人教版初三语文上册《草房子》亲子阅读分享会教学设计(第二课时)
《草房子》分享课教案
一、图片导入师：（出示图片）同学们，向大家介绍一个美丽的地方，你能一两句话描述一下这个地方吗？师：听了同学们的描述，真希望能去看看美丽的小村庄，但此地只应书中有，人间哪得几回闻啊？但有一位作家——曹文轩，就以“草房子”为名写了一部小说。
今天这节课，我们就随曹文轩叔叔一起走进《草房子》二、走近作家知作品。
（一）、介绍作者。
师：你对曹文轩有什么了解吗？（引导学生阅读“作者简介”，学习读小说的方法。
）师补充：曹文轩从小就生活在农村，他对农村生活有着深刻的体验和深厚的感情，所以，他的文学作品大多是反映中国农村孩子的生活。
（二）、闪亮在《草房子》上的光环。
师：《草房子》究竟是怎样的一本书呢？用一两个词评价。
（生：了不起、厉害、受人欢迎、畅销小说、优秀等）三、感受《草房子》的环境美。
师：老师还发现，封面上还有一行文字（生：安徒生奖得主，纯美小说系列）师：你认为怎样的书才能称为“纯美”？你在阅读的时候感受到小说的美了吗？师：作家曹文轩用诗一样的语言，把我们带入一个纯美、温情的画面，每每读起他的文字，就仿佛那古朴、温馨的草房子就在我们眼前展现。
出示：在这些草房子的前后或在这些草房子之间，总有一些安排，或一丛两丛竹子，或三株两株蔷薇，或一片花开得五颜六色的美人蕉，或干脆就是一小片夹杂着小花的草丛。
这些安排，没有一丝刻意的痕迹，仿佛这个校园，原本就是有的，原本就是这个样子。
油麻地小学的草房子，那上面的草又用得很考究，很铺张，比这里的任何一个人家的选草都严格，房顶都厚。
因此，油麻地小学的草房子里，冬天是温暖的，夏天却又是凉爽的。
这一幢幢房子，在乡野纯净的天空下，透出一派古朴来，但当太阳凌空而照时，那房顶上金泽闪闪只又显出一派华贵来。
师：谁愿意来读这清新典雅、富有诗意的文字？这真是油麻地一道美丽的风景。
四、感受《草房子》的人物美曹文轩以他饱蘸深情的笔触把我们带入了纯净、自然，让人时时感动的场面，同时也塑造了一个个栩栩如生的人物，我们跟着书中的人物一起喜、怒、哀、乐，跟着他们一路成长。
《草房子》读书交流会2 教案
学生朗读
墓前，是一大片艾，它们笔直地挺着，在田野上吹来的风中摇响着叶子，终日散发着它们特有的香气。
预设：学生发现艾地的象征意义，作者用艾草比喻秦大奶奶，
最初有自行车,有皮带,有四季的衣服,戴口罩，家中有钱.
后来穷困潦倒,无法上学.偷拿课本想要自学；在芦苇荡里艰难地养鸭子，养鸭失败在学校门口摆摊.
（１）我来考考你们,咱们先进行一个游戏热身,竞猜人物.
