生本理念下高中数学课堂教学设计
高中数学课堂的“生本教学”模式构架和实践
高中数学课堂的“生本教学”模式构架和实践一、模式构架生本教学模式是一种注重学生个体化发展与自主学习能力的教学模式，它在传统教学模式的基础上，注重培养学生的自主意识和学习能力，更加突出学生的个性化需求。
在高中数学课堂中，如何运用生本教学模式呢？以下是一个可能的构架，以供参考。
1.教学目标设计：首先，老师需要按照课程标准设计教学目标，确定学习内容。
根据生本教学模式的原则，应当将学生放到自主探究的环境中，让他们成为课堂主角，从而培养他们的自学能力和解决问题的能力。
2.问题引入：学习开始时，老师可以给学生一个引导性问题，激发他们的兴趣和求知欲，同时促使他们关注相关数学知识点的应用。
3.任务分配：教师将学生分成小组，并给出一个任务，要求学生根据所学知识点进行探究，并做出有创意的解法，同时老师鼓励学生在解决问题时自己查阅资料，自行发挥。
教师可在组织师生交流活动时，提醒学生及时总结分享个人的思考过程，讨论分析过程中的不同方法和结果，从而帮助学生更好地理解并消化所学知识点。
4.策略指导：在探究过程中，老师也应该注意引导和辅导学生，例如鼓励学生用通俗易懂的语言描述问题，用图表等形式展示思路，通过引导学生寻找问题的解决策略，发掘学生的创造力和创新性思维，激发学生的成就感，增强他们的学习兴趣。
5.学习评价：生本教学模式更加注重评价过程，需要教师关注学生个性化的评价，为学生提供课堂反馈，对于学生的学习情况进行及时评估。
具体实现上可以通过学生展示自己的探究成果，组织学生进行中期评价以及最终评价，提供多方面的反馈，以促进学生在课堂上跟好的成长和表现。
6.草稿本和学习笔记。
在生本教学模式的课堂中草稿本和学习笔记是极为重要的教学辅助工具，其作用主要有以下几点:一、草稿本可以有效的记录学习过程中涉及到的各种数据，分析数据的分布、规律甚至是运用ERP软件来快速计算等内容;二、草稿本是文本翻译、语音翻译等学生自我发挥空间，将学习的知识内容输出的平台，也有助于学生展现自己的创新和创意；三、学习笔记则更注重技巧总结，让学生练习各种技能、写出高质量的笔记内容，同时这些可供学生以后仍可应用于多种实际应用和学习情境下。
多方法结合打造高中数学“生本课堂”
多方法结合打造高中数学“生本课堂”
“生本课堂”是指把课堂教学模式变得更加活跃，参与学习更加积极可持续，让学生们拥有更多主动，作为一门多年熟练艺术，创新，和友好书写等，高中数学在课堂上也是非常重要的一种启发性课程，下面介绍有些方法帮助教师打造一个精彩的数学生本课堂：
一、课堂探究。
对数学公式的理解和探究由学生主导，鼓励学生发现数学规律，就弯曲曲线、抛物线等问题再次探讨，从而帮助他们更深入的理解数学的公式及原理。
二、问答式教学。
教师可以利用各种形式的问答来引导学生思考，开拓思路，增加学生对知识结构的理解，解决实际问题，帮助学生奠定学习数学的基础。
三、模拟演练。
教师可以选用数学相关的现实应用，让学生进行演练，丰富学生的体验，让学习更有生命力。
四、评论讨论。
鼓励学生进行讨论交流，以求得问题的解决，利用课堂上的讨论丰富学生的数学素养，展开多方面的思路，提高对概念的认知。
五、自主学习。
针对落后学生，建议给予学习计划安排，内容涵盖数学方面的理解，运用，解决等，采用学生自主学习的模式，将学生带入自主学习的深度，为提高学生自主学习能力学习营造良好的氛围。
教师要制定计划，结合这些方式，通过一些课外的活动，让学生更加深入的回顾学习高中数学知识，有效的提高学生的数学能力，让学生在数学的学习上有所突破。
生本理念下的高中数学教学
2013-06教学实践三、神九与天宫一号空间站实现对接很多学生置疑如果把神九通过变轨送到和天宫一号同一轨道上,然后再通过加速去追上天宫一号,这样做行的通吗?显然不行的,因为神九速度一旦增大,所需向心力m v2r也会增大,而同一圆轨道上的地球对神九的引力的大小是不变的,所以,神九加速后引力就不足以提供足够的向心力了,神九将会做离心运动从而偏离原来的圆轨道进入椭圆轨道了,这样就无法与天宫一号对接。
