新课标小学语文《赠汪伦》、《回乡偶书》精品教案

25 赠汪伦
教材简析：
这首诗大约作于天宝十四年（755），是李白从秋浦（今安徽贵池）到泾县，游桃花潭后和友人汪伦分别时所作。

汪伦是李白的好朋友，曾经做过县令，辞官后居泾县桃花潭，家有别墅。

他豪爽好客，同李白等诗人相友好，常有诗文来往。

李白这次来访汪伦，汪伦以美酒招待他，李白临别时写增此诗。

这首诗以叙事开头：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

”写李白离开桃花潭时情景。

此时人以登舟船也就要开了，忽然听到岸上有人边走边唱的走了过来。

“忽闻”，说明李白并不知道会有人来送行；“踏歌”，写出送行这边走边唱从岸上走来的神态。

他是谁呢？这句诗中并未直接写出，直到最后一句才点明，原来是友人汪伦。

三四两句叙事抒情。

”桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情“诗句用的是说话的语气，礼拜说：桃花潭的潭水纵然有千尺那么深，却总及不上汪伦送我的这翻情谊呵！”千尺“形容极深强调潭水极深，意在表明妄伦和自己的友情更深。

这里用”深千尺“来和”送我情“相比，而且加上不及两字，显得意味深长耐人寻味。

教学目标：
1、有感情地朗读并背诵古诗，了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

2、掌握学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。

教学重点：通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。

教学难点：理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。

教学准备：多媒体课件
教学课时：1课时
教学过程：
一、图画故事引入，激起兴趣。

1、出示图画观察，说说：看到了什么，想到了什么？
2、简介写作背景。

3、点题，读题。

二、朗读诗句，领悟诗意。

1、自读古诗，读通诗句。

2、再读古诗，说说读懂了哪些内容。

3、你有哪些不明白的地方？提出不懂的问题，组内交流。

4、集体交流：
①古诗朗读欣赏，纠正字音。

②找出难记的字，交流识记方法。

“潭”字：学生边说记忆方法，教师边板书，并用红色笔提醒大家注意“潭”字右上部是两个竖，而不是“西”。

③了解诗意：指名用自己的话说说诗句的意思，其他同学纠正或补充。

④质疑解答，重点理解“深千尺”、“踏歌声”和最后两句诗的意思。

深千尺：夸张，说明桃花潭的水很深。

踏歌：一边用脚打节拍，一边唱歌。

（欣赏“踏歌”）
问：大家见过这样的送别方式吗？大家想一想，平常家里来了客人，我们是怎样送人的？可现在李白走了，汪伦把他送出村口、送上船，还用这种特殊的方式为他送行，从这里你感受到了什么？（汪伦与李白的情谊特别深）试着读出你的感受。

（练读—指读—齐读）
师：有个问题一直在困扰着我，你们愿意帮我解决吗?桃花潭水深与汪伦送“我”的情谊有什么关系？（学生讨论）
师小结：我明白了，这是用水深比喻情深（板书：水深—情深），是啊！纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦与李白的情谊深啊！让我们通过读来表达他们之间那种浓浓的深情。

（自由朗读—指名读—评读—再指读—齐读—师生轮读）
5、连起来说说诗意。

6、配乐朗读：一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动听的歌。

此时此刻你就是李白，正站在船头，让我们把对好友的深情尽情表达出来吧！（生边看图边自由朗读）
三、感情朗读，理解背诵。

四、扩展学习：
１、世间离别情万种，多有诗人诉心声。

除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离别诗，现在老师为你们提供了3首，供你们自学欣赏，请你选择其中一首，用你喜欢的方式来学习。

《送元二使安西》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《别董大》
2、汇报学习成果（或朗读、或背诵、或说诗意、或讲故事）
五、学写生字。

引导学生观察—交流识字方法—师指导写法—学生描红临写—展示评议
25 回乡偶书
教材简析：
这是一首久客异乡，返回故里的感怀诗。

全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨。

一、二句，诗人置于熟悉而又陌生的故乡环境中，心情难于平静：首句写数十年久客他乡的事实，次句写自己的“老大”之态，暗寓乡情无限。

三、四句虽写自己，却从儿童方面的感觉着笔，极富生活情趣。

诗的感情自然、逼真，内容虽平淡，人情味却浓足。

语言朴实无华，毫不雕琢，细品诗境，别有一番天地。

全诗在有问无答中作结，哀婉备至，动人心弦，千百年来为人传诵，老少皆知。

设计理念：
《语文课程标准》明确规定低年级古诗教学应该：“诵读”“浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。

