激发农村高中生写作兴趣的策略
让农村学生爱上写作
让农村学生爱上写作近年来，随着农村教育事业的不断发展，农村学生的学习环境和条件得到了明显的改善。
在农村学校中，让学生爱上写作仍然是一个亟待解决的问题。
下面我将谈谈如何让农村学生爱上写作。
要让农村学生爱上写作，我们需要改变传统的教学方法。
传统的写作教学往往只注重知识的灌输，缺乏趣味性。
我们可以利用多媒体技术、互联网等现代化教学手段，创造丰富多彩的学习氛围。
组织学生参观作家的生活和工作环境，让学生了解作家的创作动机和过程，激发学生的兴趣。
可以组织学生开展写作比赛、作文展览等活动，培养学生正面的写作竞争意识，提高学生的写作能力。
要让农村学生爱上写作，我们需要注重写作教学中的实践与操作。
很多农村学生由于长期生活在农村，对社会生活和世界的认知有限，导致他们在写作过程中缺乏切实可行的想象力和经验。
我们可以引导学生进行实地考察和调研活动，让他们通过亲身体验和观察来积累材料，提高写作的真实感和说服力。
我们还可以开展写作实践活动，让学生亲自动手写作，发挥他们的思维想象和创造力。
通过自己亲自动手写作，学生能够更好地发现自己的优势和不足，从而不断提高自己的写作水平。
要让农村学生爱上写作，我们需要培养学生的写作兴趣和写作自信心。
很多农村学生对写作感到害怕和无聊，觉得写作是一件枯燥而有压力的事情。
我们可以运用一些小技巧来激发学生的学习兴趣和写作潜能。
给学生提供一些有趣的写作题目，让他们可以从自己的经历和感受中寻找写作的灵感；鼓励学生互相分享自己的作品和写作经验，让他们感受到写作的乐趣和成就感。
通过这些方式，可以让学生逐渐树立起自信心和兴趣，愿意主动参与到写作中去。
要让农村学生爱上写作，我们还应该加强写作教育的实际效果评估。
只有通过科学的评估手段来评判学生的写作水平，才能更好地发现他们的优势和不足，并针对性地进行针对性的教学提高。
还应该加强与家长的交流与合作，让家长了解写作教学的重要性和意义，鼓励他们给予孩子更多的支持和鼓励。
让农村学生爱上写作
让农村学生爱上写作如今，随着中国农村教育的不断发展，越来越多的农村学生有了机会接受优质的教育。
相比于城市学生，农村学生在写作方面还存在一些困难和差距。
本文将从培养兴趣、提供学习机会、创造良好环境三个方面探讨如何让农村学生爱上写作。
培养兴趣是让农村学生爱上写作的关键。
写作是一门艺术，需要学生有兴趣和热情去学习。
教师可以通过创设有趣的写作题目，开展有意义的写作活动，激发学生的写作热情。
可以组织写作比赛，给予写作成果的奖励，让学生有机会展示自己的才华。
教师还可以鼓励学生多读优秀的作品，培养对文学的欣赏能力和创作灵感。
提供学习机会是培养农村学生写作能力的重要途径。
由于农村学生的资源相对有限，他们往往缺乏良好的学习环境和优质的教育资源。
教育部门可以加大对农村学生的关注和支持，提供更多的学习机会。
在农村学校设置写作社团或者开展写作培训班，为学生提供更多的学习机会。
农村学校可以与城市学校进行交流合作，通过互联网等方式共享优质教育资源。
创造良好环境对培养农村学生写作能力至关重要。
学校和家庭应共同营造一个良好的写作氛围。
学校可以建立一个写作角，为学生提供专门的创作空间和工具。
学校还可以邀请作家或者专业写作人员来校进行讲座，与学生分享写作经验和技巧。
家庭可以鼓励孩子多读书，提供一个安静的学习环境，给予孩子鼓励和支持。
家长也可以与学校合作，共同关注孩子的写作进展，并及时给予指导和评价。
让农村学生爱上写作需要全社会的共同努力。
教师要通过培养兴趣，提供学习机会和创造良好环境来激发学生的写作热情。
政府要加大对农村教育的扶持力度，提供更多的学习资源。
学校和家庭要共同合作，营造一个良好的写作氛围。