所以神九必须先在比天宫一号低的小圆轨道1上运行,当运行到合适的位置时适当加速变到合适的椭圆轨道2,如果神九和天宫一号同时运行到大圆轨道3和椭圆轨道2的相切点时(见图3),便可以实现神九和天宫一号的对接了,当然这是要提前用计算机精确计算好的。
神舟九号的发射和变轨对接蕴含了很多物理的知识,在课堂上老师可以多介绍一些航天的知识,从而开阔学生的视野,培养学生学习物理的兴趣。
参考文献:谢础.航空航天技术概论.北京航空航天大学出版社,2008. (作者单位江苏省常熟市尚湖高级中学)随着教学改革的逐步深入,生本理念已经进入高中数学课堂。
而以生为本构建课堂教学,使学生能够在教学过程中积极思考、主动探究,自主培养数学能力,这已经成为构建高效课堂的关键。
因此教师要结合高中数学教学,积极思考本班学生的学习特点,采用适合本班的教学方法进行教学。
一、以生为本,以学定教,构建高中数学教学策略1.以生为本,切实掌握本班学生的实际数学学习能力生本理念的高中数学教学,首先要高度尊重学生,全面依靠学生,要在学生已经掌握的数学基础知识以及数学能力的基础上设计教学,这就需要教师能够充分发挥学生的主体作用,让学生的现有知识和要教授的内容能够具有一个有效的衔接点,积极构建高效、快乐的课堂。
因此,高中数学教师要善于摸清学生的实际数学基础知识掌握的程度,配合学生逐步在教学过程中使数学能力得到提升。
教师不仅要在开学初摸清学生的数学能力,还要在教学进行到一个新的阶段,对学生进行适当考查,以便能够不断调整教学进度,促使学生积极思考,有效探究。
多方法结合打造高中数学“生本课堂”
多方法结合打造高中数学“生本课堂”高中数学作为学生学习的必修课程，对于培养学生的逻辑思维能力、数学素养和解决问题的能力起着至关重要的作用。
在教学实践中，很多学生对于数学的学习兴趣不高，认为数学难以理解和掌握。
如何引导学生对数学产生兴趣，提高他们的学习积极性，成为了数学教师们亟待解决的问题。
为了打造高中数学“生本课堂”，需要采取多种方法，结合多种教学手段，从而激发学生学习数学的热情，提高他们的数学学习成绩。
结合课程的特点，数学老师可以运用多媒体技术进行教学。
通过图表、动画、影片等多种形式的展示，让学生在视听上得到双重的印象，可以更好地理解数学知识。
多媒体技术还能够使得数学知识的呈现更加形象生动，增强学生的学习兴趣。
对于平面几何的教学，教师可以通过多媒体投影仪展示一些三维几何图形的展示，这样可以帮助学生更好地理解三维几何的空间关系。
数学老师可以充分发挥学生的主体性。
在课堂教学中，教师可以鼓励学生提出问题、探讨、讨论，并给予适当的指导。
在学习代数方程时，数学老师可以让学生自己设计方程的题目，并带领学生一起讨论解决问题的方法，这样既培养了学生的主动学习意识，也提高了他们的数学思维能力。
为了提高学生的学习积极性，数学老师还可以采用小组合作的方式进行教学。
在课堂中，教师可以将学生分成小组，每个小组讨论一个数学问题，然后展示出他们的解决方法。
这样一方面能够提高学生的团队意识和协作能力，另一方面也能够激发学生的学习兴趣，培养他们对数学问题的思考能力。
通过小组合作的方式，学生可以相互学习、相互帮助，共同解决问题。
数学老师还可以在课堂中引入一些生活实例，让学生了解数学知识在现实生活中的应用。
在讲解函数的概念时，可以通过实际的例子，向学生展示函数在现实生活中的应用，这样可以加深学生对函数的理解，并提高他们对数学知识的兴趣。
通过生活实例的引入，可以使得数学知识不再局限于书本中，而是与生活紧密联系在一起，激发学生对数学的学习兴趣。
多方法结合打造高中数学“生本课堂”
多方法结合打造高中数学“生本课堂”高中数学作为学生学习的一门重要科目，一直以来都备受关注。
数学学习的效果却并不尽如人意，很多学生都存在着数学学习困难的问题。
为了解决这一问题，学界及教育界一直在探索如何打造更加生动、有趣的数学课堂，以及如何提高学生的数学学习效果。
多方法结合打造高中数学“生本课堂”应运而生。
