辅导：中小学学生高效学习的五个环节
高效学习的三个关键环节
高效学习的三个关键环节预习法、实时学习法和复习法构成一个完整的学习闭环；好的学习本身就是创造生产力价值的过程。
有哲学家认为，生命的本质就是时间，如何抓住时间让它为你服务，时间是看不见的，但时间的足迹可以看见的，那就是对应时间内完成的行为事件。
时间管理程序：时间事项规划一时间事项实施一时间事项总结，对应的推荐工具就是效率手册和总结笔记，形成时间管理的迭代升级，对应时间管理三步骤，学习同样分为三个阶段，预学习、实时学习和复习。
一、预学习一一新知输入就是凡事提前，计划是信仰的一半，每当我们规划好对应时间段的事项时，能节省很多时间，从而抵挡你数不尽的念头和想法，甚至产生的情绪，所以按照计划按部就班，就像太阳的运行一样，不断重复。
凡事提前的意义就是让你节约时间，保证你按部就班完成每日任务的重要一项内容。
凡事提前的具体方法，例如明天的计划，效率手册你要在今晚睡觉前完成；每周的计划你在周日就制定好；在学习中预学习就是提前学习，在学习中你会有新知，记得标记划出来，新知就是你产生问题的根源。
二、实时学习就是在学习中，现场听老师讲课或者视频等。
要区分学习的内容和场景。
学习内容可以按难易程度以及对你的重要性内容进行区别；学习场景有很多，例如在厕所学习、在干家务时听书、通勤时的学习（地铁上、汽车上根据不同的环境选择安排不同的学习内容）甚至在洗澡时的学习等，毕竟这个加速快节奏的时间，时间都很碎片化，并且在一线城市的高通勤来看，职场宝妈除去上班时间，最好的学习时间场景就是在1-2小时的地铁上的学习时间了。
有的学习内容需要你坐下来认真做笔记学习，例如思维性的课程；有的只需要边做家务边学习，例如对已经学习课程的复盘讲解等。
重点是针对需要重点学习的内容，必须记笔记学习，笔记方法推荐思维导图和康奈儿笔记法。
就像现在我写这篇公众号的内容，是在刚刚的导图基础上写出来的。
具体方法以后详细介绍。
三、复习一一复盘三步法复盘三步法非常重要的复盘方法，分别为获取新的认知、改变旧有认知和下一步怎么去做三个步骤。
高效课堂五步导学教学模式解读(1)
四、注意问题
6、教师要不断提高素质，才能胜任“导师” 的角色。
在教学中，放手让学生进行探究学习，教师的引 导是非常重要的。教师要“导”得主动，必须要 导在学生主动学习上。而要做到这一点，教师必 须能够真正做到想学生所想，想学生所疑，想学 生所难，想学生所错，想学生所会，想学生所乐。 要具备这种主动导学的本领，教师需要不断加强 自身修养。
③在小组合作学习中，让优秀学生在出色地完成本身学 习任务的前提下，做教师的小助手，辅导学习有困难的 同伴。 ④在提问讨论过程中，应着重关注有待激励的学生，把 导学问题中简单的重复提问的问题留给后进生，迫使他 们调动感觉器官与思维器官，变依赖观望为积极投人。 把有一定难度的问题提问中上生，使各层次的学生人人 参与，通过肯定、表扬、鼓励，让学生体会到学习的愉 快或成就感，体验成功的喜悦，认为学习是“乐事”而 非“苦事”，更加激发学习兴趣与学习热情，产生源源 不断的学习动力。 ⑤要及时对学生完成学案的情况进行及时检查辅导，对 不同的学生进行个别辅导，帮助每位学生都能按自己的 实际情况和学案要求完成学案任务，力争堂堂清。
三、基本特点
7、强调课堂教学的生活化。 教学内容要紧密联系现实生活，课堂教 学要创设生活情境，再现还原生活实际。 8、关注教学内容的结构化。 9、把握教学策略的综合化。
三、基本特点
10、重视教学评价的多元化。
我们要注重课堂教学中的即时评价与分层评价， 例如，课堂提问尽可能适应不同层次学生的学 习情况，对学生的回答也根据学生的基础能力 予以准确评价，看到学生的成长；课堂教学中 适当运用评价关注学生的学习兴趣、自信心是 否进一步提高，与他人合作交流的愿望和求知 欲是否增强，是否逐步形成各种良好的习惯和 科学的价值观；教师教学是否发扬民主，教得 是否轻松，师生间的关系是否更加融洽等等。