课件出示描写人物的话，请同学竞猜。
（1）、得了鼠疮，经历了死一样的痛苦（桑桑）（2）、从小没有父母，身世离奇，被人欺负（纸月）（3）、过继到邱二爷家，经历了洪水后家毁人亡痛苦（细马）（4）、因为秃头，自尊受损，在抗争后被人冷落,后证明自己(秃鹤)（5）、因家庭变故，辍学放鸭，在孤独中经受磨炼。（杜小康）（6）、有一副好嗓子，漂亮且心灵美，最终所托非人（白雀）（7）喜欢吹笛子，最终有情人没能终成眷属（蒋一轮）（8）为了土地和油麻地小学“战争”，为了救南瓜落水。（秦大奶奶）
思考是无止境的，班级读书会能不能通过实践在“整体内容的把握与局部语言的品味的结合”、“读与写的结合”、“围绕书的讨论与后续活动的结合”这些命题上有进一步地开拓，需要我们共同努力，我一直思考下去的。
出示标题：
读有所悟，悟有所获。
六、 总结感动，回归唯美。（２分钟）
师小结：听着同学们精彩的发言，我们的交流会也不知不觉地接近了尾声。曹文轩所写的《草房子》以唯美的语言悄悄地打动了我们的心。带给我们无限的感动。
六、好书推荐：（２分钟）师：曹文轩佳作还有许多许多。本学期我们的第二本推荐阅读书目《山羊不吃天堂草》，也是一部令人百读不厌好书。
（1）交流故事情节,
（2）杜小康最初的生活什么样?后来呢?举例子说一说
草房子整书共读教案 (2)
《草房屋》念书沟通课教课设计作品剖析《草房屋》是着名作家曹文轩的经典力作。
这部优异的少年长篇小说写了男孩桑桑铭心刻骨、终生难忘的六年小学生活。
六年中，他亲眼目击或直接参加了一连串看似平时但又催人泪下、撼动人心的故事。
作品沿袭了曹文轩一向的厚重、朴素的写作风格，洋溢着浓浓的人文气味。
在今日这样烦躁的社会、冷淡的失态中，它能真实感人全部的孩子，让他们回归精神的家园。
阅读目标1.采纳“班级念书会”的形式，沟通阅读感觉，加深对作品的理解。
2.感觉作品语言文字的魅力。
感觉作品的人文魅力，体悟作品的精神世界，感觉人人间的真善美。
3.促进个性化阅读与合作性阅读的交融，有效提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
阅读准备1.学生阅读《草房屋》，达成念书笔录。
2.每个学生制作一张书签。
教课流程一、开篇前言中央电视台《芝麻开门》的作者祈智叔叔和一个小朋友有过这样一段对话：叔叔，你希望有人叩门吗希望。
那我去叩门，你会去开门吗自然开门。
我假如夜晚叩门呢我讲故事给你听，你讲故事给我听。
那——我如何才能找到你呢我就在书中等你。
是啊，我就在书中等你，这是作者与读者的心灵相约。
我们睁开册页，其实就是在走进作家的内心，我们的眼光走过文字，实际上是在和作家亲近的对话，去赴一个不见不散的心灵之约。
二、导入本课汤老师说过，每个学期，都会介绍一部作品，我们师生一块，在同一时间，阅读同一本书，而后沟通相互的念书感觉。
近来，我和大家一起认真阅读了一部优异的小孩文学作品——由着名作家，北大教授曹文轩创作的长篇小说《草房屋》。
对于这部书的内容，我想请一位同学为我们以及在坐的老师们念一念封底的介绍。
（略）我想，读了这本书，同学们必定有好多的话要说，今日我们就开个念书会，分享大家对《草房屋》的阅读领会。
来，让我们一起走进草房屋。
二、走进草房屋，珍藏美好（课件出示标题）1.我们先来复习一下作者对草房屋的一段描绘。
（幻灯片出示这段文字）2.谁愿意来给大家朗诵这段文字3.这就是油麻地的草房屋，在你的心中，它们是一般的草房屋吗你以为它怎么样的草房屋呢4.草房屋如诗如画，作者的文字也如诗一般充满魅力，让我们将这份美好珍藏于心吧。
阅读指导课教学设计—《草房子》
阅读指导课教学设计—《草房子》一、引言《草房子》是中国作家沈从文创作的一部具有极高文学价值的小说。
