《终南望余雪》教学设计
终南望余雪教案
终南望余雪教案《终南望余雪教案》一、教学目标1. 了解《终南望余雪》的背景知识，理解诗意和抽象意境；2. 培养学生的审美情趣和审美能力；3. 培养学生独立思考的能力。
二、教学重难点1. 重点：让学生理解和感受《终南望余雪》所传达的意境；2. 难点：通过简洁的语言构建出富有诗意的意境。
三、教学准备1. 教学课件；2. 课堂练习和讨论的教学材料。
四、教学过程1. 导入（5分钟）呈现一张美丽的雪景图片，引起学生对雪景的注意和兴趣，激发学生积极思考的欲望。
2. 课文学习（20分钟）分段解读《终南望余雪》，重点讲解诗中的意象、修辞和抒情手法。
引导学生理解“余雪初融时，北风吹来余寒”的抽象意境，感受诗人对雪景和季节变化的独特感悟。
3. 讨论与互动（15分钟）根据学生的理解和感受，进行课堂讨论。
提问学生雪景给他们带来的感触是什么？雪景给他们的内心世界带来了什么样的变化？分享学生的见解和感受，促进学生之间的互动和交流。
4. 创作与表达（15分钟）要求学生根据自己对雪景的理解和感受，写一篇短文或一首诗来表达自己的情感。
鼓励学生发挥创造力，展示个性，表达独特的观点和感悟。
5. 总结反思（5分钟）回顾课堂学习和讨论的重点内容，总结学生对《终南望余雪》的理解和感悟。
引导学生思考如何运用所学的知识和技巧，提升自己的文学素养和表达能力。
五、教学延伸组织学生进行户外写景活动，观察和感受现实中的雪景，进一步提升学生的观察力和表达能力。
六、教学评价根据学生在课堂上的表现、讨论和创作作品，综合评价学生对《终南望余雪》的理解和表达能力。
鄂教版五年级语文上册教案终南望余雪
鄂教版五年级语文上册教案终南望余雪一、教学目标1.了解《终南望余雪》的内容以及背后的历史背景，掌握诗歌的韵律和表达方式。
2.运用学过的修辞手法，分析诗歌的意义，并能在写作中运用。
3.培养学生的审美情趣，提高学生的文学素养。
二、教学重难点1.分析诗歌的意义，掌握修辞手法的运用。
2.领悟诗意，掌握诗歌的韵律，为后续学习打下基础。
三、教学步骤1.导入（10分钟）教师介绍《终南望余雪》的背景：王之涣是唐代的诗人，此诗通过描绘终南山以及山上的雪，表达了诗人对人生短促、悲愤人事、意在远方的思考和感叹。
2.讲解（30分钟）结合文本对诗歌进行讲解，逐段分解。
第一段：终南山征雪，不见高人隐姓。
故意描绘终南山上的雪，暗示远离世俗，追求高远，达到隐逸之境的高人。
第二段：路入千峰难上，摧劲昆仑无下。
讲述爬山的艰难，表达人生的艰辛。
第三段：白雪却嫌少，故穷穴而独宿。
诗人在寂静无人的山洞中住宿，意为超脱塵世，独善其身。
3.分析（20分钟）分析诗歌所运用的修辞手法，包括排比、夸张、比喻等，帮助学生理解诗歌的意义。
以“彩云间，玉山颔，望云边、路在何方”为例，这句话运用了对比和比喻两种修辞手法，构造了真实与想象的对比、高远与如今平凡的对比，使诗歌思想内容更为丰富。
4.练习（30分钟）请学生完成以下题目：1.请运用自己掌握的修辞手法，仿照《终南望余雪》的写一篇诗歌，并分享给大家。
2.请对比《终南望余雪》中的“路入千峰难上，摧劲昆仑无下。
”与你的成长经历，并谈谈你的感悟。
5.巩固（10分钟）课后留作业：请学生写一篇关于自己的长远目标的文章，并在其中引用诗词中的句子（不限于《终南望余雪》），以锻炼学生的写作能力和表达能力。
四、评估方式1.课堂表现（包括答题、参与讨论等）。
2.作业及考试。
（自己设立的评分标准）五、教学资源1.PPT 课件。
2.课文、笔记、课外读物等。
六、教学体会《终南望余雪》是一首让人回味无穷的诗歌，不仅表达了诗人之思，同时也引领学生们对远方的向往，并且能够很好地锻炼学生们对于文学方面的敏感度，提高文学素养。
终南望余雪 优秀教案
终南望余雪【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
2．能借助注释、图画，展开想象，在诵读中理解诗句意思，感受终南山的绮丽雪景，体会诗歌表达的思想感情。
