作文中对比手法的运用(小学)

原来虽黑但还丰满的脸颊已经凹陷了下去，头发变得稀疏而 花白，手背上的骨节兀突出来。看着娘养我这么大，一辈子在 农村吃苦，且作为一个丑女子面对别人的嘲笑从不与人红脸， 对于种种伤心话语所表现出的难能的平静，我的心在发酸。一 天，当我把在外边买的几件湖蓝色起暗花的衬衣和两瓶珍贵的 雪花膏给她时，她先是一惊，继而情不自禁的又像儿时一样把 我拢到她的胸前，嘴里喃喃地说：要那干什么呢?娘是不配了， 待以后你相上媳妇了就送给她吧。娘还说到时一定要把姑娘领 回家让她看看。 我是70年代初结婚的，按照她的嘱咐。婚前几天我和爱 人终于赶到家里。事前我就同爱人讲好，娘一辈子在农村，农 村人显丑显老，见了面一定要多说些宽老人心的话。爱人说， 谁还没有老的一天，娘一定不丑。 到家了，不知怎么，我发现屋里空荡荡的，看着爹和弟弟 的眼睛又红又肿，我一问才知道娘已在一个星期前病逝了，爹
正在杨君君拿不定主意的时候，蓝兰已经放下笔，默默地走过 去，双手捧着洗手盆，向门外迈去…… 杨君君回过神来，又默默地望着这个差生——蓝兰时，心中 猛地一动赶紧撕下一页白纸，迅速而仔细地抄下几个得分最多 的题目，然后看准了监考老师转身之际，将白纸捏成一团，准 确地扔向低着头，苦苦思考的蓝兰…… 收卷时间终于到了，杨君君第一个交上了卷纸，将要迈出教 室的时候她又一次有意无意地瞄了蓝兰一眼。恰巧，蓝兰这时 也抬起头，若有所思地看了一眼杨君君。她苦笑了一下，也匆 匆地交上了卷子。 教室外，蓝兰看到的是一张张喜悦又轻松的脸蛋，听到的是 一片“唧唧喳喳”的笑语。 “唉！”蓝兰无声地叹了一口气，默默地走出了这与自己无 缘的地方。
简评： 一个是品德优学习差的蓝兰，一个是学习优 思想表现一般的君君，性格互补，这是人物的对比。 由前面的“互不理解”到“两双手紧紧地相握在一起， 似乎都想从对方寻找什么似的”，这是前后事件的对 比。
例文二
丑娘
在村里，没有人不说我娘长得丑的，或许就是这个缘故， 在她嫁到李家之后，人们先是叫她丑媳妇，在生下我以后， 不管长辈小辈的又都改称她做“丑娘”。 娘说我是日本同中国打仗的第6个年头来到这个世上的， 在娘身边我一直长到了8岁，后来才由爹送我到城里的一所小 学去念书。当时我不明白丑是什么意思，因为娘待我特别好， 临走的时候，她给我做了一双毛边布鞋，一个小书包，书包 里除装了一支铅笔外，还塞下了满满一袋鸡蛋。我依稀记得 就在她把我送到村口时，我第一次看见她流下了眼泪，泪水 大滴大滴地顺着她的脸颊直落到我的小手背上。一件事使我 开始认识了我的母亲。 一天，学校上体育课，因为舍不得穿娘做的鞋，当我把 它脱下挂在凳子上时，恰巧让老师给看见了，他提过鞋左看 右看，随即又把鞋举得高高的，兴奋地说，好漂亮的鞋呀!说
我看到这瘸脚椅子翻了，不禁高兴起来，前几天，学校正 表扬一批同学学习雷锋做好事，我正愁找不到好事呢！对， 把它扶起来，让同学们知道我也是九十年代的活雷锋，也让 老师夸奖一下。于是我抢上去端椅子，生怕郑宁抢走了我的 好事。当我放下椅子时，我希望郑宁尽快去告诉老师，但郑
