《社戏》教学设计 (3)
《社戏》公开课教案（通用）[全文5篇]
![《社戏》公开课教案（通用）[全文5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/82f6248f0129bd64783e0912a216147917117e00.png)
《社戏》公开课教案（通用）[全文5篇]第一篇：《社戏》公开课教案（通用）《社戏》公开课教案（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《社戏》公开课教案（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《社戏》公开课教案1【教学目标】1、学习运用情节、结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情【教学重点】1、体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、理解文章叙事有详有略的写法。
4、分析双喜，六一公公的人物形象。
5、分析景物描写对表达中心思想的作用。
【教学难点】1、对文章最后一段的理解。
2、文章的写作背景。
【教学方法】1、阅读第一法──质疑法（提问法）。
2、听录音法、朗读法。
3、讨论法、探究法。
【教学课时】3课时【课前预习】1、给下列加粗的字注音：惮dàn 歌吹chuì 漂渺piāo miǎo 归省xǐng 潺chán 皎洁jiǎo 撺摄cuān duo 絮叨xù dāo 凫水fú 行家háng 纠葛jiū gē 怠慢dài 家眷juàn 蕴藻yùn zǎo2、查工具书，解释下列词语：⑴ 倘：连词。
有如果的意思，表示假设。
⑵ 大抵：副词。
有大多、多半的意思，表示对某种情况的基本估计。
⑶ 相仿：大致相同。
仿：类似。
⑷ 欺生：欺负新来的生人。
⑸ 怠慢：冷淡。
怠：轻慢。
慢态度冷淡。
⑹ 诚然：副词。
有确实的意思。
⑺ 舒展：原指伸展得开，不蟋缩。
本课是舒畅的意思。
⑻ 通通：本课形容船头激水的声音。
⑼ 朦胧：月光不明。
本课用作动词，是模糊起来的意思。
用作形容词，泛指（光线、物体、思想、意识等）模糊、不清晰。
2023年最新-《社戏》教案(优秀4篇)
《社戏》教案（优秀4篇）《社戏》教案篇一【设计思路】以小说情节，作品中写景的价值和作用，作品反映的主题及人物形象作为教学的重点内容，结合竞赛式教学模式，发挥学生的主体地位。
激发他们学习的积极性。
使他们在快乐中学习，在竞争中成长。
【课时】3课时第一课时教学目标1、熟知课文情节。
2、珍视少年生活。
教学方法竞赛式教学媒体幻灯教学重难点课文情节的把握教学过程一、导入1、教师语：当今社会，主张自主合作探究的学习方法，主张个性的张扬，主张自我发展，今天，教师就给大家一个展现自我，成就自我的平台──竞赛学习，展示学习成果。
鹿死谁手，我们在竞赛中见高下。
我们已经按课前自愿组合的团队(每5～8人)分组坐下。
那就让我们走进课文《社戏》。
2、形音义知识必答竞赛：⑴教师出示有关课文内容的形音义幻灯片。
⑴生齐读并要求识记之。
⑴生默看记课文下注知识，并关书准备竞赛。
⑴教师宣布竞赛规则：每学习小组选派一个代表上讲台听写三个词语，说出一个指定词语意思。
按正确数量给每组记分。
⑴竞赛开始。
3、基础知识抢答竞赛。
教师宣布规则(抢到机会并回答正确，给相应的组别记分)教师公布下列问题，学生抢答：⑴这篇课文的体裁是什么？⑴这篇课文的作者是谁？节选自他的哪部集子？⑴你还学过他的什么作品？⑴社戏这篇小说围绕“看戏”写了哪些人物？(至少说出5个来)⑴小说所展示的是中国哪个地区的民俗风情？是什么时令？4、小说情节的竞赛：教师宣布竞赛规则(下列8个问题，每组都将分到一个，拿到问题会，各组分别讨论，并将讨论结果由组长记录在本子上，准备回答，老师将根据回答情况分别给每组记1～3分。
)教师出示幻灯片(8个问题)：⑴作者在文章第一段未说：平桥村是他的乐土。
为什么这样说，何以见得？⑴小说中详写了我和一群小伙伴去赵庄看戏的经过，但戏前却遇到了不少的波折，它们是哪三个困难，又是如何一一解决的？⑴看戏的波折解决了，我们月夜出航，途中我的心情怎样？哪些语句折射了我的这种心情？⑴到了赵庄，看到了戏，我认为最好看的是哪一折？而最怕看的又是哪一折？我对看到的戏本身满意吗？看戏困了的时候，有谁为我做了什么？结果怎样？⑴戏还没有演完，我们却相约回家，(月夜归航)时，我的心情怎样？哪些语句可以看出这一点？⑴归航途中，我们做了什么事情？偷了哪些人家的？当时有什么顾虑，又是如何消解的？⑴六一公公发现偷豆一事后，说了并做了些什么？⑴对那夜的看戏生活，现在感觉如何？文章哪个段落表达了这个意思？学生讨论几分钟，开始作答。
《社戏》教案(8篇)
《社戏》教案（8篇）《社戏》教学设计篇一教学思路：以品读体验为主《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分。
在这一部分中，作者记述了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。
本文的景物描写、细致逼真，充满了江南水乡的诗情画意。
在教学中要引导学生品读体验，在品读中领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情于景的，同时联系生活，在品读体验中揣摩语言，加深对人物形象的理解。
本篇安排三个课时进行教学。
