2019年苏教版语文四年级语文优质课教案《最佳路径》.
《最佳路径》教案案例（通用13篇）
《最佳路径》教案案例（通用13篇）《最佳路径》教案案例篇1师出示：她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。
你读了这句话，你明白了什么？生：是老太太给了格罗培斯启发，使他有了灵感，设计出了最佳路径。
生：这是格罗培斯设计出大奖的原因！师板书：给人自由、任其选择师：“给人自由、任其选择”，请同学们读读3、4节，比较一下老太太和其他园主有什么不同之处？（学生读书，讨论）生：别人都是大声吆喝、叫卖，但没有人购买。
老太太让人在路旁的箱子里自己投入五法郎，然后就可以摘一篮葡萄上路了。
师：你喜欢老太太的卖葡萄的方式吗？为什么？生：我很喜欢。
我觉得这样比较自由，想摘什么样的葡萄，可以自己拿主意。
生：我很喜欢。
这不受限制，自由自在。
生：我想拿多少就拿多少，没有人管。
（学生大笑。
）师：老太太这样信任你，你假使真这样做的话，你辜负了老太太对你的信任，你说是吗？大家再看课文，文中说：“当他的车子拐入一个小山谷时，发现那儿停满了车”这说明什么？生：这说明那些顾客都是很诚实，很讲究诚信的。
生：大家也用实际行动证明了他们是值得信任的人。
要不然老太太就不再用这种方式卖葡萄了。
生：谁都不愿意欺骗一个对自己那么尊重，那么信任的老人。
师：是呀，老师相信大家，要是你们去买葡萄的话，肯定也会尊重老人，不会因为贪图一时的“小便宜”，而丢了做人的气节吧？咱们要要堂堂正正地做人。
再请大家朗读课文的3、4节。
【评析】这节课学生思维活跃，讨论积极。
教师在同学生的对话中交流了思想，表达了观点，传递了感情.它引发了学生对社会的深思，做人就要做一个堂堂正正的人,要尊重别人,信任别人.一个老师首先是一个教育工作者，其次才是学科教师。
教师是育人的工作，塑造的是一颗颗纯洁的心灵。
在这堂课上,教师用心去引导学生，用情去感化学生.让学生拥有一颗火热的心，使课堂成为一片净土，使教育不苍白。
《最佳路径》教案案例篇2昨天，区里的领导来听课，因为周一的下午才知道，所以在周一晚上和周二早晨备的课，毕竟是不同于常态课，还是要上出精品课的水平来，所以在时间比较短促的情况下，我还是有压力的。
近年春四年级语文下册第二单元6最佳路径教案苏教版(最新整理)
《最佳路径》【教材分析】《最佳路径》是第八册第二单元中的一篇课文。
文章讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到买葡萄的老奶奶“给人自由，任其选择”的做法的启发,产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径.语言朴实简明,情节清晰明了。
【学情分析】本课内容与前一课《苹果里的五角星》有联系,包含着一定的创新思想,估计学生对此比较容易体会。
但是，格罗培斯设计路径的过程中体现了他精益求精的工作精神，路径的设计策略中闪耀着他尊重他人，给人自由的人文思想，这是本文的核心精神，但是这对于四年级的学生，理解起来有些困难，应将此作为教学难点。
【教学策略与设计说明】首先，采用激趣导入的方法.同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠"“唐老鸭"这样的动画人物不陌生.知道迪斯尼乐园是谁创造的么？学生对此有浓厚的兴趣，会迫不及待的读书.给学生充足的时间了解课文讲了一件什么事，然后以“最佳路径是什么?什么是最佳?为什么说格罗培斯的设计是最佳路径呢？”这几个问题引导学生细读重点段落.最后,畅所欲言，谈谈各自的体会，以及获得的启示。
【教学目标】1、认识2个生字，会写8个生字。
正确读写“催促、攻克、绵延、漫山遍野、思绪、启发、优雅、微不足道"等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。
【教学重点】感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
