活动,让我们的课堂更精彩
阳光课堂,打造课堂教学新生态
以阳光课堂打造课堂教学新生态“阳春布德泽，万物生光辉”。
学本理念下的阳光展示课，如同阳光一般，带来了我校课堂教学改革的春天，使我校课堂教学焕发了勃勃生机与活力，打造了课堂教学的新生态。
一、阳光展示课带来的喜人变化（一）我们的课堂变了从理念到内涵，逐步地从“讲堂”走向“学堂”，从“接受”走向“探究”，从“单一”走向“综合”，从“统一”走向“多样”……课堂上没有死角，少了厌学生，所有的学生都积极参与到课堂学习中来。
与传统的教学方式相比，阳光展示课的实施，真正实现了课堂角色的换位，教师由台前退居幕后，学生走上了前台，成为了学习的主体、课堂的主人。
师生之间、生生之间合作、交流、展示的情形越来越多，同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多，学生越来越变得想说、敢说、会说，课堂气氛活跃了，精彩了、高效了。
（二）我们的教师变了教师的教学观念变了，教学方式变了。
老师们在实践中兑现了“以生为本”、“以学为本”的理念，教师真正成为了学生学习的促进者、引导者、合作的伙伴。
教师老师们深有感触地说，“阳光课堂也让我焕发了活力，上课变得轻松了。
”“尽管教师需要提前进行细致、周到、全面的规划设计，做得比较细，挺辛苦，总得动脑筋，总得琢磨。
但是看到孩子们在课堂上的精彩表现，一切都值了。
在孩子们身上，我也收获了阳光。
”通过实施阳光课堂，让老师们的眼前亮了，没想到原来学生们还有这样的潜力，没想到阳光课堂吹皱了一池春水，激活了课堂的生机与活力。
（三）我们的学生变了学生的学习方式发生了根本性变化。
学生由原来被动的接受性学习变成了与老师、同学之间的合作学习，主动的、探究性的学习；变成了师生导演下的、全员参与的自我展示、主动展示、精彩展示。
在这种教学模式的课堂上，学生的个性、权利、尊严得到最大程度的张扬，师生互动关系得以真正体现，学生实现了由“配角”向“主角”的转变。
想想之前，学生不敢张嘴说话，不敢举手质疑、问答；上台前，嘴张不开，甚至有的学生腿都发抖……，取而代之的是学生们的敢问、敢说，敢辩论，善表达。
合理利用教学资源 让课堂更精彩
合理利用教学资源让课堂更精彩怎么样才能把丰富的课程资源引入课堂，增强课程内容的现实性和亲近感，切实提高教学的实效性呢？本人认为可以从以下三个方面做起。
一、活用教材资源，体现课程生活性教材作为重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材，对教材的处理不是教材内容的移植和照搬，而是要提倡在课堂教学中让学生借助教材主动理解和体验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成学习能力，提高综合素质。
如教学人教版“邮票中的数学问题”一课，执教者是这样引入的：师：同学们，你们看到的是什么？（课件展示各种精美邮票）生：邮票。
师：邮票是一门艺术，它能带给我们美的享受。
方寸之间，精彩无限。
你知道关于邮票的哪些知识呢？生1：邮票是国家邮政部门发行的邮资凭证。
生2：邮票可以用来寄信。
生3：邮票的种类很多：有普通邮票、纪念邮票、航空邮票等等。
生4：邮票进入集邮市场，有收藏价值。
生5：1840 年，英国教育家罗兰·希尔向政府提了建议，于是英国政府发行了世界上第一枚邮票，命名为“黑便士邮票”。
罗兰·希尔因此被誉为“邮票之父”。
师：同学们的知识面很广啊！这就是世界上第一枚邮票——黑便士邮票，（课件出示世界上第一枚邮票）现在它可是价值连城啊！师：邮票不仅是邮资的凭证，还隐含着不少数学知识呢！今天，就让我们一起来研究邮票中的数学问题吧！（出示课题：邮票中的数学问题）通过学生熟悉的生活资源，让学生初步感知邮票在生活中的广泛应用，邮票存在丰富的知识，给人以美的欣赏；培养学生用数学的眼光去看待生活现实，培养学生寻找生活中的教学资源，并合理利用，使引入新知的学习切合学生的认知。