教学目标：1、有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。
2、揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。
3、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。
4、领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
5、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
第一课时教学步骤：一、创设情境，童年引读。
童年对许多人来说，都是美好快乐的。
在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。
《童年》：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔/ 现在呵，童年却是—枚小小的铃铛／不管春与夏、秋与冬／永在我记亿深处／放声歌唱……同学们，我们的童年都是美好快乐的。
哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享？今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》，那又是怎样的一件事，一种感受呢？（情境创设力求体现语文教学的人文关怀，力求营造一种轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围，让学生在童年生活的回忆中融入课文。
）二、诵读积累，整体感知。
（一）范读课文（或听磁带录音）：l. 画记自己难以读准、难以理解的字词。
例：惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转2．用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。
3．了解课文内容，体会作者的思想感情。
（二）学生自由诵读课文，理清文章结构。
《社戏》优秀教案（精选10篇）
《社戏》优秀教案《社戏》优秀教案（精选10篇）作为一名老师，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的《社戏》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《社戏》优秀教案篇1【教学目标】1．理清小说的故事情节和结构。
整体把握故事情节。
2．学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。
3．探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。
【教学重点、难点】1．学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
2．领会作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。
3．了解小说中的景物描写的特点及作用。
4．掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。
【课时安排】3课时。
【教学过程】第一课时一、解题导入社，指土地神及祭祀土地神的活动。
社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。
在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。
至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。
同学们，你们看过社戏吗？好看吗？你们喜欢吗？如果你看过，那就请你把最有趣的情形展示出来和同学们一起分享；假如你没看过，那我们今天就和鲁迅先生一起去看看他笔下的社戏是什么样的，是否也能引起你们对看社戏的向往。
（分别请学生谈谈有关社戏的课外体验，自然导入介绍作家作品及对“社戏”的补充介绍。
）二、整体感知课文1．听课文录音或学生分读课文，提出要求：（1）标出自然段序号；（2）圈出读音有困难的字、词；（3）初步理出文章的大致结构。
2．为生疏字注音（根据“词语手册”等实际情况作增删），扫清文字障碍。
宕dàng 沁qìn 头昏脑眩xuàn 惮dàn 踱duó棹zhào 归省xǐng 行háng辈撺掇cuān duō凫fú水撮cuō 桕jiù 楫jí 旺相xiàng3．学生复述课文主要内容。
初中课文《社戏》教案
初中课文《社戏》教案
一、教学目标
1. 理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2. 品味课文语言，体会作者的情感态度。
3. 提高学生的阅读和写作能力。
二、教学重难点
1. 理解课文中的难点词语和句子。
2. 分析人物形象和故事情节。
3. 体会作者的情感态度。
三、教学过程
1. 导入：引导学生回顾童年时光，谈论自己童年时的快乐时光，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，结合预习提示，初步了解课文内容。
3. 课堂讲解：
a. 讲解课文中的难点词语和句子，帮助学生理解课文内容。
b. 分析人物形象，如农家少年的淳朴善良、好客能干，以及“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
