给后进生一个上进的支点
如何提高后进生4篇
如何提高后进生4篇如何提高后进生第1篇1、控制他们的娱乐时间。
孩子每天不能有太多的娱乐时间，虽然我们不提倡孩子整天读书，学习，但是，我们应该让孩子娱乐和学习兼顾，不能让孩子因为玩耍和完全耽误了学习时间。
2、激发他们的学习兴趣。
学习要有兴趣，如果学习没有热情，自然不会花费很多时间去学习，那么，激发孩子学习兴趣的方法很多，比如学习数学多应用，学习历史多讲故事，等等，都是好方法。
3、多鼓励孩子上进心。
孩子如果没有进取心，那么一定做什么事情都做不好，而孩子的上进心也是需要家长逐渐培养和磨练出来的，只要方法得当，就会有帮助，鼓励孩子自然让孩子信心增加。
4、发现孩子的不足之处。
对于孩子如何成为的后进生，一定要明白其中的原因，孩子自己的不足之处，不要忽视，而是应该及时督促改正，所谓知己知彼百战不殆，先了解再对症下药。
5、从抓好孩子纪律入手。
学习不好，有时候是孩子的在纪律方面出现了问题，孩子总不能集中注意力学习，就会出现成绩下滑的情况，甚至出现了厌学的情况，所以，纪律是学习的保证。
6、培养他们的信心。
学习应该有信心，特别是对于那些后进生来说，更应该让他们充满自信，因为学习的知识其实并不难，每一名学生的智商相差也不是很多，只要有信心能学好，就会有提高。
7、不让学习变成负担。
我们应该让孩子对学习充满兴趣，而不是总是变本加厉给孩子增加额外的作业，如果作业太多，让孩子做不完，这样的题海战术只能让孩子更加厌恶学习，对孩子不利。
如何提高后进生第2篇1、用情绪消除警惕教育实践告诉我们，爱是最有效的教育手段之一。
教师的情感可以温暖一颗冰冷的心，让浪子回头。
当学生体会到老师对自己的爱和殷切期望时，他们会亲吻老师，信任老师。
因此，对于后进生来说，摆脱警惕的唯一办法就是用热情对待每一个学生，尤其是每一个后进生，给予他们无私、真诚的爱。
当学生遇到困难时，要及时关心和帮助，让他们感受到课堂的温暖和老师的关爱，从而达到教育和教育他们的目的。
激励后进生的几种方法
激励后进生的几种方法（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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给后进学生进步的支点
科 学 大 众 ・ 学 教 育 科
２１ 年 第 ９ ００ 期
给后进学生进步的支点
潘乔 国
（ 宜兴市东山高级 中学， 苏省 ２ ４ ０ ） 江 １２ ０
摘
要： 对后进 生我认 为兴趣是 最好 的老师， 首先要 求教 师能结合数学学科的特点 ， 精心设计每一节课 ， 激发 学生学习的兴趣 ，
生 提 高 的第 三个 支 点 ！
让 后进生振作起来 ， 抬起 头来走路 ， 这需要 老师的肯定 、 鼓 励、 赞扬和欣赏 。我们要给他们创造更多 的机会 ， 让他们体会 到 成功的滋味 ， 不要吝啬欣 赏他 们 ， 给他们一点 信心 ， 也许开 始不 起眼的种子 ， 在你的精心呵护下 同样会开 出娇艳的花来 ！ 学生学 习数学 的信 心是在 教师 的信任 和赞同 中逐 渐形成 的。所 以， 教师给学生赞扬 与鼓励 ， 能让他们产生努力学 习的 参考文献 ： 才 １《 ． 北京师 范大学 出版社 动力 ， 它是学生数学学习信 念形成 的关键 ， 后进生对数学从被 动 ［ ］数学课 程标 准解读》 ２ 吴效锋． 《 新课程 怎样教． 学艺术与 实践（ 教 修订版 ） 》 学习变到主动学习 ， 学习数学 的信心才算真正的形成。 他们 如果 ［ ］ 个学生对数学学习有了信心 ，他就会在任何 困难条件下都能
培 养他们的 自信心 ， 改变他们的 学习方法 ， 不断地取得进步 ， 这些就是教师给后进 学生进步提供的支点 ！
关键词 ： 兴趣 ； 探 索； 实践 ； 素质教育 中图分类号 Ｇ６ ２ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ６ ３ １ （ ０ ０）－ ４ － ０ １０ — ３ ５２ １ ９ ０ ８ ０ １
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帮助后进生提高数学成绩的几点做法
帮助后进生提高数学成绩的几点做法关心后进生提高数学成果的几点做法其实我们在一线的老师都知道，后进生学习成果不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。