二、开发人力资源，体现课程活动性（一）调动学生个体资源，增强活动体验学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源。
把学生当成课程资源开发的主体，让课程包含更多学生喜欢的、感兴趣的内容，可以在一定的程度上调动学生参与课程的积极性。
小学数学暑期研修教师心得体会15篇
小学数学暑期研修教师心得体会15篇我们得到了一些心得体会以后，好好地写一份心得体会，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是小编帮大家整理的小学数学暑期研修教师心得体会，欢迎阅读与收藏。
小学数学暑期研修教师心得体会1紧张而又充实的一天研修活动结束了，听见好几位参与研修的老师这样说：“我们的课堂没有最好，只有更好。
”我想这也是每位老师的心声，正因为我们有这样一个共同的目标，那就是通过研修让我们每一节数学课扎实有效，让我们的课堂教学更精彩，参会的老师才激烈争论各抒己见，在争论与交流中每个人得到不断提升，为此培训团队的老师付出了辛勤与汗水，给我们及时提供了迫切需要的帮助和指导。
从心底里感谢两位说讲课的老师，是他们给我们带来了新理念和新思想：尊重学生的个性；自主探索、合作交流的学习方式；关注学生的情感态度……两位老师都根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，激发他们的学习兴趣，最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，并能提出疑问，设置悬念，启迪学生积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。
促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生的同步发展。
培训团队的老师更是关键时候出招，引领大家对两节课进行细致地分析讨论，为我们提供了各种实用的教学技巧；促进教师和教师之间更多的探讨和互动，为老教师提供了更有益的指导方法。
小学数学暑期研修教师心得体会2今天上午听了翟老师的课，感觉很受启发，从教学目标的设定，到教学流程的解读，无不透出翟老师对这堂课的理解和思考，这是一堂非常精彩的数学课。
当然，精彩并不意味着完美，美中也定会有不足。
下面提几点个人的看法：1.教学内容设置的有些多，且有重复设置的地方，在40分钟的课堂教学中要想完成这些教学任务有些困难。
多元化教学评价语言让我们的课堂教学更精彩
多元化教学评价语言让我们的课堂教学更精彩
一、激励性评价语言，树立学生的信心，激励其更努力学习。
如：“你真棒！”、“你不愧是我们班的小诗人”、“听你的朗读真是美的享受！”。
二、评价性教学语言，对学生的学习行为中肯评价。
“你读得很有感情！”、“在这篇作文中，描写环境这段话最优美。
”、“这个比喻句用得非常贴切！”“你们组的团队精神充分发挥出来了！”。
三、价值性教学语言。
有助于学生认识自己目前所处的位置并清楚要努力的方向。
如：“你读得很流利，把生字都读准了。
但是如果你把李四光的话读得更坚定些就更好了。
”、“这篇文章写得很生动具体，用词很准确。
如果能加上环境衬托就更妙了！”、“不错，你能把声音亮开一些吗？”。
四、声东击西性教学语言，有助于教师把学生的视线或教学任务巧妙地转移到其他人身上或其他问题上。
如：“你完成得很好，能邀上你的同桌一起来表演一次吗？”、“张影读得不错，你们能把它变成一幅画吗？”、“读得真好，谁敢挑战他？”
只要我们善于积累语言，多站在孩子的角度想问题，我们的教学语言会更加丰富，发挥更重要的作用。
养蚕,让语文课堂绽放精彩——生活化语文教学实践活动札记
45我们学校位于桐城市吕亭镇，这里没有大城市的繁华与喧嚣，却有乡村的静谧和安宁。
方圆数里，没有一座像样的图书馆，但学校的周边就有稻麦禾薯、花草树木，山上有飞禽走兽，河里有鱼虾菱藕。
乡村学校就这样得天时地利，大自然就是一座硕大无朋的图书馆和博物馆，我们可以很方便的在大自然中查阅第一手资料，捕捉灵感。
