2015年北京教资资料
2015年北京市教资资料
2015年北京市教资资料“2015年北京市教资资料”为您指明前进方向，且行且珍惜！小伙伴们，机不可失失不再来哟，赶快行动起来啦！第六首观沧海【年代】：魏晋【作者】：曹操【内容】：东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
【注释】本诗选自《乐府诗集》，是《步出夏门行》的第一章，建安十二年(207)曹操北征乌桓时所作。
[碣石]山名。
即今河北省昌黎县的碣石山。
[沧海]大海。
[澹澹(dàn dàn)]水波动荡的样子。
[竦峙(sǒng zhì)]高高耸立。
竦，同“耸”，高。
峙，立。
[萧瑟]风声。
[其中]和下面的“其里”，均指海中。
[星汉]天河，银河。
[幸甚至哉，歌以咏志]这句是合乐演奏时加的，每章节结尾都有，与正文无关。
【导读】《乐府诗集》另录古辞“邪径过空庐”一篇，写升仙得道之事。
曹操此篇，《宋书•乐志》归入《大曲》，题作《碣石步出夏门行》。
从诗的内容看，与题意了无关系，可见，只是借古题写时事罢了。
诗开头有“艳”辞(序曲)，下分《观沧海》、《冬十月》、《土不同》、《龟虽寿》四解(章)。
当作于建安十二年(207)北征乌桓得胜回师途中。
东汉末年，正当军阀逐鹿中原之时，居住在辽西一带的乌桓强盛起来，他们南下攻城掠地，成为河北一带的严重边患。
建安十年(205)，曹操摧毁了袁绍在河北的统治根基，袁绍呕血而死，其子袁谭、袁尚逃到乌桓，勾结乌桓贵族多次入塞为害。
当时，曹操处于南北夹逼的不利境地：南有盘踞荆襄的刘表、刘备，北有袁氏兄弟和乌桓。
为了摆脱被动局面，曹操采用谋士郭嘉的意见，于建安十二年夏率师北征，五月至无终，秋七月遇大水，傍海大道不通，后接受田畴建议，断然改道，经徐无山，出庐龙塞，直指柳城，一战告捷。
九月，胜利回师，途经碣石等地，借乐府《步出夏门行》旧题，写了这一有名的组诗。
诗中描写河朔一带的风土景物，抒发个人的雄心壮志，反映了诗人踌躇满志、叱咤风云的英雄气概。
北京2015年教师资格考试题
北京2015年教师资格考试题一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
本大题共15小题，每小题2分，共30分。
)1．学生集体的特征首先是要有（）A集体舆论B共同目标C干部队伍D班风2．著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是（）A平行管理B目标管理C民主管理D常规管理3．如果一个测验反复使用或以不同方式使用都能得出大致相同的结果，那么这个测验（）。
A．信度较好B．效度较好C．区分度较好D．难度适中4．活动和交往时属性品德形成的( )A关键B基础C内容D途径5．素质教育是面向（）的教育。
A、全体教师B、全体学生C、全体社会成员D、全部个性6．为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构叫（）A教学内容B教学原则C教学组织形式D教学过程7．德育目标是德育工作的（）A基础B出发点C途径D重要环节8．有位学生将几片纸屑随意扔在走廊上，王老师路过时顺手捡起并丢进垃圾桶，该学生满脸羞愧。
王老师的行为体现的职业道德是（）。
A．廉洁奉公B．为人师表C．爱岗敬业D．热爱学生9．关于我国的新课程理念，下列说法不正确的是（）。
A、小学阶段以分科为主，中学阶段和高中阶段以综合为主B、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节C、综合实践活动的基本特点是：综合性、实践性、开放性、生成性、自主性D、研究性学习是一种以研究或探究为中心的实践性学习活动10．被人们看作教育学形成独立学科的标志的著作是（）。
A、夸美纽斯的《大教学论》B、洛克的《教育漫话》C、卢梭的《爱弥儿》D、赫尔巴特的《普通教育学》11．学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（）A发展性功能B个体性功能C教育性功能D社会性功能12．人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（）。
