现代制造业跨学科人才培养模式研究与实践
跨学科合作构建跨学科合作的工学人才培养模式
跨学科合作构建跨学科合作的工学人才培养模式随着社会科技的日新月异，人才培养也已经逐渐从单一学科向跨学科方向转变。
而跨学科本身的特性决定了它需要采用合作的方式来进行，因此跨学科合作已成为当前人才培养模式的趋势和必要选择。
本文将阐述如何通过跨学科合作构建跨学科合作的工学人才培养模式。
一、跨学科合作的必要性传统的学科划分在研究中通常会产生学科的边界，导致各学科内部的知识更新缓慢，而跨学科则可以将不同学科之间的知识进行整合和更新，从而实现跨界的创新。
此外，跨学科合作不仅可以促进教学、科研、产业等各领域之间的沟通和协同，也可以提高创新的效果和速度。
对于培养工学人才而言，跨学科合作可以培养学生的跨学科思维和创造力，使他们具备更广阔的视野和更全面的知识体系，更具有应对未来挑战的能力。
二、跨学科合作的模式1.多学科课程多学科课程是跨学科合作最常见和有效的方式之一。
通过多学科课程，不同学科的教师可以从自身专业的角度出发，将相关知识内容进行有机整合，让学生能够跨越专业、领域进行学习。
学生可以在课程中接触到多种不同学科的知识，加深对各学科之间相互联系的理解。
2.跨部门合作跨部门的合作可以帮助学生获得更全面的知识和技能，以及更加深入的实践经验。
学校内部不同专业间的同学参加的团队为一个跨部门合作的例子。
比如学校某个校区有个障碍人士借书格，这就涉及了电子信息工程，建筑设计，交互体验设计等多个专业。
对于工学类的学生，这种交流合作能够帮助他们更好的学习和了解其他专业的知识。
跨部门合作不仅可以促进教学效果的提高，也能够提高学校的整体实力。
3.外部资源合作提高跨学科合作能力，学生和学校之间的交流肯定不够，需要更多外部资源的合作。
例如，学校可以和大型企业、政府机构和其他教育机构建立联系，以促进学生的实践和研究。
这种外部资源的合作不仅可以增加学生的实践机会，还可以帮助学生更好地理解相关行业的现状和发展趋势。
三、跨学科合作面临的挑战跨学科合作也存在诸多难度和挑战。
跨学科融合工学与人才培养的新合作模式
跨学科融合工学与人才培养的新合作模式近年来，随着社会的发展和科技的进步，工学领域对于多学科的需求越来越迫切。
为了培养具备全面综合能力的工程师，各高校纷纷将工学与其他学科进行融合。
这种跨学科融合工学与人才培养的新合作模式，正逐渐成为人才培养的重要趋势。
一、背景介绍在工学领域中，许多问题已不再只是单一学科可以解决的。
例如能源领域的开发和利用，既需要物理学的原理，也需要化学、环境科学、材料科学等学科的知识。
因此，工学的发展已经迈入了“多学科合作”的新时代。
二、跨学科融合工学的意义1. 拓宽知识视野：通过融合其他学科的知识，工学专业的学生可以拓宽自己的知识视野，更好地理解和解决复杂的问题。
2. 增强综合能力：跨学科合作可以提高学生的综合能力，使他们能够在多学科环境下进行协作，并能够举一反三地应用所学知识。
3. 培养创新思维：跨学科合作可以激发学生的创新思维，使他们能够将不同学科的理论与方法应用于工程实践中，提出创新的解决方案。
三、跨学科融合工学与人才培养的新模式1. 跨学科共同课程：各学科的专业课程可以相互融合，形成一门跨学科的共同课程。
例如，物理学和材料科学可以合开一门材料物理课程，让学生了解材料物理学在工程中的应用。
2. 跨学科项目实践：学生在跨学科的项目中合作，共同解决实际问题。
这种项目可以涉及多个学科，既可以是校内的合作项目，也可以是与社会企业合作的实践项目。
3. 跨学科导师制：对于工学专业的学生，可以选择拥有不同学科背景的导师进行指导。
这样的跨学科导师制度能够让学生在研究与创新过程中吸收不同学科的思维方式和理论支持。