这不，我们学校附近还有一家闻名遐迩的双龙缫丝有限公司，每年都有大量的蚕丝出产，都有大批的家蚕养殖。
我常想让这样的资源为我所用，但苦于一直找不到切入点。
2015年8月，我有幸成为了魏文琴名师工作室一员，工作室的研究方向是生活化语文学习，倡导让语文学习回归生活。
我想：我们何不利用这样现成的资源，让学生自己参与养蚕，丰富孩子们的生活，并让他们观察养蚕全过程，记录养蚕过程中的精彩，写出内心的真实感受，这不就是陶行知先生毕生推行的“知行合一”的新实践吗？在一次工作室召开的研讨会上，当我将这个想法提出来时，立即引起了工作室主持人魏文琴老师的兴趣并积极参与到养蚕活动中来。
养蚕，是最古老的农业项目，是中华农耕文明的标志之一。
但在工业化、信息化高度发达的今天，这项传统的农业项目，与我们大多数人已渐行渐远。
我们很多大人都没有看见过养蚕，更何况这些生在新世纪的学童。
现在的学生大多家庭环境优越，接受能力强，懂得的知识多，但动手能力普遍较差，要他们参与养蚕，我又有些担心。
不过，凡事不预则废，预则立，针对自己的担心，我们拟定了详细的活动方案，对各种可能出现的情况提前做了周密准备。
从2016年初，我们花了将近两个月时间调查研究，跑养蚕场向老师傅请教，学习养蚕知识，工作室也组织成员多次讨论，逐步修改完善活动方案。
这个方案的核心是在学生活动室里开展养蚕实验，让学生积极参与养蚕活动，零距离全过程地观察蚕宝宝从蚁蚕到结茧的生命周期，并把观察所得写成实验报告，将养蚕活动感受写成日记或文章，并且在活动中充分交流讨论；彼此交换实验报告和养蚕日记，分享各自的心得；最后，整合集体意见，形成总结报告，既让活动有一个完美的结局，又可以培养学生的实验能力。
多媒体教学让我们的英语课堂更精彩
多媒体教学让我们的英语课堂更精彩如今，多媒体技术在教学中已被广泛使用。
她新颖生动，感染力强，是一种颇具模拟性与启发性的教学手段。
它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且还可以打破时间和空间的限制，能够让学生清楚地看见事物发展的全过程，使枯燥的知识趣味化；抽象的语言形象化；深奥的道理具体化。
它对于全面提高学生的能力，培养学生的素质有着不可估量的作用。
那么，多媒体技术在英语教学中究竟具有什么作用呢？我认为有以下几点：1.运用多媒体创设情景，激发学习兴趣在英语教学中，随着词汇量的增加，学生常常会表现出枯燥和乏味的感觉，这些感觉往往会成为学习的障碍而影响学习的效果。
要学生主动学习，主动参与首先必须提高学生的学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”可见，兴趣是学习动机中最活跃、最主要的因素。
这就需要教师以一种新颖的、趣味性的教学手段，使教学形象化，把学生带进与教学内容相应的氛围中，使学生产生身临其境之感。
教学中多媒体借助于美妙的音乐、生动的画面创设出有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
如在教学新目标英语七年级unit3 why do you like koalas？这一单元时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用多媒体动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生创设了一个鲜活的动物园场景，让学生的无意注意变为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再打出单词，最后让学生亲自操作电脑画几只小动物，边画边念。
这一动画情景的创设，使抽象、枯燥的单词具体化，形象化了，大大吸引了学生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望。
再例如，在教学“can i help you ？”这一语言内容时，在巩固阶段为了多侧面、多角度的让学生正确理解和灵活运用该语言知识，我设计了一组对话内容。