A、互补性B、个别差异性C、不平衡性D、阶段性13．测验对学生的不同水平能够区分的程度叫测验的（）A信度B效度C区分度D难度14．”不愤不启，不悱不发”是（）提出A孟子B孔子C荀子D庄子15．德育的关键是（）A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为二、填空题(本大题共20个空，每空1分，共20分。
2015北京市中小学教师资格证备考真题
2015北京市中小学教师资格证备考真题“2015北京市中小学教师资格证备考真题”为您指明前进方向，且行且珍惜！小伙伴们，机不可失失不再来哟，赶快行动起来啦！2011年北京教师资格证考试教育学（中小学）真题及答案一、选择题：本大题共10题，每小题2分，共20分1、提出公民教育和劳作学校主张，具有社会本质倾向的教育家是______A、柏拉图B、涂尔干C、凯兴斯坦纳D、赫钦斯2、决定教育事业领导权的是______A、经济发展水平B、政治制度C、文化D、科技3、“因材施教”是人的发展的_______对教育的要求。
A、顺序性B、不平衡行C、互补性D、个别差异性4、人的发展的互补性要求教育应该做到_____A、相互衔接B、循序渐进C、长善救失D、教学相长5、卢梭主张教育的目的是培养自由的人。
这种观点属于______A、社会本位论B、个人本位论C、宗教本位论D、文化本位论6、《教师法》规定的教师考核内容为“政治思想、业务水平、_______、工作成绩”几个方面。
A、工作态度B、工作热情C、工作效率D、工作质量7、教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性体现在______A、认识的直接性B、学生的主体性C、教学的教育性D、活动的开放性8、在教学过程中，教师指导学生体验客观事物的真善美的方法是_______A、参观法B、演示法C、情景教学法D、欣赏教学法9、提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”的观点的前苏联教育家是_____A、克鲁普斯卡娅B、马卡连柯C、加里宁D、凯洛夫27.简述《教师法》中规定的教师应承担的义务28.简述我国基础教育课程改革的目标29.简述班级常规管理的基本内容30.简述行动研究的基本特征五、论述题：本大题共2题，每小题10分，共20分31.论述德育过程是对学生知，情，意，行的培养提高过程32.案例分析课上马老师给大家讲“波伊尔定律”他说具有恒定质量和温度的气体，其压力与体积成反比。
2015年北京市中小学教师资格证考试备考真题
2015年北京市中小学教师资格证考试备考真题“2015年北京市中小学教师资格证考试备考真题”为您指明前进方向，且行且珍惜！小伙伴们，机不可失失不再来哟，赶快行动起来啦！北京教师资格教育心理学历年填空真题及答案（三）20、发散思维的三个特征是___灵活性___、___变通性___和___流畅性___。
(06年10月)21、与创造性思维关系最密切的是___发散思维___。
(06年10月)22、___变式___就是变换各种直观材料或事例的呈现形式，以便突出事物的本质特征的方法。
(07年10月)23、在直观教学中，要使对象从背景中突出，必须遵循三个规律，即___差异律___、活动律、组合律。
(06年4月)24、学习动机强弱的标志是___活动水平___和___指向性___。
(07年4月)25、学习积极性的高低可以从___注意状态___、___情绪状态___和___意志状态___进行考察。
(07年4月)26、学生学习中的注意状态是指学生在学习活动中心理活动对学习对象的___指向和集中___状态。
(07年10月)27、学习动机强弱的标志是___活动水平___和___指向性___。
(08年4月)28、心理学家杰罗姆·卡根认为，学生的直觉和思维方式主要有___冲动型___和___反省型___两种类型。
(08年4月)29、在课堂教学的组织形式研究中，加涅和布里格斯把教学组织形式分成___集体授课___和个别化教学。
(06年4月)30、教学设计也称为教学系统设计，是一种实施教学系统方法的具体的___可操作___的程序。
(07年10月)更多2015年北京市中小学教师资格证考试备考真题信息，敬请关注“中公北京教师网”！推荐阅读：2015年北京幼儿教师资格考试笔试辅导简章。
2015年北京市中小学教师资格指导
