江苏省连云港市灌云县四队中学七年级语文下册《古诗三首》教案(2) 新人教版
七年级下册语文 古代诗词三首 备课教案加作业设计
xxxx实验初级中学教育集团xxx路校区三轮备课教案的准备、十年军旅征战生涯。
因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征的床上坐着。
《木兰诗》作业设计班级：姓名：作业导航1.从整体上把握诗歌内容；2.理解词句的意义；3.了解本诗句式上的民歌特色。
一、基础部分1.下列词语中加点字注音有误的一项是（）A.鞍鞯．（jiān）溅溅．（jiān）啾啾．（jiū）B.红妆．（zhuānɡ）霍霍．（huò）可汗．（hán）C.唧唧．（jī）朔．气（shuò）燕．山（yān）策勋．（xūn）D.胡骑．（qí）金柝．（tuò）赏赐．（cì）2.下面加点字解释正确的一项是（）A.但．闻黄河流水（但是）万里赴．戎机（奔赴）B.出郭．相扶将（外城）朔气．．传金柝（北方的寒气）C.关山度．若飞（度过）愿驰．千里足（奔驰）D.雌兔眼迷离．．（眯着眼）愿为市．鞍马（集市）3.下面是对木兰的几种评价，你认为正确的一项是（）A.木兰替父从军表现了古代北方劳动妇女的英雄气概和爱国精神。
B.木兰替父从军表现了古代战争的残酷和对统治阶级战争政策的否定。
C.木兰替父从军不仅表现了古代人民要求男女平等的愿望，而且反映出他们对和平生活的向往。
D.木兰替父从军不仅表现了爱国精神，而且表现了古代人民对男尊女卑的封建礼教的抗议。
4.按要求默写。
（1）《木兰诗》选自宋代__________编的___ _______，这是南北朝时北方的一首__________ _。
（2）描写木兰奔赴战场的矫健雄姿的诗句：__ ______________________。
（3）描写木兰军营中苦寒生活的句子：_ _______________________。
（4）成语“扑朔迷离”出自《木兰诗》中的“”。
（5）有诗云：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，《木兰诗》中有相似的两句诗是____________________________。
七下第三单元古诗教案人教版
七下第三单元古诗教案人教版教案标题：《七下第三单元古诗教案》一、教学目标：1. 知识目标：学生了解古诗的基本特点和形式，并能够理解和背诵所学古诗。
2. 能力目标：培养学生欣赏古诗的能力，提高学生的语言表达和阅读理解能力。
3. 情感目标：培养学生对古诗的兴趣，增强学生的审美情趣。
二、教学重点：1. 了解古诗的基本特点和形式。
2. 学习理解和背诵所学古诗。
三、教学难点：1. 培养学生对古诗的欣赏能力。
2. 提高学生的语言表达和阅读理解能力。
四、教学准备：1. 教材：人教版七年级下册语文教材。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
3. 教具：古诗课件、古诗卡片、黑板、粉笔等。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）：利用多媒体设备播放一段古诗音频，让学生感受古诗的韵律和美感，激发学生对古诗的兴趣。
2. 新课讲解（15分钟）：a. 介绍古诗的定义和特点，如言简意赅、押韵等。
b. 分析古诗的形式，如五言绝句、七言绝句等。
c. 以具体的古诗为例，讲解古诗的结构和意境。
3. 案例分析（15分钟）：a. 选择一首七下第三单元的古诗，如《登鹳雀楼》。
b. 分析古诗的意境、修辞手法、韵律等。
c. 引导学生阅读、理解并背诵该古诗。
4. 合作探究（20分钟）：a. 将学生分成小组，每个小组选择一首自己喜欢的古诗。
b. 学生们互相分享所选古诗的意境、修辞手法等，并进行讨论。
c. 每个小组选择一位代表，向全班展示所选古诗，并解释自己的理解。
5. 拓展延伸（10分钟）：a. 引导学生利用课余时间阅读更多的古诗，培养对古诗的兴趣。
b. 提供一些古诗欣赏的网站或书籍推荐，供学生进一步学习和欣赏。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解古诗的基本特点和形式，理解和背诵所学古诗。
同时，通过合作探究环节，学生能够培养对古诗的欣赏能力，提高语言表达和阅读理解能力。
在拓展延伸环节，学生还能进一步拓展对古诗的学习和欣赏。
七年级下语文《古诗三首》教案
古诗三首教学内容】《蝉》、《孤雁》、《鹧鸪》【教学目标】1.通过学习三首古代咏物诗，学会诵读欣赏咏物诗的方法。
