北师大版生物八年级上册16.1《先天性行为和后天学习行为》教案1
八年级生物上册 16.1《先天性行为和后天学习行为》教案1 (新版)北师大版
16.1先天性行为和后天性行动教材分析: “先天性行为和后天性学习行为"是北师大版生物学八年级上册第16章第1节内容.教材以科学家研究涡虫对光的反应为例,通过引导学生对实验设计者的探究思路、方法和结果等展开讨论，使他们能够区分本能行为和学习行为，认识到动物行为的重要性。
本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教学手段，以大量的视频图片，让学生通过观察，思考，分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到动物先天性行为和后天性学习行为点.教学目标：知识与技能：阐述动物的行为对动物个体生存和种族繁衍的意义；举例说出先天性行为和后天性学习行为的区别。
过程与方法：通过分析涡虫行为的研究资料，让学生接受科学方法的训练；通过对研究涡虫的实验进行讨论，培养学生语言组织，语言表达能力；通过列表比较“先天性行为”和“后天学习行为”，培养学生的比较、区分事物并作出正确判断的能力。
情感、态度与价值观：在分析涡虫行为研究资料的过程中，体验科学家进行科学探究的过程，逐渐形成严谨、实事求是的科学态度；在讨论研究涡虫行为的实验中，学习交流与表达，学习与他人合作。
教学重点：区分先天性行为和后天性学习行为。
教学难点：分析涡虫行为研究的资料，概括先天性行为和后天性学习行为的特征。
教学过程：一创设情景,导入新课.课件演示,多媒体播放不同动物的各种行为的录像:如猎豹奔跑、蜜蜂采蜜、公鸡鸣叫、哺乳动物喂养幼仔、猫咪的各种姿态、小狗撒尿等画面。
师：同学们看到的都是动物的行为，什么是动物的行为呢？生：动物的各种运动方式是动物的行为。
生：动物的各种姿态是动物的行为。
生：动物散发出的各种气味也是动物的行为。
等等。
师：引导学生阅读教材第19页的第一、二自然段。
（请学生总结出动物的行为的概念）。
生：总结：动物体在内外刺激下所产生的活动表现叫做动物的行为。
师：如果你们养过小猫、小狗，一定会有这样的体会：它们不用教就会吃东西、睡觉；但是要想让它们到指定地点大小便，那可就费劲了。
北师大版八年级生物上册第5单元第十六章《第1节先天性行为和后天学习行为》教学设计
2.利用问题驱动法，引导学生主动探究。在教学过程中，提出一系列具有启发性的问题，让学生在思考、讨论中深入理解动物行为的概念和特点。
-例如，提出问题：“先天性行为和后天学习行为有什么区别？它们在动物行为中各占多大比例？”
二、学情分析
八年级学生经过前一阶段的学习，已经对生物学有了初步的认识，具备了一定的观察、实验和调查能力。在此基础上，他们对动物行为产生的原因和特点有较高的兴趣，但可能对先天性行为和后天学习行为的概念区分不够清晰。此外，学生在科学探究过程中，可能存在观察不仔细、分析不深入等问题。因此，在本章节教学中，教师应关注以下几点：
2.教师收集学生练习题，进行批改和讲评，针对普遍存在的问题进行解答，确保学生对知识点的掌握。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结先天性行为和后天学习行为的概念、特点及产生原因。
2.强调先天性行为和后天学习行为在动物生存和繁衍中的重要性，引导学生关注动物保护、生态平衡等方面的问题。
-这两种行为在动物生存和繁衍中有何作用？
2.各小组进行讨论，教师巡回指导，引导学生深入思考，确保讨论效果。
（四）课堂练习
1.教师发放课堂练习题，要求学生在规定时间内完成。
-练习题包括判断题、选择题和简答题，旨在巩固学生对先天性行为和后天学习行为的理解和区分。
-鼓励学生运用所学知识，解释生活中的动物行为现象。
1.激发学生兴趣，引导他们主动关注动物行为现象；
2.注重概念辨析，帮助学生清晰理解先天性行为和后天学习行为的特点；
3.加强对学生科学探究方法的指导，提高他们的观察能力、分析能力和团队合作能力；
先天性行为和后天学习行为教学设计
教学设计
教学主题
先天性行为和后天学习行为
一、教材分析
《 先天性行为和后天性行为》是北师大版初二生物第五单元第16章第一节内容。课程承接《动物的运动》内容，深入了已经学习的知识，使得知识系统更加严谨化，同时引入新的知识，如动物行为产生的生理基础等为后面的课程奠定了基础，同时也是以后生物学习中不可缺少的部分。
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1、直观演示法：
用了播放多媒体和白板应用等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法
引导学生通过行为探究等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
通过归纳比较让学生更认识到两种行为的不同。
小结
展示本节课重点内容
学生读背
再次帮助学生强化对本节重难点知识的理解、记忆。
作业布置
完成没有完成的练习，并完成同步练习册上的题
