采访等方式，了解和掌握现实中的问题和热点，从而形成对时事问题的更深刻的认识和理解。
二、采用多种教学方法，提高教学效果引入时政教学不仅需要丰富的内容，还需要适当的教学方法。
教师可以采用故事演讲、情景式教学、小组讨论、课堂辩论等多种方式，引导学生参与到课堂讨论中来，培养其思辨和表达能力。
同时，教师还可以采用多媒体教学手段，如PPT、视频等，极大地丰富了教学内容和形式，提高教学效果。
三、注重课堂互动，扩大学生视野时政教学不能仅仅是老师的讲授和传授，还需要学生的积极参与和互动。
教师可以采用“师生互动”、“同学互动”等方式，增加课堂互动，从而激发学生的学习积极性和思考能力。
同时，教师还可以采用广泛的信息化手段，如微信群、QQ群、微博等，开展线上课堂活动，进一步扩大学生的视野。
四、结合德育教育，培养学生良好品质时政教学不仅是为了学生了解国家政策和社会热点问题，也是为了培养学生良好的品质和素质。
在时政教学中，教师需要注重德育教育，引导学生正确看待时事问题。
通过引导学生分析问题，提高其全面和客观的认识能力，使其在认识事物上具有独立思考和分析的能力。
同时，教师还需要注重引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感，使学生养成积极向上、勇于担当的良好品质。
初中政治课堂中引入时政教学的策略
初中政治课堂中引入时政教学的策略随着社会的发展和信息的快速传播，时政教育在初中政治课堂中的重要性愈发凸显。
时政教育不仅可以帮助学生了解国家的最新动态，拓展视野，增长见识，还可以激发学生的政治热情，培养他们的综合素质。
在初中政治课堂中引入时政教学需要一定的策略和方法。
本文将就初中政治课堂中引入时政教学的策略进行探讨。
一、设置合理的课程安排要在初中政治课堂中引入时政教学，首先需要设置合理的课程安排。
政治课程的时间是有限的，所以在引入时政教学时，需要合理安排时政教学的内容并与原有内容相互配合。
可以将时政教学内容动态地融入到政治教材当中，通过单独设置时政专题或者作为扩展内容进行有机结合。
在每周的政治课中留出一定的时间来进行时政教育，通过引入政治热点话题或者案例来引导学生深入思考。
这样既不会影响原有的教学进度，又可以让学生及时了解国家的新政策和动态。
二、选取适宜的时政话题引入时政教学的关键在于选取适宜的时政话题。
时政教育的话题应当与学生的学习生活息息相关，具有时代性和针对性。
可以选取一些涉及国家政策、社会热点、国际事务等领域的时政话题，如国家大事、热点新闻、时事评论等，这样不仅能够引起学生的浓厚兴趣，而且有利于引导学生对国家大事进行思考和表达。
让学生关注国家政府工作报告、两会新闻、国家卫生健康政策等内容，这些都可以成为选取时政话题的标准。
三、多媒体手段的运用在初中政治课堂中引入时政教学还可以通过多媒体手段来进行。
多媒体教学可以更加生动形象地呈现时政话题，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体教学，可以给学生展示最新的时政新闻、报道、图片、视频等信息，及时了解国家的最新动态。
多媒体教学还可以增加学生对时政话题的了解程度，使学生更加直观地了解国家政策、社会热点等内容，提高学生的学习效果。
四、开展时政辩论活动引入时政教学，还可以借助于辩论活动进行。
辩论活动是初中政治课堂中引入时政教学的重要形式之一，可以吸引学生的兴趣，培养学生的批判性思维和辩证能力。
初中政治课堂融入时政教学有效策略探析
初中政治课堂融入时政教学有效策略探析时政教学是初中政治课堂中的重要内容，对学生的思想政治教育和社会观念的形成具有重要影响。
融入时政教学可以增强学生对时事的关注和理解能力，提高他们的判断能力和思维能力。
本文将从几个方面分析初中政治课堂融入时政教学的有效策略。
第一，定期组织时政讨论。
可以选择一些当下热点话题，组织学生进行小组讨论或者全班讨论。