打造小学高效课堂的策略
打造小学高效课堂的策略小学高效课堂是指在有限的教学时间内，通过合理的教学策略和方法，使学生能够全面有效地获取知识和技能。
为了打造小学高效课堂，我们可以采取以下策略：1. 充分备课：老师在上课前要认真备课，掌握教材内容和教学目标，明确每个知识点的重点和难点，准备好教具和课件，为上课做好充分的准备。
2. 分层教学：针对不同学生的学习水平和能力，采取分层次的教学方法。
可以通过分组教学、小组活动等方式，让学生进行合作学习，相互促进。
针对学习困难的学生，可以采取个别辅导的方式，帮助他们理解和掌握知识。
3. 激发学生的学习兴趣：在教学中，可以运用多媒体教学、实验教学等活动，为学生创造良好的学习环境，激发他们的学习兴趣。
通过问题导向的教学，让学生自主探究和解决问题，提高他们的学习动力。
4. 灵活运用教学方法：在教学中，不拘泥于一种教学方法，要根据不同的教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法。
可以结合讲解、示范、练习、讨论等多种方式，让学生多角度地理解和掌握知识，提高学习效果。
5. 提高课堂互动性：在课堂上，要注重师生互动和生生互动。
老师可以提问学生、鼓励学生发表意见和提出问题，引导他们积极参与课堂讨论。
可以鼓励学生互相合作、分享和交流，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
6. 反馈与评价：在教学过程中，要及时给予学生反馈，并进行有效的评价。
可以采用自评、互评、教师评价等方式，让学生及时了解自己的学习情况和进步，进而调整学习策略和方法。
7. 创设良好的学习氛围：在教学中，要创设良好的学习氛围，要求学生遵守纪律，尊重他人，积极参与课堂活动。
要鼓励学生勇于发言，提出问题，营造一个开放、包容和积极的学习环境。
8. 注重综合素质培养：小学阶段不仅要注重学科知识的教学，还要注重培养学生的综合素质和能力。
可以通过开展校本课程、课外活动等方式，培养学生的创新精神、合作能力、思维能力等，提高他们的综合素质。
通过以上策略的运用，可以帮助教师打造小学高效课堂。
教学步骤五个环节
教学步骤五个环节简介在教学中，合理划分和组织教学步骤是至关重要的。
良好的教学步骤可以提高教学效果，帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将介绍教学中常用的五个环节，帮助教师进行高效的教学。
引入环节引入环节是教学的第一个环节，目的是引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望。
在引入环节中，教师可以使用一些趣味的故事、实例或问题，将学生引入到本节课的主题中来。
这样可以帮助学生主动参与学习，积极思考，并为后续的学习打下坚实的基础。
讲解环节讲解环节是教学的核心环节，通过清晰明了的讲解，向学生传授知识。
在讲解环节中，教师应该注重语言的表达和思路的清晰，避免使用复杂的术语和难懂的句子。
同时，可以通过举例子、使用图片和图表等辅助教具，帮助学生理解和记忆知识。
在讲解过程中，教师还可以与学生互动，通过提问和解答学生的问题来巩固学生的理解。
实践环节实践环节是将学生所学的知识应用到实际问题中去的环节。
通过实践，学生可以更好地理解和掌握知识，同时培养解决实际问题的能力。
在实践环节中，教师可以设计一些实践任务或小组活动，让学生主动参与，积极思考和合作。
同时，教师还可以提供必要的指导和反馈，帮助学生正确完成实践任务。
检查环节检查环节是为了检查学生对知识掌握情况的环节。
在检查环节中，教师可以设计一些测试题、练习题或小组讨论等活动，评估学生对知识的理解和运用。