七、【教学设想】
由于本节内容与生活见闻、已知知识联系密切，因此学生已经具有了直观的感受，故在课堂上可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生活中存在的一些相关现象，自主联系，自由学习。新的系统知识可以在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。
二、学生分析
初中二年级的学生，既有着初中生都具有的好奇心，求知欲，同时也比初一刚刚接触生物的学生多了一些探究实验的基础，使得课堂教学可以更加自主化，生动化。
三、教学目标
八年级生物上册16.1《先天性行为和后天学习行为》教案1(新版)北师大版
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合行为获得途径的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习行为获得途径的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的先天性行为和后天学习行为的内容，强调重点和难点。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解先天性行为和后天学习行为的定义、特点和区别，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕行为获得途径的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《先天性行为和后天学习行为》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习行为获得途径的内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
答案：先天性行为是指动物出生后，不经学习就能表现出的行为。例如，小鸟破壳而出后，会本能地跟随母鸟觅食，这是小鸟的先天性行为。后天学习行为则是指动物出生后，通过经验和学习逐渐学会的行为。例如，狗学会握手、坐下等指令，就是狗通过训练学会的后天学习行为。
例3：请举例说明动物的先天性行为和后天学习行为在人类生活中的作用。
4.请举例说明动物的先天性行为和后天学习行为在人类生活中的作用。
北师大版生物八年级上册16.1《先天性行为和后天学习行为》教案
㈢、灵活运用，巩固提高
资料分析：①年幼的黑猩猩能够通过观察和模仿自己的妈妈，学习生存的本领，利用一块地衣从石缝中汲取水液，还能学会利用一根沾水树枝，从洞穴中取出白蚁作为食物。②大山雀偷饮牛奶。③成年黑猩猩会从树上摘下宽大的树叶当伞用。可以拿到高处的食品。
板书设计
第一节先天性行为和后天学习行为
一、动物的行为可分为：先天性行为、后天学习行为
二、先天性行为和后天学习行为的特征
先天性行为：通过遗传、自然选择进化而来的，是本能行为
后天学习行为：出生后逐渐学习形成的行为，是在变化的环境中学习来的，是为了适应环境的行为。
随堂练习
1、下列动物行为中，属于先天性行为的是（ ）
2.在具体探究动物行为活动中，学会利用辩证唯物主义的观点看待身边的一切事物，提高探究能力；
3.学会通过人类的学习行为，提高生存能力。
情感态度与价值观：
1.通过了解不同的动物行为，体会学习生物学的乐趣，培养热爱生命科学的情感；
2.在探究学习行为过程中认识到学习行为对动物的生存质量影响重大，从而提高学习的积极性和自觉性。
点拨：实验者作出的假设是涡虫喜欢生活在黑暗无光的环境中。实验的控制因素是光照。
2、活动：对研究涡虫的行为实验进行讨论。
讨论：实验中，涡虫的行为中对强光的反应有什么不同？产生这种不同的原因是什么？步骤1中反应是舒展身体。步骤4中反应是收缩身体，是后天学习来的行为。
3、动物的先天性行为和后天学习行为。
点拨：先天性行为也称为本能行为，是和其他行为一同通过遗传、自然选择进化而来的，后天学习行为是动物出生后，在生活过程中通过经验等建立起来的一些行为。
北师大版生物八年级上册16.1先天性行为和后天学习行为优秀教学案例
（二）问题鸟的飞行行为是天生就有的吗？”，“小鸟学会觅食的过程中遇到了哪些困难？”等，引导学生思考和探讨。
2.引导学生自主探究：鼓励学生通过查阅资料、开展实验等方式，自主寻找答案，培养学生的自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对动物行为的关爱和保护意识，提高学生对生态环境的关注。
2.培养学生勇于探究、实事求是的精神，树立科学的世界观。
3.培养学生热爱生物学、乐于合作的情感态度，提高学生的综合素质。
在教学过程中，通过引导学生关注小鸟成长过程中的行为表现，培养学生对动物行为的关爱和保护意识，提高学生对生态环境的关注。同时，通过设计探究实验和小组合作，培养学生勇于探究、实事求是的精神，树立科学的世界观。在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，培养学生热爱生物学、乐于合作的情感态度，提高学生的综合素质。