相信在这样的努力下，农村学生一定能够爱上写作，并取得优秀的成绩。
让农村学生爱上写作
让农村学生爱上写作农村学生爱上写作，是一件非常重要的事情。
写作能够培养学生的语言表达能力、思维能力以及创新能力。
但是在农村地区，由于教育资源相对匮乏，很多学生对写作并不感兴趣，甚至有些学生连写作都不愿意去学习。
那么，如何让农村学生爱上写作呢？我们需要给农村学生提供更多的写作机会和资源。
农村地区的学校通常条件有限，没有良好的图书馆和教学设备，更谈不上有专门的写作课程。
所以，学校和教师们需要想办法给学生提供更多的写作机会，可以通过举办写作比赛、组织写作活动等方式，激发学生的写作兴趣。
学校可以引进一些写作类的教材和书籍，为学生提供更多的写作资源。
教师们需要传授写作技巧和方法。
很多农村学生对写作并不了解，他们不知道应该如何进行写作，也不知道写作的好处。
教师们需要给学生们传授写作技巧和方法，如如何构思、如何组织、如何表达等。
教师们也要根据学生的实际情况，采用灵活多样的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习写作，激发他们的写作热情。
学校和家庭要共同合作，让学生在生活中感受到写作的乐趣。
写作并不只是停留在课堂上，它更多的是一种生活态度。
学校和家庭可以鼓励学生用写作的方式记录生活中的点点滴滴，可以通过课外读物、电影、音乐、旅行等方式，培养学生的情感和经历，激发他们的写作灵感。
学校和家庭还要给学生提供更多的写作支持和帮助，如提供写作指导、检查修改、发表展示等，让学生感受到写作的成就感和快乐。
需要培养学生的写作自信心。
很多农村学生因为教育条件的限制，自身的自信心较低，他们觉得自己的写作水平并不高，没有信心去写作。
教师们要给学生树立正确的写作观念，让他们知道写作是一种表达，不要害怕犯错误，要敢于表达自己的看法和感受。
教师们还要给予学生更多的鼓励和肯定，让学生感到写作是一种享受和成就。
让农村学生爱上写作需要学校、教师、家庭等多方面的合作。
通过提供更多的写作机会和资源、传授写作技巧和方法、让学生在生活中感受写作的乐趣、培养学生的写作自信心等方式，我们相信农村学生一定会爱上写作，享受写作带来的乐趣。
让农村学生爱上写作
让农村学生爱上写作写作是一种表达思想，传递信息的重要方式，而对农村学生来说，写作更是一种重要的能力。
由于农村学校的条件限制和教学资源不足，农村学生往往缺乏有效的写作指导和实践机会，导致许多学生对写作产生抵触情绪，甚至厌恶写作。
如何让农村学生爱上写作，掌握写作技巧，成为了当前教育工作中的一项重要任务。
要让农村学生爱上写作，教师在教学中应该注重培养学生的写作兴趣。
每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，教师可以利用这些兴趣点来激发学生对写作的兴趣。
可以让学生选择自己感兴趣的话题进行写作，或者以小组形式进行合作写作，让学生在写作中感受到快乐和成就感。
教师还可以利用课外阅读、课堂互动等方式，引导学生多方位了解和接触各种文学作品，让学生通过阅读培养对写作的认知和兴趣。
农村学生爱上写作还需要注重写作技巧的培训。
写作技巧是写作的基础，只有掌握了写作技巧，学生才能更好地表达自己的思想和观点。
教师应该在教学中注重写作技巧的训练，比如如何构思文章、如何编排结构、如何运用修辞手法等。
教师还可以利用写作指导书籍、写作范文等资源，让学生在写作中学习，不断积累和提高写作水平。
让农村学生爱上写作还需要注重写作实践的机会。
只有通过实践，学生才能更好地掌握和运用写作技巧，提高写作水平。
教师可以在课堂上设置写作任务，让学生在写作中实践所学的知识和技巧。