c. 讲解课文中的景物描写，引导学生体会作者对农村生活的怀念。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，总结课文中的故事情节，体会作者的情感态度。
5. 课堂练习：布置相关练习题，检查学生对课文内容的理解。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
四、课后作业
1. 熟读课文，巩固知识点。
2. 写一篇关于自己童年时光的作文。
五、教学反思
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的阅读和写作能力。
同时，关注学生的学习兴趣，激发学生对农村生活的向往，培养学生的情感态度。
通过本节课的教学，使学生深入理解课文内容，体会作者的情感态度，提高学生的阅读和写作能力。
同时，培养学生对农村生活的热爱，增进学生之间的友谊。
社戏教学设计(优秀6篇)
社戏教学设计(优秀6篇)社戏教案篇一16《社戏》教案教学目标：一理解主题与材料、写景与抒情的关系。
二领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。
三认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
教学设想：一安排四教时。
二课文的写作年代和该文所反映的时代距离今天的时间较远，因此教学重点应放在读懂弄通原文上，亦即首先让学生理解字、词、句、篇最基本的东西；在这基础上，再懂得主题与材料、写景与抒情的关系。
这后面两点是教学中的难点。
三读写结合，进行一次记事为主的写作练习。
第一课时教学要点：作者简介及题解；通读课文，理清脉络。
教学过程：一联系旧课，引出新课。
问：上学期，我们学过鲁迅哪篇文章？这篇文章主要表现了什么内容？答：上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。
这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。
通过鲜明的对比，表现了对大自然，对自由生活的热爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。
教师：《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。
今天我们要学的一篇文章，虽然也是写童年生活的，不过这是一篇小说，是在真人真事基础上的艺术概括，它的题目叫“社戏”。
社戏鲁迅（板书）二作者介绍及题解。
鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。
”（《集外集拾遗》）这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。
鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。
少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。
特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。
这些都反映在他的作品中。
《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。
《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。
课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。
《社戏》教案(共3课时)
《社戏》教案（共3课时）第一课时教学目标1.把握作家作品常识，识记“怠慢”“撺掇”“屹立”“皎吉”等重点词语的读音、字形和词义。
2.朗读课文，理清小说的故事情节，体会小说详略得当、跌宕起伏的写法。
3.感知江南水乡的民风民俗。
重点难点1.理清小说的故事情节。
2.体会小说详略得当、波澜起伏的写法。
教学过程一、诗情画意导入1.学生背诵古诗《游山西村》。
2.教师点拨：诗中有这样一句：箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存，其中“春社”二字，写的是春天人们拜祭公，也就是土地神，以祈求风调雨顺、五谷丰登。
今天，我们学习的一篇文章也与“社”有关，这就是《社戏》。
3.教师板书题目、作者。
【设计意图：诗歌导入，由“春社”过渡到“社戏”，巧妙自然，激发学生的学习兴趣。
】二、基本常识识记（一）了解作者鲁迅鲁迅（1881—1936），原名周树人，浙江绍兴人。
文学家、思想家、革命家。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《三闲集》《二心集》《而已集》《且介亭杂文》《坟》《热风》《华盖集》华盖集续编》《南腔北调集》等。
《社戏》选自鲁迅的小说集《呐喊》。
《呐喊》收录了鲁迅1918年至1922年所作的《狂人日记》《孔乙己》《药》《阿Q正传》《故乡》等14篇小说。
作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，表现出对民族生存的浓重的忧患意识和对社会变革的强烈希望。
（二）扫清字词障碍1.学生朗读课文，标注生字词。