（二）过程与方法
1.通过观察、分析小鸟成长过程中的行为表现，引导学生自主发现先天性行为和后天学习行为的特点。
2.设计探究实验，让学生亲自动手操作，培养学生的实验技能和创新能力。
3.运用小组合作、讨论交流等教学方法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
在教学过程中，注重引导学生通过观察、分析小鸟成长过程中的行为表现，让学生在自主发现中理解先天性行为和后天学习行为的特点。同时，设计探究实验，让学生亲自动手操作，培养学生的实验技能和创新能力。在小组合作、讨论交流等教学过程中，培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高学生的方法技能。
3.总结课堂教学的亮点和不足，为后续教学提供参考。
3.成果分享：各小组代表汇报讨论和实验成果，其他小组成员进行评价和补充，促进学生的共同进步。
北师大版生物八上16.1 先天性行为和后天学习行为 同步配套教案设计
第十六章动物的行为
第一节先天性行为和后天性行为
教学目标知识与能力目标 1.区分动物的先天性行为和学习行为。
2.说明这些行为对动物生存的意义。
3.培养学生的观察，分析，总结和表达
能力。
过程与方法目标学生自主性探究，讨论交流为主，掌握
先天性行为和学习行为知识。
态度情感与价值观目
标
参与问题讨论，认识学习的重要性，提
高学习的自觉性和主动性。
教材分析教学重点先天性行为和学习行为
教学难点分析涡虫研究的资料，概况先天性行为
与后天学习行为的特征
教学方法学生自主探究，讨论交流为主，教师引
导为辅
课前准备教师制作好电脑课件，备好课学生做好课前预习
教学
流程
教师活动学生活动设计意图。
北师大版八年级生物上第16章第1节先天性行为和后天学习行为教学设计
7.课外阅读：推荐学生阅读有关动物行为的科普书籍或文章，了解动物行为研究的最新进展，拓宽知识视野。
作业布置要求：
1.学生要认真对待作业，保证作业质量。
2.作业要按时提交，教师将及时批改并给予反馈。
（2）形成过程：观察、模仿、实践、强化。
（3）影响因素：遗传因素、环境因素、个体经验。
（4）实例：小孩学说话、宠物狗的技能训练等。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成小组，每组选择一个先天性行为和后天学习行为的实例进行分析，讨论它们的特点和区别。
2.教师提问：先天性行为与后天学习行为在生物学意义上有什么不同？它们在生活中的应用有哪些？
3.互评互改：学生相互批改练习题，讨论答案，共同提高。
4.教师总结：针对练习题中的共性问题进行讲解，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师引导学生回顾本节课所学的先天性行为和后天学习行为的概念、特点、区别等。
2.学生总结：学生用自己的话总结所学内容，提高对知识点的理解和记忆。
3.教师强调：先天性行为与后天学习行为在生物行为研究中的重要性，以及它们在生活中的应用。
（二）讲体在出生时即具备的行为，由遗传因素决定。
（2）特点：具有普遍性、稳定性、不可逆性。
（3）生物学意义：有利于生物个体的生存和繁衍。
（4）实例：鸟类迁徙、哺乳动物的母性行为等。
2.后天学习行为：
（1）概念：后天学习行为是在生物个体生活过程中，通过环境因素的作用，逐渐形成的行为。
3.鼓励学生在完成作业过程中积极思考、主动探究，提高自己的生物学素养。
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16.1先天性行为和后天性行动教案
教材分析: “先天性行为和后天性学习行为"是北师大版生物学八年级上册第16章第1节内容.教材以科学家研究涡虫对光的反应为例,通过引导学生对实验设计者的探究思路、方法和结果等展开讨论，使他们能够区分本能行为和学习行为，认识到动物行为的重要性。
本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教学手段，以大量的视频图片，让学生通过观察，思考，分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到动物先天性行为和后天性学习行为点. 教学目标：
知识与技能：
阐述动物的行为对动物个体生存和种族繁衍的意义；
举例说出先天性行为和后天性学习行为的区别。
过程与方法：
通过分析涡虫行为的研究资料，让学生接受科学方法的训练；
通过对研究涡虫的实验进行讨论，培养学生语言组织，语言表达能力；
通过列表比较“先天性行为”和“后天学习行为”，培养学生的比较、区分事物并作出正确判断的能力。
情感、态度与价值观：
在分析涡虫行为研究资料的过程中，体验科学家进行科学探究的过程，逐渐形成严谨、实事求是的科学态度；
在讨论研究涡虫行为的实验中，学习交流与表达，学习与他人合作。
教学重点：区分先天性行为和后天性学习行为。
教学难点：分析涡虫行为研究的资料，概括先天性行为和后天性学习行为的特征。
教学过程：
一创设情景,导入新课.