学校也可以组织一些写作比赛、作文展示等活动，让学生有展示自己写作成果的机会，激发学生的写作热情。
为了让农村学生爱上写作，我们也需要给予学生更多的关爱和支持。
农村学生的家庭环境和学习条件可能相对较差，他们需要更多的鼓励和支持才能坚持下去。
教师和家长要多关心学生的学习和生活，给予他们更多的关爱和鼓励。
学校和社会也应该为农村学生提供更多的学习资源和支持，帮助他们克服困难，为他们提供更好的学习环境和条件。
让农村学生爱上写作并不是一件容易的事情，需要教师、家长、学校和社会的共同努力。
只有通过多种形式的激励和指导，才能让农村学生真正喜欢写作，掌握写作技巧，从而提高自己的写作水平。
农村中学生写作兴趣的激发
农村中学生写作兴趣的激发著名教育家叶圣陶先生曾说过：“受教育的人的确跟种子一样，都是有生命力的，能自己发育成长的，给他们充分的合适条件，他们就能成为有用之才。
”农村中学生因各种因素的制约，作文水平普遍不高，但他们的写作欲望很高，只要创造“充分的合适条件”，适当加以点拨，他们的写作兴趣就会被激发出来，从而最大限度地发挥出其写作潜能。
一、巧用文本中的经典句段激发写作情境在作文课上，教师若能信手拈来课文中精彩的妙语佳句、精彩语段，就能把学生带入特定的写作情境之中，从而激发他们的写作激情，达到写作目的。
在写作课上，笔者布置了一篇命题作文《雨中情》。
由题目分析可知，要求写的是雨天发生的事情，我们可以把写“雨”的材料分成两类：细雨和暴雨。
接下来，笔者联系文本中写雨的课文，巧妙引导学生背诵课文《春》中描绘“春雨图”的段落，为学生写作做好铺垫。
如此，学生就能较好地掌握直接写雨和侧面写雨的方法，并且能把雨和人物联系起来，对人物进行烘托。
之后笔者引导学生读课文《在烈日和暴雨下》中写雨的段落，学生又学会了用暴雨来表现天“无情”，而人“有情”的写作方法。
再加上巧用课文中的妙语妙句，学生们的思路就开阔了，写作激情也高涨了，写起来自然就得心应手了。
二、妙用课文空白处创新写作思路俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”学生写作时常苦于无材料可用，其实我们的语文课本中有许多古今中外的“大家”，如鲁迅、安徒生、莫泊桑等作家的优秀美文，在文章的结尾处都留下“空白”，给予了读者足够的想象空间。
只要我们教师善于就近取材，充分挖掘课文中的素材，为我所用，进行一番艺术的再加工创造，就一定能够拓宽学生的视野，开阔学生的写作思路，陶冶学生的情操，激发他们的写作兴趣。
童话《皇帝的新装》的结尾留给了我们遐想的空间，学完之后，笔者问学生：皇帝游行大典结束之后，将会发生什么呢？对于后续即将发生的故事，同学们非常感兴趣，于是在小组间展开了激烈的讨论，大致有以下几种：皇帝改邪归正，安心朝政；皇帝大悟，顿感被骗，把两个骗子抓到后杀了；皇帝仍我行我素，仍旧穿着那套并不存在的华丽衣服，并把说真话的小孩、百姓、大臣们全部杀了……学生想象力的丰富超乎寻常，真是仁者见仁，智者见智。
如何提高农村中学生写作能力
如何提高农村中学生写作能力在当今社会，写作能力已为广大中学生所关注，而农村中学生的写作能力一直是备受关注的问题。
如何提高农村中学生的写作能力，一直是教育工作者关心的重点。
本文将针对这个问题，提供一些有效的方法和建议。
1. 以实践为基础农村中学生缺乏更多的文化氛围和写作机会，因此他们的写作能力往往不如城市中学生。
为此，建议学校可以提供更多的写作机会，例如写作比赛、主题写作训练等活动，以激发学生的写作兴趣。
除此之外，教师也可以组织学生进行实地写作实践。
通过实践，学生能够深入了解生活、自然和社会，丰富自己的写作素材，同时也能及时发现自己写作能力中的不足。
2. 培养阅读习惯阅读对于写作来说是非常重要的。