2.小组交流重点词语的读音、字形和词义。
偏僻（pì）不惮（dàn）欺侮（wǔ）宽慰（wèi）嘱（zhǔ）咐（fù）撺（cuān）掇（duo）凫（fú）水怠（dài）慢磕（kē）潺潺（chán）踊（yǒng）跃（yuè）蕴（yùn）藻（zǎo）踱（duó）好歹（dǎi）屹（yì）立宛（wǎn）转家眷（juàn）吁（xū）气皎（jiǎo）洁归省欺侮怠慢撺掇凫水漂渺潺潺踊跃屹立皎洁3.学生迅速识记，教师当堂听写，小组反馈。
《社戏》教学设计5篇
《社戏》教学设计5篇《社戏》教学设计5篇引导语：作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是帮大家整理的《社戏》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《社戏》教学设计1一、介绍背景资料作者简介鲁迅，浙江绍兴人，原名周树人。
伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，被人民称为“民族魂”。
作品简介《社戏》描写、表现了”我”幼时一段看社戏的往事，表达了对童年美好生活的回忆和留恋。
有人说，《社戏》通过“我”的眼睛表现了浓浓的乡情，真真的友情，美美的山水情，深深的母子情。
师：“我”为什么要打引号呢？《社戏》是一篇小说，这个“我”就可能不是实实在在的鲁迅先生，而是小说中的一个人物。
注意“眼睛”两个字，《社戏》是通过我的眼睛看到的，那么，眼睛就是作品写作的视角，去同学们旁批“儿童视角”在标题旁边。
我们学过的《最后一课》也是儿童视角。
也有人说，《社戏》以其故乡美、童年美、人性美、情感美而使文章充满诗情画意，给人以人间挚爱分感受。
还有人说，《社戏》的主题乃是怀念那永不复返的童年审美体验，怀念那永远逝去的童年的纯净的美。
师：所有的作品简介，关键词就是童年的生活美。
《社戏》通过看社戏这个故事的叙述表现了童年生活的美好。
教学设想简介课文细读第一课时：看戏前第二课时：去看戏第三课时：看戏后二、明确学习内容强调学习方法第一课时：看戏前的故事在这节课上，请同学们细读课文第4—10自然段。
三、品读细节，揭示学生艺术手法品读内容1、这一部分写出了什么，表现了什么？2、这一部分最后一段的语言之美、表达之美。
提示：写“找不到船”，在小说中起着多方面的作用……提示：写“找到了船”，在小说中也起着多方面的作用……师：下面各自读书，品味细节，说明它写出了什么，又表现了什么。
要求是，拿起笔，勾画一个地方，写上一点评点的文字。
1、写出了“我”的心情的抑扬。
2、增加了故事情节的起伏波澜。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
(一)导入
回想童年：学生畅所欲言，谈童年最喜欢去的地方、最喜欢做的事情。
师：大家都有一个美好的童年，今天让我们一起来学习《社戏》，看看鲁迅为我们展现了一幅怎样的童年画卷。
(二)整体感知
1.课件播放有关社戏的图片，学生结合课前搜集的资料了解社戏。
2.学生浏览课文后，用自己的话概括文章主要写了什么内容。
3.讨论：戏好看吗?文章为什么以“社戏”为题目?
教师点拨：戏并不好看，并没有铁头老生像白天那样翻筋斗，只有一个小旦咿咿呀呀地唱；“我”最喜欢看的“一个人蒙了白布，两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎”并没有出来：我最怕的老旦终于出来了，我尤其怕他坐下了唱，但老旦踱来踱去之后还是坐下了。
小孩子看戏看的是热闹，但戏并没有想象中那么好看，最后只好扫兴而归。
但令人高兴的却是看戏来去途中发生的一些事情，由此可看出《社戏》并不是真写社戏，作为文章题目的社戏仅仅是一个引子，“戏”不在戏中，而在戏外。
(三)研讨探究，体会文章对称对比的写作手法
1.情感喜忧起伏对比
找出情感起伏的相关语句，仔细揣摩，如看戏之前：“我”很想到赵庄看戏，但找不到船，“我”很沮丧，突然双喜说八叔的航船回来了，于是“我”高兴，但外祖母又担心都是孩子们，不可靠，似乎又去不成了，可双喜又打包票，于是看戏能够成行。
看戏：“我”最愿意看的等了多时都不见，渐已疲倦，然而，
“一个红衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打起来”，于是大家又振作精神看；然而老旦终于出台了，而且是坐着唱，于是又感到没劲，“打起哈欠”，以致“回转船头”。
归途：“偷”罗汉豆是有趣的，却又担心用了公公船上的盐和柴会挨骂，而第二天并没有听到八公公盐柴事情的纠葛，却又有六一公公的质问，幸有双喜“请客”的说辞以及“我”的回答，“不料六一公公竞非常感激起来“。
仔细品味、诵读、揣摩“不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢”一节。
教师点拨：这一节写船、写人，船也好，人也好，都反映了“我”快乐的心情。
2.儿童世界和成人世界对比
(1)找出描写小伙伴特点的句子，学生讨论，教师引导，看这些描写写出了平桥村的小伙伴们什么特点。
教师点拨：小伙伴们热情好客(如小伙伴们白天已经看过戏了，但仍然陪我一起去，双喜更是积极踊跃)，以儿童的眼光来看我(如放牛时我不敢靠近黄牛水牛，“小朋友们便不再原谅我会读‘秩秩斯干’，却全都嘲笑起来了”)，小伙伴们天真单纯(如偷豆，阿发说：“偷我们的罢，我们的大得多呢。
”)由此可见，平桥村的小伙伴们大都自然、率性、明朗。
(2)成人世界以六一公公为代表。
引导性的问题：六一公公为什么喜欢“我”?