4. 跨学科研究机构：学校可以建立跨学科研究机构，吸引来自不同学科领域的教师和研究人员共同参与科研工作。
这种机构的建立有助于不同学科之间的交流与合作，推动学科之间的融合。
四、应对挑战与展望跨学科融合工学与人才培养的新合作模式虽然带来了诸多机遇，但也面临着一些挑战。
例如学科间的差异、师资队伍的建设以及评价体系的制定等。
新型经济形势下工业设计跨学科创新人才培养实践研究
新型经济形势下工业设计跨学科创新人才培养实践研究基于现代社会与经济形式对工业设计人才的需求，分析了高等院校工业设计人才培养过程中存在的问题，探讨工业设计人才跨学科培养的价值与意义，研究基于跨学科整合理念的工业设计人才培养方法，提出相应解决方案。
标签：工业设计；人才培养；跨学科一、引言现代社会经济形势呈现了不同形态，首先表现为经济的全球化，全球化市场使商品快速传播，世界各地人们沟通交流更加便捷，知识与文化迅速传播。
第二，我国在经济发展进程中，并没有如西方发达国家一样呈阶段性发展，而是在工业化进程中迎来了新的时代变革，进入网络经济形态，其特征为传统制造业与服务业正不断转型升级，突破原有行业的模式与形式，努力寻找新的发展形态与机遇。
不断发展变化的经济环境与社会背景，需要具有国际化视野的跨学科复合型创新人才，实践证明，在企业创新发展过程中，具备跨学科知识的复合型人才在解决综合性难题以及创新设计问题方面往往比单学科专业性人才具有更好的灵活性与创新性。
这对工业设计人才的综合素质提出了更高层次需求。
二、目前工业设计专业人才培养中存在的问题1.传统教学模式难以激发学生学习积极性在实践教学中发现，目前工业设计专业学生消极倦怠，缺乏积极性，不仅体现在工业设计专业方面，也广泛体现在整个艺术设计教育中。
主要原因如下，首先，学生广泛认为在学校学习的知识无用，在今后的学习工作甚至职业规划中都起不到重要作用，这样自然对学习缺乏积极性。
其次，传统工业设计课程基本上是教师讲授、布置作业、学生完成的形式，教师讲授的知识照本宣科，内容更新缓慢，跟不上社会发展的潮流与趋势，作业主题多为虚拟课题，学生完成只为获得成绩，周而复始，造成了学生完成课题的过程中严重缺乏动力，这样很难产生具有创造性的产品。
第三，在对工业设计专业教学课程设置上缺乏创新，大多高校沿用传统课程设置模式，从大一开始，素描、色彩、构成、计算机辅助设计、材料、人机、产品设计、毕业设计等课程环节逐一开设，看起来面面俱到，实则课程之间各自为政，难以融会贯通，不能有效的将各专业知识有机连接起来，造成了课程与教学目标的脱节。
人才培养模式的创新与实践
人才培养模式的创新与实践随着时代的变迁和社会的进步，人才培养已成为每个国家发展的重中之重。
在当前的高科技时代，如何创新和实践人才培养模式，成为了具有重要意义的问题。
本文将从不同维度来探讨人才培养模式的创新和实践。
一、工程式人才培养模式工程式人才培养模式又称为"应用型人才培养模式"，是在传统的人才培养模式的基础上进行创新和改革。
它强调理论和实践的结合，注重对学生的职业教育，提高学生的职业素养和实践能力。
学生在校时，除了接受基础课程的教育外，还需要参与企业实践、社会实践、创新创业等活动。
工程式人才培养模式和传统的学术型人才培养模式有所不同。
学术型人才培养模式注重理论知识的传授、科学精神的培养和研究能力的增强。
而工程式人才培养模式强调实践经验的积累、职业素养的提高和职业技能的掌握。
工程式人才培养模式培养出来的人才更具实用性和适应性，更容易在就业市场上找到合适的职位。
二、实验式人才培养模式实验式人才培养模式是针对当前大学生缺乏实际操作能力而进行的创新。
实验式人才培养模式注重学生的实践能力培养，突出实验教学，增加实践环节。
学生要在实验室里完成一系列的实验操作，通过实践来掌握关键技能和提高操作能力。