一、多方法结合1. 利用数字化工具现代科技的发展为教学提供了新的途径，数字化工具已成为现代教学的必备资源。
在数学教学中，可以利用各种数字化工具进行教学，例如使用数学软件进行数学模型的演示和数学实验的设计，用幻灯片展示数学知识点和例题讲解，以及利用在线教学平台进行互动教学等等。
数字化工具可以使数学教学更加直观、生动，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
2. 互动教学互动教学是一种鼓励学生积极参与的教学方式，可以有效激发学生的学习兴趣和动力。
在数学课堂上，可以采用各种互动教学方式，例如小组讨论、问题解答、角色扮演等等，让学生通过互动的方式来学习数学知识，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 多元化教学资源教师可以通过多种途径来获取和利用各种教学资源，例如参观数学实验室、图书馆、科技馆等等，让学生通过实际观察和实验来理解数学知识。
教师还可以利用各种教学视频、音频、图片等多媒体资源进行教学，帮助学生更好地理解数学知识。
二、打造高中数学“生本课堂”的方法1. 培养学生的实际运用能力传统的数学教学往往强调数学知识的掌握和运用，但忽略了学生的实际运用能力。
而高中数学课程的目标是培养学生的数学思维和解决问题的能力，因此在数学教学中应该注重培养学生的实际运用能力。
可以通过让学生参与数学建模、数学竞赛等活动，提高他们的实际应用能力。
2. 注重数学的历史文化数学是一门历史悠久的学科，它源远流长，蕴含着丰富的历史文化内涵。
在数学教学中，教师可以通过介绍一些有趣的数学历史故事、数学家的生平事迹、数学的发展历程等，来增强学生对数学的兴趣和认识。
关于生本教育下高中数学课堂教学探讨
关于生本教育下高中数学课堂教学探讨高中数学作为学生学习阶段重要的一门学科，教学内容相对于初中数学来说更为深奥和复杂。
在当下生本教育的大背景下，高中数学课堂教学也在不断探索创新。
本文将围绕生本教育下高中数学课堂教学进行探讨，分析生本教育对高中数学课堂教学的影响，并就如何在生本教育下进行高中数学课堂教学提出一些思考。
1. 提倡个性化教学生本教育注重学生个性的发展，提倡个性化教学。
在高中数学课堂教学中，这意味着教师不再仅仅是灌输知识，而是要根据学生的不同特点和学习能力，灵活调整教学方法和内容，帮助学生充分发挥自己的潜能。
教师需要根据学生的实际情况，调整教学方法，引导学生主动参与到学习中来，激发学生的学习兴趣，促进他们的学习动力。
2. 注重实践性教学生本教育强调知识的实践性和应用性，这对高中数学课堂教学来说意义重大。
传统的数学课堂注重的是基础知识的传授和培养学生的逻辑思维能力，而在生本教育的背景下，教师需要更多地引导学生运用数学知识去解决实际问题，培养学生的数学建模能力和创新思维。
通过实际问题的引入，学生能够更好地理解所学数学知识的意义和应用，并提高数学学科的吸引力。
3. 倡导合作学习生本教育倡导学生之间的合作学习和交流，这对高中数学课堂教学也提出了新的要求。
在数学学科中，合作学习不仅可以促进学生之间的交流与合作，提高团队协作能力，还可以激发学生学习的主动性和积极性。
教师可以通过布置合作性的数学问题让学生进行讨论和解答，通过小组合作的方式开展课堂活动，培养学生的团队精神和学习能力。
1. 注重培养学生的学习兴趣在生本教育的理念下，高中数学课堂教学需要更加注重培养学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。
教师可以通过丰富多彩的教学手段和生动有趣的案例，引导学生主动参与到课堂教学中来，使学生在轻松愉快的氛围中愉悦地学习数学知识，提高学生的学习积极性。
2. 引导学生探索数学的魅力生本教育提倡学生自主发现和探索，高中数学课堂也需要通过举一反三、引导学生自主探索等教学方式，让学生能够领悟数学知识的内在逻辑和魅力。
生本理念下高中数学有效课堂的构建
