思维的润滑剂,课堂的催化剂——如何调动学生的积极性

理论探讨
思维 的润 滑剂 ， 课 堂 的催化 剂
— —
Hale Waihona Puke 如何调动 学生的积极性 刘 术平
（ 重庆市科 能高级技工学校 ， 重庆 ４ ０ ０ ０ ２ ０ ） 摘 要： 职业学校教育与基础教育有着不同之处 ， 职业学校的 学生毕业后即将走 向社会 ， 如何能更好的适应社会这是重点。所 以职业学校教育就更重视学生技能的提高， 让学生积极主动的学 习， 培养综合能力尤为重要。 关键阗 ： 职业学校； 课 堂； 调动 ； 学习积极性 ２ ｏ 世纪以来 ， 随着科学技术 的 日新月异 ， 人们用 “ 知识大爆 炸” 来形容地描述现在所处时代的一个显著特征。人们对接受教 育， 投资教育 ， 消费教育的热情空前高涨， “ 知识改变命运” 这一观 念也渐渐深入人心 ， 同时一些问题也接踵而至 ： 如何避免出现高分 低能的现象？如何不让学生成为应试 的机器 ， 成为迂腐 的孔乙己？ 如何让学校的教育不与社会脱轨， 从而让毕业生能更快 ， 更好地适 应社会？教育界正对这些问题 ， 提 出了全国教育要从应试教育逐 渐地转变为素质教育， 继而高考 ， 考研等相继实行了改革。从小 的 方面来看 ， 作为教师应注重每一堂课的改革。惯例地 ， 教师都特别 注重 自己教案的质量， 但教案再好学生们也看不见 ； 或是特别注重 提高课堂讲课的严谨陛与逻辑性 ， 但学生不听也是徒劳无功 ； 或是 特别注重板书的质量， 但学生不看也是惘然 ； 或是苦 口婆心， 耐 心 教诲 ， 做到一名教 师应 尽的责任 ， 但这只会给学生带来更大 的压 力。所以我觉得如何提高学生 的积极性必须予 以重视 ， 但 并不是 说以上这些不重要。其实调动学生 的积极性并不是新话题 ， 很早 前， 很多老师都意识到并都提过 ， 只是需要做的更彻底 。针对 “ 如 何提高学生的学习兴趣？如何让学生更主动， 轻松学习？ ” 等一 系 列问题各个学校掀起了改革教学方法的浪潮 。各种公开课的举行 都是为了博采众长 ， 而“ 如何调动学生积极性” 这一话题也是少不 了的。我作为一名刚工作的年轻 中职学校教师 ， 也许还带有学生 的心态 ， 所以在教学工作中 ， 常把学生和教师这两个不同的身份在 自身进行比较和分析， 不 自然地就会想到： 职业教学育与基础教育 又有些不同的地方 ， 调动学生 的积极性是不可忽视 的， 对于职业学 校的学生来说尤为重要 。 说到上课 ， 浮现在人们眼前的便是教师严肃认真地教 ， 学 生端正紧张地听， 除了教师讲课的声音便是那沙沙的笔记声。一 堂课下来 ， 觉得最有成就感 的便是那密密麻麻 的笔记了。若是不 认真不 自觉的同学 ， 心早不知飞到哪里去了， 用道家 的话便是 “ 灵 魂脱壳” ， 教室里剩下的仅是学生的躯壳 了。在此 ， 我对如何调动 学生的积极性 ， 有如下几点不成熟的意见 ： （ １ ） 建立 良好 的师生关 系是基础。不同的教师 由于年龄、 性格 、 专长等的差异， 与学生 相 处的关系也是不一样的。在学生的心 目中教师或是慈父 （ 母） ， 或 是朋友 ， 或是崇拜的偶像 。总之 ， 只要学生喜欢你 ， 信任你 ， 愿意和 你交流 ， 你就和学生建立了 良好的师生关系 ， 这是调动学生积极性 的第一步。因为学生可能会因为不喜欢某个 老师 ， 从而就不喜欢 他所教授 的科 目。（ ２ ） 勾起学 生的学 习兴趣 。兴趣是最好 的老 师。针对技工校的学生 ， 若理论知识讲 的太深 ， 太枯燥 ， 反而会 引 起学生的反感。他们 听不进过 于繁琐的公式 推导 ， 也听不进太 多 独立而抽象的知识讲解 ， 若引入课题时采用实际生活中例子 ， 则很 容易让学生理解， 勾起学生学习的兴趣 ， 调动学生学习积极性。学 生更注重实际与实践， 生活中的实例是他们关注的焦点， 会让他们 主动地接受它 ， 这为学 习打开 了第一扇大门。（ ３ ） 善 于调 动全 身 的每个细胞 。作为现代教师， 在必要时可恰当地运用肢体语言， 面 部表隋等来丰富讲课的过程 ， 这样在你调动全身细胞的同时 ， 也调 动了同学们听课的情绪和积极性 ， 能更容易吸引学生 听课的注意 力。（ ４ ） 运用语言技巧。如果说 眼睛是人类心灵 的窗 口， 那 么我 要说 ： 语言是课堂的灵魂。教师就是用语言来教授学生知识 ， 阐明 某个道理。由于特定的职业， 教师的语言必须要精确、 严谨 、 慎重， 否则会给学生带来无法想象的后果 。 很多学生都会说教师讲课就 像在唱“ 催眠曲” ， 下课铃便是他们的兴奋剂， 我想这并不是夸 大