从网络中下载了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景。
如：商场购物的场景、饭店接待的场景、车站场景、书店买书的场景及户外场所帮助他人的场景等等，当学生看到这些生动的画面时，顿感真实亲切，情绪高涨。
精益求精 让我们的语文课堂更精彩
阳 与 人类 关 系 密 切 的 内 容 后 ， 排 了表 演 的 环 节 。教 师 安 假 扮 后 羿 射 曰 ， 正 耍 射 下 第 十 个 太 阳 的 时 候 ， 生 纷 当 学 纷 阻拦 ， 出 “ 着 ！”等 一 等 ！”别 射 ！” 是教 师 问 ： 说 慢 “ “ 于 “ 什 么 不 能 射 ？ 学生 哑 口无 言 ， 忙 翻 书 ， 一 时 难 以 为 ” 连 但 组 织好 语 言 。 应该 说 这 一 位 教 师 的 设计 可谓 精 心 但 不 够 精 巧 ，他 的 本 意 是 创 设 这 个 情 景 让 学 生 表 述 太 阳 的 作 用 ，但 由 于 学 生 的 表 达 能 力 还 没 有达 到 老 师 的 预 想 程 度 ， 堂 上 出现 了 冷 场 。 究其 实 ， 然 已经 学 完 了“ 系 课 既 关 密 切 ” ， 个 表演 只 是 让 学 生 来 复述 文 中的 内容 ， 种 了 这 这 情 景 的 意 义 性 已 经 不大 。我 想 ， 果 把 这 个 表 演 安 排 在 如 教 学 “ 阳与 人 类 关 系 密 切 ” 内 容 之前 ， 生 有 了学 习 太 的 学 的动 力 ，带 着 问 题 去 探 究 “ 什 么这 第 十 个 太 阳 不 能 为 射 ？ ” 堂 课 可 能就 会大 放 异 彩 了 。 这 《 小学语文课程标准》明确提出了语文教学应致力 于 “ 生 语 文 素 养 的 形 成 和 发 展 ” 总 体 要 求 ，积 极 倡 学 的 “ 导 自 主 、 作 、 究 的 学 习方 式 ” 一 系 列 新 的 教 学 理 合 探 等 念 。这就 意 味 着 语 文 教 学 必须 高 扬 主 体 性 教 育 的大 旗 ， 使 学生 真正 成 为 语 文 学 习 的主 人 。 时 下 ， 一 些 课 堂 中 ， 常 遇 到 这 样 的 情 景 ： 师 在 常 老 说 ：同 学 们 喜 欢 哪 段 就 学 哪段 ， 家 自由 组 合 ， 择 同 “ 大 选 学 习 内容 的 同 学 坐在 一 起 。” 是 ， 堂成 了 “ 于 课 自由市 场 ”学生们交换位置 ， 争我抢 ， ， 你 自由 民 主 的 气 氛 洋 溢 着 这 个 空 间 。 面 上 看 ， 注 重 学 生 的 个人 感受 ， 表 是 尊重 学 生 ， 养 学 生 的 人 性 化 阅读 。实 际 上 ， 学 流 于 形 式 ， 培 教 没 有 深 入 实 际 。 成 这 种现 象的 原 因 在 于 老 师没 有 很 好 地 造 把 握新 课 标 “ 导 自主 、 倡 合作 、 究 的学 习 ”并 不 意 味 着 探 ， 教 师 可 以不 设 计 学 生 的 学 习 ， 任 自流 ， 是 让 我 们 摒 放 而 弃 那种 单 向灌 输 和 主 观臆 断 为 基 础 的 “ 刚性 设 计 ” 代 之 ， 以体 现 学 生 探 究 学 习 、 作 沟 通 、 流 对话 、 性 感 悟 的 合 交 个 “ 性 设计 ” “ 软 、弹性 设 计 ” “ Ｉ 计 ” 、隐 生设 。作 为 学 习者 ， 学 生 的 认 知 要 在 老师 的牵 引下 思路 逐渐 清 晰 ， 上面 的案 而 例 中的 学 习会 处 于 一 种 杂 乱 无 效 的 状 态 。 引 导 学 生 的 读， 一要 有 目的 ， 要 有 方 法 ， 是 让 学 生 选择 自己喜 欢 二 三 的 阅 读 方 式 。读 之 前 ， 给 学 生 问 题 ， 读 出 什 么 ， 懂 交 要 读 什 么 ， 要 明 确地 说 明怎 样 读 瞳 ， 供 解 决 问题 的方 法 ， 还 提 在 这 些基 础 上 ， 生 可 以 有 自己 的学 习 习惯 。 样 ， 们 学 这 我 的 教学 才 会 更 加 有 效 ， 堂 才 会 更加 精 彩 。 课