解题思路ꎬ面对习题无从下手.错题本的解题思路学生可进行复习ꎬ使学生对习题形成深刻的印象ꎬ缕清自己同类习题的解题思路.学生拥有错题本后ꎬ面对类似的题型能快速解答ꎬ而并未完全掌握题型的同学也能自主翻阅错题本ꎬ将题目进行对比ꎬ从而缕清解题思路ꎬ在此过程中ꎬ教师可有效规避之前教学存在的弊端ꎬ避免学生在数学知识学习中掉队ꎬ学生也不会丧失数学知识学习信心ꎬ能尽快找到适合自己学习的办法ꎬ提升学生解题能力的同时ꎬ也能培养学生数学综合能力.４.分类讨论ꎬ培养学生梳理能力高中数学教师在教学过程中ꎬ让学生对习题特点进行总结归纳ꎬ对习题中的内容分类讨论ꎬ树立解题框架.高中数学教学过程中ꎬ概率及排列知识具有一定关联ꎬ习题中的内容可独立设置ꎬ也可与其他知识融合进行综合解题ꎬ此类习题解题难度较大.比如ꎬ课堂教学中ꎬ完成教学后展开课堂训练ꎬ教师可设置小问题: 已知一个集合ｓ＝{６ꎬ７ꎬ８ꎬ９ꎬ１０}ꎬ若Ａ与Ｂ集合Ｓ有两个子集ꎬ两个子集均是非空的ꎬ但Ａ中的最大项比Ｂ中最小项大ꎬ一共会存在几种情况满足上述要求? 教师在引出问题后ꎬ学生有足够的时间对问题进行思考ꎬ思考前也可先进行引导ꎬ让学生掌握此类习题分类讨论方法.思考结束后ꎬ教师引导学生根据习题将条件罗列ꎬ指出使用的解题方法.学生回答教师: 已经认知到集合ｓ与集合Ａ㊁Ｂ关系ꎬ还需找到Ａ中最大项及Ｂ中最小项ꎬ可采取分类讨论方法. 学生找到解题基本思路后ꎬ教师让学生展开深层次探究ꎬ让学生认识到分类讨论点在于Ａ中最大项ꎬ在子集Ａ讨论过程中ꎬ若Ａ最大项为７㊁８㊁９㊁１０ꎬ对每个项目分类讨论ꎬ找到符合Ａ与Ｂ子集情况ꎬ获得最终的解题结果.习题解答结束后ꎬ教师引导学生对习题进行复习ꎬ对学习方法进行总结.在教师的有效引导下ꎬ学生掌握自主解题办法ꎬ从而培养学生解题能力.培养学生解题能力是高中数学教学的重要内容ꎬ在教学过程中不仅要指导学生解题ꎬ而且要让学生思维能力得以提升ꎬ教师以引导为主ꎬ激发学生数学学习综合能力ꎬ使学生创新能力及创新意识得以激发ꎬ学生思维能力不断发散ꎬ让学生发挥自己逻辑能力ꎬ利用树形结合及函数与方程㊁分类讨论等解题思维顺利解题.学生也要拥有错题本ꎬ将常见的错题进行记录ꎬ避免下次犯同样的错误ꎬ不断对错题进行总结与分析ꎬ使学生对基础知识有深度认知.教师也要认识到培养学生解题能力ꎬ目标是培养学生综合素质ꎬ使学生解题能力及综合素养得以同步提升.㊀㊀参考文献:[１]韩珠文.核心素养下传统文化走进高中数学课堂的方案探析[Ｊ].教育界ꎬ２０２０(３４):７－８.[２]蒋珍红.新课程背景下高中数学教学中学生解题能力的培养[Ｊ].数学大世界(下旬)ꎬ２０２０(０８):７１.[责任编辑:李㊀璟]生本理念下高中数学有效课堂的构建袁凤祥(江苏省新沂市第三中学㊀２２１４００)摘㊀要:随着徐州市 学讲方式 的深入ꎬ开展教育注重以学生为中心ꎬ重视学生的主体地位ꎬ发挥学生的主观能动性ꎬ构建学生为中心㊁发展为本的互动课堂是课改的宗旨.本文主要以针对生本理念下的高中数学有效课堂构建的话题进行探讨ꎬ论述几点粗浅的认识和可行的途径ꎬ以期共享.关键词:高中数学ꎻ课堂教学ꎻ生本理念ꎻ主体意识ꎻ有效课堂中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)３６－００２２－０２收稿日期:２０２０－０９－２５作者简介:袁凤祥(１９８４.７－)ꎬ男ꎬ江苏省新沂人ꎬ本科ꎬ中小学一级教师ꎬ从事高中数学教学研究.㊀㊀生本理念下的高中数学课堂ꎬ是自主学习㊁合作探究为主要模式的课堂结构ꎬ倡导少教多学ꎬ倡导先学后教.笔者以 学讲方式 文件为指导ꎬ就生本理念下的高中数学有效课堂构建的问题谈几点做法.㊀㊀一㊁趣味法营建和谐氛围ꎬ激发学生探究的兴趣㊀㊀ 学讲方式 生本理念下的高中数学课堂ꎬ首先应是学生乐学㊁乐于探究的课堂ꎬ乐学需要良好的学习氛围㊁和谐的师生关系ꎬ也就是 亲其师ꎬ信其道 .课堂上教师的教学方法的改善ꎬ对于和谐师生关系㊁营建愉悦的课堂氛围也很关键.教师从上课开始就一脸凝重㊁反复强调学习内容是考试的重点㊁难点ꎬ给学生无形的压力ꎬ学生为了考试ꎬ为了得分而接受ꎬ毫无兴趣可言ꎬ学习低效也自不待言.