讨论可以以问题为导向，让学生积极参与到讨论中，发表自己的观点和见解。
教师可以起到引导和协调的作用，对学生的表达进行点评和总结。
这种讨论可以锻炼学生的思维能力和口头表达能力，培养他们对时事的敏感性和理解力。
第二，组织实地考察和参观。
组织学生到政府机关、企事业单位等地进行实地考察和参观，让学生近距离地了解当地政府的工作和运作，了解企业的经营管理和创新发展，加深学生对时政的理解和认识。
考察和参观过程中，可以设计一些问题和任务，让学生积极参与做到观察思考与实践结合。
组织政治实践活动。
可以组织模拟选举、模拟法庭、模拟议会等活动，让学生亲身体验政治活动的过程和氛围，培养他们的政治参与意识和能力。
在这些活动中，学生可以发挥自己的才能和想象力，锻炼领导能力和协作能力。
通过实践活动，学生可以更好地了解政治的本质和意义，提高学习政治的兴趣和主动性。
第四，利用多媒体资源。
在教学中可以使用多媒体资源，如新闻报道、电视节目、网络文章等，帮助学生了解时事动态和政治信息。
教师可以选择一些有代表性的案例或者对比分析来引导学生思考和讨论。
通过多媒体资源的运用，可以增加学生的信息获取和处理能力，培养他们的媒体素养和批判思维能力。
第五，联系历史与现实。
可以将当下的时事问题与历史事件相联系，展开深入的思考和探讨。
通过对历史事件的回顾和分析，可以让学生更好地理解当下的政治现象和问题，增加他们对政治的思考和洞察力。
教师可以引导学生从历史的角度看待当下的政治问题，培养他们的历史思维和综合分析能力。
以上几种策略可以在初中政治课堂中灵活运用，使时政教学更加生动活泼，提高学生的学习积极性和效果。
初中政治课堂融入时政教学有效策略探析
初中政治课堂融入时政教学有效策略探析随着社会的发展和变革，时政教育不仅是学生们应该了解的知识，更是培养学生的社会责任感和政治素养的重要途径。
而初中政治课堂作为学生获取时政知识的主要场所，如何有效地融入时政教学，对于提高学生的政治见识和社会责任感至关重要。
本文将探讨初中政治课堂融入时政教学的有效策略，并对这些策略进行深入分析和探讨。
一、选取时事热点作为教学素材作为时政教育的重要内容，选取时事热点作为教学素材是有效融入时政教学的首要策略。
教师可以根据学生的年龄特点和心理特点，选取一些与学生生活相关、且具有影响力的时事热点作为教学素材。
针对初中生的学习特点，可以选取一些涉及青少年成长健康、环境保护、社会公德等方面的时事热点，使学生在学习中不仅能够了解社会发展动态，同时也能够引发他们对社会问题的思考和关注。
二、引导学生参与社会实践活动除了选取时事热点作为教学素材外，引导学生参与社会实践活动也是融入时政教学的有效策略之一。
教师可以组织学生参观当地政府机构、社会福利机构等，让学生亲身感受社会的运转和发展，增强他们的社会责任感和政治素养。
教师还可以引导学生参与一些社会热点事件的讨论和调研活动，让学生在实践中深入了解社会现实，增强他们的社会参与意识和政治参与能力。
三、开展时事热点主题讲座和研讨活动开展时事热点主题讲座和研讨活动也是融入时政教学的有效策略之一。
教师可以根据学生的学习需求和兴趣爱好，组织学生参与一些社会热点话题的讲座和研讨活动，让学生在交流中了解不同的观点和观念，增强他们的批判性思维和辨别能力。
教师还可以邀请一些社会名人或专家学者来校举行时事热点讲座，让学生听取不同声音，开阔眼界，培养他们的综合素质和社会思维能力。
四、融入游戏化教学元素融入游戏化教学元素也是融入时政教学的有效策略之一。
由于初中学生的学习压力较大，教师可以适当融入一些游戏化教学元素，使教学更加生动有趣。
可以设计一些与时事热点相关的知识竞赛、角色扮演活动等，让学生在活动中学习、思考和交流，增强他们的学习兴趣和学习积极性。
初中政治课堂中引入时政教学的策略
初中政治课堂中引入时政教学的策略在初中政治课堂中，引入时政教学对于学生的综合素养和学科能力的提升起着重要的作用。