通过检查环节，教师可以了解学生的学习进度和问题，及时进行调整和补充。
同时，对于学习成绩较好的学生，教师还可以提供一些拓展性的学习资源，激发学生的学习兴趣和能力。
总结环节总结环节是教学的最后一个环节，目的是对本节课所学的内容进行回顾和总结，帮助学生将所学的知识内化和巩固。
在总结环节中，教师可以通过提问、讨论或简要复习等方式，帮助学生回顾和总结所学的知识。
同时，教师还可以对学生的学习情况进行总结和评价，鼓励学生取得更好的成绩。
结语教学步骤五个环节分别为引入环节、讲解环节、实践环节、检查环节和总结环节。
高效学习“五部曲”
高效学习“五部曲”一、预习是学习的重要环节上课前充分预习，考试前充分地复习，与“打有准备之仗”有同曲之道。
预习效果好，听课才能有针对性；听课有针对性，复习才能顺利进行；复习深刻，作业、考试才能得心应手。
所以说预习是学生学习过程中一个必不可少的环节。
二、掌握好高效的听课方法课上集中精力听课，是掌握知识的捷径。
听讲时，思想上必须与老师讲解的思路保持一致，听老师对事物是怎样分析、推理；听老师解决问题是用什么方法、技巧；听老师对问题有哪些提问和解释。
这样才能把握住听课的重点。
听讲中，要把自己在预习中的理解，和老师讲解的相比较，看自己和老师有哪些相同点和区别点。
三、合理安排复习时间很多科学家通过研究发现，有几个时间段有利于巩固记忆。
一是学习后最初几分钟内，电生理活动引起蛋白质的合成；二是学习后在48小时内复习；三是一周之后脑突触发生永久性变化。
根据人在学习过程中这一生理变化，采用复习加强记忆就显得特别重要了。
如果我们能够在学习的内容即将忘记时进行复习，那么复习的效果最好，效率也最高。
著名的心理学家艾宾浩斯通过实验发现了人的记忆与遗忘规律。
实验证明：在学习仅过了20分钟后，就忘记记忆内容的42%，1天后忘却量已经达到了66%，到了第31天，忘却量高达79%。
他根据实验结果，画成了著名的遗忘曲线。
并表明遗忘的规律是“先快后慢”。
这条规律提示我们，—定要尽早、及时地对所学知识进行复习，以便在知识还在大脑内时就加深印记，否则大脑中已经没有痕迹了，只能再费精力重学。
合理安排复习时间特别重要并且必要，制定复习计划，严格按精英特计划执行，并力求形成习惯，是我们每一位学生都应该力求努力做到。
四、做作业的科学方法这里有七种做作业的技巧：1、先复习后做作业。
复习是做好作业的关键，只有复习得好，作业才能做得好。
做作业前先把老师这一节课所讲的内容认真地看一看，弄清楚基本原理和概念后再去做作业，作业才能做得既快又好。
2、认真审题。
小学“三环五步“高效课堂教学模式
小学“三环五步“高效课堂教学模式我校在课堂教学中，将高效课堂与“班班通”信息技术手段相结合，围绕问题导学这一条主线，将多媒体应用三个环节与高效课堂五步教学流程相融合。
通过自学自研层、合作探究层、展示提升层、巩固训练层四个层级式训练，达到学生能力提升的目的，初步创建了具有我校特色的“三环五步”高效课堂教学模式。
一、“三环五步新课堂”教学模式释义“三”是“三环媒体应用”：多媒体应用三个环节：知识链接、呈现目标；媒体应用、强化重点；出示练习，训练反馈。
“五”是“五步教学模式”：第一步：导----预习展示，学法引航；第二步：学-----自主学习、自主探究；第三步：论----对子帮扶、群学研讨;第四步：展----展示交流、补充质疑；第五步：练----当堂检测总结评价。
二、“三环五步新课堂”教学模式操作流程：“三环”媒体运用操作流程：第一环：知识链接、呈现目标用多媒体展示相关的知识链接，复习上节所学内容，出示课前给学生布置的预习任务，进行预习展示。
呈现本节课的学习目标，展示学法，明确要求。
同时，也可用音、视频资源展现生活情景，让课堂回归生活，巧妙导入，激发学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。