2015年北京市中小学教师资格指导“2015年北京市中小学教师资格指导”为您指明前进方向，且行且珍惜！小伙伴们，机不可失失不再来哟，赶快行动起来啦！教师资格证考试《中学综合素质》资料整理十八：中学生情绪和情感的发展一、情绪和情感概述(一)情绪和情感的含义情绪是由认知因素和生理因素共同构成的反应或经验，情绪中既包含认知成分，也包含生理成分，这两者的结合产生各种各样的情绪。
情感是人对客观现实的一种特殊的反映形式，是人对外界事物的态度，是人对客观现实是否符合人的需要而产生的体验。
人的情感是在认识的基础上产生和发展的。
首先，情感是由认识而产生的。
例如，中学生听见优美的音乐而感到愉快，这快乐的情绪就是由知觉而产生的；回想起亲人去世的场面而感到悲伤，这种情绪就是由记忆而产生的；想到生日时可以得到爸爸的礼物而感到兴奋，这种情绪就是由想象而产生的；解答不出数学难题而感到懊恼，这种情绪就是伴随着思维产生的。
其次，认识的发展也会导致情绪产生变化和发展。
例如，学龄前儿童对祖国的意识较为淡薄，爱国情感不强；入学后随着历史、地理和人文知识的丰富，对祖国的认识也随之加深，爱国情绪也从无到有，由弱变强。
(二)情感的生理基础和外部表现研究表明，情感的体验是由大脑皮层下的中枢神经的兴奋和植物性神经系统的活动所决定的。
情感发生时，会引起有机体内部器官发生一系列的变化，并相应地产生不同的外部表现。
例如，发怒时，肾上腺素的分泌增加，血液中含糖量升高，就会产生心跳加速和呼吸加快等外部表现。
情感的外部表现在面部表情、身体姿势和言语声调等方面表现得尤为明显。
例如，高兴时人的面部肌肉舒张、动作灵活、声调轻快；悲伤时头部低垂、言语缓慢、说话断断续续。
(三)情感对人的影响人的情感不是一种消极的内心体验，而是一种积极的力量，能对人的心理和行为产生重大的影响。
情感对人的影响主要体现在以下三个方面。
1.情感影响着人们的认识和态度。
2.情感能调节人的行为活动。
2015北京教师资格证资料
2015北京教师资格证资料“2015北京教师资格证资料”为您指明前进方向，且行且珍惜！小伙伴们，机不可失失不再来哟，赶快行动起来啦！2014教资考试幼儿综合素质复习资料：文化常识（二）1.四大神话故事：女娲补天、共工触山、后羿射日、嫦娥奔月2.四大民间传说：牛郎织女、孟姜女哭长城、梁山伯与祝英台、白蛇传3.春秋五霸：齐桓公、晋文公、楚庄公、秦穆公、宋襄公4.战国七雄：赵、魏、韩、齐、秦、楚、燕5.汉字四声：平、上、去、入;现代则为阴平、阳平、上声、去声6.汉字六书：象形、指事、形声、会意、转注、假借7.永字八法："永"字具有汉字的八种基本笔画：点、横、竖、撇、捺、折、钩、提8.书法九势：落笔、转笔、藏峰、藏头、护尾、疾势、掠笔、涩势、横鳞竖勒9.书法四体：真(楷)、草、隶、篆10.文房四宝：笔、墨、纸、砚11.北宋四大书法家：苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄12.国画分类：人物、山水、花鸟13.文人四友：琴、棋、书、画14.花中四君子：梅、兰、竹、菊15.岁寒三友：松、竹、梅16.五行：金、木、水、火、土;五行相生相克，金克木，木克土，土克水，水克火，火克金;金生水，水生木，木生火，火生土，土生金17.五金：金、银、铜、铁、锡18.七政(七纬)：日、月、金、木、水、火、土19.八卦：乾、坤、震、巽、坎、离、艮、兑，分别象征天、地、雷、风、水、火、山、沼20.三教：儒教、道教、佛教21.九流：儒家、道家、阴阳家、法家、名家、墨家、纵横家、杂家、农家22.佛教三藏：经(总说根本教义)、律(述说戒律)、论(阐发教义)，通晓三藏的称三藏法师23.佛教三宝：佛(大知大觉的)、法(佛所说的教义)、僧(继承或宣扬教义的人)24.佛语五荤：大蒜、韭菜、薤、葱、兴渠25.佛语六尘：声、色、香、味、触、法26.佛教六根：眼、耳、鼻、舌、身、意27.六合：天、地、东、西、南、北28.四大金刚：在佛教中，是指泼法金刚、胜至金刚、大力金刚、永住金刚;民间神像的"四大金刚"则指东方持国天、南方增长天、西方广目天、北方多闻天29.八菩萨：观音菩萨、普贤菩萨、文殊菩萨、地藏王菩萨、灵吉菩萨、大势至菩萨、日光菩萨、月光菩萨30.八仙：铁拐李、钟汉离、张果老、吕洞宾、何仙姑、蓝采和、韩湘子、曹国舅31.二十八星宿：东官青龙：角木蛟、亢金龙、氐土貉、房日兔、心月狐、尾火虎、箕水豹北官玄武：斗水獬、牛金牛、女土蝠、虚日鼠、危月燕、室火猪、壁水狳西官白虎：奎木狼、娄金狗、胃土雉、昂日鸡、毕月乌、觜火猴、参水猿南官朱雀：井水犴、鬼金羊、柳土獐、星日马、张月鹿、翼火蛇、轸水蚓32.