时政教学能够帮助学生了解国家政治、经济、文化等方面的最新发展，培养学生的社会意识和判断能力，提高他们的思维逻辑能力和沟通表达能力。
下面是一些引入时政教学的策略。
1. 根据学生的兴趣引导学习学生对于时事问题的关注度和兴趣程度各不相同，教师可以通过调查问卷等方式，了解学生的兴趣爱好，对一些时事问题进行抽样调查，找到学生们普遍关注的热点问题。
然后，教师可以根据学生的兴趣引导学习，选取与学生兴趣相关的时事话题进行课堂教学。
如果学生中有一部分学生对环保问题较为关注，教师可以选择与环保相关的时事话题，如城市垃圾分类、节能减排等，通过讨论和研究，引导学生了解问题背后的原因和解决方法。
2. 利用多媒体资源展示时政信息在课堂教学中，教师可以使用多媒体资源，如图片、视频、新闻报道等，展示一些与时政相关的信息。
这样可以使学生更加直观地了解时事问题，增强学生的记忆力和理解能力。
多媒体资源还可以激发学生的好奇心和求知欲，提高他们的学习积极性。
3. 进行小组合作学习时政教学不仅仅是对学生进行信息的传递，还需要培养学生的思考能力和合作精神。
在课堂中，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生们分组讨论某个时事问题，并提出自己的观点和解决方案。
通过小组合作，学生们可以互相交流、碰撞思想，激发他们的创新思维。
4. 引导学生进行辩论和演讲在学生对于某个时事问题的认识存在分歧时，教师可以引导学生进行辩论。
辩论可以促使学生进行深入思考，加深对问题本质的理解。
教师可以提供一些辩论素材，让学生从不同的角度分析问题，提出自己的观点，并进行辩论。
教师还可以组织学生进行时事演讲，让学生通过演讲来表达自己对某个时事问题的理解和观点，培养学生的口头表达能力。
5. 设置角色扮演活动角色扮演是一种生动有趣的教学活动，可以帮助学生更好地理解和体验时事问题。
初中政治课堂中引入时政教学的策略
初中政治课堂中引入时政教学的策略时政教育是初中政治课程中必不可少的组成部分，为了让学生了解时事动态，提高思辨能力和社会责任感，教师可以采取以下策略引入时政教学。
教师可以运用多媒体资源，如视频、图片、新闻报道等，展示当前热点事件或社会问题，引起学生的兴趣和关注。
可以播放相关视频报道，让学生了解国内外发生的大事，如自然灾害、政治事件、经济动态等。
通过观看这些视频，学生可以更直观地了解到不同问题的实际情况，从而激发他们的兴趣，并促使他们主动参与讨论。
教师可以组织课堂讨论或辩论活动，引导学生根据自己所了解的时事问题，表达自己的观点和看法。
可以设置一些开放性的问题，鼓励学生积极发言。
通过辩论活动，学生可以锻炼自己的逻辑思维和辩证能力，培养独立思考和判断问题的能力。
教师还可以鼓励学生在辩论中扮演不同立场的角色，从不同视角思考问题，增强他们对复杂问题的思考和理解能力。
教师可以结合学生的生活经验，设计一些实际操作的任务或项目，让学生通过实践了解时事和政治问题。
可以组织学生开展社会调研活动，调查当地的社会问题或政府政策的实施情况。
通过实地调研和实践活动，学生可以深入了解社会问题的本质和影响，培养他们的社会责任感和实践能力。
教师也可以设置一些小组活动，让学生合作完成时事学习任务。
通过小组讨论、合作研究、共同呈现成果等方式，学生可以充分发挥自己的主动性和创造力，培养团队合作精神和解决问题的能力。
教师还可以引导学生分工合作，形成各具特长、相互协作的学习氛围，提高学生的学习效果和兴趣。
教师还可以协助学生获取时事信息的渠道，如推荐一些优秀的新闻媒体、网络平台、政治学习网站等。
教师可以给学生推荐一些关于时事政治的书籍和资料，让学生通过阅读拓宽知识面和了解不同观点。
教师还可以通过课外活动，如开展时事报告会、参观政府机关等，进一步拓宽学生的视野和认识。
在初中政治课堂中引入时政教学，教师可以通过运用多媒体资源、组织讨论和实践活动、开展小组合作等方式，激发学生的兴趣和思考，提高他们的认知水平和能力。
