学校教学质量管理理念的重构
课程教学管理制度重构
课程教学管理制度重构引言课程教学管理是一项重要的工作，对于学校教学效果的提升和师生关系的协调起到至关重要的作用。
然而，由于传统的教学管理制度存在一些问题，如信息不畅通、流程冗长等，急需进行重构和优化。
本文将从课程教学管理制度的目标、重构方案以及实施计划等方面进行探讨，以期为课程教学管理工作的改进提供一些启示和建议。
1. 课程教学管理制度目标在进行课程教学管理制度重构之前，首先需要明确制度的目标和价值。
通常，课程教学管理制度的目标包括：•确保教学的规范性和质量：制定明确的课程教学标准和要求，提高教学质量，确保每位学生都能够获得优质的教学资源和服务。
•提高教学效率：通过优化流程和信息传递，减少重复劳动，提高教学效率，为教师和学生节省时间和精力。
•加强师生沟通和互动：构建一个良好的师生合作和沟通平台，促进教师与学生之间的良性互动，打破教学壁垒，提高教学效果。
2. 课程教学管理制度重构方案为了实现上述目标，可以从以下几个方面进行课程教学管理制度的重构：2.1 教学计划与安排传统的教学计划与安排往往过于僵化和统一，无法满足不同学生个体差异的需求。
因此，在重构过程中，应该充分考虑到学生个体差异，为不同学生制定适合其发展需求的教学计划和安排。
2.2 信息管理与传递信息管理与传递是课程教学管理中的重要环节。
而在传统的教学管理制度中，信息的采集、整理和传递往往存在着许多问题，如信息不全、不及时等。
因此，在重构过程中，需要建立完善的信息管理系统，保证教学信息的全面和及时传递。
2.3 教学评价与反馈教学评价与反馈是课程教学管理中的核心环节。
传统的教学评价往往只着眼于学生的学习成绩，忽略了对教学过程和教师教学能力的评价。
因此，在重构过程中，应该建立多样化的评价方式，全面评估教学成果和教师的教学能力，并及时反馈给教师，以便改进教学方法和策略。
3. 课程教学管理制度重构实施计划为了确保课程教学管理制度的重构能够顺利进行，需要制定详细的实施计划。
完善教学管理制度 更新教学管理理念
完善教学管理制度更新教学管理理念教学管理是学校教育工作的重要组成部分，是提高教育教学质量的关键环节。
为了完善教学管理制度，更新教学管理理念，提高教育教学水平，我们需要做以下工作：一、建立教学管理责任体系。
明确教学管理责任主体，设立教学管理部门，明确教学管理职责和权限，落实教学管理各项工作。
相关部门要加强沟通协调，形成合力，共同推进教学管理工作。
二、完善教学管理制度。
制定具体的教学管理制度和规章制度，明确教师的教学行为准则、学生的行为规范以及相关教学管理工作的具体操作程序。
制度要注重实施上的可行性和科学性，避免制度的空洞和僵化。
三、加强教学管理培训。
通过组织教师教学管理培训，提高他们的教学管理能力和水平，使其了解最新的教学理论和教学管理方法，并能够将其灵活应用于实际工作中。
要关注学生教学管理培训，强化学生的自我管理和合作学习能力，提高学生的学习效果。
四、加强教学管理信息化建设。
利用现代教育技术手段，建立教学管理信息系统，实现教学过程中的信息化管理和数据化分析。
通过对教学数据的收集和分析，及时了解教学工作的动态，发现问题，采取相应的措施，提高教育教学质量。
五、加强教学管理评估。
建立科学的教学评估机制和体系，定期对教学工作进行评估，发现问题，总结经验，形成教学管理的良性循环。
评估结果要及时反馈给教师和学生，倡导教师和学生的自我评估和自我反思，促进教学质量的不断提升。
六、加强教学管理研究。
鼓励教师和教学管理人员进行教学管理研究，探索教学管理的新理念、新方法和新模式。
要加强与其他学校、教育机构的交流与合作，借鉴他们的成功经验，共同推进教学管理的创新与发展。
完善教学管理制度 更新教学管理理念
完善教学管理制度更新教学管理理念教学管理制度对于一个学校而言是非常重要的，它能够规范教师的教学行为，确保教学质量的稳定和提升。
随着社会的不断发展和教育观念的更新，我们也需要不断完善教学管理制度，以适应新形势下的教育需求。
我们需要对教学管理制度进行完善。
