Bodylanguage阅读课教学设计

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UnitBodyLanguage Reading教学设计

Unit 4 Body Language Reading Communication:No problem? 教学设计正宁一中冯振华一、Type：ReadingBody Language is a narrative description，which mainly deals with different body language in different culture. As we know, body language is a kind of language that can be used to express one's innermost feelings in a silent way. This passage is designed to help the students understand what important part that body language plays in our daily communication to help the students avoid misunderstanding and cultural shock. As a result, their language communication ability will be improved.二、Analysis of the passage1、Content Unit 4 Body language Reading Communication: No problem? (Module 4)2、Dealing with the passageWarming up(Lead-in) while-reading and Comprehending are designed in the reading passage.Those activities can help the students improve their reading skills and oral English ability.3、Teaching aims【Knowledge goal】①To help the students understand that body language iscross-cultural.②To help the students understand the differences among body language in different countries.（2）【Ability goal】①To help the students understand the passage and get the main idea and specific information,thus the reading skills will be developed.②To help the students express their ideas and opinions freely.③To cultivate the students'pragmatic ability of trans-cultural communication in authentic language environment.（3）【Emotional goal】①To help the students learn and respect cultures in different countries.②To develop the students' international cooperation and their awareness of trans-culture.三、Teaching difficulties and important points（1）Teaching important points①To help the ss learn and use common body language properly in their ；communication②To get the main idea of the text and some key information.（2）Teaching difficulties①To cultivate the students' reading skills②To help the students learn some cultural misunderstanding causedby body language in different situations.四、Teaching methodTask-based method & Communicative-cooperation method五、Teaching aidsPPT Project Blackboard Chalk六、Teaching design（一）General designThis is a reading comprehension lesson. The key to teaching is to improve the students' reading skills and strategies. And the teacher will help the ss improve their cultural awareness.To arouse the ss' interest in the topic, at the very beginning ofthe class,the teacher uses the students' familiar gestures (ok, quiet, stop, great) to lead in the topic and asks some students to guess the meaning of each picture. Then the teacher asks some students to perform some body language, thus the atmosphere in the class is lively. At last,the teacher asks the ss: “What is body language?” As a result ,the new lesson is easily lead-in. The design of the reading activities deals with pre-reading, while-reading and post reading, including getting the main idea of the text, specific information and so on , aiming at improving ss' reading comprehension ability and oral English ability.（二）Teaching proceduresStep 1.Leading in(1)The teacher shows some pictures on the screen. They are about some common gestures used in our daily life. Then asks some ss to guess the meaning of each gesture.(2)The teacher asks some pairs of students to come to the blackboard to perform some body language, while other students to guess what the body language means.Facial expressions: happy, excited, shocked, angry, etcGestures: Victory, well done, quiet, OK, etcPostures: Shake hands, bow, nod ,hug, etcEye contact: Wide-eyed, wink, roll eyes, etcInstructions：通过学生熟悉的手势导入本课，让学生倍感亲切，很自然地极大活跃了接下来的学生身势语现场表演和学生分组竞猜，过渡到本课的话题。