通过阅读，学生可以了解不同的写作风格和结构，从而丰富自己的写作技巧。
因此，学校应鼓励学生多读书籍、报纸、杂志等文献资料，培养学生的阅读习惯。
同时，教师也可以让学生逐步接触优秀的文学经典作品，以便学生能够感受到语言的美感和写作的魅力。
通过阅读，可以渐渐培养出学生对语言的敏感度和写作的热情。
3. 注重审题意识许多学生写作能力并不差，但在考试中往往失分严重，主要是因为审题不准确。
因此，建议学生在写作前，要认真阅读题目，理解题意，再根据题目要求写作。
在平常的练习中，可以逐渐培养学生的审题意识，教会学生如何准确地把握题目要求，这样才能写出符合要求的作文。
4. 多使用批改工具写作是一个逐步提高的过程，在写作过程中，学生特别需要及时得到教师的反馈和指导。
此时，批改工具是非常有必要的。
教师可以在作文末尾写上反馈意见，也可以使用电子批改工具进行书面评价。
这样，学生就能及时发现自己写作能力上的问题，改正错误，并能够更快地提高写作水平。
总之，提高农村中学生的写作能力，需要学生本身、学校、教师等多方面的努力，借助实践、阅读、审题和批改工具等手段，学生的写作能力将会得到明显提升。
如何激发农村中学生写作兴趣
如何激发农村中学生的写作兴趣农村中学条件相对简陋，课外读物较少，学生受学习环境的影响，知识面窄，不善表达，导致作文大都存在这样那样的问题，话说不清，句子不通顺，无法确切表达自己的意思，能够让人顺畅地读完全篇的，少之又少，要想找到一两篇句通意顺，情感丰富、表达生动的文章，那更是难上加难。
那字里行间极难看出学生写作的冲动和激情。
如何根据农村的实际情况，有效的激发学生的写作兴趣呢？一、化繁为简，逐层推进，让学生觉得“我行”写作是一项复杂的工程，包括立意、选材、结构、语言，其中的要求与技巧纷繁复杂，如果想让学生早成才，一哗啦把这些全倒给学生，学生消化不了，便患“厌食症”，久之便成“恐惧症”了。
魏书生给学生的第一篇作文要求只有一个，就是格式正确，只要格式正确都给100分。
要求简单了，学生打消了怕的心理，放开胆来写，用实实在在的话，写实实在在的事，抒实实在在的情，反而能写出些可读的文章。
这样写几篇作文，学生就能自信的说“我行！”，学困生也不怕作文了。
打消了怕的心理，就要引导由简入繁，逐层推进。
比如：记叙文训练，两次作文要求学生具备六要素，两次作文要求学生安排合理的顺序，再训练详略、立意等，一个学期，学生就初步掌握记叙文的技巧了。
常有成功感，学生就觉得作文简单易写，就能始终保持浓厚的写作兴趣。
二、引导学生深入生活，积累素材，学会思考陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育。
”新课标也明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
因此，作文教学光从文本上指导学生是不够的，更重要是引领学生深入生活，观察生活，并在生活中学会思考，“捕捉事物的特征”。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文的素材来源于生活，来源于对生活的观察、思考。
中学生受过重的课业负担和认知水平的限制，其对生活的关注较少，认识容易片面肤浅，对生活中的“美”缺少体验，更缺少“发现”，作文时往往觉得无事可写，无话可说，不知道要表达什么思想，老师要指导学生善于积累素材，提炼主题，养成表情达意的习惯。
让农村学生爱上写作
让农村学生爱上写作
随着农村教育治理工作的不断深入，越来越多的农村学生有了更多的机会接触文学、写作等方面的知识。
但对于农村学生来说，写作可能仍然是一件陌生的事情。
因此，如何让农村学生爱上写作，成为教育工作者必须面对和解决的问题之一。
首先，我们需要让农村学生了解写作的重要性。