第二环：媒体应用、强化重点恰当地运用多媒体教学手段有助于学生化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示规律、解题思路，比语言更形象和更真切。
教学过程中，教师根据教材的内容和教学的需要，利用音乐、视频、图片、图表、FLASH游戏等多媒体手段引导学生进行学习，使抽象的问题形象化，较难的问题直观化，达到强化重点、突破难点的目的。
第三环：出示练习、训练反馈用多媒体出示与本节课内容相关的练习，可展示习题，也可直接在媒体上交互式练习。
节省了黑板上书写费时费力的问题，节省了纸张，更提高了学生的学习兴趣。
通过大量的练习，让学生对所学知识举一反三，达到了巩固练习的目的。
“五步”教学环节操作流程：第一步：导----预习展示，学法引航（1-3分钟）出示知识链接，复习旧知，学生进行预习展示。
高效学习的八大环节
高效学习的八大环节1.计划管理：做到学习有计划。
2.预习管理：学新课前先预习。
做到读、写、练，预习5-10分钟，不理解的记录下来，做一两道题。
建立预习管理统计表，看看哪些预习了，记录下来。
3.听课管理：跟老师、抓重点（公共重点、个性化重点）、当堂懂。
4.复习管理：回想、查阅、说（复述）。
5.作业管理：（1）不复习不作业（先复习后作业）（2）不计时不作业（记录作业时间，限时学习）（3）不检查不作业（认真检查，发现错误及时纠正）（4）不小结不作业（学到什么，学习体会）6.错题管理：建立错题本，把原题记录下来，找出错因，举一反三。
每隔一段时间复习一下错题。
有了错题难题本，就能对这些题型进行很好的归纳和总结，这样就能好的应对考试。
课本知识一般分为基础知识、中等难度、高等难度题，自己的那些错的题、难的题就是对这些“选拔”的题的总结，每一个错、难题背后都反映着N多个知识点的连贯，所以你把这些题握在手里就等于把考试的高分握在手里。
错题本格式：第一项“原题目”，表明原来题目内容。
第二项“错误原因”，说明错误原因，自己要分析清楚。
第三项“正确的和举一反三”，把正确的答案写下来，过了一个月复习再反过来看这个题目如果还不会做，就要问自己错因到底在哪里，这个时候再举一反三就起作用了。
第四项“归纳题型”，归纳题型比做500道题的效果都要高，而且可以起到统计提醒的功能，比如做了30道数学题，一归纳发现都错在数列这个地方，这就提醒自己关于数列的知识没学好，这时候就有针对性的要学好这一章。
复习的时候可以把答案遮住，只看题目，如果一看就能说出怎么做，就可以过了，如果说不出，就再重做。
7.难题管理：建立难题本，把难题记录下来，经常复习。
针对难题要自己思考、寻找解决的方法，如果一道题超过30分钟还是解决不了，可以让他去寻求老师、同学的帮助，但是不是直接问答案，而是问解题的思路，要保证孩子动脑筋。
如果我们做好自己的错题集、难题管理，夯实了自己的学习基础，那么考试的30%的基础题和50%的中档题要求自己能够100%拿到手。
“三步五环节”高效课堂教学模式
“三步五环节”高效课堂教学模式一、“三步五环节”教学模式的理论依据1、马克思主义认识论。
实践是认识的基础，学生的认识能力必须通过实践才能逐步提高。
用所学的知识去解决实际问题，使学生在理论与实践的融合过程中，提高认识能力。
所以，应该让学生在学习过程中主动去探索、发现问题并用所学的知识去研究、解决问题。
人类知识的历史发展过程总的来说，是“实践——理论——实践”的过程，“三步五环节”教学模式正是贯彻这一哲学认识规律的行之有效的教学方法，这种教学方法可以在学生原来的认识结构基础上，通过深入探究，不断实现从感性认识到理性认识，从现象到本质，从外部联系到内部联系的认识。
2、建构主义学习理论。
建构主义认为学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接收外在信息，而是根据先前认知结构主动地和有选择地建构当前事物的意义。