高中英语必修四《Bodylanguage》教案设计

高中英语必修四《Body Language》教案设计一、教学目标1.知识目标：o学生能够掌握并识别至少10种常见的肢体语言信号及其含义。

o学生能够理解不同文化背景下肢体语言的差异和共性。

o学生能够运用所学词汇和句型描述和分析肢体语言在不同情境中的应用。

2.能力目标：o提高学生的跨文化交际能力，使其能在国际交流中准确解读他人肢体语言。

o培养学生的观察力和分析能力，通过观察视频或实际场景中的肢体语言，推断交流者的情绪和意图。

o增强学生的口语表达能力，使其能用英语流畅地讨论肢体语言的相关话题。

3.情感态度价值观目标：o培养学生尊重多元文化，理解并接纳不同文化中的肢体语言习惯。

o激发学生对非言语交流的兴趣，认识到肢体语言在日常沟通中的重要性。

o鼓励学生积极参与课堂互动，培养合作学习的精神。

二、教学内容-重点内容：肢体语言的基本概念、常见肢体语言信号及其含义、文化差异对肢体语言的影响。

-难点内容：如何在具体情境中准确识别并解读复杂的肢体语言信号，以及如何在跨文化交流中有效运用肢体语言。

三、教学方法-讲授法：介绍肢体语言的基本概念和理论知识。

-讨论法：分组讨论不同文化背景下肢体语言的差异，分享个人经验。

-案例分析法：通过观看视频片段，分析具体情境中的肢体语言。

-多媒体教学：利用、视频和音频资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

四、教学资源-教材：《高中英语必修四》-教具：多媒体投影仪、电脑-多媒体资源：肢体语言相关视频、课件、音频材料-实验器材：无五、教学过程六、课堂管理1.小组讨论：每组分配明确的任务，确保每位学生都有参与机会。

设定时间限制，避免讨论偏离主题。

2.维持课堂纪律：通过设定课堂规则，如举手发言、尊重他人意见等，维持良好的课堂秩序。

3.激励学生：对积极参与课堂活动和表现突出的学生给予表扬，激发学生的积极性和参与热情。

七、评价与反馈1.课堂小测验：通过选择题或填空题的形式，测试学生对肢体语言基本知识的掌握情况。

body language 教案

Unit 4 Body LanguagePeriod 1 warming up and readingTeaching aims:1. Get students to learn some useful words and expressions in this part.2. Enable students to develop their reading ability and try to use some readingstrategies such as skimming, scanning and so on.3. Enable students to recognize different body languages and try to use themcorrectly.Teaching important points:1. Get students to read the passage and learn about cultural differences andintercultural communication.2. Help students to use different reading skills to understand the passage better. Teaching difficult points:1. Enable students to understand the passage and know about cultural differences and intercultural communication.2. Get students to use different reading skills for different reading purpose Teaching methods:1. task-based teaching and learning2. cooperative learningTeaching procedures:Step 1 Leading in1. Play a song to students and ask them to act to the music2. Introduce gestures, facial expressions, body movements to the students.3. Conclude the definition of “body language"4. Have students figure out the meaning of each gesture, body movement andfacial expression on the screen.Step 2 pre-readingIntroduce different ways of meeting or parting to the students and whatpeople from different countries do when they meet each other.Step 3 reading1. Fast reading SkimmingListen to the tape and find where the persons in the chart come fromCharacter (person) countryYou ChinaMr. Garcia ColumbiaJulia Smith BritainMr. Cook CanadaAkira Nagata JapanAhmed Aziz JordanMadame Coulon France2. ScanningMatch the people and the different ways of greeting.Mr. Garcia shakes hands and kisses others cheek(Columbia) twice on eachJulia Smith (Britain) BowsVisitor (Japan) shakes handsGeorge Cook approaches others closely and touches their(Canada) shoulder and kisses them on the cheekMadame Coulon (France) does not stand very close to othersor touch strangers3. Careful readingPart 1 Judge the following sentences True or False1.English man often stand close to others or touch strangers as soon asthey meet. F2.Most people around the world now greet each other by kissing. F3.Japanese will bow to others as greeting. T4.People from Jordon will move very close to you as you introduceyourself to them if you are a man T5. Some body languages in some countries are good whilesome countries body languages are bad. FPart 2 Find out the two mistakes the author found in the airport.Step 4 SummaryWhat can we learn from the passage?Step 5 DiscussionHave students discuss when they are going to meet some foreign guests, what they should do in advance.Homework1. Recite the new words in this unit2. Pick out the difficult language points in the text, and write them in theexercise book3. Finish period 1 in the workbook。

