人音版音乐七下第5单元欣赏《小放牛》word教案3
人音版七年级音乐下册第五单元《小放牛》课程教学设计
课题《小放牛》【教材分析】《小放牛》是一首河北民间小调，旋律流畅细腻，音调顺畅平实，朗朗上口，为五声调式，2/4拍。
全曲由四个乐句组成，第一、三乐句节奏相同旋律相仿；二、四乐句前半句完全相同，后半句旋律相似。
这首《小放牛》将中国的神话传说编进一问一答的演唱形式中，用借喻的手法赞扬了赵州桥工艺设计之新颖精湛，赞扬了劳动人民的智慧和才能。
京剧传统折子戏《小放牛》是根据河北民间小调的旋律变化重复发展而形成的，是一出儿童及青少年专场演出中必不可少的优秀剧目，以唱、念、做、舞的形式来表现叙说的故事。
剧中村姑向牧童问路，俏皮的牧童故意发难，要村姑回答他提出的问题，才告诉她。
于是二人就一问一答，边歌边舞地演唱起民间流行的小调来，形象生动，富有情趣。
【教学目标】1、通过欣赏学唱体验民歌、京剧折子戏，让学生乐于主动学习、认识、探索小调与京剧的韵味，热爱我国民族民间音乐。
2、学生能全身心的投入到《小放牛》的听、唱、演一系列的音乐活动中，体验京剧《小放牛》唱、念、做、舞的表现形式，提高学生的创造能力与审美能力。
3、聆听河北民歌《小放牛》及学唱、欣赏京剧折子戏《小放牛》，让学生能用自信、富有弹性的声音演唱京剧折子戏《小放牛》，并从中感受京剧兼收并蓄的魅力。
【教学重难点】教学重点：学唱京剧折子戏《小放牛》，并能自信地演唱或表演这一唱腔。
教学难点：青春期的学生勇于大胆表现自己。
如：对白的模仿，个体展示、学演折子戏等，另外体会京剧的韵味以及一字多音、八分休止符的正确演唱等。
【教具】教材、钢琴、音响（课件）一、导课：同学们好！很高兴跟大家一起走进音乐课堂！首先请大家欣赏一首歌曲，请同学们注意听歌曲中提到了什么···二、欣赏河北民歌《小放牛》1、初听师：同学们，歌曲中提到了什么？（赵州桥）歌曲中说赵州桥是谁修的？（鲁班）歌曲中还提到了哪些人？（张果老和柴王爷）同学们听的真仔细！歌曲中提到了张果老和柴王爷，说明这首歌中唱的是事实呢还是传说啊？（传说）那事实上赵州桥是谁修建的呀？有没有同学知道？（李春）嗯，太棒了哈！你一定是一位喜欢读书，博学多才的学生！赵州桥是我国隋朝的著名匠师李春设计并修建的，位于我国的河北省，距今已经有1400多年的历史了，是世界上现存最早，保存最完好的石拱桥。
七年级音乐下册第5单元演唱信牛教案3人音版
《小放牛》教案知识与技能目标：演唱京剧折子戏感受京剧唱腔。
过程与方法目标：学习京剧折子对与河北民歌《小放牛》，初步了解中国戏曲音乐与民间音乐相互借鉴融合的关系，感受京剧兼收并蓄的魅力。
情感、态度与价值观目标：乐于主动学习、认识、了解京剧与地方歌曲的音乐特点。
教材分析：京剧折子戏中运用了唱、念做、舞形式来表达叙述的故事。
学生心理分析：初一的学生需要教师的适时引导与启发，才能调动他们脑海里的记忆，激发学习兴趣，并与音乐之外其它学科知识有所联系。
更好理解把握作品。
重点：感受京剧折子戏与民歌间的不同点。
难点：运用对比方式来体会京剧折子戏与民歌两种不同表现形式的特点教具：教材、钢琴、音响（课件）教学环节：一、组织教学。
随着教师弹奏音乐学生走进教室。
师生问好上行音阶：教师指挥手势起立师节奏：x. x x x生节奏：xx xx ox x二、复习。
发声练习与气息训练（声音位置，讲解要点）。
三、导入。
听一首歌曲，你知道它属于哪种体裁的歌曲吗？（情境导入，引导发问，产生对民歌文化深入学习的渴望）四、教授新课。
刚才我们听到是京剧折子戏中的《小放牛》一个唱段片段。
1、作品简介。