个人知识的形成不是取决于客观世界的统一性，而是取决于个人通过与他人的交流和合作而形成的理解。
学习者的建构是多元化的，由于事物存在复杂多样性，对事物意义的建构将是不同的。
所以建构主义教学就是努力创造一个适宜的学习环境，使学习者能积极主动地构建他们的知识，更注重在教与学的过程中实现新旧知识的有机结合，培养学生分析问题、解决问题和创造性思维的能力。
3、多元智力理论。
哈佛大学霍华德加纳教授在《心智的结构》中把智力定义为“在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出某种产品所需要的能力”。
同时，他认为人的智力是一组智力而不是一种能力，至少包括7种智力：言语——语言智力，音乐——节奏智力，逻辑——数理智力，视觉——空间智力，身体——动觉智力，自知——自省智力，和交往——交流智力。
由于学生智力表现形式的多样性和复杂性，就要求教学要成为一种“对症下药”的因材施教的活动。
新课程打破了教材作为教学的唯一载体，使教学的过程更多元化，具有综合性，从而使每个学生都有发挥自己长处的机会，也促进了学生间的合作而不单纯是竞争的关系。
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100教育辅导：中小学学生高效学习的五个环节学习是一个完整的过程，预习、听课、复习、作业、笔记五大环节，少了哪一步都会影响知识的学习效果，我们应当尽早养成良好的学习习惯，按部就班地跟着课程进度学习，稳扎稳打才能为中考打下坚实的基础。
一、抓好预习环节预习，即课前的自学。
指在教师讲课之前，自己先独立地阅读新课内容。
初步理解内容，是上课做好接受新知识的准备过程。
有些学生由于没有预习习惯，对老师一堂课要讲的内容一无所知，坐等教师讲课。
老师讲什么就听什么，老师叫干什么就干什么，显得呆板被动，缺乏学习的积极性和主动性。
有些学生虽能预习，但看起书来似走马观花，不动脑，不分析。
这种预习一点也达不到效果。
1、预习的好处(1)能发现自己知识上的薄弱环节，在上课前补上这部分的知识，不使它成为听课时的“绊脚石”。
这样，就会顺利理解新知识。
(2)有利于听课时跟着老师讲课的思路走。
对听课内容选择性强。
明确哪些知识应该放上主要精力，加强理解和消化；哪里应该重点记笔记，做到心中有数。
(3)预习有利于弄清重点，难点所在，便于带着问题听课与质疑。
注意力集中到难点上。
这样，疑惑易解，听起来轻松，有味，思考起来顺利主动，学习效果高。
(4)预习可以提高记笔记水平。
由于课前预习过，讲的内容和板书，心中非常清楚。
上课时可以不记或少记书上有的，着重点记书上没有的或自己不太清楚的部分，以及老师反复提醒的关键问题。
从而可以把更多的时间用在思考理解问题上。
2、预习要注意的几个问题(1)预习时要读，思，问，记同步进行。
对课本内容能看懂多少就算多少，不必求全理解，疑难也不必钻深，只需顺手用笔作出不同符号的标记。
把没有读懂的问题记下来，作为听课的重点。
但对牵涉到已学过的知识以及估计老师讲不到的小问题，自己一定要搞懂，以消灭“拦路虎”。
(2)若以前没有预习的习惯，现在想改变方法，先预习后上课，但不能一下子全面铺开，每门功课都搞提前预习。
这样做会感到时间不够用。
显得非常紧X，不能达到预习效果。
因此，刚开始预习时，要先选一两门自己学起来感到吃力的学科进行预习试点，等到尝到甜头，取得经验后，并在时间允许的条件下，再逐渐增加学科，直到全面铺开。
(3)预习应在当天作业做完之后再进行。
时间多，就多预习几门，钻得深一点；反之，就少预习几门，钻得浅一点。
切不可以每天学习任务还未完成就忙着预习，打乱了正常的学习秩序。
(4)学习差的学生，课前不预习，上课听不懂，课后还需花大量的时间去补缺和做作业，整天忙得晕头转向，挤不出一点时间去预习。