[精品K12]Body language 阅读课上课教学方案设计

Body language 阅读课教学设计Bodylanguage阅读课教学设计一教学目标：知识与技能：理解、内化、运用以下生词及词组—fold、anger、vary、thumb、crazy、mod、part、hug、bow、palm、shrug、incredible、pat、getthrough、teardown、chart2.获取关于bodylanguage的相关信息,且进行skimming,scanning,carefulreading,generalization,gue ssingmeaning等阅读技能训练。

3.充分利用多媒体，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。

过程与方法：培养学生通过自主学习和合作学习，获取信息和处理信息的能力。

2培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。

情感态度价值观：在有趣的话题激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们学习的兴趣。

2使学生了解身势语在各国人民交往中的重要性。

了解在各国相同身势语所表示的不同交际含义。

增强对中外“身势语”差异的敏感性，培养世界意识；通过文化地域对比，加深对祖国相关知识的理解，增强对祖国的热爱之情。

二教学重点：训练学生的略读与扫读技巧是本课的重点。

根据英语课程标准关于语言技能的教学建议，略读与扫读是阅读教学的基本技能之一，是学生必须掌握的。

三教学难点:怎样使学生理解不同国家的身势语，正确的使用身势语及比较各国身势语的不同是本课的难点。

根据英语课程标准，文化意识是内容标准之一，要求学生掌握一些行为规范、风土人情等方面的知识，这有利于培养学生的世界意识，有利于形成跨文化交际能力。

四学习方式设计：个体探究。

在完成较简单直观的任务时以个体探究为主，鼓励学生有独立自主的思维意识。

2合作学习。

当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为“合作学习”更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能激燃起学生的“创新火花”。

Body language 阅读课教学设计

Body language 阅读课教学设计Bd language 阅读教学设计一教学目标：知识与技能：1理解、内化、运用以下生词及词组—fld、anger、var、thub、raz、d、part、hug、b、pal、shrug、inredible、pat、get thrugh、tear dn、hart2获取关于bd language的相关信息,且进行siing, sanning, areful reading, generalizatin, guessing eaning等阅读技能训练。

3充分利用多媒体，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。

过程与方法：1培养学生通过自主学习和合作学习，获取信息和处理信息的能力。

2培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。

情感态度价值观：1在有趣的话题激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们学习的兴趣。

2使学生了解身势语在各国人民交往中的重要性。

了解在各国相同身势语所表示的不同交际含义。

增强对中外“身势语”差异的敏感性，培养世界意识；通过化地域对比，加深对祖国相关知识的理解，增强对祖国的热爱之情。

二教学重点：训练学生的略读与扫读技巧是本的重点。

根据英语程标准关于语言技能的教学建议，略读与扫读是阅读教学的基本技能之一，是学生必须掌握的。

三教学难点:怎样使学生理解不同国家的身势语，正确的使用身势语及比较各国身势语的不同是本的难点。

根据英语程标准，化意识是内容标准之一，要求学生掌握一些行为规范、风土人情等方面的知识，这有利于培养学生的世界意识，有利于形成跨化交际能力。

四学习方式设计：1个体探究。

在完成较简单直观的任务时以个体探究为主，鼓励学生有独立自主的思维意识。

2合作学习。

高中高二下册英语Body language教案格式

高中高二下册英语Body language教案格式教案格式如下：教案标题：Body Language教学目标：1. 了解并学习有关身体语言的常用表达；2. 能够理解和运用身体语言以有效地交流；3. 发展学生的观察和分析能力。

教学内容：1. 身体语言的定义和重要性；2. 常见的身体语言表达；3. 身体语言在不同文化中的差异。

教学步骤：1. 引入：通过一个短视频或图片展示不同的身体语言，让学生猜测表达的含义，并与他们讨论身体语言在交流中的重要性。

2. 学习：给学生提供一份身体语言表达的列表，包括手势、面部表情、姿势等内容。

让学生阅读并理解表达的含义，并模仿和实践这些表达。

3. 练习：以小组为单位进行练习，让学生在一定情景下运用身体语言进行交流，例如模拟进行商务谈判、面试等情景。

4. 分析：让学生观察和分析不同文化中的身体语言表达方式的差异，并进行讨论。

教师可提供不同国家或地区的案例来引导讨论。

5. 总结：总结本节课的学习内容，强调身体语言在交流中的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极运用身体语言进行有效交流。