教学反思学生发言稿(3篇)
第1篇尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！今天，我站在这里，不是以一个普通学生的身份，而是以一个对学习充满热情和思考的个体，来和大家分享我的教学反思。
在过去的学期里，我们共同经历了许多学习与成长的时刻，这些时刻让我深感收获与反思的必要性。
以下是我对这学期教学的一些反思，希望能与大家共同探讨，共同进步。
一、教学内容的深入与拓展回顾这学期的教学内容，我发现我们不仅学习了课本上的知识，还通过老师的讲解和同学们的讨论，对许多知识点有了更深入的理解。
例如，在数学课上，我们不仅学会了如何解方程，还了解了方程的起源和发展历程；在历史课上，我们不仅记住了重要事件的时间线，还分析了这些事件背后的历史背景和深远影响。
然而，我也意识到，在某些学科的教学中，我们可能过于依赖课本，而忽视了知识的拓展和延伸。
我认为，教师可以在教学中适当引入一些与课本内容相关的课外知识，激发学生的兴趣，拓宽他们的视野。
同时，我们学生也要主动寻求知识的拓展，通过阅读相关书籍、观看纪录片等方式，丰富自己的知识储备。
二、课堂互动与参与度的提升在这学期的课堂上，我发现老师与同学们的互动越来越频繁，课堂氛围也变得更加活跃。
这种互动不仅增进了师生之间的了解，还提高了我们的学习兴趣和参与度。
例如，在英语课上，老师经常组织我们进行角色扮演和小组讨论，让我们在轻松愉快的氛围中学习英语；在物理课上，老师通过实验演示，让我们直观地理解了抽象的物理概念。
然而，我也注意到，部分同学在课堂上还是不够积极，参与度不高。
我认为，这可能与他们的学习态度和自信心有关。
因此，我想呼吁大家，积极参与课堂讨论，勇于表达自己的观点，这样不仅能提高自己的学习效果，还能促进班级整体的学习氛围。
三、自主学习与团队协作这学期，我们在学习过程中不仅学会了自主学习，还锻炼了团队协作能力。
在完成作业和项目时，我们学会了分工合作，互相帮助，共同解决问题。
这种团队协作精神在今后的学习和工作中都将发挥重要作用。
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活动，让我们的课堂更精彩
《思想品德课程标准（实验稿）》指出：初中思想品德课应该“注重学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”，为了体现新课程的理念，各种各样的活动课纷纷上台，有小品、相声、小组合作，课堂是热闹了，但对学生的思维能力并没有多大的触动，走入了为活动而活动的误区；有的课堂虽然是学生一手策划、主持，但也是课外早有准备，更多的学生则是旁观者；有的课堂环节诸多，丰富多彩，但游离于主题之外……这些都无法达到预期的实质性效果。
那么怎样真正地通过活动，既让学生完成预定的教学目标,又能在活动中成长，展现自我风采，演绎精彩的课堂片段？
下面以七年级思想品德《身边的诱惑》教学设计为例，谈谈如何提高活动型课程有效性的几点思考。
一、活动课要体现趣味化
兴趣是学习的向导，也是学习的动力，活动应以激发学生探究的兴趣为着眼点，因此在方案设计时要体现趣味性，使学生全身心地投入，以点燃学生探究的热情。
由于此课例的教学对象是七年级的学生，还未完全脱离小学生的稚气，有强烈的表现欲望和荣誉感，所以活动一，诱惑大搜索：我发现，我身边的诱惑有……采用小组竞赛的形式，“比一比，赛一赛”快速搜索身边的诱惑，并要求将罗列到的各种诱惑写在卡片上。
这个问题一抛出，犹如平静的大海掀起了波澜，因为每个同学对于身边存在的诱惑都有切身的体会，有话可说，为了小组的荣誉，于是各组同学都争先恐后的派代表把卡片贴在黑板上。
又如在大辨析的环节，设计了评选“最佳辩论手”“优胜辩手”等称号，这些竞赛符合七年级学生的身心发展的特点，既激起学生探究的兴趣又为下环节有效的活动探究奠定了基础，所以以趣味为导向，激发学生的兴趣是开展有效活动的前提。
二、活动课要体现生活化