而课堂上教师应考虑到学生的内心感受ꎬ巧妙融入笑话㊁小故事ꎬ或者结合生活中学生熟悉㊁曾经经历过的现象和事件等融入数学课堂ꎬ课堂因这些生活中的现象㊁故事㊁笑话等增添趣点ꎬ激活学生的思维ꎬ激活课堂氛围ꎬ营建良好㊁和谐㊁愉悦的课堂氛围ꎬ这样的课堂ꎬ有利于学生身心愉悦地主动投入到课堂的学习中.如«圆锥曲线»教学时ꎬ笔者为学生讲述了瑞典公主２２克里斯汀和她的数学老师笛卡尔的爱情故事ꎬ讲述国王得知了这件事ꎬ辞退了数学老师笛卡尔ꎬ笛卡尔为克里斯汀写了１３封信ꎬ前１２封被国王扣押了起来ꎬ笛卡尔写了第１３封信后就死了ꎬ国王不忍心看着公主过度伤心ꎬ就把第１３封信交给了公主ꎬ公主看到信中就一个简短的数学公式 ｒ＝ａ(１－ｓｉｎθ)ꎬ当克里斯汀画出这个公式的图形后ꎬ感动地哭了 .这是个怎样的公式ꎬ图形又是什么样的?为什么爱情信用这个数学公式表达?在学生充分表达自己的看法后ꎬ教师给以总结ꎬｒ＝ａ(１－ｓｉｎθ)就是著名的笛卡尔的爱情坐标公式ꎬ图形是 心形线 .爱情故事㊁数学故事的融入ꎬ并用多媒体为学生画出ｒ＝ａ(１－ｓｉｎθ)的图像ꎬ让学生感到数学的奥妙ꎬ感受圆锥曲线的美ꎬ不仅激发学生学习兴趣ꎬ也激活课堂氛围.㊀㊀二㊁运用一题多解ꎬ培养学生发散思维能力生本理念下的数学教学ꎬ应走出灌输知识㊁注重分数的做法ꎬ把能力的培养和提升作为教学的重中之重ꎬ尤其是思维能力的培养ꎬ是数学教学的核心.数学是思维的体操ꎬ数学学科是培养思维力的关键性学科.因此ꎬ数学教学中ꎬ应注重思维力的发展和提升ꎬ把思维力的培养作为数学教学的首要任务.传统的数学课堂ꎬ教师强行灌输知识㊁学生死记硬背数学概念和数学公式ꎬ机械套用公式ꎬ解决数学问题ꎬ提高应试技巧ꎬ如此的教学ꎬ限制学生思维力的发展ꎬ抹杀学生的想象力ꎬ遏制学生的创新力.生本理念下的课堂ꎬ对于问题式教学ꎬ应引导学生自己分析ꎬ找到问题解决的突破口和切入点ꎬ引导学生分析㊁综合㊁推理和探索ꎬ在解决一个问题时ꎬ走出思维定势的局限ꎬ寻求一题多解的策略ꎬ在一题多解的训练中ꎬ培养和发展发散性思维能力.例如对于函数ｆ(ｘ)＝３ｓｉｎπｘｍꎬ如果存在ｆ(ｘ)的极值点ｘ０满足ｘ２０＋[ｆ(ｘ０)]２<ｍꎬ则ｍ的取值范围是(㊀㊀).问题呈现后ꎬ教师可以进一步深化问题ꎬ提出问题链的形式ꎬ引发学生的注意ꎬ激发学生探究的欲望.如:(１)这个是什么样的问题?(２)我们可以用以前学过的哪些知识来回答和求解?当学生回答出是 存在性问题 时ꎬ教师可以进一步设疑:(１)存在性问题如何转化?(不等式恒成立)(２)如何求极值点?通过问题的引导以及探讨ꎬ学生不难找到问题的解决办法:(１)求ｘ０方法一:求导ꎻ㊀方法二:函数性质(２)求ｍ的范围方法一:参变分离ꎻ方法二:不等式的性质一题多解ꎬ是训练和发展学生发散性思维能力的主要策略ꎬ对于公式的推导ꎬ也可以通过运用的不同方法进行推导ꎬ培养学生的思维力和创新力.如等差数列㊁等比数列求和公式的推导ꎬ教师给出一种方法后ꎬ提出问题:你还可以用什么方法推导出求和公式?而启发学生创新思维ꎬ开展探究㊁创新活动ꎬ激活课堂ꎬ促使学生动起来.㊀㊀三㊁开展合作探究学习ꎬ促进学生综合能力的提升㊀㊀生本理念下ꎬ培养和发展学生的综合能力ꎬ是新课改的育人目标.综合能力ꎬ除了自主学习能力㊁思维能力等ꎬ也包括合作能力的培养和提升.新时代需要善于合作的创新新型人才.高中数学教学中ꎬ可以通过合作学习而培养学生的合作意识ꎬ提升合作能力.同时ꎬ通过合作学习ꎬ也可以促使学生通过对某一个问题的探究和分享劳动成果ꎬ实现经验的交流ꎬ促进共同进步.如«等差数列的求和公式»的教学时ꎬ教师从北京鸟巢的座位的数量作为情境的创设ꎬ激发学生的探究的兴趣ꎬ也从座位的总数的求和中ꎬ推导出等差数列的求和公式.之后ꎬ教师紧接着提出合作探究问题:如果我们称ａ１＋ａ２＋ａ３＋ ＋ａｎ为数列{ａｎ}的前ｎ项和ꎬ用Ｓｎ表示.请以小组为单位ꎬ探讨出等差数列{ａｎ}的前ｎ项的和Ｓｎ.任务提出后ꎬ学生可能用不同的方法求出这个问题.