6. 家庭作业：布置作业，让学生以小组为单位制作一个关于身体语言的海报或简短视频，展示他们学到的知识和运用。

教学资源：1. 视频或图片展示不同的身体语言；2. 身体语言表达的列表；3. 不同文化中身体语言差异的案例；4. 学生小组制作海报或简短视频的材料。

评估方式：1. 平时表现：观察学生在练习和讨论中的表现，包括是否能够准确运用身体语言进行交流以及是否能够分析不同文化中的身体语言差异；2. 作业评估：评估学生小组制作的海报或简短视频，包括内容的准确性和创意性。

备注：教师在教学中应注意引导学生尊重不同文化中的身体语言表达方式，并避免对某种表达方式进行刻板印象或歧视。

(完整版)人教版高一英语必修四unit4Bodylanguage教案

人教版高一英语必修四unit4 Body language教案Part 1.Teaching goals: 教学目标1. 语言能力目标●Talk about body language: cultural differences andimprove the students’ reading ability, such as skimming, scanning,get the detailed information and understand the main idea of the text.●让学生通过阅读，能够理解并尊重不同区域的人的身体语言和其文化涵义。

●进一步训练学生推测、略读、找读、归纳内容等阅读技巧；培养学生把握篇章中心内容、归纳段落大意、获取关键信息、并且能针对阅读内容表达自己的观点的能力。

3. 情感态度目标●要学生明白身势语是不同文化的载体，在跨文化交际中起到非常重要的作用，了解肢体语言在不同含义，可以帮助学生在日常的交际中正确的注意和使用自己的体态，姿势，面部表情等，正确的理解和运用肢体语言，达到良好的交际效果。

●Body language is actions that human beings canexpress themselves and communicate with otherswithout words, with which people can avoiddifficulties when they fully understand the bodylanguage when they communicate with others. Bodylanguage plays important roles in communicating.Part 2.Teaching Important and difficult Points●重点词汇与短语greet prediction represent association dormitory canteen flight curious curiouly Colombia approach cheek defend defence major misunderstanding Jordan dash adult spoken Spain Italy likely crossroadsdefend against be likely to in general●重点句子结构与用法Yesterday, another student and I, representing our university’s student association, went to …After half an hour of waiting for their flight to arrive, I saw several young people enter the waiting area looking around curiously.I stood for a minute watching them and then went to greet them.She stepped back appearing surprised and put up her hands, as if in defence.Then Akira Nagata from Japan came in smiling, together with Japanese student.When Darlene Coulon from France came dashing through the door, she recognized Tony Garcia’s smiling face.3.Improve the students’ reading ability, such as skimming, scanning,get the detailed information and understand the main idea of the text.4.let students learn about the words and expressions about body language.Part 2.　Teaching Important Points:1．Teach the students how to understand body language used in different countries or cultures as well as in different occasions.2. How does body language differ among people fromdifferent cultures?Part 3.　Teaching Difficult Points:1. Let the students know that there is both positive body language and negative body language.2.to grasp the main idea of the text.Part 4.Teaching Methods:。

《BodyLanguage》教案全面版

Chapter1.Body language -Listening, Speaking& Writing教案(一)一、章节分析（Section Analysis ）综述本章节是语言运用部分。