【教学难点】感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然,任其选择,其本身就是一种最佳选择。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】二课时【教学流程】第一课时：展示资料,导入新课——初读课文，掌握字词—-再读课文,理解内容——布置作业.第二课时：复习导入，回顾事件——细读课文,深入分析——拓展延伸，总结全文—-布置作业。
苏教版小学四年级语文《最佳路径》教案
苏教版小学四年级语文《最佳路径》教案教学内容：九年义务教育六年制小学语文国标本四年级（下）第6课《最佳路径》教材简析：课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际，世界建筑大师格罗培斯为其景点之间的路径设计焦躁不已时，却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启示，采取提前开放，按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法，获得了世界最佳设计的荣誉，表现了他聪明机智的品质和顺应游客意愿的思想作风。
教学重点：感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
教学目标：1.认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
2.能力目标：培养学生的口头表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。
3.情感目标：感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。
教学过程：一、复习导入1、1971年，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。
你记住了设计师的名字了吗？2、出示图象:美国哈佛大学建筑学院院长，在世界各地留下70多处精美的杰作。
教师展示他设计的相关建筑,迪斯尼乐园是他的第40个作品。
然而设计迪斯尼乐园时，他却被一个问题难倒了。
谁来告诉大家。
（各景点之间的道路该怎样设计还没有具体的方案；格罗培斯被建筑学中最微不足道的路径设计难倒了。
）二、精读课文第一段（§1——2）1、自由读：建筑大师被难倒了，赶快翻开书本，读一读第一段了解情况，感受他当时的心情。
2、谁能找一个词语来贴切的形容他此时的心情。
3、出示：焦躁（着急而烦躁）急啊，心里像有火烧，烦啊，恨不得直跺脚。
你有过这种情况吗？4、联系课文内容，说说内心焦躁的格罗培斯会怎么想吗？1）老师示范表演：经过3年的精心施工，迪斯尼乐园马上要对外开放了，可是各景点之间的道路该怎样设计，我到现在还没有拿出具体的方案，这该怎么办呀！2）学生成为格罗培斯，想象格罗培斯神态、动作、语言，用课文语言表演出他的焦躁。
苏教版四年级下学期语文《最佳路径》教案
《最佳路径》教案教学目标：1、认识1个生字；会写8个生字；掌握多音字“地”；理解“催促、焦躁”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解格罗培斯为迪斯尼乐园设计的路径被评为世界最佳设计的原因，感悟它与年老的葡萄园主卖葡萄之间的联系4、懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会。
教学重点：理解格罗培斯为迪斯尼乐园设计的路径被评为世界最佳设计的原因，感悟它与年老的葡萄园主卖葡萄之间的联系教学难点：懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣1、（出示文中的插图）图上画的是什么？你知道这是哪里吗？2、学生交流课前搜集的有关迪斯尼乐园的资料，教师相机点评，表扬预习充分、知识面广的学生。
3、小结：迪斯尼乐园是美国动画片大师沃尔特·迪斯尼创办的，它是全世界儿童梦想的地方，那里经常有演员扮成米老鼠、唐老鸭、白雪公主和七个小矮人，他们与前去玩耍的孩子们一起狂欢。
今天我们学的课文《最佳路径》就是一篇跟迪斯尼乐园有关的文章，相信大家学过之后，一定会对迪斯尼乐园有个更全面的认识，也会更向往迪斯尼乐园。
二、初读课文，识记生字1、自由阅读课文，识记生字词，把课文读正确、读通顺。
1 / 52、检查初读情况。
（1）出示课后生字表中的生字，指名读，并说说哪些字的读音要特别注意。