宁没有这样做，我暗地里责怪他，还决心下次他做好事也不告 诉老师，使他受不了表扬。 下午第三节课后，我瞟了他一眼，独自儿下楼活动，郑宁没 出来，我也不叫他，和其他同学快活地玩着。半个小时后，我 玩得筋疲力尽，准备上楼拿书包回家。一进教室，出乎我的意 料，郑宁还在，而且在修椅子。他看见我，微笑地说：“等一 下，我把椅子修好了，咱们一起走。”说着，他丁丁当当地又 敲了起来。 我暗自责备自己怎么这么爱虚荣？做好事是为了表扬……椅 子的缺陷就要修好了，可我心灵的缺陷呢？我两腮隐隐约约地 感到发热了。 我连忙上前帮他一起修好了椅子，而且悄悄地把椅子送到了 教务处，两人搭着肩膀有说有笑地回家了。我想：明天谁也不 知这椅子是谁修好的，老师也不会表扬我们，但我心里觉得非 常踏实。
一是人物对比 二是不同事件对比
对比法
三是人物外表与内心 对比 四是事件前后对比
例文一
班级的差生பைடு நூலகம்
“刷、刷、刷”，像在战场上应战似的，同学们小心翼翼地 低头在答卷。 考场中，坐着两位具有鲜明对比的学生：
一位是蓝兰，她那黝黑的脸子沁出了一层细细密密的汗，那握 笔的手也微微地发抖。她发狠似的紧紧咬住嘴唇，似乎想咬出 一个哪怕得分最小的答案来，但…… 另一位是班里成绩最优异的杨君君同学，此刻，她早已经答 完了试卷上所有的题目。这张试卷对于她来说，好像是太容易 了一点。她瞥了一下手表，知道离收卷时间还有二十几分钟。 于是，她便无聊地看看这个同学，望望那个同
着，又把鞋底端详了半天，数着一层一层连起来的底，足有8 层之多，且针脚细密结实，靠脚掌和脚跟的部分都挑上了花。 之后，他问我：你娘一定最最漂亮吧!殊不知就在我要回答老 师的问话时，同村来的一个同学抢上话头：老师，他娘不漂亮， 村里人都叫她丑娘。 之后，我仿佛才知道丑是什么意思。 或许老师说的全错了，而那个同学的话是对的。我的娘 确实不漂亮，黑黑的肤色，原本挽成髻的头发在解放的那年她 自个改成了齐耳短发，额头上一块大大的胎记，在黝黑的脸上 是这样的显眼。为此，我心里像满含着委曲，在公开场合很少 提及她，更不愿把同学领到家里，只是在每次放假时呆呆的看 着生我养我的她，而这时娘总是像欠帐似的默默地把我揽在她 胸前。临别，又拿出一双同样的毛边布鞋给我，那双分外黑亮 的眼睛像是两潭水，即使漆黑的夜也能让人感到它的明亮。 许多现实生活中发生的事，往往需要以后才能得到公正 的解释。 到60年代末，我已经是一个大小伙子了，娘已苍老了许多，
简评： 《丑娘》的中心是表现“丑娘”外表的 “丑”和“丑娘”内心母爱的“美”，所以作者紧扣 娘“丑”的特点来展开全篇。这个“丑”首先来自 “村里人”的眼光标准，从“丑媳妇”到“丑娘”；
来自上学后我对“丑”的“委屈”的印象，“黑黑的肤 色”、“额头上一块大大的胎记，在黝黑的脸上是这样的 显眼”；其次丑娘自己对“丑”的认同和承受，“总是像 欠帐似的默默地把我揽在她的胸前”，这都是生活中种种 不真切的表象。为了表现“丑娘”内心母爱的“美”，作 者主要描写了丑娘的行动：“满满的一袋鸡蛋”、送别儿 子上学时脸颊上“大滴大滴的泪水”、“针脚细腻结实” 的“毛边布鞋”、自己病重时也交待不让儿子知道，生怕 冲了儿子的“喜”……这样，将 “丑娘”外表的“丑”和 “丑娘”内心母爱的“美”形成鲜明对比，突出“丑娘” 无私的母爱。全文是把 “丑娘”外表的“丑”和“丑娘” 一系列行动所展现出的“美” 并列在一起进行了对比， 共同表现了“丑娘”对“我”无私的母爱。
“对不起，我不能做‘小偷’。我相信，我能补得上成绩。 希望你做个名副其实的‘优生’！”
君君好像明白了什么，又好像什么也不明白，她决定 追上蓝兰问个清楚。但她在跑的过程中，像喝醉的人迎面 淋了冷水似的，她终于赶上蓝兰…… 瞧！她们的眼眶中都含着晶莹的泪珠，两双手紧紧地 相握在一起，似乎都想从对方寻找什么似的……