它以描绘农村社会生活为主要题材，通过对小人物命运的真实写照，展现了人性的复杂和社会的困境。
本次教学设计旨在通过阅读指导课的方式，帮助学生深入理解小说的主题和内涵，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
二、教学目标1. 理解《草房子》的背景和主题，并能准确把握小说的情节和人物；2. 培养学生的批判性思维，能够对小说中的社会问题进行分析和思考；3. 提升学生的文学鉴赏能力，善于从文本中挖掘和理解作家的意图。
三、教学过程第一课时：了解背景和主题1. 创设情境：通过图片和音乐等多媒体手段，给学生展示《草房子》所描述的农村环境和生活状态。
2. 激发兴趣：给学生提出问题，引导他们对农村社会问题的认知和思考，激发他们对小说的阅读兴趣。
3. 导入主题：引导学生思考小说中的主题，如人性、尊严、贫困等，以及这些主题在现实中的反应。
第二课时：剖析情节和人物1. 分组阅读：将学生分成小组，每个小组负责阅读一部分的情节，并整理出人物关系图和情节梗概。
2. 班级分享：每个小组派代表分享他们整理的情节和人物梗概，其他小组进行补充和讨论。
3. 问题引导：通过提问，引导学生深入思考小说中的人物形象、性格特点和命运走向，培养学生对文学人物的细腻观察和判断能力。
第三课时：探究社会问题1. 阅读解读：选取小说中具有代表性的社会问题段落，进行课堂阅读和解读，引导学生思考这些社会问题的原因和影响。
2. 分组讨论：将学生再次分组，每个小组选择一个社会问题进行讨论，分析其现象背后的根本原因，并提出解决方案。
3. 展示分享：每个小组派代表分享他们的讨论结果，并与全班共同思考解决方案的可行性和效果。
第四课时：文学鉴赏1. 作品欣赏：选择小说中的精彩段落进行诵读和朗读演示，引导学生欣赏文学作品的语言魅力和艺术表现力。
2. 问题思考：提出对作品的思考问题，如作者的叙事技巧、情感表达和文学意义等，引导学生对文学作品进行深入思考和分析。
《草房子》阅读分享课设计思路
《草房子》阅读分享课设计思路上课前两周，师生共读了《草房子》这本书。
开课伊始，教师先通过让孩子们朗读，感受油麻地的自然之美，因为美好的环境将衬托人物的形象，这里是桑桑小时候生活的地方，给他留下了美好的回忆，这里的风景在曹文轩笔下美到了极致，品读着文字，感受着油麻地的自然之美，为孩子今后的写作——环境描写，做了很好的示范；然后让孩子们回顾书中的主要人物，教师以秦大奶奶为例，通过一些细节描写，让孩子们去感受人物特征，接着分小组汇报交流杜小康、戏马、桑桑等人物形象特点，这些汇报交流的内容，老师提前布置下去，让孩子们分组记录重要信息，以不同的方式准备汇报内容，结合自己的兴趣爱好，可以表演，可以多种方式汇报，也可以多种方式展示。
任务一布置，孩子们表现得特别积极，准备得较充分，所以课堂上发挥得很自如。
为了激发孩子们读这本书的积极性，老师通过查阅资料得知，桑桑这个人物就是曹文轩小时候多灾多难，历经坎坷的化身，所以课上让孩子们观看《朗读者》片段，通过董卿对曹文轩本人的采访，让孩子们近距离接触作家曹文轩，通过作家曹文轩的讲述，感受作品的内容源于生活，来自于作家本人的亲身经历，孩子们也因此对这么一个身体遭遇疾病，最终有幸治愈，并且通过自身的不懈努力，走进北大，走向成功的这么一个故事产生更多的好奇。
这是一个多么励志的故事，感人的情节，会大大激发孩子们再次深入阅读这本书的积极性，以及阅读曹文轩其他作品的积极性。
日常教学中，引导学生阅读，不仅仅要局限于课本，我们要以课本为例，想方设法引导孩子们去阅读整本书，整本书阅读的方法数不胜数，作为老师，上好整本书导读课，推进课，读后分享课尤为重要，这是激发孩子阅读兴趣，培养孩子阅读习惯的有效举措。