3．培养学生想象古诗意境，感悟内在诗情的能力。
【教学重点】正确流利地朗读、背诵古诗，理解诗句大意，想象诗句描写的画面。
【教学难点】想象诗中的美景，感悟诗人的情怀。
【教学过程】一、赏雪导入，解诗题。
古往今来，人们对雪都情有独钟，今天我们就一起跟随唐代诗人祖咏感受另一番雪景。
请看老师板书诗题（板书课题），谁来读读诗题？（指名读）齐读诗题。
师：终南望余雪，这个诗题是什么意思呢？（远望终南山上未消融的积雪）残雪未消的终南山是怎样的一番景象？现在我们就一起走进这首诗领略一番。
二、初读古诗，读通读顺。
（一）（出示古诗）请同学们先自由读诗，要求读准字音，读通诗句，读出古诗的节奏。
（二）指名读诗，集体正音，齐读古诗。
三、自学交流，明诗意。
（一）学习古诗不仅要读得准确、通顺，还要能明白古诗的意思。
我们平时学古诗都有哪些方法？（借助注释，理解诗句；结合插图，想象画面；串联词义，明晰诗意；搜集资料，悟出诗情。
）（二）今天我们就用这些方法来自学古诗。
出示自学提纲：1．借助注释、插图和资料，说说自己对诗句的理解。
读懂的地方做批注，不懂的地方打上“？”。
2．读一读，想一想，在这首诗中，诗人描写了哪些景物，描绘了一幅怎样的画面？（三）学生自学，老师巡视指导。
（四）学生交流：通过自学，你读懂了什么？指名交流并带着理解读诗句。
（五）秀丽的终南山上，洁白的积雪漂浮于云端，初晴的夕阳给树林涂上了淡淡的余晖，多美的景色呀！咱们回过头来再读读这首诗，感受诗人那精炼的语言。
（齐读古诗）四、入情入境悟诗情。
（一）诗人祖咏在诗中描写了哪些景物？（板书：景）学生边交流，教师边板书。
（阴岭秀、浮云端、明霁色）（二）（板书后配乐）同学们，闭上眼睛，想象一下诗人所描绘的画面吧。
（师配乐朗诵）（三）睁开眼，你仿佛看到了什么样的景色？预设1：我仿佛看到了终南山北面被积雪覆盖，但白色的积雪中却透出了绿色的嫩梢。
鄂教版五年级上册语文《终南望余雪》教案三篇
鄂教版五年级上册语文《终南望余雪》教案三篇篇一教学目的：知识与技能：⑴有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
⑵培养学生对诗的心得及想象诗中所描画画面的能力，领会诗歌表达的思想感情。
过程与方法：理解诗意，心得诗情，熟读成诵。
教学重点：通过吟诵，想象《终南望余雪》所描画的终南山的雪景，领会作者的心情。
教学时数：1课时教学过程：一、谈话导入，简介作者。
⑴唐诗是我国古代诗歌开展的高峰，成为我国宝贵的文学遗产之一。
今天，我们再来认识一位唐朝诗人——祖咏。
⑵简介作者及时代背景。
祖咏（699？—746？），洛阳（今属河南）人。
少年时即有诗名，是王维的诗友。
王维被贬济州时，曾赠诗给他。
诗中说：“结交二十载，不得一日展。
贫病子既深，契阔余不浅。
”（《赠祖三咏》）可见早年他生活境况很困窘。
开元十二年（724）进士及第，但长期未得授官职。
由于仕途落拓，最后归隐汝水一带直到逝世。
他的诗作以描写山水自然为主，宣扬隐逸思想，辞意清新洗炼。
《终南望余雪》曾传诵一时。
据《唐诗纪事》卷二十记载，这首诗是祖咏在长安应试时所作。
唐代应试诗限定写五言六言句的排律，共十二句，但祖咏作了四句就交了，有人问他为什么不做完，他答复说“意尽”。
二、初读诗句，自学感知。
（一）自学提示：⑴自由读诗句，不认识的字查字典，注意读准字音。
⑵根据注释，联络上下文，想象一下这首诗描画了一幅怎样的情景。
（二）检查自学情况：⑴轮读古诗，正音。
个别读，齐读。
⑵交流自学后的初步感受。
⑶生质疑问难。
三、解疑答难，品读想象。
终南山在长安之南，从长安城遥望终南山，只见到它的山北，所以诗人用了“阴岭”二字，表明所处的位置和所见到的山的部位。
“阴”字用得很精确、精炼。
因为是山阴，气温更低，阳光的热力不足以融化积雪，所以才有残雪。
“秀”字，点染终南山雪景的秀丽。
接下去，第二句就详细描画山上的积雪。
“浮云端”三个字，表现了山的高峻、峭拔，也说明积雪很厚。