传统的教学管理制度主要注重教师对学生的管理，往往忽视了教师对自身的管理。
我们应该在教学管理制度中加入对教师的培训和评估机制，以确保教师的专业素质和教学能力不断提高。
我们也应该加强对学生的教育引导，构建更加积极健康的校园文化，营造良好的学习氛围。
我们需要更新教学管理理念。
过去，教学管理主要注重行政管理和规范化管理，忽视了教学过程中的师生互动和学生个体差异的处理。
我们应该倡导以学生为中心的教学管理理念，注重激发学生的主动性和创造性，关注学生的个性发展和价值实现。
我们也要建立师生良好的沟通机制，促进师生之间的互动和合作。
我们还应该加强教学管理的信息化建设。
随着信息技术的不断发展，教学管理也应该借助信息技术的力量进行智能化、网络化的管理。
通过建立教学管理系统，可以实现对教学过程的全程监控和评估，及时发现和解决教学中的问题，提高教学效果和质量。
也可以通过互联网资源的共享，为教师提供更多的教学参考和支持。
我们还需要建立健全的教学管理机制。
教学管理不应该是一种临时的行为，而应该是一个良性循环的过程。
我们应该建立定期的教学管理评估机制，及时调整和完善教学管理制度。
我们也要加强与其他学校和教育机构的交流合作，借鉴他们的成功经验，不断提升教学管理水平。
完善教学管理制度和更新教学管理理念是推进教育发展的必然要求。
只有不断适应教育发展的新需求，才能提高教学质量，培养更多优秀的人才，为社会的进步做出更大的贡献。
完善教学管理制度 更新教学管理理念
完善教学管理制度更新教学管理理念教学管理是教育教学工作中的重要组成部分，对提高教学质量、促进教师专业发展、推动学生成长具有重要意义。
为了更好地完善教学管理制度，更新教学管理理念，我们需要做一些工作。
1. 建立科学的评价体系：完善教学质量评估制度，形成科学的评价指标体系，既突出学生综合素质的培养，又注重认知水平的提高。
评价结果要公正客观，既考虑学生的成绩，又考虑学生的学习态度和学习方法。
2. 健全教师培训机制：建立健全教师培训制度，提供多样化的培训机会，不断提高教师的教学水平和专业素质。
3. 规范教学管理程序：明确教学管理的各项程序，包括教学计划的制定、教学实施过程的监督和评估等，确保教学管理的科学性和规范性。
4. 加强学生管理：完善学生管理制度，建立学生管理的全程化、个性化服务机制，关注学生成绩和全面发展，为学生提供良好的学习环境和成长空间。
5. 健全教学信息化系统：利用现代信息技术手段，建立教学信息化系统，实现教学管理的精细化、智能化，提高教学管理的效率和服务水平。
2. 教学为本：教学是教育教学工作的核心，教学管理应该以教学为本，支持教师开展创新教学，提高教学质量。
3. 教师专业发展：教师是教育教学的主体，教学管理应注重教师专业发展，提供良好的培训机会和成长空间，激励教师积极进取，提高教学水平。
4. 合作共建：教学管理需要构建合作共建机制，促进学校、教师、学生和家长之间的有效沟通和合作，形成良好的教育氛围和合力。
5. 教学创新：教学管理应支持教师开展教学研究和创新实践，推动教育教学工作从传统的教育模式向现代化、创新型的教育模式转变。
三、推动教学管理的实施1. 加强教学管理的宣传：通过校内会议、教研活动、教务会议等形式，向教师和学生宣传教学管理的重要性和意义，增强大家的教学管理意识。
2. 建立教学管理的监督机制：设立教学管理督导组，定期对教学管理进行检查和评估，及时发现问题并及时进行改进。
3. 提供必要的支持和资源：提供必要的人力、物力和财力支持，为教学管理的实施提供良好的条件和环境。
学校教育理念优化构建
学校教育理念优化构建近年来，随着社会的不断进步和发展，教育的重要性愈发凸显。
作为社会主要的智力资源培养机构，学校教育的质量和效果对一个国家的未来发展起着决定性的作用。
因此，如何优化学校的教育理念，构建适应时代需求的教育模式，成为了当下亟待解决的问题。
一、培养全面发展的人才学校教育的首要任务是培养全面发展的人才。
过去，学校注重的主要是学生的学术成绩，却忽视了学生的综合素养和创新能力的培养。