2.通过反复诵读，进入诗歌所描写的意境，体会诗中所表达的思想感情。
3.在理解的基础上背诵，并在背诵中加深理解，进一步提高鉴赏诗歌能力。
【教学重难点】理解诗歌的意境，体会作者的情感。
【教学准备】课前搜集有关作者情况，写作背景资料，制作多媒体课件。
【设计思路】围绕上述教学目标，我在教学过程中主要采取配乐朗读、问答、讨论、合作探究的教学方法，品析鉴赏、体会情感。
培养学生理解感悟能力、分析表达能力;合作意识、深入思考问题的习惯及对人生的体验。
【教学时间】二教时【教学步骤】一、导入：今天，我们一起来欣赏三首古诗。
同学们可能已经注意到了这三首古诗安排到了一个单元，是因为它们有一个共同的特点：都以动物为题。
这些诗歌在内容上说属于咏物诗。
二、学习新课：（一）蝉虞世南垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
1.初读（1）老师范读，学生齐读。
（2）要正确读音、停顿。
（3）识别诗体。
2.再读（1）应用多种方式诵读。
（2）对照注释初步理解诗意。
（3）提出不懂的词句，师生讨论解答。
（4）提出问题：这首诗写了蝉哪些特点？作者针对“蝉”的特点发表了什么样的议论？3.三读（1）根据自己对诗歌的理解自由诵读。
（2）教师引导学生朗读诗下提示，提出问题：你从“蝉”的哪些特点中可以看出它是指“品德高洁的人”？（赏析词语，学生各抒己见）你知道作者这样写的原因吗？（既检查学生的预习情况：了解作者、了解写作背景，又体会了诗歌的深层含义。
）4.背诵（1）采用各种方式鼓励学生，根据自己对诗的情感的把握，熟读成诵，朗读比赛。
（2）让学生归纳咏物诗的一般特点。
（借物抒怀，托物言志。
）教师小结：诵读欣赏咏物诗关键是要仔细推敲诗句背后深藏的寓意，体会诗人表达的情和志，知人论诗，这样才能达到诵读的目的。
5.比较阅读（1）骆宾王《在狱咏蝉》李商隐《蝉》虞世南《蝉》三首诗作简单比较。
2019-2020学年七年级语文下册《古代诗词三首》教案 苏教版.doc
2019-2020学年七年级语文下册《古代诗词三首》教案苏教版一、教学目标：1能流利并带有感情的朗读三首诗词。
2能体会并说出诗词中所包含的感情。
3能正确地赏析这三首诗词。
二、教学重难点：1.通过反复诵读，进入诗歌所描写的意境，体会诗中作者所表达的思想感情。
2.在理解的基础上译读、赏读、说读三首诗。
三、教学过程：（一）直接导入今天学习《古代诗词三首》中的前两首。
这课咱们没上过，把两首诗放在一起上，会有另外一种韵味在里面。
（二）查读资料阅读诗歌，首先要查找作者的相关资料和写作背景，这是学习诗歌的基础。
请一位同学读他自己查找的资料，师生共同补充。
王湾（公元693年~751年），唐代诗人。
号为德。
洛阳(今属河南洛阳)人。
玄宗先天年间(712年～713年)进士及第，授荥阳县主簿。
开元五年(717年)唐朝政府编次官府所藏图书,9年书成,共200卷,名为《群书四部录》。
王湾由荥阳主簿受荐编书，参与集部的编撰辑集工作，书成后，因功授任洛阳尉。
在开元十七年,曾作诗赠当时宰相萧嵩和裴光庭,后去世。
王湾作为开元初年的北方诗人，往来于吴楚间，被江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，《次北固山下》就是其中最为著名的一篇。
杜牧，字牧之，号称：杜紫薇。
晚唐时期杰出的诗人、散文家。
是宰相杜佑之孙，杜从郁之子，唐文宗大和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎。
后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕。
最终官至中书舍人。
晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主。
，著名的有《江南春》、《泊秦淮》、《过华清宫》。
擅长文赋，其《阿房宫赋》为后世传诵。
有《樊川文集》。
（三）朗读诗歌诗歌最重要的学习方法是朗读。
下面请两位同学将《次北固山下》和《赤壁》分别读给大家听一下。
老师从读音、节奏两方面进行指导，学生齐读这两首诗。
读文言诗词，重要的是吟读。
（板书：吟）吟读，是按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。
部编版四年级语文下册第七单元《古诗三首》教学设计(含2课时)