如: (１)借助于通项公式ａｎ＝ａ１＋(ｎ－１)ｄꎬＳｎ＝ａ１＋ａ２＋ａ３＋ ＋ａｎ＝ａ１＋(ａ１＋ｄ)＋(ａ１＋２ｄ)＋ [ａ１＋(ｎ－１)ｄ]＝ｎａ１＋[ｄ＋２ｄ＋ ＋(ｎ－１)ｄ]＝ｎａ１＋[１＋２＋３＋ (ｎ－１)]ｄ＝ｎａ１＋ｎ(ｎ－１)２ｄ(２)方法二:Ｓｎ＝ａ１＋ａ２＋ａ３＋ ＋ａｎ㊀①Ｓｎ＝ａｎ＋ａｎ－１＋ ＋ａ１㊀②代入通项公式:Ｓｎ＝ａ１＋(ａ１＋ｄ)＋(ａ１＋２ｄ)＋ [ａ１＋(ｎ－１)ｄ]㊀③Ｓｎ＝[ａ１＋(ｎ－１)ｄ]＋[ａ１＋(ｎ－２)ｄ]＋ ＋ａ１㊀④③＋④得到:２Ｓｎ＝ｎ[２ａ１＋(ｎ－１)ｄ]ʑＳｎ＝ｎａ１＋ｎ(ｎ－１)２ｄ通过合作推导等差数列的求和公式ꎬ学生们各自说出自己的推导方法ꎬ并在交流中ꎬ拓展思维ꎬ相互得到启发ꎬ实现 众人拾柴火焰高 .总之ꎬ 学讲方式 的生本理念ꎬ突出学生的主体地位ꎬ突出学生的发展原则ꎬ教师应转变传统的教学观ꎬ转变传统的教学模式ꎬ通过多样化的教学活动ꎬ培养学生的自主㊁合作㊁探究学习能力ꎬ激发学生的学习兴趣ꎬ发散思维㊁激发创新能力ꎬ提升学生的核心素养和综合素质ꎬ促进学生整体素质的提升ꎬ提高数学课堂教学质量.㊀㊀参考文献:[１]刘飞.基于生本理念下的高中数学教学策略研究[Ｊ].试题与研究ꎬ２０１８(１１):１９４.[２]黄建华.浅论 生本理念 在高中数学课堂渗透及运用的认识和思考[Ｊ].数理化学习(教研版)ꎬ２０１７(０２):３９－４０.[３]刘艺ꎬ施娟娟.关于高中数学课堂 研究性学习 的教学策略思考[Ｊ].理科爱好者(教育教学)ꎬ２０１９(０６):１５３＋１５５.[责任编辑:李㊀璟]３２。
对“生本教育”理念下的高中数学课堂有效教学的研究共4页文档
对“生本教育”理念下的高中数学课堂有效教学的研究传统的数学教学一直是教师在课堂上唱独角戏，学生被动接受教师教授的数学知识，使高中数学教学方式演变成填鸭式教学方法.随着新课改不断深入，学生逐渐成为课堂中的主体，教学方式也转变成适应学生学习习惯的教学方法.新课改的这一理念和生本教育理念不谋而合，因此，高中数学教师在实际教学过程中，应该根据生本教育理念制订科学合理的教学方式，从而提高高中数学课堂教学的有效性.一、构建良好的课堂氛围郭思乐教授创立了一种新型的教育方式和教学思想就是生本教育，生本教育是为了使学生爱好学习而设计的教学方式和教学思想，在十一五期间，教育部门的重点课题就是生本教育，其经过长时间研究已经取得丰富的实践成果和理论.新课改要求学生是课堂学习的主体，不代表教师在课堂中只是传授和引导学生学习知识，还要在课堂中调动学生学习数学的积极性，使学生可以主动分析、解决、学习数学知识.因此，在高中数学课堂教学中，教师要构建一个良好的课堂气氛，使学生在轻松愉快的环境下进行数学知识学习.教师和学生建立和谐的师生关系是建立轻松愉快课堂氛围的主要因素[1]，因此，教师在课余时间应该多和学生沟通，分享一些有趣的事情或者帮助学生缓解学习压力，使学生真正把教师当成自己的朋友，最终使学生在课堂上敢于质疑，从而培养学生探索知识的能力.例如，在进行苏教版高中数学必修一集合的含义及表示方法的教学时，如果高中数学教师在教学过程中一味地讲解集合的概念和知识，没有关注学生的接受能力和内心感受，就不能实现预期数学教学目标.因此，教师在讲解重点内容之前，应该积极调动学生的学习兴趣，构建轻松愉快的数学教学氛围.首先，教师可以让学生进行自我介绍，在学生们进行自我介绍的过程中会涉及很多内容，如，姓名、年龄、性别、初中学校等等内容.其次，教师可以以李明同学和王毅同学的自我介绍为例，李明同学性别男、年龄15岁、初中在第一中学等，王毅同学性别女、年龄16岁、初中在第一中学等.那么李明同学和王毅同学相比有什么共同特点？教师通过举例方式将集合的概念和内容融入其中，不但可以使学生学习数学的难度降低，还能吸引学生注意力，提高学生学习数学的积极性，为后续数学知识学习打下良好的基础.二、实施开放性教学，培养学生数学发散思维能力古语有云：“授人以鱼不如授人以渔.”高中数学课堂教学在生本教育理念下，学生不但要掌握数学知识，还要具备数学思维能力和发散思维能力[2].因此，教师在高中数学课堂上应该培养学生举一反三的能力，不但可以使学生具备数学思维能力，学会独立分析、思考、解决数学问题，还会使学生具备发散思维，增强学生数学思维能力，从而实现高中数学课堂有效教学.