《小放牛》是一出儿童及青少年专场演出中必不可少的优秀剧目，以唱、念、做、舞的形式来表现叙说的故事。
【《小放牛》背景材料】在古老的赵州桥面上，能清晰看见几道车压形成的小沟壑，这里面有一个动人的传说。
话说当年张果老、柴王爷、赵匡胤过桥时，因毛驴载重过大，留下了几个深深的驴蹄印。
柴王推的独轮车超重，车轮子在桥面轧了一道深沟。
赵匡胤拉车用力过猛，柴王爷右脚一滑。
跪在桥面上，留下了一个大大的膝盖印。
在桥的拱顶东侧底面，鲁班用力托桥身时，留下来一只大手印，并誉为赵州第一胜景。
后来，京剧《小放牛》里这样唱道：女：赵州石桥什幺人修？玉石栏杆什幺人留？什幺人骑驴桥上走？什幺人推车轧了一道沟……男：赵州石桥鲁班爷修。
玉石栏杆圣人留。
张果老骑驴桥上走。
柴王爷推车轧了一道沟……2、思考题：（复听）在这段京剧折子戏中采用了哪种演唱形式？唱腔上有什么特点?歌曲采用了一问一答的形式即对唱，唱段上则运用了小花旦，小生唱腔。
小放牛-人音版七年级音乐下册教案
小放牛-人音版七年级音乐下册教案一、教学目标1.掌握《小放牛-人音版》的乐曲基本知识；2.了解该曲的历史背景和文化内涵；3.能够通过歌曲演唱和钢琴伴奏的方式，表现出小放牛的风采和情感。
二、教学内容1.乐曲欣赏–通过欣赏录音了解歌曲的曲调、旋律、节奏等基本音乐元素；–解析歌曲的情感表现和节奏特点，介绍乐曲的历史背景和文化内涵。
2.歌曲演唱和钢琴伴奏–以小组或个人形式，进行歌曲的演唱，加强理解乐曲的情感表达；–学习钢琴伴奏的基本技巧，尝试用钢琴配合歌唱表现出乐曲的美感。
三、教学过程1.乐曲欣赏–播放《小放牛-人音版》的录音，让学生先听一遍；–再次播放时，指导学生关注乐曲的节奏、旋律、表情和情感表达等方面；–通过引导问题，帮助学生更深入地理解这首歌曲，如“这首歌曲讲述的是什么？”“这首歌曲有哪些感人的地方？”等。
2.歌曲演唱和钢琴伴奏–分成小组或个人，进行歌曲的演唱；–强调表达歌曲的情感，如“小放牛的故事让你有什么感触？”；–学习和弦的基本知识，尝试钢琴伴奏的演奏。
四、教学评价1.观察学生欣赏乐曲的表现，是否能够正确理解乐曲的情感表达；2.评价学生的歌曲演唱和钢琴伴奏的表现；3.鼓励学生自我评价，发现自己的不足和进步之处。
五、课后作业1.学生回家自行欣赏歌曲录音，并写下自己的感悟；2.自己练习钢琴伴奏或与家人朋友一起唱这首歌曲，展示自己的学习成果。
六、教学材料•《小放牛-人音版》录音•钢琴伴奏示范视频•乐谱七、教学思路教师要以学生的实际情况为出发点，关注学生的个性特点和兴趣爱好。
通过活动设计、问题引导、情感体验等多种方式，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的音乐素养。
同时，也要注重课程与生活的联系，让学生在音乐学习中感受到生活的美好和多彩。
第五单元小调集萃——《小放牛》教学设计2023—2024学年人音版初中音乐七年级下册
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调《小放牛》的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括《小放牛》的基本概念、组成部分、案例分析等。
②展示歌曲的旋律和节奏，使用图表或示意图帮助学生理解和记忆。
③强调歌曲的文化内涵和情感表达，用关键词或短语进行概括。
2.板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。
①利用插图或手绘元素，如牛和牧童的形象，增加板书的视觉效果和趣味性。
②设计互动环节，如让学生在板书上标记旋律的起承转合，增强学生的参与感和兴趣。