正因为山高雪厚，远远望过去白皑皑的积雪好像浮在云端。
终南望余雪课程教案
终南望余雪课程教案第一章：导入教学目标：1. 让学生了解并欣赏到终南山的美丽雪景。
2. 引导学生理解并体会诗人对终南山雪景的喜爱和赞美之情。
教学内容：1. 展示终南山雪景的图片，让学生进行欣赏。
2. 引导学生反复朗读《终南望余雪》这首诗，感受诗人的情感。
教学活动：1. 展示图片：向学生展示终南山雪景的美丽图片，让学生初步感受终南山的雪景之美。
2. 朗读诗歌：让学生朗读《终南望余雪》，引导他们注意诗歌的节奏和韵律，感受诗人的情感。
第二章：诗歌解析教学目标：1. 让学生理解并背诵《终南望余雪》。
2. 引导学生分析并解释诗歌中的意象和表达技巧。
教学内容：1. 诗句解析：对《终南望余雪》的每一句进行解析，让学生理解诗歌的意义。
2. 意象分析：分析诗歌中的意象，如“终南山”、“雪”等，让学生理解诗人通过这些意象表达的情感。
教学活动：1. 诗句解析：让学生跟读并解析诗歌的每一句，帮助他们理解诗歌的意义。
2. 意象分析：让学生小组讨论，分析诗歌中的意象，并分享自己的理解。
第三章：诗歌创作教学目标：1. 让学生掌握并运用诗歌的表达技巧。
2. 引导学生创作一首以“雪”为主题的诗歌。
教学内容：1. 表达技巧讲解：讲解《终南望余雪》中的表达技巧，如拟人、比喻等。
2. 创作练习：让学生运用所学的表达技巧，创作一首以“雪”为主题的诗歌。
教学活动：1. 表达技巧讲解：让学生跟随老师的讲解，理解并掌握诗歌的表达技巧。
2. 创作练习：让学生在课堂上进行诗歌创作练习，分享自己的作品。
第四章：诗歌欣赏与评价教学目标：1. 让学生学会欣赏和评价诗歌。
2. 引导学生对《终南望余雪》进行欣赏和评价。
教学内容：1. 欣赏与评价方法讲解：讲解如何欣赏和评价一首诗歌，包括诗歌的意义、意象、表达技巧等方面。
2. 诗歌欣赏与评价：让学生对《终南望余雪》进行欣赏和评价，分享自己的观点。
教学活动：1. 欣赏与评价方法讲解：让学生跟随老师的讲解，学习欣赏与评价诗歌的方法。
终南望余雪(祖咏)教学设计
终南望余雪(祖咏)教学设计终南望余雪（祖咏）教学设计一、教学目标1. 了解祖咏的《终南望余雪》诗歌背景和意境；2. 学习欣赏和朗读《终南望余雪》；3. 掌握诗歌中的修辞手法和艺术特点；4. 通过学习，培养学生对自然景色的观察力和感悟力，提高综合语言表达能力。
二、教学准备1. 诗歌《终南望余雪》的课文及诗歌背景资料；2. 课件、投影仪；3. 教学多媒体设备；4. 学生课堂笔记、教学反馈评价表；5. 相关图片和视频资料。
三、教学过程导入：1. 利用多媒体设备播放《终南望余雪》的壁画和相关图片来导入学生的注意力，激发学生对雪景的兴趣和想象力。
2. 向学生提问，引导他们去描述雪景中的景色、感受和情绪，初步展示祖咏的诗歌《终南望余雪》。
主体部分：1. 诗歌背景介绍- 通过展示相关背景资料，让学生了解终南山和雪景的实际情况，有助于学生更好地理解诗歌的内容和意境。
- 引导学生思考，为什么终南山的雪景能给人带来如此深刻的感受和启示。
2. 诗歌欣赏与朗读- 教师朗读全诗，带领学生欣赏诗歌的语言、音韵和意境。
- 分段朗读，让学生跟读和感受每一句话的意义和情绪。
- 教师和学生共同合唱《终南望余雪》，培养学生的音乐与朗读能力。
3. 诗歌分析与解读- 引导学生分析诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻、对偶等。
- 分析诗歌意境，引导学生理解表达的情感和主题。
- 培养学生对于诗歌的细腻观察和深入思考能力，提高文学鉴赏能力。
4. 自由创作和表达- 激发学生对自然景色的感悟和表达欲望，让学生在课堂上进行自由创作。
- 创作内容可以是对雪景的描述、自己的感受，或者是仿写祖咏的形式。
- 学生可以选择朗读自己的作品，展示给其他同学，鼓励互相欣赏和评价。
总结：1. 回顾学习的内容，强调学生对于祖咏的诗歌《终南望余雪》的欣赏能力和创作能力的提高。