其实，这种学生差的根本原因就在不预习上。
学习由预习，上课，整理复习，作业四个环节组成。
缺了预习这个环节就会影响下面环节的顺利运转。
这些学生必须作好在短期内要多吃点苦的思想准备。
在完成每天的学习任务后，要安排一点时间预习。
这样做虽然费了时间，但上课能听得懂，减少了因上课听不懂而浪费的时间，同时，还可以减少花在课后整理、消化、作业上的时间。
时间一长，运转正常了，学习的被动局面也就会改变，就再也不需加班加点了。
3、预习的要求(1)要注重讲究实效，不搞形式。
要根据学习计划安排时间，不能顾此失彼。
预习一般要安排在新课的前一天晚上进行。
这样，印象会较深。
新课难度大，就多预习一些时间，难度小就少预习一些时间。
应重点选择那些自己学起来吃力，又轮到讲授新课的科目进行预习，其他科目只需一般性的预习。
某些学科，也可以利用星期天，集中预习下一周要讲授的课程，以减轻每天预习的负担。
(2)预习的任务是通过初步阅读，先理解感知新课的内容(如概念，定义，公式，论证方法等)，为顺利听懂新课扫除障碍。
具体任务是：①复习，巩固和补习有关已学的旧知识，找出新课中自己不理解的问题，并把理解不透的记下来。
②初步弄清新课中的基本内容是什么这些知识内容在原有的基础上向前发展了什么并找出书中的重点，难点和自己费解的地方。
③预习时要看，思，做结合进行。
看：一般是把新课通读一遍，然后用笔勾划出书上的重要内容。
需要查的就去查一查；需要想的就应该认真想一想；需要记的就应该记下来。
思：指有的时候要想，做到低头看书，抬头思考，手在写题，脑在思考。
做：在看的过程中，需要动手做的准备工作以及对课本后的练习题要进行尝试性的做一做。
问答题答一答。
不会做，不会答可以再预习，也可以记下来。
等教师在授课时集中注意听讲或向老师提出。
预习以后，还要合上书本，小结一下。
这样做能使自己对新教材有更深刻的印象。
二、注重听课环节学生的大部分时间是在课堂中度过的。
因此，听课是学生接受教师指导，掌握知识，发展智力的中心环节。
是获取知识的重要途径。
是保证高效率学习的关键。
听课时，有的学生全神贯注，专心听讲；有的分心走神，萎靡不振，打瞌睡。
有的像录音机，全听全录；有的边听边记，基本上能把教师讲的内容都记下来；有的以听为主，边听边思考，有了问题记下来；有的干脆不记，只顾听讲；有的边听边划边思考。
思考时，有的思考当堂内容，有的思考与本课相关的知识体系，有的思考教师的思路，有的拿自己的思路与教师的思路比较。
那么，怎样才能达到听好课的目的呢？总的要求是要抓住各学科的不同特点，带着问题听，听清内容，记住要点，抓住关键，着重听老师的讲课方法与思路，释疑的过程与结论。
具体要求：1、要充分认识老师在上课时的重要作用。
因为教师在课堂教学中起着主导的作用。
他在课堂中的分析讲解远比课后辅导要详细得多，这也是学生自已看书无法比较的。
课堂教学是老师指导学生掌握知识的一条最简捷的路。
因此，每个学生都应该虚心向老师学习。
在老师的启发诱导下上好每一节课。
2、要集中注意力。
要全神贯注地听老师讲解，跟着老师的讲课思路走，千万不能思想开小差。
如果在老师启发下，自己有了比较好的想法，可以在笔记本上记下来，等下课后再去深入思考或请教老师和同学。
总之，课堂上的“分心”，是学习的大敌。
3、听课中可以尝试在老师没有作出判断，结论之前，自己试作判断，试下结论。
看看自己想的与老师讲的是否一致。
找出对与不对的原因。
4、要力求当堂理解。
理解是掌握事物本质，内部联系及规律的思考过程。
那么，怎样才能做到当堂理解呢在课堂上，你想的应与老师讲的统一，你思考的问题应与老师讲的问题统一。
在教师的启发下，你要始终开动脑筋，积极思考。
如果在思考中出现不理解或理解不透的地方，应举手提出问题。
如果课堂上老师没有时间解答你的问题，应继续听老师的讲解。
课后再去请教老师。
5、要跟着老师的思路跑。