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浅谈初中社政课堂进行时政教育的策略
《全日制义务教育思想品德课程标准》强调课程的"思想性、人文性、实践性和综合性"."'思想性、人文性"是思想品德课程的一贯要求,"实践性、综合性"是课程标准重新提出的要求."实践性"要求注重与学生生活经验和社会实践相联系,通过学生自主参与丰富多样的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展."综合性"要求从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际出发,以成长中的我、我与他人和集体的关系、我与国家和社会的关系为主线,对道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合."实践性、综合性"迫切要求我们把思想品德课与社会生活密切结合起来,结合点就是时政教育
初中生正处于从幼稚走向成熟的过渡时期.一方面,他们的抽象思维逐步占据主要地位,思想的独立性和批判性随之发展,对成人世界发生的各种事情的注意力日益加强,还会以自己的方式加以判断、分析和理解另一方面,由于自身知识和社会活动经验不足,看问题往往停留在事物的表面,判断、分析和理解难免有误.这就需要教师能够有针对性地采取实施策略,通过时政教育引导他们用发展的眼光看待问题,理性地分析问题,批判地吸收不同信息,从而形成正确的世界观、人生观和价值观.讲究策略,让社政课点燃思维火花,散发时政活力,是时政教育取得实效的保证
一、以时论事,因时制宜
以时论事,就是紧扣生活动态,把握好时政教育的时效性.教师在教学过程中,不断培养自身对时事热点的敏感度,及时把握时事热点并结合教材加以利用,达到教学相长的目的.真正落实时政教育的时效性,选材过程就要做到如下三点:其一,平时要有意识地收集材料,并筛选出与教学内容联系最密切、离授课时间最近的时政信息,以增强信息的新鲜度,提高学生学习兴趣,增强课堂教学吸引力;其二,要充分考虑时政信息与新课教学内容的衔接,有效弥补教材事例的滞后性,增强现实度,从横向上提高教材的广度,做到理论与实际相沟通;其三,选出的时政信息最好是学生熟悉的,贴近生活实际,又为新闻媒体所报道,以增强认知度,让学生有话可说、有话能说,学会感悟社会、品味生活
在七年级"保护自我"的课堂教学设计中,我选择了国家高度重视、社会广泛关注的"校车安全"事件
2011年9月26日,山西校车事故,7名初中生死亡月16日,甘肃校车事故,19名幼童遇难;11月26日,辽宁校车事故,35名孩子受伤;12月12日,江苏丰县校车侧翻事故,15名学生死亡……
把校车安全问题真正纳入法制的轨道.这样才能引起人们的重视,并且从根本上解决问题.要通过中央、地方和社会各界共同努力,使校车成为学生安全的"流动校舍",为孩子们建立起安全无忧的绿色通道
为了加强校车安全管理,保障乘车幼儿、学生的人身安全,国务院法制办2011年12月11日公布《校车安全条例(征求意见稿)》,面向社会各界征求意见
[抽丝剥茧]如此频发的校车安全事故,让我们触目惊心,触动了你我思考,为什么会造成这样的悲剧?通过搜集时政信息,结合日常生活经验,谈谈对事故背后原因的分析
[我献一言]国务院法制办已公布《校车安全条例》,正广泛征求意见.现在让我们以敬畏之心,以一种负责任的精神,解读《校车安全条例》,提出我们的建议
如此教学,可以激发学生的学习动机,培养他们的学习兴趣,在潜移默化中培养对时政的关注度,体会到社政学科对社会生活的指导作用,从而养成良好的自主学习精神
二、以事论事,因事设疑
以事论事,就是激发学生主体意识,主动参与时事主题讨论.教师需要营造一种宽松、民主、活跃的课堂氛围,让学生积极参与,就时事主题创造性地发表自己的观点,在生活中求知.这与布鲁纳结构主义教学理论提到的"发现法"相契合,他说:"发现,并不限于寻求人类尚未知晓的事物,