实验式人才培养模式强调"理论与实践相结合"，目的是让学生在实践中收获知识，培养操作技能和解决问题的能力。
实验式人才培养模式相对于传统的讲授式人才培养模式更加注重实践能力的培养和能力的检测。
在实验课上，教师根据学生的表现和实验结果作出评分，有效的促进学生的学习积极性。
实验式人才培养模式能够提高学生的实践能力，使他们更好的适应工作岗位的需求。
三、协同式人才培养模式协同式人才培养模式强调学生在学习过程中与社会和企业的合作。
学生学习的内容来自于社会和企业的实际需求，学习和实践都在社会和企业的实际需求下展开，培养出来的人才更加符合社会的实际需求，进入社会后可以更快更好的适应工作的岗位。
高端制造业卓越研究生培养模式的创新与实践
高端制造业是现代工业发展的重要领域，为培养具备高水平研究能力和创新能力的研究生，需要探索创新的培养模式和实践方法。
以下是关于高端制造业卓越研究生培养模式的创新与实践的一些观点：1. 综合性培养：高端制造业需要的人才具备跨学科的知识和技能，因此培养模式应注重综合性培养。
学生应接受广泛的学科知识教育，包括工程技术、管理、创新等领域，培养跨学科的综合能力。
2. 联合培养：高端制造业的研究和创新需要多方合作，培养模式可以通过与企业、研究机构等合作开展联合培养。
学生可以参与实际项目，与企业专家和工程师合作，了解实际工作环境，锻炼解决实际问题的能力。
3. 实践导向：高端制造业需要的研究生具备实践能力，培养模式应注重实践导向。
学生应参与实际工程项目，进行实践操作和实验研究，培养解决实际问题的能力和创新思维。
4. 创新教育：高端制造业需要具备创新能力的研究生，培养模式应注重创新教育。
学生应接受创新方法和创新思维的培训，培养发现问题、解决问题和创造新知识的能力。
5. 国际化视野：高端制造业是全球性的竞争领域，培养模式应注重国际化视野的培养。
学生应有机会参与国际合作项目，接触国际先进技术和管理经验，培养全球化的视野和竞争力。
在实践中，高校可以通过制定培养计划和课程设置来推行这种创新的培养模式。
同时，建立与企业、研究机构的合作关系，开展联合培养项目，为学生提供实际工作经验和机会。
此外，高校还可以组织创新竞赛、科研项目等活动，激发学生的创新潜能。
高端制造业卓越研究生培养模式的创新与实践是一个持续的过程，需要高校、企业和相关机构的共同努力。
通过不断的实践和改进，可以培养出具备高水平研究和创新能力的人才，为高端制造业的发展提供有力支持。
跨学科实践教育推动工学人才培养的跨学科实践模式
跨学科实践教育推动工学人才培养的跨学科实践模式近年来，随着社会经济的不断发展和科技的不断进步，各行各业对于学生的综合素质要求越来越高。
为了培养出更加适应社会实际需要的人才，跨学科实践教育已经逐渐成为了许多高校的教学重点。
那么，如何通过跨学科实践教育，推动工学人才的培养呢？一、培养学生的跨学科思维方式跨学科实践教育模式强调对于学科边界的破除，注重不同学科之间的交叉和融合。
在实践中，学生需要掌握多学科的知识和技能，具备跨领域合作的能力。
通过跨学科思维方式的培养，可以让学生更好地适应未来的社会环境和多元化的职业需求。
二、加强学科之间的融合性课程开发对于工科学生而言，跨学科实践教育模式的成功实施，需要加强学科之间的融合性课程开发，以及加强不同学科之间的密切合作。
比如，建立一个类似的工程项目，将学生分为不同学科的团队，加强协作和交流，不仅可以提高学生的跨学科实践能力，也能够让学生更深刻地理解工程项目的本质形态。
三、推广实践性课程，提升学生综合素质跨学科实践教育更加注重学生的实践能力培养，加强实践性的课程能够更好地提升学生的综合素质。