这就从方法步骤（诵读古诗，理解诗意）与培养目标（获得情感体验，有感情地朗读）两个互相联系、螺旋上升的方面，为低年级古诗教学设定了阶段性目标。

我们的重点是培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感。

教学目标：
1、认识并会写“偶、客、何”这3个生字。

2、有感情地朗读诗文，体会诗人感慨万千的真实情感。

3、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情。

教学准备：多媒体课件
教学课时：1课时
教学过程：
一、谈话导入，据题质疑。

1、复习导入：上学期我们背过一首古诗叫《咏柳》，你们还能背下来吗？
2、介绍背景。

你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。

他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡。

在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外；唐玄宗也亲自写诗送行，真够风光荣耀。

当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？
3、揭示题目：今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。

（板书并齐读课题）
4、据题质疑：
（1）理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？
（2）看了题目，你想知道什么？
二、初读古诗，读准生字词。

1、自由地大声读古诗，注意读准字音。

2、生划出生字，师出示字卡。

（指名读—小老师教读—齐读）
3、指名读字，并说说你是用什么方法记住这些字的？
4、同桌互相读全诗：听一听字音读准了没有？
5、指名读，生评议。

三、再读古诗，整体感知。

1、说说你在朗读中知道了什么？
2、质疑并适时解疑。

3、看图说说，了解古诗大意：贺知章小时侯离开自己的家乡，直到老了才回来。

在乡间小路上碰上了一群孩子，孩子们问：“_____________。

”
四、细读品味，感悟理解。

1、师：小朋友们，贺知章离开了家乡五十余载，直到86岁才回到家乡。

古诗中哪个诗句向我们介绍了这个内容？
2、引出并学习诗句一：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

●你能用自己的话来说说“少小离家老大回”的意思吗？
●师：贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡，这就是“少小离家老大回”的意思。

那么，第一个诗句的后半句“乡音无改鬓毛衰”你又是怎么理解的？或者你有什么疑问吗？
●引导理解：
乡音：故乡特有的方言；鬓毛：头发；衰：白了
●师：小朋友们，贺知章在回到家乡时头发都白了，可见模样发生了改变，可是什么没有改变呢？（乡音）
●指名说说诗句一的意思：贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。

这时，他的家乡话没有改变，但是头发白了，模样变老了。

●指导感情朗读诗句一。

3、引出并学习诗句二：
●师：请小朋友们仔细观察插图，这是贺知章牵着马儿回到家乡来到村口时的情景。

请你读读诗句二（出示句子二）并联系图片，猜猜他们在干什么？
●交流并小结：
孩子们看见贺知章都不认识，于是笑着问贺知章：“老爷爷，您是从哪儿来的？”
●指导感情朗读。

4、感情朗读整首古诗。

5、请孩子们用自己的话说说整首古诗的意思。

五、挖掘课程，欣赏佳作。

同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首《回乡偶书》。

刚才我们学习的是第一首，现在请同学们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。

回乡偶书（二）
离别家乡岁月多，近来人事半消磨。

惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。

六、学写本课生字。

1、引导学生认真观察，思考该怎样把字写美观。

2、师指导书写“客、何、偶”；
“客”要写得上窄下宽，撇捺要伸展；
“何、偶”要写得左窄右宽。

3、生描红临写，师巡回指导。

七、自主选择，培养能力。

（任选一题）
师：同学们，本节课的学习任务我们都完成了。

现在我们到作业超市去逛逛，然后你们选择自己喜欢的题目作为课后的练习题。

1、背诵并默写古诗。

2、为《回乡偶书》完成一幅诗配画。

3、自编故事，再与伙伴交流。

设计意图：作业的自主选择，学生的兴趣很浓，每一位学生都可以根据自己的兴趣和长处来选择自己喜欢的作业。