七曜：日(太阳)、月(太阴)、金星(太白)、木星(岁星)、水星(辰星)、火星(荧惑)、土星(填星、镇星)33.北斗七星：天枢、天璇、天玑、天权、玉衡、开阳、摇光34.十二时：夜半、鸡鸣、平旦、日出、食时、隅中、日中、日昳、脯时、日入、黄昏、人定35.五更：一更(19-21时)、二更(21-23时)、三更(23-1时)、四更(1-3时)、五更(3-5时)36.天干：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸37.地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥38.四时八节：四时：春、夏、秋、冬;八节：立春、春分、立夏、夏至、立秋、秋分、立冬、冬至39.二十四节气：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、寒露、秋分、白露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒40.三伏：初伏、中伏、末伏41.五官：耳、目、口、鼻、身42.五脏：心、肝、脾、肺、肾43.六腑：胃、胆、三焦、膀胱、大肠、小肠44.七情：喜、怒、哀、乐、爱、恶、欲45.六甲：甲子、甲寅、甲辰、甲午、甲申、甲戌46.三纲：君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲47.五常：仁、义、礼、智、信48.五伦：君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友49.九族：泛指亲戚。
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2015北京中学教师资格证资料“2015北京中学教师资格证资料”为您指明前进方向，且行且珍惜！小伙伴们，机不可失失不再来哟，赶快行动起来啦！教师资格证考试《中学综合素质》资料整理六：课堂管理课堂管理是指教师在课堂教学的过程中通过协调课堂中的各种关系以建立一个有效的学习环境，促进学生积极地参与课堂活动，从而实现预定的教学目标的过程。
课堂管理贯穿于教学过程的始终，制约着教学和评价的有效进行，有助于建立良好的学习环境，提升学生学习的主动性，帮助教学目标的实现。
课堂管理的内容主要包括课堂物质环境的安排，课堂秩序的建立和维护，对学生行为的监督，对违反课堂纪律行为的处理，指导学生学习等方面。
一、课堂管理的原则基于课堂管理提出的争取更多的时间，让更多的学生投入学习以及帮助学生自我管理的目标，现代课堂管理一般遵循以下几条原则。
1.了解学生的需求。
这是教师进行课堂管理的心理依据，也是调动学生学习积极性和有效性的手段。
2.建立积极的师生关系和同伴关系。
课堂管理的有效性是建立在良好的师生关系和同伴关系的基础之上的。
它能够为教师的教与学生的学创造积极向上的群体心理气氛，从而提高课堂管理的效果。
3.实施有效的教学措施。
在了解学生的需求和建立良好的人际关系的基础上，教师应尽可能地采取有效的教学措施，使学生的注意力集中在教师的教学上，发挥其学习的积极性，提高其学习的有效性。
4.建立教室常规。
所谓教室常规是指能维持课堂秩序的一些行为准则，也是课堂管理的依据。
如上课之前准备好各种学习用具等。
它不仅可使学生在课堂上保持良好的学习行为，还能帮助学生获得自我管理的能力，促进学生的发展。
二、影响课堂管理的因素(一)学校领导的管理方式学校领导的管理方式对课堂管理的影响主要是通过对教师领导风格的影响来实现的。
学校领导采取较自由民主的管理方式，还是采取较专制的、监督的管理方式，影响着教师教学能动性的发挥，从而影响教师课堂管理的风格。
(二)教师的领导风格有研究显示，教师的领导风格对课堂管理有着直接的影响。
2015年北京教师资格证备考真题