课件演示,多媒体播放不同动物的各种行为的录像:如猎豹奔跑、蜜蜂采蜜、公鸡鸣叫、哺乳动物喂养幼仔、猫咪的各种姿态、小狗撒尿等画面。
师：同学们看到的都是动物的行为，什么是动物的行为呢？
生：动物的各种运动方式是动物的行为。
生：动物的各种姿态是动物的行为。
生：动物散发出的各种气味也是动物的行为。
等等。
师：引导学生阅读教材第19页的第一、二自然段。
（请学生总结出动物的行为的概念）。
生：总结：动物体在内外刺激下所产生的活动表现叫做动物的行为。
师：如果你们养过小猫、小狗，一定会有这样的体会：它们不用教就会吃东西、睡觉；但是要想让它们到指定地点大小便，那可就费劲了。
你们知道这是为什么吗？
二合作交流，解读探究
师：小猫、小狗天生就会吃东西、睡觉，不用你教，这是先天性行为。
小猫、小狗要经过多次训练后才能到规定的地方大小便，这是后天学习行为。
引出课题第1节先天性行为和后天学习行为。
师：什么是先天性行为？引导学生阅读科学家用实验的方法研究涡虫的行为实验1的步骤。
生：讨论（1）涡虫的行为实验中，作出的假设是什么？
（2）实验中实验者的控制因素是什么？
（3）你能预测实验的结果吗？
师：点拨：通过实验1得知涡虫在光刺激下，转移到光线较暗处生活。
涡虫对光照的反应是生来就会的，不依赖于个体的生活经验，属于先天性行为。
师：通过多媒体展示动物先天性行为的资料，引导学生观察、分析、了解动物的先天性行为，如蜘蛛结网、蜜蜂酿蜜、鸟类营巢孵卵、哺乳动物幼崽吮吸乳汁、美国红雀喂金鱼等，都是先天性本能行为，都是通过遗传、自然选择进化而来的。
生：通过观察、分析、了解、总结出动物的先天性行为的概念：动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为。
师: 问什么是后天学习行为?引导学生阅读科学家用实验的方法研究涡虫的行为实验2的步骤。
引导学生对实验2的相关问题进行讨论。
让他们充分发表意见，交流看法。
生：讨论（1）实验2的步骤（1）与（4）中，涡虫对强光的反应有什么不同？产生这种不同的原因是什么？
（2）实验中观察到的涡虫行为对涡虫有什么意义？
师: 点拨：实验2步骤（1）中涡虫在强光刺激下伸展身体，是涡虫的一种本能行为；步骤（4）中涡虫在强光刺激下收缩身体是后天学习行为，这是因为涡虫对“光照—电击”的连续刺激作用形成了条件反射，强光由无关刺激变成了导致收缩身体的条件刺激。
先天性行为适应相对稳定的生活环境。
后天性学习行为使其能够适应迅速改变的环境。
师：多媒体展示动物后天学习行为的资料，如动物的习惯化学习,乌鸦刚刚见到稻草人时十分害怕,但久尔久之就对稻草人没有任何反应了。
实质上，习惯化学习并没有学到什么，而
是丢失了某种反应。
幼小的黑猩猩能模仿成年黑猩猩，会利用一根蘸水的树枝从洞穴中钓取白蚁作为食物。
成年黑猩猩会利用经验来解决问题。
当香蕉被挂在高处，徒手拿不到时，黑猩猩会把几个木箱堆叠起来，然后爬到木箱顶上去摘香蕉。
聪明的乌鸦取食核桃等。
生：观察、分析、讨论、总结出动物后天学习行为的概念：在遗传因素的基础上，由生活经验和学习而获得的行为。
三：巩固提高
师：多媒体展示动物行为资料，请学生观察、分析、思考、总结两种动物取食行为的不同。
与同学分析、交流一下蚯蚓、小白鼠的学习能力有什么不同？这说明什么问题？
生：认真观察、思考、分析、总结并回答。
师：问：动物行为对动物有什么意义?
生：讨论回答：先天性行为是动物生存和繁衍的最基本条件,只能适用较稳定的环境。
后天学习行为使动物不断适应多变的环境，使动物能更好的生存、繁衍。
四：教学反馈与课堂小结
师：课件出示练习题。
生：学生认真回答。
师：课件展示表格，请学生阐述两种行为的区别（从动物行为的形成、获得途径、适应特征等方面）。
板书设计：第一节先天性行为和后天性学习行为
一：动物的行为概念
二：科学家用实验的方法研究涡虫的行为
1.实验1
2. 先天性行为的概念。
3. 实验2
4. 后天学习行为的概念。
作业布置：基础训练做完（本节内容）。
教学反思：本节课的重点是区别先天性行为和后天学习行为，同时也是学生理解的难点。
本节课注重教材但不拘泥于教材，补充了大量资料，引导学生追寻科学家的足迹，通过阅读、讨论、观察、分析、总结出先天性行为和后天学习行为的区别与联系，加深了对这部分知识的理解，同时也能容易把对后天学习行为的理解用到自己的学习活动中，自觉地、快乐地学习
7C学科网，最大最全的中小学教育资源网站，教学资料详细分类下载！第2节动物行为的主要类型
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