网络教育中情感教育的思考

" 情感， 现代社会的高频词之一。从心理学的角度来看， 它指的是情绪过程中的主观感受和主观体验。 它是
情绪的一个部分或一个方面。什么是情绪呢？情绪指的是与人的需要 （包括生物的和社会的） 相联系的、 具有特 定的主观体验、 外显表情和生理变化的心理活动的整体过程。情感!"##$%&’( 就是情绪 !#)*+%*&( 过程的主观体验。 因此， 无论情绪还是情感， 它的产生都是客观事物与人的需要相互作用而产生的。情感总是伴随着对现实世界
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当前， 网络教育已成为一种重要的教育形式。 现今的青少年， 他们的成长很大一部份是在网络文化中成长， 是在网络中接受教育。 那么究竟该如何看待网络教育中情感教育， 涉及到对网络教育的本质认识？本文试着就 网络教育中受教育者的情感发展问题进行研究， 讨论的问题主要集中在以下几个方面： 网络教育中存不存在 $、 受教育者的情感交流与发展？! 、 如果存在， 和传统课堂教学相比， 网络教育中的情感交流与情感发展有哪些特 如何正视网络教育中的情感教育。 正视网络教育中的情感教育问题其意义不仅仅只在于受教育者的情感 点； (、 发展， 其深层的意义在于为网络教育存在与发展恰当定位。 现今， 我们正处于一个计算机、 网络技术、 人工智能扩散与渗透的网络信息时代。 网络信息的技术手段迅速 发展， 从局域网 （)*+,-*.+ ） 到个人计算机为核心的多媒体技术和 /*+.,*.+ 构筑的信息高速公路 /*01,2-+/1* 345 都在日新月异。 而每一种社会化的信息媒体的出现都会对教育产生重大的影响， 被称为 “第四媒体” 6.,7/879-:） 的网络， 尤其如此。 使得每一个关心教育的人都给予强烈的关注。有的学者振臂欢呼网络技术在教育中的广泛 使用， 并从各个角度证明网络教育的优越性； 有的学者则持低调态度， 他们认为网络作为一种技术手段， 在教育 活动中使用时所带来的负面效应远大于其带来的正面效应。但不管如何， 作为一种教育现象， 我们必须去正视 它， 并尽力去发现它的规律以便更好的指导我们的教育实践。在本文中， 就网络教育中的受教育的情感发展问 题发表一些浅见， 以期能使有关网络教育的问题能深入下去。 一、网络教育中关于情感教育问题的研究综述 网络教育， 是基于计算机网络在教育应用中的一种教育活动。根据教育网络的基本类型， 可以把网络教育 比较一致的观点 大致分成教室网络教育、 校园网络教育、 广域网络教育。!在对网络教育中情感问题的讨论中， 《电化教育研究》 及 《中国电化教育》 两本期刊中 是网络无助于学生的情感发展。笔者曾对 !""" 年—!""( 年的 关于网络教育的文章进行检索， 其中有关网络教育中学生情感发展的文章 $! 篇。在这 $! 篇中， 认为网络教育 对情感发展有负面影响的有 $" 篇， 认为有影响但影响不确定的有 ! 篇。持负面影响的学者认为负面影响有以 网络教育与传统的班级教育相比， 缺乏传统教育的情感影响力， 缺乏一种人文关怀精神， 使学生生 下几点： （$ ）
从教育心理学的视角看当前网络教育存在的缺陷 ,-./ 电化教育研究， （22 ） % 赫宁， 0110 ， / 张雅萍 / 对网络教育的反观和自省 ,-./ 电化教育研究， （3 ） ! 李冰， 0110 ， / 宋月丽 / 心理学教程 ,4./ 南京： 南京师范大学出版社， " 郭亨杰， 2556/261/ 孙煜明译 / 人类动机： 比喻、 理论和研究 ,4.， 杭州 7 浙江教育出版社， #,美 .伯纳德・维纳， 2555/20/ （8 ） $ 参见唐智松 / 网络教育及其交往研究 ,-./ 电化教育研究， 0110 ， /
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滕 瀚， 唐智松： 网络教育中情感教育的思考 利于受教育者情感的发展， 更易引起受教育者情感的共鸣。而网络教育中的 “人—机关系” 易导致情感的机械 化。 网络教育缺乏丰富的情感交流和生动的模范典型， 仅依靠学生与同伴或教师在网络上的虚拟交流不可能建 立人与人之间真正的情感。 他们认为在虚拟的世界里理性的工具淡化了非理性的情感， 数字的脉冲取消了生存 的乐趣。! 从当前理论界来看， 对网络教育中受教育者的情感交流与发展问题， 较为一致的观点是认为网络对情感的 交流与发展的影响是负面的。那么对于网络教育中的情感交流与发展应该怎样看待才是比较理性和切合实际 呢？ 二、网络教育中存不存在受教育者的情感交流与发展
" 活在一个虚拟的信息空间里， 容易制约受教育者的情感发展； （! ） 认为网络教育的学习环境是一个相对自闭的
环境， 个体面对的是没有情感， 表现敏捷而又机械的网络， 人机之间的关系是枯燥、 生硬而又被动的， 人与人之
! 间缺少相互交流。 （( ） 认为在网络教育中， 教育的情感层面日渐衰弱， 从而单一强调认知的发展。有学者认为，