通过听，说，写方面的训练，提高学生语言词汇方面的能力，加强他们运用语言知识来表达思想感情的能力。

针对高一新生情况using language 的任务是培养学生如何正确有效的使用字典，为以后的学习打下基础。

（二）目标Listening1帮助学生通过抓关键词培养其听力理解能力。

2听说结合，提高听力教学效果。

Speaking1帮助学生运用本课关于肢体语言信息，培养他们良好的礼议。

2鼓励学生在此过程中动脑动口，学会推荐自己及如何评价他人。

Using English1帮助学生如何有效的使用字典。

2培养学生自习自研能力。

Writing1了解书信式“提醒单（reminder ）”和邀请信的写作思路。

2掌握写作方法。

3根据简要提示写出符合要求的reminder as well as 邀请信。

（三）重点和难点Listening培养学生抓关键词汇：adj /adv attentively; politely; serious ,nervousn art; steps; movements; sages; points messagesv danceSpeaking通过表演掌握如何推荐自己以及如何评价他人，同时能运用Do’s 和Don’s 句型。

Using English了解字典中不同符号的含义以及如何能有效地运用字典，培养自学能力。

Writing根据提示写出符合要求的short messages 并能采用生生互评。

二、教学设计（Teaching Designs）教学内容教学实施建议教学资源参考Listening 1材料的整合：将课本第5页和课本第20页上的听力材料整合。

两份材料都是培养学生抓关键词汇的能力。

2建议把听和说相结合。

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Bodylanguage阅读课教学设计一教学目标：知识与技能：理解、内化、运用以下生词及词组—fold、anger、vary、thub、crazy、od、part、hug、bo、pal、shrug、incredible、pat、getthrough、teardon、chart获取关于bodylanguage的相关信息,且进行siing,scanning,carefulreading,generalization,guessi ngeaning等阅读技能训练。

充分利用多媒体，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。

过程与方法：培养学生通过自主学习和合作学习，获取信息和处理信息的能力。

培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。

情感态度价值观：在有趣的话题激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们学习的兴趣。

使学生了解身势语在各国人民交往中的重要性。

了解在各国相同身势语所表示的不同交际含义。

增强对中外“身势语”差异的敏感性，培养世界意识；通过文化地域对比，加深对祖国相关知识的理解，增强对祖国的热爱之情。

二教学重点：训练学生的略读与扫读技巧是本课的重点。

根据英语课程标准关于语言技能的教学建议，略读与扫读是阅读教学的基本技能之一，是学生必须掌握的。

三教学难点:怎样使学生理解不同国家的身势语，正确的使用身势语及比较各国身势语的不同是本课的难点。

四学习方式设计：个体探究。

在完成较简单直观的任务时以个体探究为主，鼓励学生有独立自主的思维意识。

合作学习。

五教学策略及教法设计：本节课的教学以学生为中心，以问题为出发点，运用任务型教学途径，英语课堂设计采用“P—T—P”自主学习立体模式。

使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、创新能力发展的过程。

教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。

六教学过程设计：Step1Pre-tas在说完“classbegins”,学生起立之后，不说”Sitdon,please.”而是给学生一个“请坐”的手势。

然后，问学生一个问题：“Hodoyounoyeaning?”。

学生自然回答“手势”。

借此机会给学生留下个任务：★Tas1:Inoureverydaylife,byhichayscaneunicateitheacho ther?然后通过展示图片给出线索，使学生在视觉和听觉上受到刺激，自然导入本课主题——身势语。

StepIITas-cyclePre-reading★tas2:Discussthefolloingthreequestions:●canyouguesshatsoeoneisthiningorfeelingbylooingathis orherbodylanguage?●Dopeoplefrodifferentpartsoftheorldusedifferentbodyl anguage?hataboutpeopleholiveindifferentpartsofchina?●Hodoyouunicatethefolloingithbodylanguage?Thanyou!No.yes.Idon’tno.ehere!经过这三个问题的讨论使学生置身于“身势语”之中，增添了实效性与可操作性。