客观因素除同学自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没准时解决等方面。
但是，要使同学的学习成果提高，归根究竟要落实到同学自身的主观因素上来。
我在教学实践中，为了要关心后进生提高学习成果，我就从同学的想学爱学能学会学这条主线进行了谆谆善诱的探究。
一、关怀爱惜后进生，激励后进生想学小A苏同学属于懒散型，小B潘同学属于自卑型，他们的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的准时关怀和关心。
因此，我无论在日常生活中还是在教学活动中，对他们都非常关怀爱惜，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生想学的剧烈愿望。
比如，一开头我帮困的对象小A苏和小B潘，我实行的方法是课堂上每天叫到他们，使他们觉得老师没有遗忘他们，老师是真心想关心他们，这样他们心里就感到莫大劝慰。
二、依据后进生的心理特点，激发学习爱好，诱导后进生爱学要想后进生由要我学到我想学是一个非常难得珍贵的进步。
但是假如不能把他们对学习的爱好稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。
因此，我依据后进生心理特点，诱导他们爱学。
比如：课堂对他们的提问适当浅些，作业、考试成果对他们也设立进步奖等。
总之，看到他们即使有微小的进步，也应当赐予确定，并准时通报家长，制造让他们获得胜利的机会，让他们体验到学习的欢乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的爱好。
三、适当降低起点，分散难点，让后进生感到能学1.在进行数学教学时，我重视三个第一次，即第一次教学新教材、第一次测验和第一次辅导。
第一次教学新教材是使同学由不知到知的重要一步。
尤其是后进生先入为主的心理作用更为突出。
他们原来学问就贫乏，熟悉肤浅，假如一开头就造成错误，今后花几十倍的时间也难以订正，因此，我留意适当降低学问起点，让后进生也能跨进新学问的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力，在给同学上新课时，把学问的度放缓一些，对学问点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并把握教学的重难点。
对后进生的帮扶措施
对后进生的帮扶措施
背景
在学生中，后进生指的是成绩较差、学习进度较慢的学生。
后进生的存在是学
校和教师面临的一个挑战，因为他们需要更多的关注和帮助，以免落后于同龄人。
帮扶措施
为了帮助后进生提升学习成绩和自信心，学校和教师可以采取以下措施：
1. 建立个性化学习计划
针对后进生的个体差异和不同的学习需要，制定个性化的学习计划，包括学习
目标、学习内容和学习方法。
通过了解后进生的学习状况，开展一对一或小组授课、课外辅导等形式，帮助他们掌握学习重点和难点。
2. 创设情境化学习环境
设计具有情境性的学习活动，利用课堂中的案例、实验等方式，让后进生体验
到学习的乐趣和成就感。
同时，加强与现实生活的联系，增加学习内容的实用性和现实性，从而激发后进生的学习动机。
3. 提供学习资源
为后进生提供学习资料和资源，例如图书馆、电子图书和网络学习平台，方便
后进生在学习中查阅资料和补充知识。
同时，提供学习技巧和方法，帮助后进生提高学习效率和学习质量。
4. 引导积极向上的心态
通过心理辅导等形式，帮助后进生建立积极向上的心态，树立自信心和学习动力。
教师可以与后进生沟通交流，了解他们的心理状态和学习需求，有针对性地开展心理干预和辅导，帮助他们克服焦虑、压力和挫折等问题。
结语
后进生的存在是教师工作中的一项重要任务。
通过采取上述综合措施，可以更
好地帮助后进生实现自我发展和成长，进而提高整个班级的学习水平和综合素质。
怎样帮助后进生演讲稿范文
各位教师们，亲爱的学生们，大家好！
我想问一下，我们学校里有没有后进生？我想应该没有人愿意自己成为后进生吧。
但是，有些同学却确实处于后进生的阶段。
作为老师和同学，我们应该如何帮助他们提高自己的学习成绩和能力呢？今天，我将和大家分享一些关于如何帮助后进生的方法和技巧。
我们需要清除一些误区。