强调《小放牛》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《小放牛》。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于《小放牛》的短文或报告，以巩固学习效果。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
1.1拓展阅读材料1：介绍中国民间音乐的起源和发展历程，包括小调音乐的特点和分类。
1.2拓展阅读材料2：分析《小放牛》这首歌曲的背景和文化内涵，探讨其在中国音乐史上的地位。
2.3自主学习任务3：学生可以参加学校或社区组织的民间音乐会，亲身体验民间音乐的魅力，并与他人分享自己的感受和体会。
反思改进措施
（一）教学特色创新
1.采用情境教学法，通过设置真实或模拟的场景，让学生在实践中学习和掌握《小放牛》的演唱技巧和音乐知识。
2.利用现代科技手段，如音乐制作软件，让学生在创作和录制过程中更深入地理解和运用音乐理论。
人音版音乐七下第5单元欣赏《小放牛》教案2
人音版音乐七下第5单元欣赏《小放牛》教案2一、教学内容：1.学唱唱河北民歌《小放牛》。
2.音乐欣赏：让学生初步感受不同形式的节奏、旋律，速度所表现的不同的音乐形象。
二、教学目的：1.指导学生用轻快有弹性的歌声来演唱《小放牛》，激发孩子对民歌的喜爱之情以及对劳动人民的热爱之情；2.通过用指定节奏创编旋律，了解旋律构成中的节奏要素，感受节奏的表现特点。
三、教材分析及重点、难点：《小放牛》是一首民间歌舞剧，对答式表演唱《小放牛》。
以牧童和乡村小姑娘相互对答的方式，逗趣玩乐。
歌中小姑娘向小牧童问路，可俏皮的牧童故意为难，并要小姑娘回答他所提出的问，才告诉她。
于是俩人就一问一答，边歌边舞的演唱起民间流行的对歌来。
四、教学准备：教学多媒体、钢琴、黑板。
五、教学过程：一、情景导入。
营造音乐环境随着明快的《小放牛》音乐，学生高高兴兴走进教室，师生问好。
二、《小放牛》新授。
1.师生问好歌。
2.发声练习。
3.听赏《小放牛》。
（1）多媒体展示小放牛的情景画面，播放《小放牛》音乐。
（2）听一听，想一想：这首乐曲是用什么乐器演奏的？这首乐曲描绘了怎样的画面？（3）熟悉主题音乐。
（4）复听全曲。
4.教唱《小放牛》。
（1）学习歌词：按节奏朗读歌词。
（2）教师简介歌曲中所唱到的赵州桥。
(多媒体)解释歌词：第二段中说：“赵州桥来鲁班修”，这是一种象征的表达方法。
因为鲁班是我国公元前七百多年春秋时鲁国杰出的建筑工匠，早于隋朝的李春大约一千年。
因鲁班曾创设攻城的云梯和磨粉的煨，又相传曾发明木做工具，旧时建筑工匠尊称他为“祖师”，因此，歌词借鲁班之名，表达从敬之意。
“玉石栏杆圣人留”中的借喻手法亦是如此。
（3）教唱a、学习歌谱：1=D 2/4b、师：这首歌有什么特点？采用一问一答的形式。
师：我们今天学的这首“小放牛”是戏曲传统曲目，属于民间小调，即通俗又十分优美、动人。
c、教师唱一句，学生唱一句。
d、教师钢琴弹一句，学生唱一句。
5.结束本次音乐学习过程。
人音版音乐7年级下册 5.1.3演唱 小放牛 教案设计
2、作品介绍：《小放牛》是一首民间传统歌舞剧中的一段载歌载舞的男女对唱。以牧童和乡村小姑娘相互对答的方式，逗趣玩乐。歌中小姑娘向小牧童问路，可俏皮的牧童故意为难，并要小姑娘回答他所提出的问题，才告诉她。于是俩人就一问一答，边歌边舞的演唱起民间流行的对歌来。这是一首四句体乐段构成的河北民歌，具有浓厚的乡土气息。其音调明快流畅，富于表情，歌舞的形式生动、活泼风趣，充分表现出劳动人民的聪明才智和开朗乐观的性格。歌曲中八分休止的切分节奏非常突出，使歌曲显得诙谐、活泼。旋律的发展始终围绕着主题素材展开，流畅、一气呵成，很容易记忆，成为流传很广的一首民歌。