传统的高中数学教学方式采用填鸭式教学方法，学生在学习数学知识时只会死记硬背，在解决数学问题时只会生搬硬套，长此以往就会阻碍学生数学思维能力的发展，扼杀学生数学的想象力.在学生练习的过程中，经常会出现学生在读完题目之后，不知道应该使用哪种方法或者公式解决数学问题，因此，高中数学教师在解决这一常见问题时应该教会学生如何审题，如何发现题目中隐藏的数学信息，如何找到题目中显示的信息，进而准确选择切入点，帮助学生归纳总结这类题型的解决方法，从而培养学生的发散思维和数学思维能力.另外，教师在高中数学习题课中，应该采用一题多解的教学方法[3]，之后学生再通过独立解决问题对解题思路进行摸索、研究，最后现培养学生数学发散思维能力的目的.三、使用探究式教学方式，培养学生自行思考在高中数学课堂教学中，教师可以采用探究式教学方法，通过数学问题，引出本节课的重点，使教学环节环环相扣、循序渐进[4]，不但可以提高高中数学课堂教学的有效性，使学生更加牢固地掌握数学知识，还可以培养学生探索精神和学习主动性.例如，在进行苏教版高中数学立体几何中线线、线面、面面的平行和垂直关系的教学时，教师在讲解教学内容之前可以对学生提出一个问题：黑板是垂直于班级地面还是平行于班级地面？让学生们对这个问题进行小组讨论，使学生通过自身思考和小组思考相结合的方式，培养学生主动探索数学问题的习惯，并提高团结协作解决问题的能力，同时学生独立探索与小组合作相结合的教学模式也是现代高中数学教学的趋势.学生带着问题进行数学知识的学习，不但可以吸引学生的注意力，增加课堂动脑的机会，还能培养学生探索能力和自主学习能力，实现高中数学课堂教学的有效性.四、总结综上所述，新课改背景下数学教学的大趋势就是采用生本教育理念.因此，在生本教育理念下想提高高中数学课堂教学的有效性，就要在课堂上构建愉快的学习气氛，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，采用探究式教学方式培养学生数学思维，使学生在课堂上提高学习质量，最终实现高中数学教学目标.希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。
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生本理念下高中数学课堂教学设计
作者：杨瑞启
来源：《神州·下旬刊》2017年第02期
摘要：随着社会的不断发展，教育体制的不断改革，在各个阶段，各类教学课堂中引用新的教学模式，不仅可以吸引学生的好奇心，而且可以提高教学水平。
高中教育是关键，它得为高考而准备，老师和学生都不能放松警惕，但是因为高中学生压力大，再有高中数学本来就是一门难度较高的学科，很多学生学不好，甚至厌恶数学，这给教师的教育带来了困难。
生本理念教学方式从一定形式上可以改变学生对高中数学的态度，帮助解决教师教育的难题。
本文就生本理念下高中数学课堂教学设计中存在的问题及优化措施进行如下分析。
关键词：生本理念；高中数学；教学设计；问题；措施
一、生本理念的含义及特点
第一，生本理念（又称生本教育理念），它是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。
他的教育理念主要着重于为学生，尊重学生，依靠学生。
第二，生本理念的特点，它在理念的设计中提出发展人的情感和悟感，因为感悟是人的精神生命进行拓展的主要标志，学生在学习当中最主要的核心部分应该是发展感悟，感悟的形成也是积累意义的关键。
二、高中数学课堂教学设计中存在的问题
（一）学生在数学学习中缺乏兴趣和思考意识
高中数学作为一门重要的学科，学生在学习过程中缺乏主动学习兴趣，没有主动积极去思考的意识。
在目前高中数学学习中存在的严重问题就是学生对学习数学不感兴趣，在学习过程中不积极进行思考。
主要表现在：一方面，在高中数学的学习当中，学生越学越吃力，老师教课听不懂，就算听懂，还是不会做习题，这就直接影响到学生学习的兴趣。