而应指人们用自己的头脑亲自获得知识的一切方法.从教学的角度看,如果教师通过引导让学生自己主动地去学习,概括出原理或法则,他们就会因自己的发现去学习,去概括出原理或法则,他们就会因自己发现所感受到的愉快和成就感的满足而使学习具有强大的动力,所得知识也会深刻而不易遗忘,并能广泛应用于实际,有助于智力的发展."因此,时事主题讨论给课堂教学带来了生机与活力,为师生创造了面对面讨论社会热点话题的机会,迸发智慧的火花,架起沟通的桥梁在八年级"我与父母交朋友"的课堂教学设计中,我选择了"三天一顿打,孩子上北大"的"狼爸"教育方式
萧百佑被称为"中国狼爸",只要孩子的日常品行、学习成绩不符合他的要求,就会遭到严厉的体罚.他的四个孩子中的三个被北京大学录取.他的行为遭到众多网友以及专家学者的质疑.萧百佑坚称自己是"全天下最好的父亲",并表示"打"是家庭教育中最精彩的部分.(11月15日《扬子晚报》
[我有话说]通过查阅媒体信息,或翻阅教育书籍,或与父母、长辈交流沟通,整理出你自己或家人如何看待"狼爸"的教育方式;如果是你,更愿意接受怎样的家庭教育,请把你(们)的观点列出来,我们一起来分享和探讨
时事主题讨论中教师积极而有效的引导,是凸显学生主体地位的关键.在这个自由的时间里,教师先提出讨论的主题内容和具体要求,让学生畅所欲言,或辩论,或群说,或私语,或演说,形式多样,每个人都有发言的机会.同时,教师要鼓励学生发表自己的见解,并给予客观、公正的评价,使他们的认识更具深度和广度;教师可以发表意见,但不宜过多,重引不重论,以避免喧宾夺主
三、以事论是,因势利导
以事论是,就是在时事讨论中让学生明辨是非,得出正确的人生价值观.课程标准规定:关注学生的成长需要与生活体验,尊重学生学习与发展规律,不断丰富学生的思想情感,引导学生确立积极进取的人生态度,培养坚强的意志和团结合作的精神,促进学生人格健康发展,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观.所以,在课堂教学中,教师灵活渗透时事政治教育,充实教材,拓展学生视野,有利于引导学生关心国家大事,激发他们热爱社会主义祖国的情感,并能在活动中让学生学会思考,学会探求真理的方法,明是非,辨美丑,促进态度与价值观的和谐发展和健全人格的形成
在八年级"诚信做人到永远"的课堂教学设计中,我选择了话题"跌倒的老人,我们该不该扶2011年9月6日,卫生部公布《老年人跌倒干预技术指南》,提出:不要急于扶起,要分情况进行处理.《指南》提出,如老人意识清楚,救助者应询问老年人跌倒情况及对跌倒过程是否有记忆;如不能记起,可能为晕厥或脑血管意外,应立即护送老人到医院或打急救电话.(9月7日《新京报
2011年9月14日下午,一位八旬老人摔倒在昆明市麻园农贸市场门前路上,不少路人驻足围观,一直无人敢上前搀扶.热心的许女士想上前搀扶,又担心"蒙冤"成为昆明版的"彭宇",最终她找来了两人作证才扶起老人.不少市民表示,如果再遇到老人摔倒的事情,他们也会像许女士那样,先寻找证人,再做好事.(9月20日《羊城晚报
〔我有话说〕面对这场道德考验,我们又该怎样去做呢
在课堂教学中,教师应该积极引导学生,让他们懂得"扶"起的不仅仅是跌倒的老人,更是人的善良本性和中华民族"尊老爱幼"的传统美德,要用我们的实际行动来为社会的温馨、和谐贡献自己的一份力量
中国近代教育家陶行知先生倡导"生活即教育,社会即学校,教学做合一"的生活教育理论,他指出:"生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育.教育的根本意义是生活之变化.生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义."所以,时政教育应贴近学生实际,要大胆实践,不断探索,敢于突破陈规,打破思维定式.用智慧的策略,让时政教育走进学生心灵,让社政课堂焕发智慧光芒
参考资料：百通学术期刊发表网。