（“滨”是前鼻音、“催”“踩”“择”是平舌音、“窄”是翘舌音）（2）出示词语，指名领读。
催促攻克绵延定稿拐入有宽有窄漫山遍野迪斯尼乐园思绪启发踩出焦躁看管优雅自然微不足道地中海海滨（3）找到文中带“绵延”“漫山遍野”“微不足道”“焦躁”的句子，先读句子，再联系上下文说说这些词语的意思。
（4）指名读课文，相机指导读好难读的句子，把每一自然段都读正确、读流利。
三、整体把握，理清脉络1、通过刚才的读文，你有什么收获，请和大家分享。
2、学生交流自己的阅读收获。
（1）学生围绕课文内容谈初读收获。
苏教版语文四下《最佳路径》教案1
互联网搜索整合教案设计《最佳路径》1971年，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为最佳设计，要想了解这到底是为什么，我想请同学们到研讨会现场去看一看，让我们也来当一回评委吧第一阶段，调查了解。
（一）走近葡萄园以自己喜欢的方式读3—4自然段的内容，小组合作解决问题。
1.出示自学要求：（1）同样都是卖葡萄,老太太与其他园主有什么不同呢？（2）如果是你，你愿意买谁的葡萄？为什么？2、学生朗读，师生交流，完成表格。
3、用词概括一下不同的方法产生的不同结果。
(红火生意兴隆) (冷清无人问津)4、如果是你，你愿意买谁的葡萄？为什么？（1、“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。
2、直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。
3、这种方法给人以自由，任其选择，使人们感到被信任、被尊重，给人以方便）【板书：给人自由任其选择】5、善于观察的格罗培斯从中得到了什么启发呢？路径设计，要和老太太卖葡萄一样，那就是充分尊重消费者，一切的设计都为消费者考虑。
给人充分的自由，让客户有自己的选择。
6、于是，格罗培斯对司机说：“快，调转车头，返回巴黎！”讨论表演：上车后他们会说些什么？如：亲爱的格罗培斯先生，为什么现在就要回去了？（挠头）我还是有些糊涂。
谢谢，（拍脑）这回我明白了，您是想把自主权交给游客，让他们自由选择呀！让我们一起拍电报。
7、引读：回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。
过渡：小评委们，这次葡萄园之行有收获吗？下一站去哪儿？(二)走近乐园师（配乐朗读）不久，空地上撒上了草籽提前开放了，请同学们闭上眼睛静静地感受，蓝天下，空地上，迪斯尼乐园里绿油油的小草破土而出，一阵微风吹来，小草随风飘动，整个乐园的空地被绿草覆盖着，在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小径，这些小径有宽有窄，优雅自然。
你能描述一下你眼前的小路吗？(有宽有窄，优雅自然（板书）)为什么小路有宽有窄？（走的人多，走的人少。
2019年春苏教版四年级语文下册教案：6.最佳途径-教案
8主备教师上传时间 2.27 总课时数19 课题6．《最佳路径》教学目标1．学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
读准多音字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学重点感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
教学难点感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。
教学准备课件教学时间2课时教学过程第一课时一、激趣导入，揭示课题1．这节课，老师带来了同学们喜爱的朋友（课件出示）你们认识吗？（有米老鼠、唐老鸭、白雪公主）（还可以让学生说还知道有关于迪斯尼的哪些卡通人物），他们都来自著名的迪斯尼乐园。
2．指名简介迪斯尼乐园师补充：第一座迪斯尼乐园由美国动画大片大师沃尔特·迪斯尼创办的，目前一共有5座迪斯尼乐园，分别坐落在四个国家。
课件出示：1971年，世界建筑大师格罗培斯对迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。
齐读（读了这段话，你有什么要说的吗？）3．学生质疑。