一直以来，我都坚持着，除了语文课本快乐读书吧的内容之外，一年级我以绘本、《安徒生童话》《格林童话》为主进行指导；二年级以杨红樱的作品为主进行指导；三年级以郑渊洁童话为主加以指导，四年级以沈石溪动物小说、曹文轩的系列小说为主来指导阅读，五年级以四大名著原著导读、还有中国十大名著、历史等为主；六年级以走进外国文学以及阅读革命题材的小说，包括一些科普读物为主进行有效指导。
《草房子》读书交流课教案设计.docx
成长的美丽一一《草房子》读书交流会【教学目标】1 •交流阅读感受，加深对作品的理解。
2.引领学生在总结梳理作品内容的基础上，初步学会分析人物形象，在感受作品丰富深刻的思想内涵基础上，受到精神上的洗礼。
【教学重难点】感受作品中人物形象，指导学生学会从故事情节、人物形象、语言表达的角度阅读文学作品。
【教学准备】教师：课件学生：《草房子》一书【课时安排】一课时【教学过程】一、激趣导入最近我们大家共同阅读了一木好书一一《草房子》。
今天，我们就再次走进那座充溢着古朴、温馨、浪漫与清新气息的草房子，去感受诗一般的语言，经历一种文学的享受，艺术的享受，真、善、美的享受。
二、内容我知道1.简介作者曹文轩。
2.《草房子》到底是怎样一部小说，它到底写了一些什么呢？请同学介绍一下。
课件出示。
三、故事我会展1.谁给大家介绍一下这座充满诗情画意的草房子。
2.出示文中描写草房子的段落在这些草房子的前后或在这些草房子之间，总有一些安排，或一丛两丛竹子，或三株两株蔷薇，或一片花开得五颜六色的美人蕉，或干脆就是一小片夹杂着小花的草丛。
这些安排，没有一丝刻意的痕迹，仿佛是这个校园里原本就有的，原来就是这个样子。
这一-幢一-幢草房子，看上去并不高大，但屋顶大大的，里面很宽敞。
，,,,油麻地小学的草房子里，冬天是温暖的，夏天却又是凉爽的。
这一幢幢房子，在乡野纯净的天空下，透出一派古朴来。
而当太阳凌空而照时，那房顶上金泽闪闪，又显出一派华贵来。
3.这如诗如画的草房子可是油麻地一道亮丽的风景呢！让我们把这份美收藏在心中吧！（配曹文轩以他饱蘸深情的笔触把我们带入了纯净、自然，让人时时感动的场面，使我们跟着书中的人物一起喜、怒、哀、乐，跟着他们一路成长。
四、人物我知道1.在这么多鲜明的人物形象中，最能打动你，让你难以忘怀的是谁？2.集体交流桑桑（1）我想桑桑的调皮捣蛋、界想天开一定给大家留下了深刻的印象。
这在油麻地可是出了名的，谁來举例说说桑桑的调皮往事？（2）桑桑那么调皮捣蛋，可是他却赢得了油麻地所有人及我们同学的喜爱，这又是为什么呢？你能不能举例说明？（热心、善良、有爱心、仗义、勇敢、坚强……）秃鹤（1）他是书中第一个出场的，在你眼中，秃鹤是个怎样的人？你是怎么看待他的？（2）秃鹤强烈的自尊和倔强来自于他有颗与众不同的脑袋。
《草房子》阅读交流课教案及反思
一、教案设计1.1 教学目标：（1）理解《草房子》的故事情节和人物形象。
（2）培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
（3）提高学生的口语表达和交流能力。
1.2 教学内容：（1）第一章：桑桑的草房子（2）第二章：纸月的故事（3）第三章：细马的生日（4）第四章：秃鹤的愿望（5）第五章：杜小康的梦想1.3 教学方法：（1）小组讨论：让学生在小组内讨论故事情节和人物形象，促进学生之间的交流。
（2）问题引导：教师提出问题，引导学生深入思考故事背后的意义。
（3）角色扮演：学生扮演故事中的角色，进行情景再现，提高口语表达能力。