比如，在工科专业中推广一些实践性教学项目，例如实验班、暑期重点学科实践、国际交流项目等，不仅可以提升学生的大局观和创新能力，也能够为他们今后的职业发展打下更坚实的基础。
四、加强一流师资队伍建设，优化教学管理体制跨学科实践教育要求师资队伍具有充足的学科背景和教育教学经验，提供优质的教学资源和实践教学方案，以满足学生在跨学科实践教育方面的需求。
此外，对于工科学生而言，还需要优化教学管理体制，比如，在研究课程开发、人才培养等方面提供更多的支持和保障。
综上所述，跨学科实践教育是培养工学人才的重要模式之一。
通过加强跨学科思维方式的培养、加强学科之间的融合性课程开发、推广实践性课程，以及加强一流师资队伍建设和优化教学管理体制，可以更好地推动工学人才的培养，为中国未来的发展做出更加积极、有效的贡献。
“智能制造”背景下新工科人才的跨学科培养方法探索
二国内外工科人才教育现状分析 & 一' 国外工科教育相关研究 国外很早就在工科教育"工程教育等方面作了较为完善 的研究$ 美国 E/,OFPKQRSTTU等从基础教育及其形式的角度 出发#提出将工程理论与实践融入小学"初中"高中等基础教 育学科目录#使学生在青少年阶段就可以近距离感受更为真 实和有意义的工程活动#培养现实工程批判思维能力+), $ 随 着德国工业 3&% 的提出#墨西哥 VF;/RPW2EP-XYWF提出了引导 学生主动学习工程教育#颠覆传统的被动式教育模式#以此 来迅速应对环境的改变+(, $ 日本齐藤智树也提出教育不必 受学科的限制#特别强调体验与实践类教学可以培养学生解 决实际问题的能力#而在当前我们正处于技术高度且快速变 革的时代#由智能制造引出的工程教育改革问题必须在高等 教育中得到体现+3, $ 高等教育应该紧跟时代发展的脚步#利用技术与新型教 学技术创新"测试新型教学方法来推动我国高等教育模式的 转变$ 新型教学模式应首先关注学生的学习过程#结合先进 的教学技术#引导 学 生 探 索 基 于 现 实 世 界 的 活 动# 要 求 学 生 提出问题 的 解 决 方 案# 形 成 了 如 基 于 项 目 的 学 习 & =RY+P,Z2 CFUPX [PFR-/-I#=C[' 和基于项目导向学习 & =RY+P,Z2"R/P-ZPX [PFR-/-I#="[' 的教育模式$ BK/FU=P..YKF等针对芬兰教育 体系展开研究#特别是国家发展策略"首都的地域优势"国家 产业导向对坦佩雷的工业发展起到了作用#继而引导国家建 立的高等教育院校& 如坦佩雷大学' 调整教学模式来适应当 地的工 业 发 展# 服 务 当 地 的 企 业 建 设# 达 到 协 同 增 长 的 目的+7, $ & 二' 国内+ 新工科, 相关研究 为主动 应 对 - 中 国 制 造 )%)7 . 的 国 家 战 略# 教 育 部 从 )%$1 年 ) 月开始积极推进) 新工科* 建设#形成了复旦共识" 天大行动和北京指南$ 对此#国家高等教育工作者纷纷展开
工学创新创业的跨学科人才培养模式
工学创新创业的跨学科人才培养模式工学创新和创业的跨学科人才培养模式在当今社会中变得越来越重要。
随着社会的发展和技术的进步，传统的学科边界越来越模糊，工程师们需要具备跨学科的知识和技能，才能在竞争激烈的市场中立于不败之地。
本文将探讨工学创新创业的跨学科人才培养模式，以及它对培养具有创新精神和创业能力的工程师的影响。
一、跨学科教育的重要性随着科技的飞速发展和新兴行业的涌现，传统的学科知识已经无法满足社会的需求。
一个好的工程师不仅需要掌握自己专业领域的知识和技能，还需要具备其他学科的基础知识。
通过跨学科教育，工程师们能够拓宽视野，打破传统学科的限制，融汇多领域的知识和经验，为创新和创业提供更好的基础。