因此，我们应积极推进教育理念的转变，注重培养学生的自主学习能力、创新思维、团队协作能力等综合素质，以适应当今复杂多变的社会环境。
二、鼓励学生的兴趣爱好每个学生都有自己独特的兴趣爱好，而培养学生的兴趣爱好对于其个人发展至关重要。
一方面，学校应该提供多样化的课程和活动，为学生提供各种机会去探索、发现和发展自己的兴趣爱好。
另一方面，学校应鼓励学生参与社会实践和义工活动，培养学生的社会责任感和公民意识。
三、注重学生的综合素质教育学校的教育理念应该更注重学生的综合素质教育，而非单纯追求高分。
除了在学术方面取得好成绩外，学生还应该具备良好的道德品质、艺术修养、体育素养等。
因此，学校应该开设丰富多彩的课程，培养学生的多元智能，帮助他们全面发展，更好地应对未来的挑战。
四、提倡创新意识和实践能力创新是时代的要求，也是学校教育应该重视的方向。
学校应该注重培养学生的创新意识和实践能力，通过开展创新竞赛、科技实验等活动，激发学生的创造力和创新精神。
只有培养出一代又一代的创新人才，才能推动社会的进步。
五、学校与社会的紧密结合学校教育不应该只局限于学校的四堂课堂，应该与社会紧密结合起来。
学校应该积极与企业、社区等社会资源合作，开展实践教学、实习实训等活动，为学生提供实践锻炼的机会，让他们接触到真实的社会，并从中学到实际应用的知识和技能。
六、注重教师的专业发展优质的教育离不开优秀的教师。
学校应该注重教师的专业发展，提供更多的培训、学习机会，鼓励教师参与教育研究和教育改革，不断提高自身的教学水准和教育能力。
完善教学管理制度 更新教学管理理念
完善教学管理制度更新教学管理理念教学管理制度对于高效的教学工作起着重要的作用，可以规范教师的教学行为，提高教学质量，促进学生的全面发展。
随着时代的发展和教育改革的不断深入，原有的教学管理制度需要与时俱进，适应新的教学环境和需求，因此需要及时进行完善。
完善教学管理制度需要更新教学管理理念。
传统的教学管理理念以教师为中心，教育目标主要是以知识传授为主，注重单一的学科技能培养。
而现在，我们需要更注重学生的个性发展和全面素质培养，要树立以学生为中心的教学管理理念，关注学生的学习需求和发展潜力，通过激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的创新能力和综合素质。
完善教学管理制度需要建立科学的评价体系。
传统的评价体系主要以成绩为主，忽视了学生的个性差异和综合素质的培养，造成了应试教育的盛行。
现在，我们需要建立多元化的评价方式，注重对学生全面发展的评价，包括学业水平、学习态度、社会责任感等方面的评价。
要鼓励学生通过实践活动和社会实践来提高综合能力，不仅关注他们的学科成绩，更要关注他们的价值观和社会责任感。
完善教学管理制度需要注重师生关系的构建。
传统的师生关系主要是以权威和服从为基础，教师主导学生的学习和思维。
而现在，我们应该倡导平等、尊重和合作的师生关系，教师要成为学生的引路人和朋友，与学生进行平等的交流和互动，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生获得更多的自主学习的机会。
完善教学管理制度需要加强教师的培训和专业发展。
教师是教学管理的主体，他们的专业能力和教育观念直接关系到教学管理的效果。
学校应该加大对教师的培训力度，提供多样化的培训途径和资源，帮助教师更新教育理念，掌握先进的教学方法和技能，并通过教师评价和激励机制，鼓励教师积极参与教育教学改革和研究，提高教师的专业水平和发展空间。
完善教学管理制度需要更新教学管理理念，建立科学的评价体系，注重师生关系的构建，加强教师的培训和专业发展。
只有这样，我们才能更好地适应时代的需求，提高教学质量，培养出德智体美劳全面发展的新时代人才。
学校组织管理制度重构与优化
学校组织管理制度重构与优化一、引言学校作为培养人才的重要场所，组织管理制度的重构与优化对于提高教育质量和培养学生综合素质至关重要。
本文将从多个角度探讨学校组织管理制度的重构与优化。
二、提升教师管理水平教师是学校教育的核心，优化学校教师管理是重构组织管理制度的关键一环。