为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？……引出课题：今天就让我们一起学习第6课（板书：最佳路径）二、初读课文，理解大意1．下面请同学们带着刚刚提出的问题自由地朗读课文，出示要求读准字音，不加字、漏字，把读文读通顺。
难读的地方多读几遍。
2．检查读书情况A、课件出示生字词语读生字、词语。
师适时正音：注意读准前鼻音、平舌音、翘舌音。
（前鼻音：滨。
平舌音：斯、催、踩、躁、择。
翘舌音：窄。
）3．课件出示词语。
格罗培斯迪斯尼乐园路径设计大伤脑筋受到启发世界最佳4．感知课文主要内容能不能用这些词语把课文内容连起来说一说呢？速默读课文，思考。
指名说。
（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。
）5．划分段落能按照事情的发展顺序，即“遇到难题——获得启示——完成设计——获得最佳”的顺序来给课文分分段吗？（师板书：遇到难题——获得启示——完成设计——获得最佳）同桌讨论交流。
苏教版四年级下册《最佳路径》语文教案
苏教版四年级下册《最佳路径》语文教案本文是语文教材五年级第五单元的一篇课文，通过格罗培斯设计最佳路径的事，告诉人们走向成功的科学态度与思维方式。
教学目标：1、正确认读生字词；2、有感情朗读课文。
3、从格罗培斯设计最佳路径的过程中，引导学生感悟他做事的科学态度与科学的思维方式，体会格罗培斯的创新思维、精益求精的精神以及以人为本的思想。
教学重点、难点：知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
教学流程：一、激趣导入1、出示图片看到图片你想到什么？关于迪斯尼乐园你了解些什么？设计意图（让学生将课前搜集的资料进行展示交流，训练学生搜集整理信息的能力，激发学生的学习兴趣）导出课题，今天我们就来学习一篇和迪斯尼乐园有关的课文《最佳路径》。
2、板书课题说说你对最佳路径的理解。
设计意图（从题目入手，浅谈对最佳路径的理解）二、检查初知1、指生分段读文，想一想课文讲了一件什么事情？设计意图（了解对学生的预习情况，帮助学生读准字音，整体上把握课文内容）2.交流课文内容叙述清楚事件的起因、经过、结果即可3、出示词语最佳路径格罗培斯迪斯尼乐园大伤脑筋任其选择深受启发路径设计给人自由4、选词填空，将课文内容更为简练的概括出来。
建筑大师（格罗培斯）因（迪斯尼乐园）的（路径设计）而（大伤脑筋）。
他从葡萄园园主的做法中（深受启发），最终设计出了（最佳路径）。
我们还可以用更为简练的方式，用三个四字词语，来概括课文内容。
引导学生说出：遇到难题深受启发设计成功，教师随机板书。
设计意图（通过教师的引导与帮助让学生将课文内容简练概括出来，从而把握住课文的主干，学习叙事性文章的内容概括方法，提高学生的概括能力）。
苏教版小学四年级语文下册《最佳路径》教案及教学反思
苏教版小学四年级语文下册《最佳路径》教案及教学反思一、教学背景本节课为小学四年级语文下册的第一单元《追梦的足迹》中的一篇阅读文章《最佳路径》。
通过本课教学，旨在培养学生的阅读理解能力和启发学生学会自主思考，积极探究生活中的问题，锻炼学生的解决问题的能力。
二、教学目标（一）知识与能力1.了解文章的主题、大意；2.能够理解并掌握文章的细节；3.培养学生的阅读理解能力，提高学生对文章的理解和领悟能力；4.通过分析教材中的例子，帮助学生学会对生活进行思考，培养学生解决问题的能力。
（二）情感态度1.学会自主思考，积极探究生活中的问题；2.培养学生解决问题的能力；3.培养学生团队合作意识。
三、教学重点能够理解并掌握文章的细节，通过分析教材中的例子，让学生学会对生活进行思考。
四、教学难点培养学生解决问题的能力，通过团队合作，来进行解决问题。
五、教学方法以故事导入、引导学生自主思考、小组讨论等形式开展课堂教学。
六、教学过程（一）热身教师先从学生最近学习的内容开始，让学生复习前一节课讲的内容，并简单提问一下，为下一步的教学做好温故知新的准备。
（二）自主探究教师以故事的形式导入本课的主题，引导学生自主思考，探究生活中的问题。
例如：“Tom 和 Jack 同时参加了一个长跑比赛，他们都想赢得比赛，那么该选择怎样的赛跑线路才更有利呢？”引导学生畅想不同的方案，并让学生通过小组讨论共同查找出解决方案。