二、跨学科人才培养的模式1. 课程设置在跨学科人才培养模式中，学校需要重新规划和设计课程，将不同学科的内容有机地结合起来。
例如，在工程专业的基础课程中，可以增加一些与商业、设计等学科相关的内容，以培养学生的创新思维和创业能力。
2. 教师团队跨学科人才培养需要具备多学科背景的教师团队来指导学生的学习。
这样的教师团队能够提供丰富的学科交叉融合的经验和知识，激发学生的创造力和创新能力。
3. 项目实践在跨学科人才培养模式中，项目实践是非常重要的一环。
通过参与各种跨学科的项目实践，学生们可以在实际操作中学到更多的知识和技能，并培养团队合作和创新思维能力。
三、培养模式的影响跨学科人才培养模式对工学创新和创业有着重要的影响。
首先，它能够培养出具有跨学科思维的工程师。
这些工程师能够将不同学科的知识进行整合，形成全新的创新和解决问题的方式。
其次，跨学科人才培养模式也能够激发学生的创新潜能。
在不同学科的交叉学习中，学生们会接触到更多的新思想和新观念，从而激发他们的创造力和创新能力。
此外，通过参与跨学科项目实践，学生们能够了解到不同领域的需求和挑战，培养解决问题和创业的能力。
这有助于他们在工作中更好地适应多元化的工作环境。
四、总结工学创新创业的跨学科人才培养模式在培养具有创新精神和创业能力的工程师方面具有重要的意义。
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是：具有复合型的知识结构 ，具有较强的工程实践 能力 ，具 备创新 意识 、创 新 思维 、创新 能力 和实 现 创 新成 果 价 值 的 能力 ｊ 。针 对 制 造 业 对 专 业 人 才 的新需求 ，课题组对全世界 １ 余所著名大学和高 Ｏ
等教育 研 究 机 构 进行 了 考察 ，了解 《 洛 尼 亚 进 博
综合创 新性 与复合应 用型 人才 的需求剧 增 ，引发 了
一
、
研 究背景与意义
Hale Waihona Puke 高质量 专业人 才规格 的变 革和激 烈竞争 。我 国社 会 经 济需 求 和企业所 有制结 构及层 次 的多样性 ，使得 制造类 专业人 才 的需 求呈 现 明显 的多元 化趋 势 ，并 促使 长期 以来形 成 的 “ 刚 ” “ 窄 ” 的专业 人 过 、 过
程技 术研究 中心 和重 点 实 验 室 ， 有 坚实 的办 学基 具 础 和学科 支 撑 。该 课 题 继 承 了 湖 南 大 学 机 械 专 业 “ 以机 为 主 ， 以电为 辅 ， 电结 合 的复合 型 人 才 培养 机 模 式 ”的改革 经 验 。 同时 ， 于 １９ 基 ９０年 代 以来 ， 以
【 摘 要］现代制造业的发展和人才需求 ，迫切需要跨 学科 人才培养模式 的研 究和实践 。本研 究 以建立 一
个培养适 合现代 制造业发展 的跨学科复合型创新 人才的教学 体系为总 目标 ，提出 了跨学 科复合型人 才培养 的模 式 、知识体系 、支撑体系和硬件环境等设想 ，着 力于个性化创新能力训练和大工程背景下 的工程训练。 ［ 关键词 】现代制造业 ；人才培养模式 ；教学改革 ［ 中图分类号］Ｇ ４ ．０ ６ ２ ０ ［ 文献标 识码 ］Ａ ［ 文章编号］１７ －７７ ２ ０ ） ４ ０ ８０ ６２０ １ （０ ９ ０ － ３ －５ ０
程》 和 《 华盛顿协议》 对工程教育 的影 响，学 习 欧美工程教育的经验 ；分析 了欧洲 国家工程协会联 合会 （ Ｅ Ｎ ）制定的欧洲工程师 （ ｕ ｐａ 学 ＦＡ Ｉ Ｅ ｒ ｅｎＩ ｏ Ｉ
［ 收稿 日期】２０ － － ０９ ６２ ０ ０ ［ 基金项 目］全 国教育科学规划 ２０ 年教育部 重点课题 “ ０１ 现代制造业跨学科人才培养模式研究 ” （ Ｉ０００ ） ＤＡ １３３ ［ 作者简介］钟志华 （９３） 男，湖南湘阴人，湖南大学校长， １６－ ， 教授，博士生导师，工程院院士，工学博士，主要 从事汽车设计 、汽车安全技术 、汽车 Ｃ Ｅ技术 、薄板 冲压成 型与模具设计制造研究。 Ａ