部编版四年级语文下册第七单元《古诗三首》教学设计一、教学目标1.了解并掌握本单元的三首古诗，并理解其中的意境和情感。
2.能够通过朗读、默写等方式，熟悉背诵《古诗三首》。
3.培养学生对古诗的鉴赏能力和情感表达能力。
二、教学重点和难点重点1.理解古诗的意境和情感。
2.背诵古诗并能够流利朗读。
### 难点3.理解古诗中的文言词汇和表达方式。
4.能够用自己的语言表达对古诗的理解和感受。
三、教学准备1.课堂素材：课文《古诗三首》、录音设备。
2.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
3.学生准备：课前可以要求学生背诵并朗读课文。
四、教学过程第一课时1. 导入（5分钟）在黑板上展示《古诗三首》的标题，向学生介绍本课的内容，并与学生讨论古诗这种文学形式的特点。
2. 学习《古诗一》（15分钟）老师朗读《古诗一》并解释文中的生字词，引导学生理解古诗的意境和主题。
要求学生跟读朗读，模仿老师的语调和停顿。
3. 学习《古诗二》（15分钟）同上，对《古诗二》进行讲解和朗读。
4. 整合认识（10分钟）让学生自由表达他们对这两首古诗的理解和感受，鼓励他们用自己的语言描述古诗中的意境。
5. 课堂小结（5分钟）老师对课堂内容进行总结，引导学生思考并回顾今天的学习内容。
第二课时1. 复习（10分钟）让学生自由朗读上节课学过的两首古诗，并进行批评指正。
2. 学习《古诗三》（15分钟）同样的方法，对《古诗三》进行讲解、朗读和讨论。
3. 默写与背诵（15分钟）让学生尝试默写古诗三的部分内容，然后鼓励他们背诵全文，并流利地朗读。
4. 情感表达（10分钟）让学生就《古诗三》的内容展开自由表达，让他们分享自己对这首古诗的理解和感受。
5. 课堂总结（5分钟）老师对本节课的学习内容进行总结，鼓励学生对整个单元的学习做一个回顾和总结。
五、教学反思本次教学中，学生的参与度和理解能力都有所提升，但在古诗的朗读和背诵方面还需要继续加强。
下一步可以增加一些朗读比赛或小组背诵活动，提高学生对古诗的兴趣和熟练度。
七年级语文下册 第4单元《诵读欣赏：古诗三首》教案 苏教版
《诵读欣赏：古诗三首》课题《古诗三首》课型新课时 1 整合时间教学目标1.通过学习三首古代咏物诗，学会诵读欣赏咏物诗的方法。
2.体会诗中表达的情感。
3.熟记诗歌。
感受祖国灿烂的民族文化。
重点了解古诗中景物描写的作用以及诗人所表达的情感。
难点了解一般咏物诗的方法。
突破策略1.反复吟咏诵读，读准字音、节奏。
2.对照注释理解诗意。
3.品析鉴赏、体会情感。
课前准备预习查阅资料多媒体教学设计详案集体交流意见教学过程：导言：同学们，我们已经学了不少古代诗歌了，这些诗歌可以说是我国文化宝库中的灿烂明珠，给人享受，使人陶醉。
今天，我们再一起来欣赏三首古诗。
同学们可能已经注意到了这三首古诗安排到了一个单元，是因为它们有一个共同的特点：都以动物为题。
这些诗歌在内容上说，属于咏物诗。
（一）赏析《蝉》这首诗1、第一句：垂緌饮清露（1）垂緌，帽带结在下巴下边的下垂部分。
暗示自己的显宦身份。
（2）清露，纯洁的露水。
饮清露，暗示自己清廉的品质。
（3）该句表面上是写蝉的形状与食性。
实际上是运用比兴的手法暗示自己的显宦身份和清廉的品质。
2、第二句：流响出疏桐（1）流响，指接连不断的蝉鸣声。
（2）“疏”字写梧桐枝干高挺清拔，让人感到流响易于流传。
又与末句秋风相呼应。
（3）诗人以蝉自比，则其名声也就不同凡响。
3、三、四两句：居高声自远，非是藉秋风（1）“居高”的“高”有哪两层含义？明确：一是实指蝉所居的梧桐树高，二是暗指“饮清露”的品格之高。
（2）三、四句借蝉抒怀：品格高洁者，不需借助外力，自能声名远播。
诗人笔下的“蝉”带有自喻的意味。
4、小结：在众多的咏蝉诗中，李商隐的《蝉》、骆宾王的《在狱咏蝉》也很有名。
这三首诗由于作者地位、遭际、气质的不同，观察蝉的眼光、心情也就不同，因而构成富有个性特征的艺术形象，被称为唐代文坛“咏蝉”诗的三绝。
（二）赏析《孤雁》这首诗1、首联：孤雁不饮啄，飞鸣声念群。
一般咏物诗并不道破所咏之物，但杜甫此诗开篇就唤出“孤雁”。
人教版初中语文七年级下册第三单元《古代诗歌四首》教案
人教版初中语文七年级下册第三单元《古代诗歌四首》教案《古诗四首》教案台山市育英中学江泽彬教学目标①了解诗词有关知识。
②品味语言，体味诗词意境。
③有感情地反复诵读并熟练地背诵。
④启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点品味语言，体会意境，诵读并背诵。