写作是一种能力，也是一种艺术。
在各个领域都有广泛的应用，不仅仅是在文学、新闻等专业领域。
无论是写作公文、论文，还是写作个人日记、文学作品，都需要一定的写作能力，才能够清晰、准确地表达自己的思想和情感。
其次，我们要用生动的案例和实践来吸引农村学生写作的兴趣。
引导学生多读一些好的优秀作品，可以帮助学生了解什么是好的文学作品，培养学生对文艺作品的鉴赏力。
同时，可以通过一些写作活动，比如写小说、写诗歌、写日记等，让学生切实地体验到写作的乐趣和收获。
另外，我们还应该注重写作技巧的培养。
写作技巧包括语言表达、思维逻辑等方面的技巧，这是写作的基础。
要想让农村学生爱上写作，就需要在课堂上教授一些具体的写作技巧，并通过实践来巩固和加强。
最后，我们要让写作成为一种良好的习惯。
习惯是一种行为方式，需要不断地重复和坚持。
在农村学校的教学中，要注重养成学生好的习惯，比如每天都写一些文字、写一篇作文等。
只有坚持不懈地培养学生写作的习惯，才能让写作成为学生自己的一种生活方式。
总之，只有让农村学生真正了解和体验到写作的乐趣，才能真正让他们爱上写作。
同时，需要加强教师和学生之间的交流和互动，注重写作技巧和习惯的培养，助力农村学生打开思维的扉门，开拓未来的道路。
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多次小组合作批改作文的实践 ， 使得
师生获益匪浅 ： １ ． 锻炼 了每一 位小组长 的组织能力
位学 生的作文每 次都 由不 同的小组评
改 ，能看到不 同的同学对 自己的评语 ， 被 评改作 文的学生 自然也有新 鲜感 。这样
和组员 之间 的协作能力 ，使每一 位学生
在交 流合作 中增强 团体 意识 ，在 交换评 改 中提 高欣 赏作文 的能 力 ，总结 积累写 作经验 ，并 运用到 自己的写作 实践 中 ， 从 而提高写作水平 。
００ ３７ －０２
生明确努力 方 向，并 自觉 为实现这一 目
标 而努力 。同时 ， 要敦促学生平时注意丰 富 自己 的生活 ， 开 阔 自己的视野 ， 积 累写
作水平 了。为了激发学生的写作兴趣 ， 提
兴趣 是最好的老师 ， 如何激发农村高 高学生 的写作水平 ， 农村高 中的写作教学
中学生 的作 文兴趣 ，提高学 生 的写作 水
平 呢 ？笔 者 认 为 改 变 课 堂 教 学 观 念 、 创 新
应 优化课堂教学 结构和教学 程序 ，依 据
“ 以学生为主体 ，以训练为主线 ” “ 读写结
作 素材 ， 并注重练笔 。以高 中语文第 四册 为例， 教学大纲 要求本册 主要是进行议论
文课堂教学就越有效。例如 ， 每学期 开学 初 ，教师就应该根据教学大纲总要求 、 教
材 特点及学 生的素质差 异等方面 ，与学 生共 同制定 本期 的作 文教学 目标 ，让 学
【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章 编 号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ｌ ｌ Ｂ －
有利于培养 学生评改 作文 的兴趣 和看别
人评语的兴趣。在这个过程 中， 每位学生 都有机会看 到多位 同学 的作文 ， 容 易发现
并 学 习别 人 的长 处 ，对 于 别 人 的 缺 点 ， 自 己 也 能 引 以 为鉴 ， 如 此 取 长补 短 的学 习方
大胆创新 ， 从而激发教师 自身的智 慧潜能