二、教学过程2.1 导入：（1）教师简要介绍《草房子》的作者和作品背景。
（2）引导学生关注故事中的主题：成长、友谊、梦想。
2.2 章节阅读与讨论：（1）学生自主阅读每个章节，了解故事情节。
（2）教师组织学生进行小组讨论，分享阅读心得。
（3）教师引导学生关注故事中的细节，分析人物形象。
2.3 课堂互动：（1）教师提出问题，引导学生深入思考故事背后的意义。
（2）学生进行角色扮演，进行情景再现。
（3）教师点评学生的表现，给予鼓励和指导。
三、教学评价3.1 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己的阅读理解和口语表达能力。
3.2 同伴评价：学生互相评价，给出建议和意见。
3.3 教师评价：教师根据学生的阅读笔记、课堂表现和作业完成情况，对学生的学习成果进行评价。
四、教学反思4.1 教师总结课堂上的亮点和不足，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
4.2 学生反思自己在阅读和交流中的收获和不足，提出改进措施。
4.3 针对学生的反馈，教师调整教学计划，为下一阶段的教学做好准备。
五、课后作业（1）阅读《草房子》的章节，了解故事的发展。
（2）写一篇读后感，分享自己的阅读心得。
（3）准备下一节课的讨论内容，积极参与课堂交流。
六、教案设计6.1 教学目标：（1）深化对《草房子》中人物性格和故事情节的理解。
（2）通过讨论和写作，提高学生的文学分析和表达能力。
人教版初三语文上册草房子亲子阅读分享会教学设计(第二课时)
人教版初三语文上册草房子亲子阅读分享会教学设计(第二课时)（因为在学生能力差别大的小组内更有利于学生更深入和多样化的思考，能给出并接受更多的理解）（ 3）任务分配：让小组中的每个组员都明确自己的任务（阅读《草房子》、写读书心得、选最有感触的精彩选段拍一个 10 分钟以内的视频），通过承担互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的相互依赖的合作关系。
3、定期跟踪家长的读书情况，并提醒他们结合自己的童年往事写一篇读书感想。
4、做好会场的环境布置。
主持人：李彦敏老师、班长容小莉活动过程：第二课时一、朗读精彩选段，亲子分享阅读感受1 、关于秦大奶奶：心存感恩，珍惜眼前人老师：谢谢小莉。
小莉啊，油麻地里的人们呢，都非常爱护自己的家，比如《草房子》中的秦大奶奶，她为了守住和自己丈夫辛辛苦苦赚下的一块土地，不惜与政府、学校，甚至所有人抗争了十几年啊。
小莉：是啊，由于这位奶奶的偏激表现，被人们称为“最可恶的老婆子” ，可也是这位“可恶的老婆子”为了救落水的孩子乔乔弄得自己奄奄一息，为了油麻地小学的仅仅一只南瓜牺牲了自己的性命。
我看到这里都觉得很感动。
老师：我也是。
我们有一位妈妈看了这章后，想起了自己外婆。
下面让我们请出梓茵和梓茵妈妈为我们重温《艾地》里的精彩选段——离开了油麻地小学的秦大奶奶，突然感到了一种孤单。
她常常长时间地站在屋后，朝油麻地小学眺望。
其实，她并不能看到什么——她的眼睛已经昏花了。
但她能想象出孩子们都在干什么。
春天过去了，夏天也过去了，秋天到了。
这天下着雨，，桑桑站在校园门口的大树下，向秦大奶奶的小屋张望，发现小屋的烟囱里没有冒烟，就转身跑回家，把这一发现告诉了父亲和母亲。
父亲说：“莫不是她病了？” 于是一家三口，赶紧冒着雨去小屋看秦大奶奶。
秦大奶奶果然病倒了。
油麻地小学的老师轮流守护万她一个星期，她也没有能起来。
桑乔说: “趋机把她接回校园里住吧。
”于是赶紧找人来盖房子。
在一个天气晴朗的日子里，秦大奶奶又被人背回了油麻地小学，住进了新为她盖的小屋。