学校应建立完善的教师考评机制，提供公正、公平的评价环境，激励教师积极进取，提高教学水平。
此外，学校还应加强教师培训和专业发展，为教师提供进修和继续教育的机会，以不断提升他们的教育思想和教学能力。
三、建设数字化学校管理系统随着信息技术的飞速发展，学校应加强对于数字化学校管理系统的建设。
通过数字化系统，可以实现学生档案管理、教学资源共享、家长互动等多种功能，提高学校管理的效率和便利性。
此外，数字化系统还可以为学校数据的收集和分析提供便利，为决策提供科学依据。
四、改善学生管理体制学生管理是学校组织管理的一个重要方面。
学校应建立完善的学生管理体制，包括学生出勤考勤、行为规范、心理健康支持等各方面的管理。
通过培养学生的自律意识和责任感，提高他们的学习积极性和自我管理能力。
五、加强家校合作家校合作是优化学校组织管理制度必不可少的一环。
学校应积极与家长沟通，建立畅通的沟通渠道。
定期组织家长会议，向家长介绍学校的管理制度和教学计划，听取家长的意见和建议，通过家校合作，共同关注学生成长和教育质量。
六、完善学校机构设置学校机构设置是组织管理制度的重要组成部分。
学校应根据实际情况合理设置各个机构，明确各个机构的职责和权力。
通过优化机构设置，可以更好地分工协作，提高学校管理效率。
七、创新教学模式创新教学模式是学校组织管理的关键一环。
学校应鼓励教师创新教学方法，推动课堂教学革新。
引入项目制学习、团队合作等新的教学模式，培养学生的实践能力和创新能力，提高教学效果。
八、加强学校文化建设学校文化是组织管理的重要组成部分。
学校应加强对于学校文化的塑造和传承。
通过校园文化活动、校训和口号的宣传等方式，培养学校的核心价值观，凝聚全体教职员工和学生的向心力和凝聚力。
完善教学管理制度 更新教学管理理念
完善教学管理制度更新教学管理理念近年来，随着教育的快速发展和社会的不断进步，教学管理在教育领域中扮演着重要的角色。
为了更好地适应新的教育环境和要求，完善教学管理制度和更新教学管理理念显得尤为重要。
本文将从完善教学管理制度和更新教学管理理念两个方面进行探讨。
完善教学管理制度是提高教学质量和效果的关键。
教学管理制度是教育机构运作的重要保障，它可以规范教学活动，确保教学过程的顺利进行。
在完善教学管理制度方面，我们应该注重以下几个方面的改进。
要加强对教师的管理。
教师是教育事业的中坚力量，他们直接参与教学活动，对提高教学质量和效果起到至关重要的作用。
加强对教师的管理是完善教学管理制度的重要一环。
我们可以通过建立健全的招聘机制，提高教师的素质和能力，并为教师提供专业培训和进修机会，不断提升他们的教学水平。
要优化教学资源的配置。
教学资源是教育教学活动中不可或缺的重要组成部分，它直接关系到教学效果和质量。
在完善教学管理制度中，我们应该注重对教学资源的合理配置。
这不仅包括教室、教材等硬件资源的优化，还包括教师和学生等软资源的合理利用。
通过做好资源的规划和管理，我们可以更好地满足教学需求，提高教学的效果和质量。
要加强对学生的管理。
学生是教学活动的主体，他们的学习态度和行为举止直接影响到教学效果和质量。
在完善教学管理制度中，我们应该注重对学生的管理，提高学生的学习积极性和自觉性，培养他们良好的学习习惯和道德素养。
通过加强学生的管理，我们可以更好地组织和引导教学活动，提高教学的效果和质量。
要倡导以学生为中心的教学管理理念。
学生是教育教学活动的主体，他们的需求和发展是教学管理工作的出发点和落脚点。
我们应该以学生为中心，关注学生的个性发展和全面发展，通过不同的教学管理手段和方法，满足学生的需求，提高教学的效果和质量。
要倡导科学规范的教学管理理念。
科学规范是教学管理工作的基础和保证，它可以帮助教育机构和教师更好地提高教学质量和效果。
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学校教学质量管理理念的重构
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曾担任过外企500强企业内训师、法资企业人力资源部经理。