课前准备唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。
课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。
教学时间：两课时教学过程：第二课时：《钱塘湖春行》白居易一、导入新课1、题解：钱塘湖是西湖的别名。
提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。
读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。
诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。
2、作者简介白居易（772～846），字乐天，晚年自号香山居士。
唐代大诗人。
其诗歌形象鲜明，语言通俗，内容清新，如《长恨歌》、《忆江南》等，深得人们的喜爱和传诵。
有《白氏长庆集》72卷，集诗3000余首，数量之多，是唐代诗人中首屈一指的。
二、感知内容，回答下列问题：1、听录音朗读，学生仿读，学生分组读。
2、扫清文字障碍。
教师正音，思考下列问题。
3、[问题组]①诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色?②哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?学生自己合作探究明确：[明确]①首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。
“初平”，写春水初生，略与堤平。
“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。
颔联：写莺燕，是诗人所见。
莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。
颈联：写花草，着重表现诗人的感受。
马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。
尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。
“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。
初中语文人教版古诗三首教案
初中语文人教版古诗三首教案教案标题：初中语文人教版古诗三首教案教案目标：1. 通过学习古诗，培养学生对中国传统文化的兴趣和理解。
2. 培养学生对古诗的欣赏能力，提高学生的语文素养。
3. 培养学生的创造力和表达能力，通过创作古诗来感受和表达自己的情感。
教学重点：1. 理解古诗的意境和表达方式。
2. 掌握古诗的基本技巧和修辞手法。
3. 通过创作古诗，培养学生的创造力和表达能力。
教学准备：1. 课本《人教版初中语文》2. PowerPoint或黑板3. 古诗选集4. 纸和笔教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频引入话题，激发学生对古诗的兴趣。
2. 提问学生对古诗的了解和认识，引导他们思考古诗的特点和作用。
二、学习古诗（15分钟）1. 介绍第一首古诗，如《登鹳雀楼》。
2. 分析古诗的意境、修辞手法和表达方式。
3. 阅读古诗，让学生体会其中的美感和情感。
4. 引导学生朗读古诗，讨论古诗的感受和理解。
三、学习古诗（15分钟）1. 介绍第二首古诗，如《静夜思》。
2. 分析古诗的意境、修辞手法和表达方式。
3. 阅读古诗，让学生体会其中的美感和情感。
4. 引导学生朗读古诗，讨论古诗的感受和理解。
四、学习古诗（15分钟）1. 介绍第三首古诗，如《春晓》。
2. 分析古诗的意境、修辞手法和表达方式。
3. 阅读古诗，让学生体会其中的美感和情感。
4. 引导学生朗读古诗，讨论古诗的感受和理解。
五、创作古诗（20分钟）1. 分组让学生自由创作一首古诗，可以以学习的古诗为灵感。
2. 引导学生运用所学的修辞手法和表达方式，表达自己的情感和思考。
3. 学生可以互相交流和分享自己的创作。
六、总结与展示（10分钟）1. 学生展示自己的古诗创作，班级共同欣赏和评价。
2. 总结学习古诗的收获和体会，引导学生思考古诗对我们的启示和影响。
教学延伸：1. 鼓励学生继续阅读和欣赏其他古诗，拓展他们的文学素养。
2. 组织古诗朗诵比赛，激发学生对古诗的热爱和表达欲望。