接着提问:●Doyouanttonooreaboutbodylanguage?引入正文。

ReadingSiing:★tas3:Findouttheainideaofeachparagraph.ainidea:Paragraph1:eusebothordsandbodylanguagetoexpressourt houghtsandopinionsandtounicateithotherpeople.Paragraph2:Bodylanguagevariesfroculturetoculture.Paragraph3:Thesaebodylanguagehasdifferenteaningsins oedifferentcountries.Paragraph4:Soegesturesareuniversal.Paragraph5:Sileisthebestexapleofuniversallyunderstoodbodylanguage.Scanning:★tas4:Readthepassageagainandfinishanseringthefolloin gquestions:●hatcaneuseordsandbodylanguagetoexpress?●Findoutthedifferenteaningsofeyecontact,o,thupsup,”crazy”gesture.●InBulgaria,partsofGreece,andIran,doesthegesture “shaingone’shead”eanno?●Hotogreeteachother?●Hotoexpress“Iatired.”“Iafull.”“Iahungry.”●hatcansilehelpustodo?practiceforordstud在帮助学生理清的线索的过程中，仍须处理以下问题：●hichofthefolloingordsissiilarto“vary”?A.changeB.bethesaeasc.besiilartoey:A●hat’sthechineseeaningfortheord“disrespectful”?A尊敬的B尊敬c无礼的ey:cconsolidationa.studentsareasedtodosoebodylanguagesandtheirneighb oursareasedtotelltheeanings.b.hichconclusioncanyoudrafrothispassage?A.Bodylanguageisveryiportant.youcanusebodylanguaget ounicateithpeoplefroforeigncountriesithoutanydiffic ultyevenifyoudon’tnotheirlanguage.B.henyou’reinaforeigncountry,it’sveryiportantforyoutonohattheyspea.Itdoesn’tatterhetheryounotheeaningofgesturesandoveentsofthe peopleintheircountry.c.henyouareinaforeigncountry,usingbodylanguageinaco rrectayisiportanteventhoughyounothelanguagetheyspea veryellforitcanaeyourstayinthecountryeasyandfortabl e.ey:c.Post-reading★tas5:RoleplaRoles:tofriendsSituation:Theyhadn’tseeneachotherfortoyears.Notheyeetataparty.要求表演的学生适当加上体态、表情，做到热情自然，观众学生则根据他们的表现进行评价：评价包括自评和互评评价内容:LanguageEyecontactSileBodyoveentotherFacialExpression满分20各项均4分open-indedquestionSoetiesesayonethingbutbodylanguagesayssoethingdiffe rent.hydoesthishappen?canyouthinofanyexaples?Step3Post-tas★tas6:Findoreinforationabout “bodylanguage”.ritingabout:★tas7:Topic—GestureintheUSandgestureinchina.板书设计：ainidea:Paragraph1:eusebothordsandbodylanguagetoexpressourthoughtsandopinionsandtounicateithotherpeopl e.Paragraph2:Bodylanguagevariesfroculturetoculture.Paragraph3:Thesaebodylanguagehasdifferenteaningsins oedifferentcountries.Paragraph4:Soegesturesareuniversal.Paragraph5:Sileisthebestexapleofuniversallyundersto odbodylanguage.七教学反思本节课英语教学中以问题为线索，以学生自主学习和合作学习为主，培养学生的自主学习能力。

故本人在这节课中通过安排学生的个人探索、合作学习、讨论等各种形式来激发学生学习兴趣。

让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功：在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

采用师生交流方式导入自然亲切，拉近了师生之间的情感距离，营造出宽松的学习气氛，同时让学生了解身势语的有关内容。

根据教师提出的一系列问题，学生自主搜索与身势语相关的信息资料，然后以个人探究和合作学习相结合，并以各种的形式展示交流成果。

本人这节课安排探究和讨论过程中的观点汇总等形式鼓励学生借助小组活动的形式来合作，表达，思考，能使学生在活动中互相学习、互相帮助，互相鼓励，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。

通过师生交流与总结这一形式引发学生对身势语的深入思考，进一步深化主题。