2015年北京教师资格证备考真题“2015年北京教师资格证备考真题”为您指明前进方向，且行且珍惜！小伙伴们，机不可失失不再来哟，赶快行动起来啦！2015年北京市教师资格证考试备考资料之教育心理学历年单选真题及答案（二）11、关于教师期望和教育效果关系的实验研究，是1968年进行的，实验的主持者是(07年10月)(D)A、罗森塔尔B、古德C、奥苏贝尔D、史莫克12、根据柯拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个程序，即接受、反应、评价、组织和(06年4月)(A)A、价值的性格化B、非言语交流C、理解D、统合13、普遍认为，当今学习目标之父是俄州立大学的(06年10月)(A)A、泰勒B、布鲁斯C、布鲁姆D、班杜拉14、普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的(07年4月)(A)A、泰勒B、布鲁斯C、布鲁姆D、班杜拉15、根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项，即知识、理解、应用、分析、统合和(07年10月)(B)A、接受B、评审C、反应D、组织16、按照皮亚杰的认知发展分期的理论，十一至十五岁儿童的处于(06年4月)(C)A、感觉运动阶段B、思维准备阶段C、思维阶段D、抽象思维阶段17、皮亚杰认为，11-15岁的儿童认知发展处于(06年10月)(B)A、思维准备阶段B、思维阶段C、感觉运动阶段D、抽象思维阶段18、皮亚杰认为，2至7岁的儿童认知发展处于(07年4月)(A)A、思维准备阶段B、思维阶段C、感觉运动阶段D、抽象思维阶段19、按照皮亚杰的认知发展分期的理论，七至十一岁儿童处于(07年10月)(B)A、感觉运动阶段B、思维准备阶段C、思维阶段D、抽象思维阶段20、皮亚杰认为，7到11岁的儿童认知发展处于(08年4月)(A)A、思维准备阶段B、思维阶段C、感觉运动阶段D、抽象思维阶段更多2015年北京教师资格证备考真题信息，敬请关注“中公北京教师网”！推荐阅读：2015年北京幼儿教师资格考试笔试辅导简章。
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初中语文教材教法：问题中启发学生的创造性思维
1、拓宽问题。
一些很想解决问题的人，由于马上缩小问题范围而使自己失败，这种情况是常见的。
例如，我们不应该问："是不是鲁四老爷害死了祥林嫂?"而应该问："是谁害死了祥林嫂?"这就为在更有前景的方向上进行更为广泛的搜寻开辟了道路。
也许，另一种方法为作出改进提供了更好的机会，甚至会产生某种完全新的方法。
2、把问题分解成一些子问题。
这种方法可在觉察到被拓宽的问题之后使用，而且也可以用于各种不同的情境。
把问题分解成一些子问题以后，就可以得到一些具体的、明确的问题，这就为从记忆贮存中提取信息这一步骤提供良好的线索。
具体说明越清楚，就越有把握提取适当的信息。
3、连续提出问题。
教师应该引导学生养成提出问题的习惯。
在问题解决过程的不同阶段，所提出的问题具有不同的特征。
在"看出问题"阶段，提出的问题是："什么东西出毛病了?""还缺什么东西?""这些事实是如何相互联系的?"在产生问题解决办法的观念时，提出的问题是："这个问题的解决办法有些什么要求?它的具体规定是什么?""我们需要哪种观念?"以及一遍又一遍地问："还有哪些办法?"
在评价各种解决办法时，应提出的问题是："必须满足哪些要求?""
判断的准则是什么?""这种解决办法是否满足了这些要求?"
4、设置独创性问题。
鼓励学生产生有独创性的、新颖的想法。
这类问题没有单一的正确的答案，但却能使学生独创性地思维，用他们的想象力来组织自己的答案。
5、设置发散性问题。
要求学生产生许多不同的想法或可能性。
这些问题鼓励学生在考虑一种情形或一系列知识的时候，能看到各种各样的可能性和选择方案。
6、设置灵活性问题。
要求学生从新的角度或以不同方式来看待一些观点或事物。
7、设置阐述性问题。
要求学生的答案比一般问题的答案更丰富、更详细、更复杂。
在导入新课的提问中应以阐述性问题和灵活性问题为主，特别以阐述性问题为主，用以了解学生对旧知识的理解和掌握，启发学生从新的角度或换用不同方式来深化理解旧概念、旧知识，为导入新课搭起台阶、做好铺垫，进而有机地引出新课。
在课文分析或鉴赏中，连续提出问题和把问题分解成一些子问题，可以使新旧知识联系，综合运用知识解决问题。
课堂小结及课后练习中，在提出阐述性问题、灵活性问题，巩固和消化对已学知识掌握的同时，要注意提出独创性问题和发散性问题，以进一步提高对知识的深入理解和思维能力的培养。
要做到这一点，就要求教师要深入理解教材、领会大纲，把握丰
富内涵及合理外延，同时要有大量的习题储备，以做到有选择地、恰如其分地提问。
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