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纸江苏省连云港市灌云县四队中学七年级语文下册《古诗三首》教案
（2）新人教版
备课时间教学
课题
教时
计划
2
教学
课时
2
教学目标1、知识目标：背诵、默写。
2、能力目标：情景交融，托物言志。
3、情感目标：古诗描写的景物和表达的情感。
重点难点1、古诗描写的景物和表达的情感。
2、三首诗深层次的含义。
教学过程
1、背诵《蝉》和《孤雁》
2、赏析《鹧鸪》（唐·郑谷）
（1）整体感知
鹧鸪郑谷
暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡。
而昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼。
游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低。
相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西。
（2）郑谷
郑谷（约851—约910），唐代诗人。
字守愚，袁州宜春（今属江西）人。
生卒年不详。
少颖悟，7岁能诗，前辈诗人司空图称许其“当为一代风骚主”（《唐诗纪事》引述）。
光启三年（887）登进士第，授京兆酃县尉。
迁右拾遗。
乾宁四年（897）任都官郎中，旋告归。
卒于家乡别墅。
世称郑都官。
（3）分句讲解
鹧鸪是我国南方的一种野鸟，似鸡而小，羽色大多黑白相杂，尤以背上和胸、腹等部的眼状白斑更为显著，常栖息于生有灌木丛和疏树的山野。
鸣叫时常立于山巅树上。
《本草纲目》卷四八：“鹧鸪性畏霜露，早晚稀出。
夜栖以木叶蔽身。
多对啼，今俗调其鸣曰行不得也哥哥。
”古人感叹世路艰难，抒写离愁别恨，往往借鹧鸪啼声比兴。
唐人郑谷这首咏鹧鸪的名作，也是重在表现鹧鸪啼声哀怨凄切，借以抒写游子的乡愁旅思。
首联描写鹧鸪的习性和形貌特征。
“暖戏烟芜锦翼齐”，是说这种鸟喜欢在温暖的荒野里嬉戏，羽毛鲜明美丽又齐整。
这种鸟与哪一种鸟比较相似呢？“品流应得近山鸡”，在类别上应当与山鸡相近。
颔联“雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼”，以“雨昏”“花落”点染环境，形成凄迷意境、伤感氛围；而“青草湖”“黄陵庙”更可勾起读者对屈子怀沙、湘妃泣竹等历史传说的联想。
青草湖又名巴丘湖，在洞庭湖东南。
楚国诗人屈原遭谗去职，长期流浪于这一带，最后怀抱沙石自沉干泪罗江。
黄陵庙即娥皇、女英二妃庙。
相传帝舜南巡，死葬苍梧之山，二妃追寻至此，泪下沾竹，溺于湘江，后人在洞庭湖畔的黄陵山上立祠祭祀，这就是黄陵庙。
游子在雨昏花落之时、湖边古庙之中，闻鹧鸪之啼，定会备感其声之哀怨凄恻。
颈联“游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低”紧承上句“啼”字而来。
游子一听到鹧鸪啼声，就禁不住以袖拭泪；闺中少妇刚开始唱曲，就传来鹧鸪的啼声，难过得把眉眼也低下来了。
“乍”“才”两个虚词极写鹧鸪啼声之感动人心，“征袖湿”“翠眉低”以人的感受烘托鹧鸪啼声之悲。
尾联“相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西”又回到鹤鸩雌雄对啼上来。
“相呼响应”既明写鹧鸪对啼的特性，又暗指游子、佳人的心灵呼唤。
在那夕阳西下时分，从湘江两岸的苦竹丛中传来雌
雄鹧鸪一呼一应，好像在叫“行不得也哥哥！”怎不引起游子浓重的乡愁旅思？
（4）课堂练习
对这首诗的赏析，不恰当的一项是（D）
A、在首联中，诗人并没有对鹧鸪的形象作工笔式的描绘，而是通过写鹧鸪的嬉戏，将它与山鸡类比，作了画龙点睛的勾勒。
B、颔联中的荒水、野庙加上“雨昏”“花落”，给诗歌点染出一种凄迷幽远的意境，渲染出一种令人魂销肠断的氛围。
C、颈联从鹧鸪转到写人。
诗人选择了游子闻声而泪下，佳人才唱而蹙眉两个细节，有力地烘托出鹧鸪啼声之哀怨。
D、尾联实写一群群鹧鸪的“行不得也哥哥”的叫声在浩瀚的湘江上回响，在“日西向”时，它们飞回苦竹丛中。
（点评：理解太实，是群群鹧鸪在低回飞鸣呢，抑或是佳人游子一“唱”一“闻”在呼应呢，这是值得想象和玩味的。
）
3、朗读并背诵《鹧鸪》
课外作业抄写三首诗，并用白话文翻译这三首诗。
教学反思
学生对这三首诗学习的很好，能理解诗人的写作意图，不足之处：课堂上没让学生反复诵读。
课后应要求学生多多诵读。