安徽广播电视大学学报 !""# 年第 ! 期
网络教育中情感教育的思考
滕 瀚， 唐智松
（西南师范大学 教育科学学院， 重庆 北碚 !""#$%）
摘 网络教育日益成为一种重要的教育形式， 正确理解网络教育中的情感教育问题是正视网络教育的一 要： 个关键。本文认为网络教育对情感发展影响是巨大的， 但这种影响不能仅仅只看到负面作用， 还应当 看到网络教育对情感发展的正面作用。 网络教育 ; 情感 ; 教育模式 关键词： 中图分类号 < 文献标识码： > 文章编号： （!""# ） $""?’@"!$ "!’""&?’"#
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安徽广播电视大学学报 !""# 年第 ! 期 况下， 他们与教师的情感交流仍是处于一种不平等的状态中。 而在网络教育中， 借助于网络工具， 师生之间可以 在一种相对虚拟的空间或者纯粹的虚拟的空间里交谈。学生在这种状态下， 可以较为大胆地释放自己的情感， 有助于师生之间形成一种平等、 坦诚的情感关系， 有助于学生的情感发展。 （二） 极强的兴趣性 兴趣， 有的心理学家把其当作认知的一个变量， 而更多的心理学家把其当作情感的一个变量， 认为兴趣是 一种非常基本的情绪，是非智力因素的最重要的一种。持这种观点的如汤姆金斯 （$%&’(&)*+,-" ） * 沙赫特 （./01/0234 ） 。根据这种观点， 窃以为网络教育中情感交流与发展具有极强的兴趣性。 与传统教育不同的是， 网络教育有一个网络化的学习环境。 高新技术的发展及其之间的有机结合为网络教 育中的学习者提供了方便的场所、 较为随意的学习时间、 高效的学习方式， 创造了一个不寻常的学习环境。 在这 个学习环境中， 教育者根据学习者的需要运用现代信息技术呈现教育内容， 将文字、 图形、 图像、 音频、 视频等多 种信息有机地集成， 具有形象性、 生动性和直观性， 大大提高了学生学习的兴趣和好奇心。在强大的学习兴趣 下， 学生更易发展自己的认知和情感。 按照认知心理学的观念冲突理论， 新颖、 不一致、 令人惊奇、 变化的学习情 景引发的不确定性， 可导致中枢神经系统唤醒水平的提高。中枢神经系统的活跃可直接影响到情绪的唤醒， 加 因此， 网络教育中， 受教育者的情感体验， 情感生成 深受教育者对情绪过程的体验强度， 促进学生的情感发展!。 与发展具有很大的兴趣性。 （三） 现实性与虚拟性的混杂 网络教育中受教育者的情感发展与情感体验是客观存在的， 但网络教育中的情感也有其虚拟的一面。 网络 教育对受教育者的情感影响主要是通过教学内容的情感影响， 师生之间的以机械为中介的互动影响。 它缺乏一 种整体氛围的影响， 即多个学生同时对一个学生施加影响。 这也是目前学界认为网络教育对受教育者的情感发 展持批判态度的一个重要原因。 但我认为不能因此就认为网络教育对受教育者的情感发展有负面作用。 尽管缺 乏 “通过集体进行教育” 能力， 但却可以通过教育组织形式的改变， 把网络技术的优点与传统教育的优点结合在 一起而克服。 四、 如何正确看待网络教育中情感教育问题 在网络教育中， 我们可以明显地感到在其教育教学活动中存在着情感的交流。它有自身的特点和优点， 而 且这些特点恰好可弥补传统课堂教学中的一些缺陷。同时， 在网络教育中， 它的情感交流与发展也有较多的弊 端， 正如任何事物都有两面性一样。因此， 我们在大力提倡网络教育时， 如何趋利避害， 用清醒自明的实践理性 去规范实践活动， 去削弱网络教育带来的负面影响。如何促进网络中受教育者情感的良性发展， 除了让网络中 的受教育者经常参加实际活动和社会活动以外， 我认为应当在以下几方面加强研究。 （一）加强网络教育模式的研究 在过去的几年内， 由于缺乏对网络教育模式的研究， 再加上许多媒体不负责任的炒作， 使得我国的网络教 育表面上热热闹闹， 骨子里却毫无实效， 给社会带来了巨大的负面影响。 教育模式的研究无论是对教育理论还是对教育实践都具有重大的意义，它处于教育理论与教育实践的过 它能调动系统内的各个因素， 使每个因素都能稳定的发挥自己最大的功能， 使系 渡地带。"一个好的教育模式， 统良性的运转。 对于网络教育， 作为一个新出现不久的教育现象， 我们更应当加强对网络教育模式的研究。 在研
尽管当前整个教育都过于重视学生的认知发展， 但比之网络教育， 传统教育中的师生之间面对面直接交流更有
收稿日期： !""#$"!$%& 作者简介： 滕瀚 （$%&&’） ， 男， 安徽颍上人， 西南师范大学教育科学院硕士， 主要研究方向为教育基本理论、 教育技术学。 北京师范大学出版社， ! 祝智庭 A 网络教育应用教程 BCDA 北京： !""!A?A （( ） " 苏春景 A 关于 )*+.,*.+ 对教育负面影响的思考 BEDA 电化教育研究 F!""" ， A
# 的理解和解释产生的。 在网络教育中， 尽管师生之间很可能不再是传统的那种面对面的直接交流， 但即使在纯