2. 教师总结学生的表现和反馈，对学生进行评价和鼓励。
3. 提问学生，通过学习这首诗有什么收获，以及对自然景色的感受和思考有何改变。
终南望余雪课程教案
终南望余雪课程教案一、教学目标1. 知识与技能：理解并背诵王维的《终南望余雪》诗文。
掌握生字词的正确书写和字义。
分析并欣赏王维的诗意和画意。
2. 过程与方法：通过朗读、默写、讨论等方式，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
学会通过诗句理解诗人的情感和景象。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对自然景色的热爱和赞美之情。
培养学生对古典文学的兴趣，激发学生对美好事物的向往。
二、教学重点1. 诗句的理解与背诵。
2. 生字词的学习与运用。
3. 分析王维的诗意和画意。
三、教学难点1. 诗句中的意境理解。
2. 欣赏王维的诗画艺术。
四、教学准备1. 教师准备诗文课件或黑板。
2. 准备生字词卡片。
3. 准备相关王维的画作或图片。
五、教学过程1. 导入（5分钟）a. 引导学生回顾之前学习的王维的诗作。
b. 提问学生对王维的了解，引导学生思考王维的诗画特点。
2. 新课内容（15分钟）a. 朗读《终南望余雪》诗文，让学生感受诗的韵律和意境。
b. 讲解生字词，让学生理解字词在诗中的含义。
c. 分句讲解诗文，帮助学生理解诗句的意象和诗人的情感。
3. 讨论与欣赏（10分钟）a. 让学生分组讨论，分析诗中的画意和诗意。
b. 每组选取代表进行分享，总结王维的诗画特点。
4. 练习与拓展（10分钟）a. 让学生进行诗句默写练习。
b. 引导学生进行创作，模仿王维的诗意进行绘画或写作。
5. 总结与反思（5分钟）a. 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
b. 学生分享学习收获，提出疑问。
六、教学评价1. 知识与技能：评价学生对《终南望余雪》的背诵情况和生字词的掌握程度。
评估学生对王维诗意的理解和画意的欣赏能力。
2. 过程与方法：观察学生在讨论和创作过程中的参与程度和表现。
评估学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：观察学生对古典文学的兴趣和向往之情。
评价学生在学习过程中展现出的对美好事物的热爱。
七、作业布置1. 背诵《终南望余雪》。
终南望余雪(祖咏)教案
终南望余雪(祖咏)教案终南望余雪（祖咏）教案【教学目标】1. 了解并理解祖咏的诗歌作品《终南望余雪》的背景和主题。
2. 分析诗歌的情感表达和意象运用。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的写作水平。
【教学准备】1. PowerPoint或其他教学投影工具。
2. 诗歌《终南望余雪》的原文和翻译。
3. 学生课前阅读课文的要求。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 呈现诗歌《终南望余雪》的标题和作者，简要介绍祖咏的背景和作品特点。
2. 引导学生回顾自己对这首诗的理解以及它在他们心中所引发的情感。
二、诗歌分析（20分钟）1. 学生分组，小组内交流对《终南望余雪》的理解、表达和感受，并选择一位代表分享。
2. 学生代表就自己小组的讨论结果进行分享，其他同学可以补充或提问。
3. 教师引导学生分析诗歌的意象（如终南、余雪等）和诗人所表达的情感。
4. 利用投影工具呈现诗歌的原文和翻译，并逐句解读。
三、课文阅读（15分钟）1. 检查学生课前阅读的情况，并提醒学生注意阅读时的重点。
2. 鼓励学生大声朗读课文，并注意语音语调的表达。
四、个人写作（25分钟）1. 要求学生就《终南望余雪》的主题或诗意进行个人写作，可以是诗歌、散文、小品文等不限形式。
2. 强调写作时要注意情感和意象的表达，可以参考课文的诗意和诗人的写作手法。