后进生不是天生的，他们也不是不想学习，他们只是遇到了困难，或者是自己的学习方法和习惯有所问题。
因此，我们需要从以下几个方面入手：
给后进生更为详细的指导和教学。
教师要多与后进生交流，了解他们在学习上遇到的问题，并在学习中帮助他们建立正确的目标和方向。
针对后进生的学习问题，要采取不同的教学方法，根据后进生的特点，采用适当的教学方法和教材，通过激发他们的兴趣和积极性，来提高他们的学习效果。
要关注后进生的情绪和心理健康。
有些后进生可能面临着压力和困难，或者是受到了同学和家长的压力，这些问题都会影响他们的学习和心理状态。
在这种情况下，我们需要及时地与他们沟通并提供帮助。
建立集体帮扶机制。
在学校中应该建立起多种形式的集体帮扶机制，每个成员都要为后进生尽自己最大的努力和热情。
教师、同学和家长要共同参与到后进生的学习和生活中，为他们提供支持和帮助。
我想说，帮助后进生是一项长期而艰巨的任务，需要我们一步一个脚印的去完成。
我们需要在日常工作中多关注后进生的学习问题，并根据个人情况和需要，采取不同的措施和方法来帮助他们。
只有这样，我们才能让后进生快速跨越困难，取得更好的学习和生活成果。
以上就是我的演讲，谢谢大家的倾听！。
给后进生一个跃的支点
给后进生一个跃的支点世界著名物理学家阿基米德这句充满自信的话，或许就是他登上科学高峰的阶梯。
学生在成长过程中，又何尝离开过一个个充满尊重、信任和爱的“ 支点” ？他们思想的进步、知识的获得、能力的形成，都离不开教师为他们搭建的一个个“ 支点” 的推动。
但是，很多时候，作为老师的我们常常很慷慨的把“ 支点” 给了升学有望的所谓尖子生；其实，后进生更需要“ 支点” 。
他们或是由于基础知识薄弱、接受能力差成为学习上的差生；或是由于自制力差，成为自由散漫、颇令老师头疼的纪律差生。
正因其存在这样那样的缺点、不足，才更需要教师爱、尊重、信任的“ 支点” 。
一、给后进生一个尊重的支点美国著名成人教育家卡耐基就曾告诉过我们：每个人都有被人尊重的渴望。
中小学生的可塑性很强，后进生学业的落后或许只是暂时的，行为的不良在老师的谆谆教导下，也或许会很快矫正。
人的多元智能理论告诉我们，人潜在的才能是多方面的，有的长于记忆，有的有运动潜能，有的具备绘画天才；有的少年早慧，有的大器晚成。
培养了6 位美国总统、33 位诺贝尔奖金获得者、32 位普利策奖获得者、数十家跨国公司总裁的美国哈佛大学，近年来提出教育新观念，主张学校要“ 减少评比，多化心力找出每个学生天赋的一面加以培养” ，并指出：“ 成功可以有无数种定义，成功的途径更是千变万化” 。
学习成绩优秀不是好学生的唯一标志，后进生也是活生生的有其独特个性的人，如果我们多几把尺子衡量学生，或许会发现，后进生同样很可爱；因为有过失，有缺点，在其成长的道路上，才更需要教师给他们以人格的尊重、能力信任和师爱的浸润，他们的成长才更应该有“ 支点” 的推动。
生活上的困难主动帮忙，学习上的问题耐心讲解，思想上的困惑尽力解决，和学生一起甘苦与共。
在时间面前，我们这个班级又重新站起来。
这就是支点的伟大。
二、给后进生一个希望的支点苏霍姆林斯基说，让差生抬起头来走路。
让后进生振作起来，这需要老师的肯定、鼓励、赞扬和欣赏，要多给后进生创造成功的机会，让他们体验到成功的乐趣。
帮助后进生进步的措施有哪些
帮助后进生进步的措施有哪些？
1.培养后进生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2.要用科学的方法教育后进生。
3.对后进生多宽容，少责备。
要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4.班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5.作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。
6.家庭的配合是转化后进生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
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给后进生一个上进的支点
山东高密市第二实验小学颜廷勇
在西方教育理论中，有一个“皮格马利翁效应”理论。
皮格马利翁是古希腊神话中一位塞浦路斯国王，他用象牙雕刻了一座表现他理想中的女性的美女像，取名加勒提亚。