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人教2001 课标版九年级上册第四单元综合性学习《好读书，读好书》青青草屋暖暖情谊——《草房子》亲子阅读分享会教学设计第二课时广东江门市新会葵城中学初中语文一级教师李彦敏教材分析：本次综合性学习，围绕阅读单元“求知”这一话题，以读书为主线，设计了看名人怎样读书、七嘴八舌话读书、“网上阅读”大家谈和与书籍结伴而行四个活动。
通过活动，以培养学生自觉进行课外阅读的好习惯，学会读书的方法，在阅读中实现“求知”愿望，通过引导学生阅读好书，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界。
活动目标：1、培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，引导学生好读书、会读书、读好书，从而获得知识，认识世界，塑造健康、美好的心灵。
2•借助搜集资料、交流讨论等活动形式，根据故事情节拍摄DV、写读书心得，培养学生自主、合作的学习能力，并通过活动参与和成果展示，使学生体验合作与成功的喜悦。
3.通过开展这次亲子读书活动，一方面搭建课内外学习的桥梁，拓展语文学习的空间，并形成长期相对固定的学习小组和负责学习机制。
另一方面引导学生邀请父母一起阅读，增进亲子感情，让学生感悟到“爱”这种博大的感情，尤其是对父母的理解和关爱，从而陶冶自己的情操。
活动准备：1、有效合理分组。
（1）小组人数：6〜8人（2）小组成员的构成：由师生共同参与决定。
原则上应包容好、中、差三个层次与男女生两个层面的学生。
（因为在学生能力差别大的小组内更有利于学生更深入和多样化的思考，能给出并接受更多的理解）（3）任务分配：让小组中的每个组员都明确自己的任务（阅读《草房子》、写读书心得、选最有感触的精彩选段拍一个10 分钟以内的视频），通过承担互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的相互依赖的合作关系。
3、定期跟踪家长的读书情况，并提醒他们结合自己的童年往事写一篇读书感想。
4、做好会场的环境布置。
主持人：李彦敏老师、班长容小莉活动过程：第二课时一、朗读精彩选段，亲子分享阅读感受1 、关于秦大奶奶：心存感恩，珍惜眼前人老师：谢谢小莉。
小莉啊，油麻地里的人们呢，都非常爱护自己的家，比如《草房子》中的秦大奶奶，她为了守住和自己丈夫辛辛苦苦赚下的一块土地，不惜与政府、学校，甚至所有人抗争了十几年啊。
小莉：是啊，由于这位奶奶的偏激表现，被人们称为“最可恶的老婆子” ，可也是这位“可恶的老婆子”为了救落水的孩子乔乔弄得自己奄奄一息，为了油麻地小学的仅仅一只南瓜牺牲了自己的性命。
我看到这里都觉得很感动。
老师：我也是。
我们有一位妈妈看了这章后，想起了自己外婆。
下面让我们请出梓茵和梓茵妈妈为我们重温《艾地》里的精彩选段——离开了油麻地小学的秦大奶奶，突然感到了一种孤单。
她常常长时间地站在屋后，朝油麻地小学眺望。
其实，她并不能看到什么——她的眼睛已经昏花了。
但她能想象出孩子们都在干什么。
春天过去了，夏天也过去了，秋天到了。
这天下着雨，，桑桑站在校园门口的大树下，向秦大奶奶的小屋张望，发现小屋的烟囱里没有冒烟，就转身跑回家，把这一发现告诉了父亲和母亲。
父亲说：“莫不是她病了？” 于是一家三口，赶紧冒着雨去小屋看秦大奶奶。
秦大奶奶果然病倒了。
油麻地小学的老师轮流守护万她一个星期，她也没有能起来。
桑乔说: “趋机把她接回校园里住吧。
”于是赶紧找人来盖房子。