另一方面，学生在接受知识的过程中处于被动，很多学生不是积极主动的去接受知识，而是被动的接受教师的讲解，这就让学生在学习中遇到困难时，没有主动思考的意识。
这些对学生数学能力的提升有着严重的影响。
（二）数学课堂教学缺乏趣味性
对于现代教学而言，在课堂上首先要将学生的注意力吸引过来，其次才可以对产生进行讲解授课。
但是目前在高中数学课堂的教学中，因为高中的数学本身就比较抽象，学生在学习过程中会遇到很多困难。
教师如果在课堂上不增添一些学生感兴趣的内容，不提高课堂的趣味
性，就会让学生对学习数学有排斥心理。
教师在教学过程中提高课堂趣味性，不仅可以提高学生对课堂的注意力，而且可以提高教学水平，达到更好的效果。
（三）课堂教学内容过于拔高
高中各科老师的教学目的为的都是学生能够在高考中取得优异的成绩，上理想的大学。
这也是所有家长及学生最关心的问题，高中数学作为各类学科中较为重要及难度较大的学科，这就让教师在教学过程中急于求成，在实际课堂教学中花费较少的时间进行基础知识的教学，将大量时间用于对学生进行拔高性数学问题的讲解。
这样在有些学生基础性知识掌握不清楚的情况下，很难跟上教师的教学步骤，反而影响教学效果。
三、生本理念下高中数学课堂教学设计的优化措施
（一）激发学生学习数学的兴趣，树立学习目标
生本理念教学主要是一切以学生为主，在尊重学生，依靠学生的理念下进行教学。
兴趣是最好的老师，只有学生对学习数学产生浓厚的兴趣，才能使其树立自己的学习目标。
教师可以在教学过程中创设趣味性的问题情境进行教学，例如：某教师在讲解函数时，对学生进行趣味性情境的讲解方式。
师：最喜欢中国篮球队的哪名运动员？
生：姚明；
师：姚明身高多少？
生：2.26m；
师：姚明一出生就是2.26m吗？
生：（笑）不是（教师多媒体展示姚明部分年龄段身高的直方图）
师：如果以姚明年龄为自变量，身高函数值建立一个函数关系，能否得出一个结论：姚明身高随他的年龄增加而增高？
生：（犹豫不定）对？不对？不一定？
师：（教师不急于揭示答案，而是对该问题作出分析：把学习的目标指引向函数关系中2个变量变化大小的相互依赖关系上）其实，像关注姚明的身高一样，在生活中我们经常会关注一些实际问题，实际上这些问题都是研究量与量之间的变化趋势，也就是研究其中2个变量如何相互影响的，这种现象反映在数学中，我们称之为函数单调性。
这样的设计不仅可以让学生在所熟悉的生活实例中学习新知识，而且可以激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
（二）做好课前预习，明确学习目标
预习是学习过程的一个重要环节，它不仅可以培养学生的自主学习能力而且可以提高教师课堂教学的效率。
养好课前预习的习惯，可以在老师讲解知识前，自己先在脑海里有一个大致影响，在预习过程中，可以将自己能理解的知识提前消化，将自己不懂的知识，做个标记，在老师课堂讲解中，着重听讲，认真做好笔记。
预习不止是文科性的科目要做的，在数学学习中，教师也应该要求，提倡学生提前预习，这样不仅可以提高学生的自主学习能力，还可以提高教师的教学质量。
（三）整合教学资源，优化教学效果
随着教育制度的不断改革，课堂教学的理念、内容、方法都方生了改变。
学校应该将先进的、符合社会发展需要的、有利于学生发展的优质教学资源引进来，应用于课堂教学当中。
在生本理念的教学中，学校教师要根据生本理念的含义对学生进行教育，改变传统的教学方式方法，优化教学效果，提高教学质量。
总结：
生本教育作为一种全新的教学理念，它注重学生的自主权力，一切以学生为主，这样的教育教学方式相比以前传统的教育教学理念，可以更好的激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力，让教师与学生在愉悦的教学环境中学习，不仅可以提高学校的教学能力，提升教师的教学水平，还可以从整体上提高教师的教学质量。
参考文献：
[1]边静静·“生本教育”理念下的高中数学课堂教学的探索与实践[D]，硕士论文，山东师范大学，2011年
[2]庄加楷·生本理念下的高中数学教学[J].，教育教学论坛，2014（28）。