他把全部热情和希望放在自己雕刻的少女雕像身上，加勒提亚被他的爱感动，从架子上走下来，变成了真人。
后来，美国心理学家罗森塔尔和雅各布森用实验的方法证明了在教育领域“皮格马利翁效应”的存在。
他们提供给一个学校一些学生名单，并告诉校方，他们通过一项测试发现，该校有几名天才学生，只不过尚未在学习中表现出来。
其实，这是从学生的名单中随意抽取出来的几个人。
然而，有趣的是，在学年末的测试中，这些学生的学习成绩的确比其它学生高出很多。
研究者认为，这就是由于教师期望的影响。
由于教师认定这几个学生是天才，因而寄予他们更大的期望，在上课时给予更多的关注，通过各种方式向其传达“你很优秀”的信息，学生感受到教师的关注，因而产生一种激励作用，学习时加倍努力，自然取得了好成绩。
这就是“期望效应”。
对教师而言，是爱的付出；对学生而言，是被重视被关注的感动。
在马斯洛的需要层次论中，归属与爱的需要和自尊的需要是两种基本的需要，“皮格马利翁效应”正是以教师的爱和期望，使得学生找到了归属感和自尊感。
正是基于这样的认识，在教育教学实践中，我认识到这种“皮格马利翁效应”在促使后进生
的转变中有明显的作用。
毋庸讳言，在日常教育活动中，教师往往不自觉地将爱和喜欢更多地放在乖巧、听话、学习认真的孩子身上，而有意无意地忽视了对后进生的爱的关注和成功期许，而老师对后进生期许的缺失会导致他们的自卑甚至是叛逆，他们会自觉不被重视，时间长了就自我认定是差人一等的，对其成长十分不利。
其实，每个后进生都是美丽的“加勒提亚”，他们并非天生的后进，后进是暂时的，是可以转变为上进的。
只要教师不轻视后进生，更自觉地付出爱心，在上课时和生活中给予他更多的关注，寄予他更大更多的成功期望，学生感受到教师的关注，为了不辜负期望，他会自我激励，优点和长处会更加突出，缺点和不足会积极改正，从而会由后进转变为先进。
当然，教师对后进生有了正确的认识，有了付出爱心的充分准备以及足够的耐心之外，还需要有科学理性的教育和引导方法，要善于区别情况，因人施教，恰当地为后进生的转变寻找到一个“支点”，让他们感受到来自教师和社会的期待，让他们回归到正常且积极的成长道路上来。
在现实生活中，由于期望而使“雕像”变成“美少女”的例子并不鲜见。
在我的班级，曾经有一个男孩子，由于生长在单亲家庭，从小缺少关爱和正确的引导，染上了小偷小摸的坏毛病，很多同学和家长都用鄙夷的眼光看他，以前有老师也试图帮助他改掉不良习惯，可苦口婆心地说了许多，却收效甚微。
每当这个学生偷拿同学的东西被同学发现从而指责他时，他总是耍赖甚至恶语相向，在老师批评他时，
也只是默不作声。
我想，这个孩子之所以“不知羞耻”，之所以“屡教不改”，很可能是在被贴上了“不良少年”的标签后，负面评价的积累形成了一种消极的自我定位，他和大家一样也越来越相信自己就是“不良少年”。
要改变这种情况，当然需要给予他一个正面的期待，给予他一个转变的支点，一个回归集体和自尊的契机。
于是，“六一”节前夕，在班里排练节目的间隙，我特意交给他10元钱，让他单独去买10支签字笔以奖励那10个参加节目的学生，并额外交给他1元，讲明了可以多买1支，或者他可以自我支配，算是对他服务同学的奖励。
我设想了几种可能的结果：一是他把可以自己买笔的钱留下或买了其他东西犒劳自己；二是他给自己买了笔并留下；三是他给自己买了笔，回来交给老师，期待老师分配给他；四是他面对这个小小的诱惑，做出更有意义的选择。
这个同学接过钱，犹豫了一下，没有说什么就走了。
过了一会儿，他回来了，带回了给同学买的笔和那1元钱。
当我问他为什么没有花掉那1元钱时，他说：“同学们排练节目很辛苦，我帮助老师买东西奖励他们是我应该做的，没有必要单独奖励我，所以把钱带回来还给您。
”那一刻我真的很感动，这真是一个聪明的孩子，他出门后一定有过认真的思考，最终他遏制住了自己的贪念，并把这个事情变成了正面肯定自我、回归为一个道德无暇的好孩子的机会，这也正是我最愿意看到的结果！于是，我毫不犹豫地在全班同学面前赞扬了他，肯定了他是一个关心同学、愿意付出的懂事的好学生。
从那以后，这个孩子一直严格自律，再没拿过同学的东西，学习也有了很大进步。
给后进生一个上进的支点，因为他们更需要表扬和奖励，不仅是精神上更有物质上的，让他们在众目睽睽之下，走上领奖台，亲耳聆听老师的奖励，亲身体验同学们的掌声激励。
这将胜过任何一次空洞的说教，因为集体的温暖热流将进一步融化他们那冰冷的心。