文 写作训练 。据此 ， 笔者先对学生进行问 卷 调查 ， 征 求学生 的意 见 ， 再与学生一 起 共 同制定 了“ 议论要有 理有据 、 议论要 有 条 有理 、 议 论文要作点 分析辩证 ” 的分 项 训 练 目标 （ 小作 文 ） 。同时 ， 还紧扣大纲总 要 求制 定 了写记 叙文 “ 要 写 出人 物 的个 性， 要写出事件 的波澜 ” 的 目标（ 大作文 ） 。 这 样可 以避免学 生学 了议 论文忘 了记 叙
写作 的信心 。
４ ． 评改作文时 ， 学生站在评 改者的角 度， 以教 师的角色思 考问题 ， 有利 于增强 学生 的心理适应能力 、心理 平衡 能力 、 角
要求理解 得越来 越深刻 。学 生从 中学会
点评别人应该怎样写 ，不应该 怎样写 ， 自
扬长避短 ， 提高作文素养。笔者将继续使 用这种新 型、有创意的作文评改方法 ， 并
的心理走 向成熟 。让学 生参 与评改作文 ， 也改变 了作 文教学 中学生 “ 多写 ” 与教 师
个 同学的作文 ， 下次肯定是另外 ４ 位 同学
的， 不重复 ） ， 评改的学生有新 鲜感 。而每
一
“ 多改 ” 的 固定模式 ， 把语 文教学从 “ 独 角
戏” “ 包揽式教学” 中解放出来 。 ５ ． 教师 的复评过程简便快捷。 看 学生 评语 ， 教师能及时 了解和纠正学生作文 的 优点和 不足 ，特别是 看到学生 精彩 的评 语， 总能感受到学生善于观察 、 善于总结 、
课 堂教学模 式 、更 新作文评 价方法 至关
重 要。
一
合， 讲练 结合” 的教学原则 ， 由浅 入深 ， 由
感 性到理性 ，循 序渐进强化 学生 的主体 意识 ， 使写作成为学生 自愿 自觉的行 为。
（ 一） 师 生共 同制 定 目标 ， 明 确要 求
、
改变 课 堂教 学 观念
后 念几篇 较好 的习作 ，略作 分析便 叫学
大家都心 中有数 ， 目标 越明晰 ， 课堂教 学
就越 容易把握 ， 目标 的达成率就 越高 ， 作
报、 墙报， 为学生提供课后继续欣赏 、 交 流
的平 台， 同时鼓 励学生创作更 多的优 秀作 文和写 出更多 的优秀评语 。
每个小组评改 的作文都不 同（ 这 次评 改 ４
在今后 的作文教学实践 中不断完善。 （ 责编 周翠如 ）
然也提高了 自己的写作能力。
３ ． 学生每次评改作文时 ， ４人一个小组 ，
色互换能力 以及做事 的责任心 ， 促进学生
文这种知识脱节的现象产生 ， 同时可以适 时调换 口味 ， 提 高学生 的写作兴趣 。对 于 教 师来 说 ，还可 以防止作文 教学 的盲 目 性、 随意性 ； 对于学生来说 ， 自己制定的 目 标， 通常都是 自己感兴 趣的 、 适合 自己写 作水平 的，因而写作的时候会 比较用心 ，
由于种 种原 因 ， 时 至今 日， 在农村 高
中 ，一些教 师 的作 文课堂教 学还是采 取 “ 讲——念——评 ” 的模式 ， 每到作 文课 ，
在作文教学 中， 师生要共 同制定教学 目标 ，并且清晰明 白地将其表 达出来 ， 让
教 师 总是 不厌 其烦 地介 绍作 文 技巧 ， 然
激发农村高 中生写作兴趣 的策略
口 南 宁 市横 县 教 育局 教 研 室 黄 树 藩
【 关键词 】 农村 高 中 生 写作 兴趣
策略
生仿着 写 ；或是 在黑板上拟 个作文题 目 就 Байду номын сангаас求学生写作 文 ， 没 有训练 目标 ， 更 没 有 制订长期 的训 练计划 。这 种作文教 学 带有随意性 、 盲 目性 、 机械性 ， 很难激起学 生作文 的兴 趣 ，更不用说 提高学 生的写
和创造潜 能 ， 达到教学相长的效果 。 教师通过评改作文 ， 能深入 了解学生
２ ． 学生在不断 的评改实践中不仅准确
地记住 了写作 的基本要求 ，而且对 这些
法， 既 开拓了学生 的视野 ， 又增强 了学生
的作文状况和作文指导 的效果 ； 学生进行
作文评改 ，能清楚地看到 自己的优缺点 ，