一
其词 。如果老师在讲课时插入一些幽默语言 ； 或是把某个枯燥的 知识点结合于一个幽默的故事或能引起 同学们注意的事件 中； 或 是把声调变的抑扬顿挫 ； 或是把某个历史事件讲得绘声绘 色， 感觉 像在听故事而不是在学一个单纯的历史事件 ， 这样会更容易引起 学生们的共鸣 ， 因为谁不追求快乐？谁不渴望激情？谁不喜欢听 故事呢？即便你在批评学 生时使用幽默的语言 ， 可能也会达到不 样 的效果。幽默在 国外 的交通警示牌中很早就有运用 。（ ５ ） 让 学生主动参与到问题 的思考中。教师在讲解某个问题 时， 可故意 先采用学生错误的结果进行分析， 然后在做 出“ 这样做是错误” 的 结论。“ 错误” 一词对学生来说具有一定 的威慑力 ， 一来可让认真 的同学进一步思考 ， 找出 错误原因： 二来可提醒走神的学生要注意 听下面的分析。为此 ， 学生也会很主动地对 出现两种不同结果的 原因进行对 比分析 ， 加深印象 。若是学生的答案是正确的， 则加以 肯定与表扬 ， 并对 问 题做补充说明， 平铺直叙的讲课 ， 就像那潺潺 的流水平淡无奇， 只有那瀑布一泻千里的壮观 ， 惊涛拍岸的汹涌才 能让人流连。当然 ， 边讲边提 问回答也是常用 的调动学生积极性 的方法。这样能改善教学中学生被动接受知识 的局面。（ ６ ） 教学 形式的多样化。上课最传统的形式莫过于老师一个人讲 ， 学生静 静地听。如果把课堂形式改变一下又会怎样呢？比如： 事先指定 位 同学来代讲 ， 既可 以让讲课的同学主动积极预习备课 ， 同时表 达能力 、 逻辑能力 、 当众讲话 的勇气也得到相应的锻炼， 又可让不 专心的同学更加集中注意力听课， 因为他们担心下次会抽到 自己。 当然， 这只能做辅助作用 ， 事后老师要对其做仔细的讲解。再如英 语翻译课上， 让同学 自己翻译 ， 老师只起更正作用， 总比 教师唱“ 独 角戏” 好吧。如果 同学们对政治课上某个观念的看法很多 ， 干脆 就让同学们就此展开自由的讨论 ， 再由老师做最后总结 ， 学生会觉 得愉快而有趣 ， 当然 ， 声音不能太大而影响别班上课。总之 ， 课堂 形式无论怎样变， 其宗 旨都是 为了变学生被动接受知识为 主动分 析问题 ， 解决问题 。（ ７ ） 让学习更直观 ， 生动。虽然理论课都配有 相应的实验课或相关知识的实习， 但很多学生更喜欢边学边做 ， 这 就需要我们在理论教学课 中做到相关实物的演示和做相应的实 验， 让学生更直观 ， 更生动的学习。同时来强调所学知识的使用性 和重要性 ， 比教师口头强调来得更快 、 更深刻。视觉和感官上的刺 激带来的效果是二维图形和老师描述无 法可 比的， 年轻人 的好奇 心会帮助他们积极学习新知识。（ ８ ） 融人适 当的现代科技。由于 科学的迅猛发展， 多媒体教学渐渐被人们所熟知。各个学校也纷 纷投入人力财力采用多媒体教学。但我个人 的观点是： 现在多媒 体教学不能完全取代板书教学。若在其中融 人 科技含量高的多媒 体教学 ， 则能为学校的教学注入新鲜血液 ， 让学生们的思想豁然开 朗， 意识到外面 的世界很大 ， 科学 的脚 步很 快， 逆水 行舟， 不进则 退。从侧面调动了学生学 习的积极 性， 活跃 了学校 的学习气氛。 （ ９ ） 努力营造一个“ 轻松 ， 自由， 快乐” 的课堂气氛。这里的“ 轻松 ， 自由， 快乐” 是指学 习的轻松 ， 对知识提疑的 自由， 和获得知识 、 解 决问题后的快乐 。与其说这是一种课堂气氛 ， 倒不如说这是一种 心境气氛。这需要综合各方面 的努力及教师一颗博大的心， 让学 生思想开放， 思想灵活 ， “ 谈论 自由” ， 这样 的课堂更有生气 ， 更有 吸引力。学生只有怀揣成 就后 的快乐 ， 才能更积极投入倒下一次 的学习中， 学生也不再是老师心 目中的惰性气体了。 总之 ， 一个人有 了做事的积极性 ， 就等于有 了一个 良好的开 端， 俗话说得好 ： 良好的开端是成功的一半。学生开始积极思考问 题了 ， 老师和学生相遇