课题
《小放牛》
课时
1
授课时间
年月日
教学目标
1.通过学唱歌曲，了解这首民歌所表现的生活气息，能唱出歌曲幽默风趣以及对歌对舞的特点。
2.培养学生能模仿《小放牛》的歌词，创编地方版的《小放牛》。
3.通过本课的学习，了解对唱歌曲表演形式，了解我国民歌的丰富多彩，热爱祖国的民族音乐。
教学重点
指导学生用轻快有弹性的歌声来演唱《小放牛》，激发孩子对民歌的喜爱之情以及对劳动人民的热爱之情。
2、欣赏歌曲《对花》，让学生感受歌曲中载歌载舞、富有情趣的农村生活画面。
3、通过欣赏给学生讲解对唱，以及对唱的形式。
对唱：两个或两组歌唱者的对答式演唱，形式较为活泼，对唱与重唱不同，所演唱的是单声部歌曲。根据人声的不同还可分为：女生对唱，男生对唱，男女生对唱等，也可以分两组对唱。 对唱一般为两人如同谈话问答式的演唱，形式非常活泼有趣。
第五单元小调集萃小放牛教学设计 人音版初中音乐七年级下册
七年级音乐下册教学设计情境导入：播放《放牛山歌》新授课：分析作品民间乐曲《小放牛》此曲原为民间歌舞《小放牛》中的一段载歌载舞的男女对唱，描写村姑向牧童问路，牧童故意考问她时的风趣情景。
旋律质朴流畅，活泼轻快。
这首歌曲在我国各地普遍流行。
乐曲就是以这首民歌旋律为基本素材改编而成的。
在一段活泼欢快的引子之后，民歌旋律作各种变化与发展，在不同的速度中多次出现。
形成三个段落。
第一个段落为中庸稍慢的速度，主题旋律完整地由唢呐吹奏出来：这个旋律接着重复了两次，只是开始的乐句变化为：音区和音色也作了改变，好似村姑与牧童这两个角色出现在听众面前。
第二个段落速度加快，仍采用完整的主题旋律。
唢呐以不同的音色模仿两个角色的腔调，表现了他们一问一答的情景。
第三个段落速度更快，并把主题旋律加以展开，节奏收紧，句幅缩短，仿佛两人的问答越来越快，气氛也更为热烈。
最后速度放慢，唢呐与乐队齐奏，表示对话结束，皆大欢喜。
介绍歌曲（1）把曲调抄在小黑板上或幻灯投影片上。
（2）在教师的钢琴弹奏下(或教师吹奏竖笛更为适宜)，学生跟琴(笛)声哼唱曲调，对该民歌有一个初步的熟悉。
（3）师：刚才我们听到的歌曲名字叫做《小放牛》，是一首河北民歌。
这首歌曲原为民间歌舞《小放牛》中的一段载歌载舞的男女对唱，描写村姑向牧童问路，牧童故意考问她时的风趣情景。
旋律质朴流畅，轻松活泼。
这首歌曲在我国各地普遍流行。
（4）我们的书本上也有一首《小放牛》，可是它是一首乐曲，我们一起来欣赏一下，仔细听，与刚才我们听的歌曲《小放牛》有些什么联系。
设问：这段乐曲是由民族乐队还是西洋乐队演奏的?乐曲中主要的曲调是由哪一件乐器演奏的?（5）介绍唢呐播放音乐，再次聆听，听到音乐有变化的时候请举手。
旋律、速度？听第一段音乐：设问：这段音乐与前面我们学唱的《小放牛》民歌有什么关系?（6）听第二段音乐：设问：这段音乐与第一段有什么关系?在速度上有什么变化?你能听出二人一问一答的情景吗?（7）冯晓泉曾格格唢呐与乐队《阳光》（8）边听音乐边用打击乐器伴奏。
第五单元小调集萃小放牛教学设计 人音版初中音乐七年级下册(1)
唱——唱腔、念——道白、做——表演、打——武打
生：是 男 性 角 色 的 统 称.根据角色的年龄、性格、表演特征、外部形象等方面.大致可分为“唱功老生”、“做功老生”、“文武老生”、“末”、“外”、“长靠武生”、“短打武生”、“红生”、“娃娃生”、“小生”、“武小生”、“纱帽生”、“扇子生”、“翎子生”、“穷生”等.