教育家陶行知说：“生活教育是生活之原有，生活之自营，生活所必须的教育。
教育的根本意义是生活之变化。
生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。
”学生的生活和已有的认知结构是课堂教学开展和教学效果有效生成的沃土，所以教学所选内容要来自学生平时熟悉的、喜欢的、贴近学生的生活，再创设一些“生活情景”使学生置于生活的氛围中，才能产生强烈的求知欲，让课堂教学真正活起来、让学生学习乐起来，让每一个孩子的心情得到彻底的放飞。
如活动二：诱惑大辨析
在这里笔者以问题为挈入口：1、想一想：不同的诱惑对我们未来的成长又有什么的不同影响？2、说一说：请根据所造成的影响给这些诱惑分分类？
问题一抛出，学生马上热烈回应，积极对“我身边的诱惑”进行归类，阐述理由，并对其他组有异议的进行辩驳，你来我往，唇枪舌战，真的象一场辩论会。
这时，学生对生活的体验、社会的了解、知识的掌握等综合素质得到了淋漓尽致的展示。
由于学生的生活实际的确存在难以抵制的诱惑，甚至是有切身体验的，所以学生就有话可说，就能搜索到老师意料之外的种种诱惑。
这样学生切身地交流一些不良的诱惑对自己学习、生活的危害，效果远远比老师的枯燥乏味的说教好百倍。
课堂成了生生互动，师生互动的舞台，成了师生舒展灵性的空间，成了师生共同创造奇迹、探索世界的窗口,也掀起了这堂课的高潮。
三、活动课要体现个性化
个性的充分地、健康地发展是社会发展的前提，是生活前进的力量，是生活教育的使命。
苏
霍姆林斯基曾说过：“人的个性是一种由体力、智力、思想、情感、意志、情绪等炼成的最复杂的合金，不了解这一切就谈不上教育。
”使每一个学生在课堂上放飞个性，重要的是教学设计时要预留给学生一定的思考空间和活动空间，不要大包大揽，满堂灌。
只有给学生一定的
空间，让学生有践行的机会，有自由表达的时间与空间，能用独立的思想来发表自己独特的
见解，从而形成独立的人格、批判的思维、自由的想象、创新的精神，超越目标预定的要求。
如在第二个诱惑环节中，关于一些网络、金钱、权力……的诱惑，如何把握好一个“度”，是本
节课的重点及难点，为了突破这个难点：笔者抛出一个问题让学生进行辨析。
如学生就金钱
的诱惑展开了大辨析，正方同学列举出了有了钱我们可以办许多的事情，国家可以完善我们
的社会福利制度，让我们的人民生活有保障，个人可以为社会办实事，如比尔·盖次等慈善家……所以自然而然的学生在互相交流中得出一个结论，有的诱惑关键是要把握好一个“度”，
这些都属于中性的诱惑。
而这些内容，教师并没有做任何的设计，完全是在学生辨析中产生的，就如布鲁姆所说：“人们无法预料教学产生的成果全部范围。
没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。
”
四、活动课要体现活动化
教学环节活动化，让学生在不同的活动中获得体验是有效活动类课程的宗旨。
这个活动
有着更为广泛的内涵，既包括课外的实践活动，也包括课内的辩论、表演；既可以是外显的
活动，也有内在的思维活动。
学生通过自由、主动、生动地参与活动，动手动脑，构建知识
和能力，形成内化的道德品质，促进学生感悟、体验；还能促进全体学生的发展理念，做到
人人参与，个个有收获。
此课例以三个活动环节为切人口，活动一的诱惑大搜索，说说身边的诱惑，了解了身边
存在的各种诱惑；通过活动二诱惑大辨析，学会合理区分各种诱惑，并明白了不良诱惑的对
青少年的危害；通过活动三诚信誓言书的环节，我该如何正确对待身边的诱惑，拒绝不良诱
惑已成为学生的内在要求。
这些环节都是以学生的活动为主，环环相扣，学生围绕这几个环
节真正的动起来，并且在大辨析中碰撞产生新的思维，整个过程达成了三维目标的整合，听
下来让人感到是“形散而神不散”，紧紧围绕着教学目标，为教学目标服务。
“趣味化，生活化，个性化，活动化”是本节活动课的四大亮点，总之活动课这台“戏”，归
根到底是在教师的“领引”下，通过各种的活动，激发学生的兴趣，形成各种不同的体验，放
飞孩子的个性，演绎出一场精彩的课堂片段。