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提高教育质量，是当今世界教育面临的根本性问题。
学校教学质量管理是人们在实践伪基础上对教学质量管理作用的一种系统的理性认识。
学校教学管理作为教学质量管理的核心内容，是学校教学活动的管理，在内容上包括人与活动两个方面，这种管理活动的基本结构应是以人的管理为主的组织结构，而活动过程应该是遵循教学活动规律的学校教学工作管理过程。
因此必须挑战长期以来所基于的一些教学质量管理理念，并且重构学校教学质量管理理念。
一、学校教学质量管理理念重在提高办学效能
在教学质量管理的实践中，一些校长和学校的中层领导认为，“外控管理”模式里外在的学校质量目标以及严格的衡量标准、规章制度对学校教育质量的保证和人员的管理能起到强有力的作用。
在他们将这种质量管理理念付诸实施之后，发现其确实有效，便愈发坚信这种质量管理理念的正确性、不可怀疑性。
究其原因，他们的这种质量管理理念，是根据一般的经验常识得来的。
严格的规章制度确实能令人在短时间内屈服，然而，长期以往，恐怕会造成教学质量管理人员与教师之间的敌对关系，进而影响学校的气氛和下一步的发展。
他们思考问题时，考虑更多的是，如何尽快地解决问题，显示出一种强烈的工具主义的色彩，难以自觉建构学校自身发展的质量管理理念。
教育教学工作有了较大的发展，教育教学改革逐步深入，教学质量稳步提高，涌现出了一批教育质量较高的富有特色的学校，积累了丰富的经验，如何及时和科学地总结这些经验，进行深入的理性思考，自觉地把握规律，形成能有效地指导实践的理论概括，是摆在每个管理者和研究者面前的任务。
二、学校教学质量管理理念存在的问题
片面的学校教育质量观表现为，只重视知识教育。
忽视德、智体、美全面发展；只重视对少数学生的选拔教育，忽视面向全体学生的素质教育。
在教育实践中的许多做法，如只重视学生的学习成绩，只关注学校的升学率等都反映了这种片面的教育质量观。
许多学生家长也把提高学生的成绩和学校的升学率作为评判
学校教育质量的唯一标准。
进而，在教育实践中，人们便认为，学校的教育质量高，学校的办学效能就高。
教学是学校的中心工作，学校教学管理是教学质量管理重要组成部分、学校教学管理的效能将直接影响到学校教学质量的提高，学生素质的全面发展。
从目前教学管理现状来看，存在着诸多问题，具体表现在：教师管理缺乏民主性。
目前对教师的管理主要靠行政管理，是自上而下的管理，对教师的教学要求整齐划一，忽视教师在教学工作中的民主性和创造性；课程设置缺乏规范性。
有的学校对国家规定的课程随意更改，或增加课时总量、或减少和挪用非考试科目课时，课程管理主观随意性大；课堂教学管理缺乏整体性。
一些学校教学管理只在个别环节上下功夫，只重视课前备课、课后质量分析，而忽视了过程管理；只重视知识传授，而忽视能力培养；只重视教法研究，而忽视学法指导，教学评价缺乏全面性。
相当多的学校教学管理还是围绕着知识传授进行的，仍然停留在考试管理上，并按升学率和考试成绩来作为教学工作的唯一评价标准。
三、学校教学质量管理理念的应对措施
教学质量是学校教育质量总体结构中的核心结构，是一个有特定的有机整体。
是教学中人才培养所应达到的德、智、体、美等全面素质提高的水平。
教学质量是一个不断发展，逐步形成的系统，也是学校办学和教学管理的总体成果。
从管理的角度看，教学质量是对教学过程进行科学管理和控制的结构。
教学质量的本质，就是学校教育紧跟科学技术发展和社会发展的基本特点和趋势，适应并自觉服务于社会需求并反作用于社会的程度，其基础在于人才个体为适应社会需求而充实丰富自我总体素质的程度。
1.实行目标管理
科学的教学管理，应首先根据培养目标和教学过程的要求，建立健全各种教学规章制度、管理目标，根据学校教学管理目标的要求，通过对教学的组织和检查、教师教案管理、学生学籍与成绩管理以及教学计划管理、对专业、课程、教材的管理，师资管理和教学设备管理等内容来具体体现、落实学校的教学管理目标。
通过对学校教学评估标准的分析可以看出，在考查内容上可以分为共性标准和具体实施规范两个层面。