（三）知识点引入引入本节课的知识点，解释概念及让学生掌握本节新的知识点，如“最佳路径”。
（四）阅读理解1.在课堂上阅读文章《最佳路径》。
2.针对文章中的细节，教师进行全班讨论，培养学生对文本的深度理解。
3.随堂练习：让学生阅读文章中的例子，并且分析他们是如何找到最佳路径的。
（五）团队合作1.在理解“最佳路径”的基础上，让学生分成小组，通过合作来解决问题。
2.将团队分成 A组、B组、C组，设定不同的路线规则，不同的赛道长度，测试哪组赛道最能突出最佳路线的优势。
(四年级语文教案)最佳路径说课稿
最佳路径说课稿四年级语文教案一。
说教材最佳路径》是苏教版第八册第二组的一篇讲读课文。
第二组课文反映了当代一些思想观念。
本文讲述了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，他着重记述了他从一位年老体衰的葡萄园主“给人自由，自主选择”的白葡萄的方法，受到启发，于是他让工作人员撒下草种，提前开放，其路径被评为最佳路径。
这个故事给人的启示是：尊重他人。
相信别人，给人自由选择的机会，其本身就是种最佳选择。
二。
教学目标根据新课程标准所倡导的三维教学，我把本科的教学目标设计为：1.知识目标：学会本课的生字新词，理解并积累“漫山遍野。
微不足道。
启发优雅”等词语；2、能力目标：正确流利有感情的朗读课文，体会文中对比的写法。
3、情感目标：体会格罗培斯在设计迪斯尼路径时所体现的人文精神：尊重他人，相信别人，给人自由选择的机会，其本身就是一种最佳选择。
三、说教学法阅读教学中，我准备抓住重点词语句子段落，进行深入的研读和品读，让学生在读中悟，在悟中得，在得上再读，获得深刻的体验和感受，从而受到教育，和文本、作者达到共鸣。
四、说教学流程阅读教学过程，是每个学生潜心会文、获得独特体验和感受的过程，是教师、学生和文本之间思维碰撞，情感交流的过程，也是学生在教师的指导下获得知识，提高能力，进行自我建构的过程，基于此认识，我设计了两个课时的教学：现在重点说一说第二课时的教学。
1、创设情景，渲染气氛课前制作有关迪斯尼乐园的课件，引发学生对迪斯尼乐园的兴趣，导入新课的学习。
2、精读感悟，研读品读学习第一部分，说一说格罗培斯是个怎样的人？重点抓住“50多次”。
四年级下语文教案-最佳路径-(1)
6最佳路径
主备人
田春芳
总课时
17
教
学
目
标
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2.学会本课生字，理解新词语。
重点
难点
朗读课文、学习字词。
预
习
要
求
预习字词、朗读课文。
板
书
设
计
6、最佳路径
生字词
教师活动内容、方式预设
学生活动内容、方式预设
个性化设计
一、谈话导入，揭示课题
1.出示米老鼠、唐老鸭图片及课文插图，你们认识它们吗？
个性化设计
过渡：他设计的灵感来自于法国的一个葡萄区及一个老太太的做法，请找出相应的自然段，再读一读。
四、学习三、四自然段
1.出示与葡萄有关的词语：漫山遍野 绵延 无人看管
2.有这些次连起来编成一个故事。
五、教学生字
1.教师指导
2.学生巡视。
六、作业
找出与葡萄园有关的词语。
指名读3、4自然段。用“--”画出农民们卖葡萄的句子，用“”画出老太太卖葡萄的句子，对比朗读，有什么体会？
2.板题，释题
二、初读课文
1、提出自读要求。
2、教师巡视。
三、检查学习Leabharlann 况1、提醒易读错的字音。2、介绍建筑大师——格罗培斯
学生交流。
朗读课题，解释题目意思。
读准字音，读通句子。
了解课文大意，在不懂的词句下做上问号。
自读出示的生字词
指名领读
说说最佳路径是谁设计？
教师活动内容、方式预设
学生活动内容、方式预设
想象画面：漫山遍野都是农民的葡萄园是什么样？这么多的葡萄，当地农民是如何兜售自己的葡萄呢？
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《最佳路径》教学设计
教学目标：
1、理解课文内容，懂得给人自由，任其选择是解决许多难题的好办法。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
弄清大师的最佳路径设计思路的产生与法国南部老太太卖葡萄做法之间的联系。
教学过程：
一、导入：