现代制造业发展 的各类人才的培养 ，尚落后于国际 社会 的发 展 。因此 ，加速培 养适应 工业 发展 的高 素
质创 新人 才是 高等 院校刻不 容缓 的历史使 命 。
培养 大批满 足现代 制造业 需求 的高素 质人才 是 项庞大的系统工程。现代制造业 对人才 的要求
现代制造业 的发展特点是以机械和信息化为主 导 ，多学科 交叉 综合 发展 ，而现代 制造 企业 融产 品 开发 、技术 、管理、市场经营等环节于一体 ，各环 节相互促进 、相互制约。现代制造业的快速发展和 社会经济的国际化 ，新知识与新技术 的加速更替 ， 工程活动中科学性渗透和复杂性增大 ，大型工程对
钟志华等 ： 现代 制造 业跨 学科人才 培养 模式 研究与实践
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ｅｉ ｒ 的最低 注 册标 准 ，以及 Ａ Ｅ ｎｅ ） ｕ Ｂ Ｔ提 出 的工 程
专业培 养 的毕 业 生 必须 具 备 的 １ 种 能力 标 准 。 同 １ 时 ，通 过实地 考察 、调查 问卷等 形式 对全 国许 多知
和现代工程训练 中心进行实施 ， 电气与信息工程学 院、 材料科学与工程学院、 设计艺术学院、 计算机与 通 信学 院 、 学 与航 天 航 空 学 院 等共 同参 与 。这 些 力 学院拥有 国家高效磨削工程技术研究 中心、 汽车车 身设 计制 造教 育部 重点 实验 室等 国家级 和省部 级工
完备 的工程 技术 人才 市场 ，实现工 程技术 人才 资源 的优 化配置 和有 序流 动 ，提 高工程 技术人 员 的职业 水平 ，以保 证工 程产 品和工 程服务 的质量 ，提 高在 国际市场上 的竞 争力 。教育界 、工 程界 以及全 社会 都在 关 注从 理论 和实 践两个层 面探 索如何 培养 具有 国际竞 争 力 的工 程技 术 人 才 … 。我 国高 校 对 适 应
大 学 教 育 科 学
２０ ０ ９年第 ４期 （ 总第 １６ ） １期
现代 制 造业 跨 学 科人 才培 养模 式 研究 与实 践
钟 志 华 ，张桂香 ，刘子 建
（．湖 南大学 ，湖 南 长沙 ４０８ ；２ １ １０２ ．湖 南大学 机械与运载工程学院，湖 南 长沙 ４０８ ） １０２
才 培养模式 做 出相应 的转 变 。因此 ，重 新定 位制造
制 造业 作 为 国家 支 柱 产 业 的地 位 是 不 可 动 摇
的。在科学 技术 突飞猛 进 的时代 ，现代社会 已经成
为以 “ 人工 制 造 ” 为 主 要 特 征 之 一 的社 会 。制 造
业工 程技术 人员在 社会 发展 、经济 繁荣 和技术 进步
类 专业教育 和探索 新 的人 才培养 模式 ，才 能更好地 适 应我 国经济建设 和社会 发展 。现代 制造 业要求人 才 ，具有 高素质创 新能力 ，能将 多学科 的知识融合
中发 挥着越 来越 重要 的作用 ，扮演 着越来 越重 要 的
角色 。我 国蓬勃发 展 的社会 主义市 场经济 要求 培育
在一起 ， 创造新知识和新技术 ，更要求他们具有用 大 系统工 程 的观 点 处 理 工 程 问题 的能 力 Ｊ 。研 究
这 类人才 的培养 模式 ，无 疑对 于从根 本上 提高我 国 制造业技 术人员 的基本 素质 ，提高 我 国工 业现代 化
发展潜 能 ，具有 极其重要 的意义 。
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