教师引导：找出关于描写六一公公的语句，不难看出六一公公喜欢我的原因有两个——一是我是从大市镇来的，二是我读过书。
而这两点正是“我”想疏离的，且在小伙伴们那里，这也的确不是什么大不了的事，我害怕牛时，他们仍然嘲笑我。
结论：《社戏》通过儿童世界和成人世界的对比，表现了作者了对儿童世界的向往。
(3)分角色朗读月下归航部分，体会表现人物形象的个性化语言。
圈出动词，揣摩语言的准确。
3.京城看戏和乡村看戏对比
(1)提供未删节版《社戏》，学生阅读，讨论全本《社戏》的结构和我们学过的鲁迅的哪篇文章比较相似。
教师点拨：在乡村看戏之前还在京城看过两回戏，两次看戏都如受罪一般，所以没有看完就出来了，而且两次看戏都使“我”感到“在这里不适于生存了”。
这两次看戏和乡村看戏形成对比，以京城看戏的苦来托出乡村看戏的乐。
从结构上来看，全本采取的是对称对比的结构，之前学过的《从百草园到三味书屋》也采取了这种结构。
(2)讨论京城看戏和乡村看戏分别是什么心情。
学生找出能反映京城看戏和乡村看戏心情的语句，讨论“我”在京城看戏和在乡村看戏分别是什么心情。
教师点拨：两次京城看戏——焦躁、烦乱、不安。
乡村看戏——虽然戏并不好看，但整个看戏的过程轻松、舒展、自由。
反映了作者逃避城市，向往乡村的生活态度。
(3)配乐舒缓朗读并仔细揣摩：”两岸的豆麦和河底的水草……于是赵庄便真在眼前了。
”
教师引导：这种诗情画意的景色描写在鲁迅的作品里很少见。
揣摩时注意作者是怎样表现“我”快乐而又迫切的心情的。
如“两
岸的豆麦和河底的水草”一段，从视觉、触觉、听觉、嗅觉等多方面着笔，反映了“我”心情很轻松、愉快。
尤其用得好的是“水气”一词，它写出了江南水乡独特的美：清香夹杂在水气中，月色朦胧在水气，一切都离不开水，一切都弥漫在水气中。
4.讨论如何理解文章的最后一句话：“真的，—直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
”
教师点拨：通过此句的分析，可以对全文的解读做一个总结。
“好戏…‘好豆”不能只从表面上来理熊，全文通过京城看戏和乡村看戏的对比，表现了城市的紧张、不安、压抑、恐惧，乡村的清新、自然、友善、快乐。
所以“好戏”“好豆”具有某种象征意义：轻松而舒展、自由，沉静而柔和，和谐而充满情趣。
这正是鲁迅曾经有过，并且心向往之的。
这也是鲁迅心灵世界的一个方面，却往往为人们所忽略。
这一面与“慌前半部所展示的紧张而压抑，焦躁而粗糙，被扭曲、受伤的，充满了痛苦的灵魂，同属于鲁迅。
(四)拓展延伸
1.学习《社戏》之后，学生应阅读《呐喊》全集，体会每篇小说在形式上的不同之处，通过这一阅读，学生可以认识鲁迅小说在中国现代小说发展史中的地位。
同时，阅读鲁迅描写儿童的作品，体会鲁迅对儿童和成人的不同态度。
2，指导学生阅读一些在小说形式上有所突破的当代作家的作品，如王安忆、史铁生、韩少功的一些作品，进一步体会文学作品中形式和内容之间的关系。