1.这首歌有什么特点？
小组回答：采用一问一答的形式。
2.说说它的演唱形式和节拍？
小组回答：二四拍
3.说说歌曲的演唱顺序？
小组回答：第四乐句
4.第二段的结尾唱一下，与第一段有何不同？
小组回答：最后一句提高八度。
5.按下列各音的顺序，用“X 、 X X 、 X X X 、X—”等节奏创编旋律，
5 1 5 3 4 5 6 5 3 1 2
旦：戏曲行当名。旦行泛指扮演舞台上的女性角色的行当。根据人物的年龄、性格、身份、表演特征，可分为“正旦”（即“青衣”即）、“花旦、“刀马旦”、“武旦”、“老旦”、“彩旦”等。
净：亦名“花脸”。戏曲行当名。专工扮演性格粗犷、性情豪放、形象高大的男性角色。
净行中根据人物的身份、性格、年龄的不同分为“大花脸”、“二花脸”、“武净”等行。
京剧的起源
京剧是我国的国粹，是流行于全国的重要剧种之一。它是通过汉剧，徽剧，昆曲，秦腔相互影响，并吸收了一些民间曲调，逐渐
《小放牛》京剧传统折子戏
折子戏－－它是针对整部戏而言的，折子戏是整部戏里的一折，或是一出。
折子戏之所以能够作为独立的演出曲目，是因为它在内容上具有相对独立性和相对完整性。往往是整部戏当中非常精彩的部分。在结构安排上，往往别出心裁，不落俗套，一下子就能紧紧抓住观众。京剧折子戏集中而突出地体现了京剧的艺术特征，即生、旦、净、丑的不同行当，唱、念、做、打的基本四功。
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《小放牛》教案
教学目标：
1、通过本节课的学习使学生初步感受河北民歌的音乐特征。
同时了解赵州桥的传说故事。
2、通过人声音色的对比使学生用打击乐器于以表现理解音乐要素。
3、通过桥的种类展示，让学生初步感受建筑的美和其对人类的作用。
达标程度：
情景故事导入——感受歌曲——学唱并感受——创作表现。
重点难点：
53 5 0 6 5 ——
16 1 0 6 5 ——吸气处理。
教学方法：
视听觉感受‑体验与表现‑分组活动‑拓展。
教学准备：
电子琴、多媒体、打击乐器。
教学过程：
1、听赏民歌。
多媒体《小放牛》画面，民哥录音。
师：孩子们看窗外，现在我们是什么季节？老师带来一幅画，看图上是什么季节？图上的小朋友干什么？在哪里放牛？河上有什么？这座古桥是用什么材料筑成的？
生：春季、夏季、放牛、小河边、小桥、石头。
师结：这座桥坐落在河北省赵县，是我国著名的赵州桥。
现在已有1400多年的历史，现在还为人们的生产和生活发挥着作用。
2、在河北赵县关于赵州桥的民间故事很多，同时人们把这些民间故事改编成民歌广为传唱，大家想不想听这首民歌呀？
学生跟老师为歌曲打节拍。
播放《小放牛》一遍。
3、体验与表现。
师：这么动听的歌曲想不想合唱？老师先唱一遍，注意老师有个要求：配合一下老师为音乐打上节拍好吗？老师唱的好听吗？给老师点掌声吗？刚才老师唱得是什么内容？
生：想，可以，学生有的节拍一小节一拍，学生为老师拍手加油。
师：好了，咱们一起来熟悉这首歌曲。
先跟老师把歌词朗诵一遍，师用响板打节拍，老师读一句，大家读一句，和学生一起朗诵歌词第一段。
注意和老师对比什么地方和老师不一样。
歌词熟悉：注意××× 0 ××——的学习，掌握歌词第一段。
朗诵歌词：接龙游戏，师一、三句，生二、四句互换。
师为学生朗诵伴奏，学生朗诵可以轻唱，跟唱。
大家想不想唱？那大家先声音弱下来用“Lu”来哼唱第一段，老师指导发声方法，再用“La”哼唱，弱声试唱。
学生演唱。
注意：53 5 0 6 5 ——16 1 0 6 5 ——。
大家跟着老师轻声演唱，速度放慢，学生自己演唱，演唱时边用手打节拍，回原速效出声唱。
学生表现。
学生自学第二段歌曲把第一第二段连起演唱。
《小放牛》曲谱②多媒体。
师生对唱老师演唱问的这段，如用学唱答的这段，请男学注意听老师的音色和女同学的音色一样吗？想一想用什么打击乐器表现老师的声音？什么乐器表现女同学的声音？
女同学跟老师演唱，男同学注意聆听，并讨论老师和女同学的音色差别及打击乐的表现。
老师和女同学对唱。
让几个说出来乐器的同学上台来用自己选的乐器为歌曲伴奏，其它同学用手打节拍。
拓展。
今天我们了解了中国古桥赵州桥，大家在生活中还见到过哪些桥？学生讨论回答在今天的中国，桥梁为我国的经济发展，人们的生活带来了很大的方便，老师带来几组图看看现在生活中的桥。
老师不但带来了图片，还带来了一首歌，听歌里唱了哪些桥。
学生仔细看图片，多媒体桥的图片。
让我们在蔡国庆演唱的《北京的桥》这首带有京味十足的歌曲。
学生听赏
多媒体《北京的桥》
小结：
刚才我们看了几组图片和今天我们所听赏的歌曲《小放牛》中的桥，都是现实生活中的桥，在我们的精神世界里也有桥，老师希望我们同学之间架起友谊的桥梁，和老师之间架起尊重的桥梁。
大自然中也有桥，谁能想到？
学生讨论、回答。