在一个天气晴朗的日子里，秦大奶奶又被人背回了油麻地小学，住进了新为她盖的小屋。
桑桑读完五年级的那个暑假，这一天，和往常一样。
但在黄昏时分，桑桑的号陶大哭，告诉这里的所有人：秦大奶奶与油麻地的人们永远地分别了。
她既不是病死，也不是老死，而是掉到了水中被淹死的。
上回，她是为了救一个孩子而落入水中，而这一次落水，仅仅是为油麻地小学的一只南瓜……这一回，她再没有活过来。
给亲大奶奶送葬的队伍之壮观, 是油麻地有史以来所没有的, 大概也是油麻地以后的历史里不可能有的. 油麻地小学的老师与孩子们, 一个挨一个地排着, 长长的队伍在田野上迤逦了一里多地。
小莉：梓茵、梓茵妈妈你好。
我想问一下你们，为什么对这个选段特别有感触呢？梓茵你先说吧。
梓茵：读这一选段，让我想起了我的奶奶，记得小时候有一次，我明知道奶奶腰不好，还是很贪玩地要求她背我去玩，而奶奶也是不假思索地答应了。
可就是那一次，奶奶把腰闪了，就像秦大奶奶为了给孩子们染红指甲，不辞劳苦上山采凤仙花作染料，为了救乔乔奋不顾身落水最后却生了一场大病一样，我的奶奶也是为了我，一点都没有喊累，从来没有想过她自己。
无论是秦大奶奶还是我的奶奶，都是坚守着他们心中的那份爱，默默地守护着身边的每一个人。
我要感谢我的奶奶。
小莉：谢谢梓茵，那梓茵妈妈呢？你在读这一章时有什么感受？梓茵妈妈：《草房子》中对油麻地小学的描述，像极了我的家乡，里面的人物和环境描写，简直就把我带回到童年时代！在《草房子》这本书中，出现了很多鲜活明亮的小孩子。
命运曲折的杜小康，乖巧怕事而学习优秀的纸月对尊严执着坚守的秃鹤，不幸而又坚强的细马……我最最喜欢的是聪明机灵，坚强善良的主人公桑桑。
但令我落泪的是“艾地”这一章。
原本秦大奶奶为了保住自己的家而坚守，甚至为了发泄而把鸡呀、鸭呀、鹅呀放进油麻地小学捣乱，特别是镇里的文教干事带领几十个小学校长到油麻地小学参观学习，正在很认真地听着温幼菊老师的精彩讲课时的那一幕…读着读着，我理解到秦大奶奶是在为他们夫妻俩几十年心血在坚守，而且因为她无儿无女，她喜欢学校的热闹。
但读着读着，秦大奶奶变了！她会不顾年迈体弱，奋不顾身跳下河救了乔乔; 默默地卖掉所有鸡、鸭、鹅，还学校一个清净：为了不影响学校声誉，静静地搬走；为了保住油麻地小学的南瓜，而丢了自己的生命。
善良的秦大奶奶最后赢得了所有人的尊重。
我的家乡是现在的江门市篷江区的荷塘镇，是名副其实的水乡，我的童年就是在如油麻地一样的水网地带度过的。
在读《草房子》的第一章对油麻地的环境描写时，童年生活像放电影似的被一幕幕重现，让我拥有满满的幸福回忆！所以我看得特别认真细致。
在“艾地”这一章。
作者用了大量的笔墨来写秦大奶奶的蛮不讲理，其实正是为了表现她对家园爱得深沉！试想想，无儿无女的秦大奶奶，年纪大了，怕寂寞，也习惯了油麻地小学生们的吵闹，我是完全理解秦大奶奶对土地和家园的迷恋！我选择“艾地”这一章朗读，是因为“艾地”的秦大奶奶让我想起了我那已故的外婆。
外婆的经历和秦大奶奶何其相似！在我的童年记忆里，我有一段特别美好的回忆。
外婆家的房子很大，院子特别大，感觉就像现在的小公园，布局特别好，院子的东北方向是一个果园，一年四季瓜果飘香，那可是我和表姐表哥们的乐土，是捉迷藏的好地方；房子前面是我们当地人称为天井的一大片空地，那可是大人小孩在夏夜消遣的好地方，小孩子总是缠着大人们讲故事，我就是在那时候听外婆说的，如果想念去世了的亲人，可以在星空里认真找，让我从小就喜欢了神秘的星空--- 后来，外婆家的大房子大院子却因为政府要改善河道的排涝抗旱能力，同时也是促进航道运输的需要，要大幅度地拓宽中心河，镇政府要求处在河边的外婆家无条件搬迁，外婆也像秦大奶奶一样的伤心难过，不愿意！却仍然选择了顾全大局，服从政府，把家搬到了偏远的山边安顿。