对比法：
对比手法是作文重要的写作方法之一,它是通 过对不同人、事、物的对比描写或说明,以突 出其各自的特色,或者将同一人、事、物在不 同时空和境况下的情景进行对照,以彰显其变 化。在行文中恰当使用对比的手法,能使文章 内容丰富而厚实,形象生动而鲜明,中心明确而 集中。
例：朱门酒肉臭，路有冻死骨。
——杜甫
评析： 文章中的“我”做好事，品德很好；而“郑 宁”比“我”想得更周到，品德比“我”更好； 这是正衬法。
四、衬托法：反衬
生活告诉我坦诚 “收废纸！……”门外传来了一阵清脆的叫声。我透过窗， 望了望堆积在后院墙角边的废纸，脑里便出现了一个念头：这 些废纸放着也白占了地，倒不如卖了，还可以卖些钱来。 于是，我叫住了那收废纸的老妇人，打过招呼，我便到后院 去取废纸。我抱起废纸刚要走，忽然发觉这些十分轻，卖不了 几个钱。有什么办法在短时间内使纸加重呢？正在这时，一不 留神，放在上面的一张废纸滑了下来，掉进了我身旁的一只水 桶里，只见，这纸一碰到水，就像见了神仙，快速地吸着水。 不到一会儿，纸就全湿了。捡起这废纸时，纸却比刚才沉了许 多。对！书上不是明明白白地写着：纸能吸水，可以使纸的份 量增加……我何不？ 说干就干。我把一部分纸扔进水桶里，浸湿。为了避免收废 纸的人怀疑，怕不要纸。我还从中耍了个小聪明，将废纸按两 张干夹一张湿的顺序摆放好。这下，可真是棒极了！纸一下子
“蓝兰，等一下！”杨君君跟上了她，说，“你怎么啦？天 天愁眉苦脸的？”
蓝兰诚挚地、轻轻地说：“君君，我总觉得你缺少了点什 么。” “缺少了什么？”君君奇怪地问。 蓝兰塞给君君一张纸，说：“也许你看了这个以后，你会 明白的。”接着，便朝前走去了。 君君狐疑地打开纸一看，原来是自己在考试时扔给蓝兰的 那张纸，只见背面写了几行工整又大的字：
三、衬托法：正衬
一件难忘的事 郑宁和我搭着肩膀高高兴兴地来到教室时，一张断了一只 脚的椅子又挡住了我们的去向。忽然，一个同学走过来，用 脚一扫，这已难以站稳的瘸脚椅便四脚朝天了。 这张椅子是有一天一个实习老师来听课时带来的，后来没 有谁把它送还给教务处。天长日久，椅子上的灰尘慢慢地积 起来，以后又不知谁弄断了它的脚，从此它受尽了我们全班 同学的折磨。
评析： 文章中写“我”的“贪财”，将废纸浸 水出售，而“老妇人”却不介意，说 “回家晒晒”，以“我”的“劣”衬托 “老妇人”的“优”，这是反衬法。
五、衬托法：欲扬先抑
抑扬法包括“欲扬先抑”和“先扬后抑”，我们平时常 见的是“欲扬先抑”。“欲扬先抑”中的“扬”，是指褒扬； “抑”，指贬低。所谓“欲扬先抑”，就是指作者想褒扬某 个人或物，却不从他（它）的优点落笔，而是先贬抑他 （它），从其不足处写起。用这种手法，形成波澜，使情节 富于变化，从而使所写人或物的优点得以突出，同时使读者 在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。 事例分析： 班主任 那天是9月1日，是我去七年级报到的日子。当我第一次 看见她——班主任兼语文老师白明芳的时候，心里充满了厌 恶。不是因为别的，只是她的长相我不喜欢。心想：这副
学。蓦地，杨君君得意洋洋的目光停落在蓝兰的身上，她欣赏 似的打量着蓝兰，总觉得蓝兰是班级里的后进生，而且脑子又 不聪明。这感觉，使君君想起了……