同学们喜欢看动画片吗？（喜欢）那你们看这是哪两个动画人物？请大声喊出它们的名字！有这样一所游乐园，里面有许多像米老鼠、唐老鸭这样的动画形象，是人们的游乐天堂，它就是——迪斯尼乐园。
1971年，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径被评为世界最佳路径。
板书课题：最佳路径
齐读课题
二、初读课文，感知内容
它是怎么设计出来的呢？请大家自由读课文。
要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号。
检查字词：
格罗培斯撒草籽竣工出售焦躁奔驰
想一想刚才那个问题，填空：
课件出示：课文写了建筑大师（）为迪斯尼乐园（）的问题而感到（）从一位老太太销售（）的做法中得到启发，设计出了（）。
三、再读品味
过渡：迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？课文哪一段告诉我们？
1、指名同学读第一自然段，其他同学思考。
指名回答：遇到了什么难题？
（景点之间的道路还没有设计好。
）
是因为到现在还没有设计吗？从哪一段看出来的？
指名读（不是。
“50多个方案”“没有一个满意的”）
从这里可以看出他是一个怎样的人？
指导指导朗读，需要重读哪些词语才能让人体会到问题之难和格罗培斯的认真呢？
重读“40多年”“无数个”“微不足道”“大伤脑筋”“50多个方案”“没有一个”“更加焦躁”
所以巴黎的庆典一结束，他就让司机驾车去地中海海滨。
2、过渡：后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为最佳，是什么给了他启示呢？
请快速默读第4、5自然段，回答问题。
出示课件：
（1）大多数葡萄园主是怎么做的？老太太是怎么做的？结果有什么不同？
（2）试着用词语概括两种不同的结果。
a、大多数摘下运到路边，向行人兜售。
老太太因无力打理，采用无人售葡萄的办法
b、结果无人问津人满为患冷清——红火
如果你刚好路过这里，你愿意买哪家的葡萄，为什么？板书：（给人自由任其选择）
过往行人的想法跟我们的一样，让我们再来读读这段话吧！
大师不愧为大师，他不仅和我们一样摘了葡萄，还有了意外的收获，于是他下车放下5法郎，摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。
哎呀，司机被他搞糊涂了，他不明白是怎么回事？想一想：上车后他们会说些什么？请大家合理想像他们的动作、神态和语言，从对话中让司机明白最佳路径的诞生与卖葡萄之间的联系。
同学们讨论一下
课件出示：司机地问：“？”
格罗培斯地说：“。
”
司机地问：“？”
格罗培斯地说：“。
”
……
课堂预设：
司机疑惑（不解）地问：“咱们不是要去地中海海滨吗？怎么……？”
格罗培斯平静地说：“我想出办法来了。
”
司机难以置信地问：“真有这么快？是什么好主意呀？”
格罗培斯故作神秘的说：“你看老太太怎么卖葡萄？”
……
同学们说得真好，把自己对课文的理解都说出来了。
这么善于观察、一心扑在工作上的格罗培斯真不愧是一位建筑大师呀！
过渡：格罗培斯回到住地，立刻给施工部门拍了一封电报，施工部门按照指示紧锣密鼓的行动起来了。
他们是怎么做的？自由读第7段。
指名回答问题。
于是第二年，格罗培斯布置施工人员按照这些踩出的痕迹铺设了人行道。
伟大的作家鲁迅曾说过：“其实世上本没有路，走的人多了也便成了路。
”格罗培斯顺其自然，让游客们在不不知不觉中用自己的脚步“设计”出了最佳路径。
如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的评委，能说说你把它评为最佳路径的理由吗？
课件出示：
迪斯尼乐园的路径之所以被评为最佳路径，是因为：
理由一、
理由二、
指名说理由：
专家们，那么多的理由让我们相信——迪斯尼乐园的路径设计的确是名副其实的世界最佳设计。
学完这篇课文，我们明白了一个什么道理？
四、结合板书总结
同学们，我们感谢格罗培斯，他送给我们一个道理：有的时候不知怎么办的时候，给人自主，任其选择，也许是最佳路径。
五、升华主题，结束全文。
在这里，老师真诚地祝愿我们每一位同学都能以格罗培斯为榜样，不断努力，创造“最佳”！
板书设计：
最佳路径
给人自主任其选择。