现在想来，那是多么伟大的家国情怀啊！外婆高尚的人格光辉照亮了子子孙孙成长的路，一直影响着我！2、关于杜小康和细马：珍惜生活，快乐读书小莉：谢谢梓茵和梓茵妈妈。
桑桑在油麻地有两个好朋友，一个是杜小康，一个是细马。
这两个朋友的性格截然不同，一个想读书没得读，一个不想读书却可以读。
但是不管遭遇如何，他们最终都靠着自己的自强不息成为了独挡一面的男子汉。
下面让我请出叶正和叶正妈妈，给我们再现《红门》（二）的精彩选段吧——不少孩子站在河边，望着杜小康，觉得他真是很舒服，心里想：我要是也能不上学就好了。
放了学的桑桑弄船到河心钓鱼去，随风将小船漂到那棵大树下。
“杜小康，你坐在这里干什么？”“我晒太阳。
”“不上学真好。
”桑桑从来就是一个不爱读书的孩子，他竟然觉得杜小康说的是他心里总想说的一句话。
“读书真没意思，总是上课、上课、上课，总是做作业、做作业、做作业，总是考试、考试、考试，考不好，回家还得挨打。
现在，我不上学了。
我整天玩，怎么玩也玩不够。
昨天，我去后面鱼塘里抓鱼了，我抓了一条三斤重的黑鱼。
抓不住它，劲太大了。
我用整个身子压住它，才把它压住了。
等它没有力气了，才起来抓住它……” 桑桑羡慕起杜小康来。
他将船绳拴在树枝上，双手抓住树枝，身子一收缩，就翻到树枝上，也坐在树枝上晒起太阳来。
不久，杜小康就不能将他扮演的形象再坚持下去了。
这天，他终于对母亲说：“我要读书。
”“我们家已不再是从前了。
”“我们家再开商店嘛！”“钱呢？”“借嘛。
”“借？我能借的都借了。
还欠了那么多钱呢。
你没有看见人家天天找上门来要债? 再说了，有钱也不能开商店了。
”“为什么？”“已经有人家开商店了。
路口上，大桥头，好地方。
”“我不管，我要读书！”“读不了。
”“我就要读书嘛。
”读不了！“我就要读书嘛“读不了！”“我成绩很好，我是班上第一名。
”杜小康哭了。
母亲也哭了：“哪儿还能让你读书呀？过些日子，你连玩都不能玩了。
你也要给家里做事。
要还人家债，一屁股债。
”当杜小康终于彻底清楚与学校无缘后，蔫了。
油麻地的孩子再看到杜小康时，他已是一副邋遢的样子：衣服扣没扣上，裤带没有插进裤鼻子而耷拉着，鞋子趿拉在脚上，头发乱糟糟的。
在与同学玩耍时，他总是打听学校和他们的学习情况。
“学校排戏了吗？” “谁当班长？” “上到第几课了？”“作业多吗？” “班上现在谁成绩最好？”……有时，他会去找放羊的细马玩。
但玩了几次就不玩了。
因为他与细马不一样。
细马是自己不愿意上学。
而杜小康不是这样的。
他喜欢学校，喜欢读书。
他是被逼停学的。
小莉：叶正、叶正妈妈你好。
我想问一下你们，为什么对这个选段特别有感触呢？叶正你先说吧。
叶正：读完这段文字，我觉得自己很幸福，杜小康想读书，却因为家庭原因，没办法再上学了，但他很渴望上学，渴望学习，相对他而言，我们就幸福很多了，我们有父母这个坚强的后盾，解决了生活方面的问题，不需要忧虑因家庭原因而辍学，不能上学的杜小康都这么渴望学习，身在学校的我们还有什么理由不认真学习呢？在这里，我要借此机会特别感谢我的爸爸妈妈，感谢你们给我付出的一切，谢谢你们！小莉：谢谢叶正，那叶正妈妈呢？你在读这一章时有什么感受？叶正妈妈：曹文轩的《草房子》中的油麻地与我的家乡很相似，里面所描述的故事也跟我的童年很贴近，使得我读着就很有共鸣我是70 后，是1984年上的一年级，而我国颁布的《中华人民共和国义务教育法》是在1986年4 月。
这是我国首次把免费的义务的教育用法律的形式固定下来，也就是说适龄的“儿童和少年”必须接受9 年的义务教育。
在义务教育立法前，很多人上学并不像你们现在这样来得理所当然。