其中办学指导思想、师资队伍、教学条件的建设与利用反映学校整体基础建设水平和学校统一的管理原则，而教学管理、教学建设与改革和教学效果则反映了各专业甚至各教学质量控制点的制度执行情况，是真正反映学校教学管理水平的关键环节。
而这一环节因各院专业设置和管理特色的不同而表现出不同的个性，但无论存在多么大的形式差异，其中对教学管理的指导思想、原则的反映一定是共同的，即一定体现着学校教学管理的总体要求。
2.注重创新管理
目前，学校所处的内外环境都发生了根本的变化。
整个社会都以前所未有的速度发生着巨变，可以说变化是这个时代的特征。
教育改革的步伐之大、触及问题之深入也同样令人惊讶。
新课改，要求“既有利于教师创造性的教学，又有利
于学生主动探索知识的生成和发展”。
同时，在课程管理上的指令性减弱，“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。
这必然消解既有的管理模型。
面对非程序化问题日益增加的现实，教学质量管理如果不将重心转向创新，就无法完成改革重任、达成课改目标。
3.加强师生管理
在教学质量管理创新中，除了教育教学质量管理理念的创新外，还应该加强主体管理。
教学质量主要体现在教学主体上，即教师的教学水平和学生的素质与学风。
教师的教学水平是教学质量的关键性因素，正所谓“名师出高徒”。
当然还必须凭借于优化的课程和设备手段。
这里所说的教师教学水平，首先当然要求每个教师的教学业务水平，教学方法及艺术。
但教师群体内的优势互补互促，集体教风的形成也是影响因素。
任课教师个人素质，包括思想品德、思维品质、业务素养、治学治教品格、教学技能等；本课程教师梯队结构的优化程度；教学研究，科研学术活动氛围及成果；教师在教学中主导作用的发挥程度和教师间教学、科研交流协作、优势互补互促及效能的发挥、放大程度。
同时，要注重学生素质的提高，这是教学质量的基础和前提。
教学质量最终体现在学生成才的程度。
教学的质量、管理的效能、最终都集中表现在人才培养的质量上。
没有学生的主动积极性，教学质量是无法提高的，而要提高学生的学习主动积极性，要靠教师教书育人的质量，靠质量管理理念的水平和效能。
学生素质主要包涵学业基础、思想品德基础、心理品质、身体素质和学生间人际关系状况，群体意识。
4.强化教务管理
教务管理工作是组织实施教学活动，协调并优化教与学关系的良性循环，优质高效地解决教与学的矛盾，促进教学目标全面实现的必不可少的保证。
当教师、学生、教学媒体（教学内容、条件、手段与方法）三要素基本具备之后，如何将这些要求继续完善和优化，并使教学各要素及教学过程的各个阶段能够协调组织，并顺利开展，就要靠教务管理的水平和效能了。
在教学质量形成的过程中，要有计划、有目的、有组织、规范地实施管理过程四个主要环节，即：制订计划——运转调控——检测评估——总结提高。
这四个环节，主要存在于较大周期的活动单元和以一个学期为周期的活动单元中。
其中，特别要抓好教学评价工作。
5.转变教学管理机制
学校教学质量的管理，要通过评价机制、激励机制和监督机制的创新，改变以往教学质量仅仅靠被督促检查的局面。
在评价机制上，以校级重点课程任课教师必须参加评优为基础，实行综合性评优和单项评优相结合的方式，有效提高教师的参与面和积极性。
特别要注重评优课，向课堂教学要质量。
评优课作为一种手段，应促进教师队伍整体素质的提高。
应当从促进学生发展的角度来审视一个优秀教师应起的作用。
通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、
如何思考、如何获得结论及其过程等行为表现，来评价教师的课堂教学，树立“以学论教”的质量管理理念。
应将课堂评价延伸到课外。
评价一个教师的教学是否优秀，仅靠教师在一堂课上的表现是片面的。
在以往的评优活动中，评委们所听、所看、所评的内容都局限于一节课。
用一节课的表现来对某个教师的教学质量下定论，容易造成评优活动的导向发生偏差。
因此，评优活动除了听一节课之外，还应对教师的教学工作做一个全面的评估。