3. 在写作过程中，鼓励学生互相分享和探讨，提供互相的反馈和建议。
4. 某些学生可以被要求在班级前分享自己的作品，鼓励他们展示自己的文学才华。
五、展示和总结（15分钟）1. 邀请一些学生把自己的作品进行朗读或展示，其他同学可以积极评论和提问。
2. 教师总结本节课的教学内容，对学生们的表现给予肯定和鼓励。
3. 鼓励学生继续关注和欣赏文学作品，培养阅读和写作的习惯。
【教学延伸】1. 鼓励学生进一步研究祖咏的其他诗歌作品，了解更多关于他的背景和作品风格。
2. 组织学生进行诗歌朗诵比赛或文学欣赏活动，拓展学生的文学鉴赏能力。
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《终南望余雪》教学设计
教学目标：知识与技能：1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。
过程与方法：理解诗意，感悟诗情，熟读成诵。
教学重点：通过吟诵，想象《终南望余雪》所描绘的终南山的雪景，体会作者的心情。
教学时数：1课时教学过程：一、谈话导入，简介作者。
1、唐诗是我国古代诗歌发展的高峰，成为我国宝贵的文学遗产之一。
今天，我们再来认识一位唐朝诗人——祖咏。
2、简介作者及时代背景。
祖咏（699？—746？），洛阳（今属河南）人。
少年时即有诗名，是王维的诗友。
王维被贬济州时，曾赠诗给他。
诗中说：“结交二十载，不得一日展。
贫病子既深，契阔余不浅。
”（《赠祖三咏》）可见早年他生活境况很困窘。
开元十二年（724）进士及第，但长期未得授官职。
由于仕途落拓，最后归隐汝水一带直到去世。
他的诗作以描写山水自然为主，宣扬隐逸思想，辞意清新洗炼。
《终南望余雪》曾传诵一时。
据《唐诗纪事》卷二十记载，这首诗是祖咏在长安应试时所作。
唐代应试诗限定写五言六言句的排律，共十二句，但祖咏作了四句就交了，有人问他为什么不做完，他回答说“意尽”。
二、初读诗句，自学感知。
（一）自学提示：1、自由读诗句，不认识的字查字典，注意读准字音。
2、根据注释，联系上下文，想象一下这首诗描绘了一幅怎样的情景。
（二）检查自学情况：1、轮读古诗，正音。
个别读，齐读。
2、交流自学后的初步感受。
3、生质疑问难。
三．解疑答难，品读想象。
终南山在长安之南，从长安城遥望终南山，只见到它的山北，所以诗人用了“阴岭”二字，表明所处的位置和所见到的山的部位。
“阴”字用得很准确、精炼。
因为是山阴，气温更低，阳光的热力不足以融化积雪，所以才有残雪。
“秀”字，点染终南山雪景的秀丽。
接下去，第二句就具体描绘山上的积雪。
“浮云端”三个字，表现了山的高峻、峭拔，也说明积雪很厚。
正因为山高雪厚，远远望过去白皑皑的积雪仿佛浮在云端。
“浮”字，用得生动传神，化静为动，使画面增添了生气。
这两句，将题目的意思相当完满地写出来了。
后二句，形象地表现了雪后的典型特征。
“暮”字说明这是傍晚。
“林表明霁色”一句，描绘雪后初晴，落日的余晖洒在林梢。
“明”字，令人仿佛看到积雪在夕阳的照射下闪闪发亮。
林表的“表”字，也用得妙。
因为是夕阳，所以只有山顶上树林的末梢才能浴着日光。
这一句集中表现了雪晴日出，山上积雪明亮、夺目的特征。
雪后在城里，地面上和房顶上的积雪在阳光照耀下消融，吸收了大量的热，以致比下雪时天气更冷。
诗人抓住了雪后寒冷的特点，传达出了自己的、也是人们普遍体验得到的生活实感。
这两句，一写山林，一写城中，仍紧扣着题目的这个“望”字；一写所见，一写所感，将雪后的特点全盘托出。
四、体会写法，感悟诗情。
这首诗是不是“意尽”于言内了呢？咀嚼这首诗，确实写足写尽了题意，却含不尽之意在言外。
诗人为什么采用对比的手法，将终南山与长安相比，以山上积雪浮荡云端、林表霁色明亮的美景，与城中暮色昏暗、寒气凛冽的景象作鲜明的对照？这难道不是有意无意地透露自己厌恶混浊的官场和冷漠的世情，从而倾心向往高洁明丽的大自然吗？五、多种形式，激励背诵。
1、个别背。
2、小组对抗赛。
3、全班齐背。
教后反思：。