听课是为了增长知识和发展智力。
因此，不能把知识听懂了就算课听好了等同起来。
高水平的听课应该不仅注意老师传授的具体知识，更应该注意老师讲课的思路。
追着老师的思路跑，目的在于把老师讲课过程中运用的各种思维方式，思维过程搞清楚。
学习老师是如何进行周密科学思考的，从而提高自己的思维能力和智力水平。
有的学生不注意老师的讲课思路，而偏重于记忆老师的推导，总结出来的公式或结论，认为这是听课的主要目的。
其实，这样掌握的知识，是知其然而不知其所以然的死知识。
这种死知识忘得快，又不能用于解决实际问题，更谈不上发展智力。
6、要抓住一节课的知识内容和学科特点的关键。
知识内容的关键一般指基本概念，基本原理，基本关系式以及公式，定义。
当老师讲解这些关键知识时，你一定要特别注意，抓住不放。
同样，不抓住学科特点的关键学习，也会影响你的学习效果。
实际上，各门学科的内容体系，发展思路，训练要求以及教的方法各有特点。
学习中非抓住这些特点不可。
如物理，化学，生物课要特别注意观察和实验，在获得感性知识的基础上，通过思考来掌握科学概念和规律。
数学要通过大量演算，证明等练习获得数学知识，培养出数学思维能力。
语文和外语在听课时，主要抓住字，词，句，篇等方面的知识点，并且通过听、说、读、写来提高阅读和写作能力。
以便更好地理解和掌握语言和文字。
三、紧抓复习环节复习是对前面已学过的知识进行系统再加工，并根据学习情况对学习进行适当调整，为下一阶段的学习做好准备。
因此，每上完一节课，每学完一篇课文，一个单元，一册书都要及时复习。
若复习适时恰当，知识遗忘就少。
早在1885年，德国的心理学家艾滨浩斯，通过实验发现刚记住的材料，一小时后只能保持44%；一天后能记住33%；两天后留下的只有28%；六天后为25%。
所有的人，学习的知识都会发生先快后慢的遗忘过程。
一些记性好的学生是因为能经常从不同的角度，不同的层次上进行复习，做到“每天有复习，每周有小结，每章有总结”，从而形成了惊人的记忆力。
因此，很多学生对所学知识记不住，并不是脑子笨，而是不善于复习，或复习功夫不深。
1、复习的要求(1)课后应及时把老师讲的和板书的知识像放电影一样，在脑子里过一遍。
看看能想起多少，忘了多少。
然后翻开笔记，查找漏缺。
(2) 看教材时，应边看边思，深思重点，难点。
分析疑点，深化理解。
(3) 看阅必要的参考书，充实课堂所学的内容。
(4) 整理与充实笔记，对知识进行归类，使知识深化，简化，条理化，并按规律去加强记忆。
(5) 加强练习。
练习一般应在复习后进行，也可边复习边练习。
在复习过程中，加强练习，能提高复习效果。
2、复习要注意的问题(1)及时复习。
当天学的知识，要当天复习清，决不能拖拉。
做到不欠“帐”。
否则，内容生疏了，知识结构散了就要花费加倍时间重新学习。
要明白“修复总比重建倒塌了的房子省事得多”。
(2)要紧紧围绕概念、公式、法则、定理、定律复习。
思考它们是怎么形成与推导出来的能应用到哪些方面？它们需要什么条件？有无其他说法或证明方法？它与哪些知识有联系？通过追根溯源，牢固掌握知识。
(3)要反复复习。
学完一课复习一次，学完一章(或一个单元)，复习一次。
学习一阶段系统总结一遍。
期末再重点复习一次。
通过这种步步为营的复习，形成的知识联系就不会消退。
(4)复习要有自己的思路。
通过一课、一节、一章的复习，把自己的想法，思路写成小结，列出图表，或者用提纲摘要的方法，把前后知识贯穿起来，形成一个完整的知识网。
(5)复习中遇到问题，不要急于看书或问人，要先想后看(问)。
这对于集中注意力，强化记忆，提高学习效率很有好处。
每次复习时，要先把上次的内容回忆一下。
这样做不仅保持了学习的连贯性，而且对记忆有很好的效果。
(6)复习中要适当看点题，做点题。
选的题要围绕复习的中心来选。
在解题前，要先回忆一下过去做过的有关习题的解题思路，在这基础上再做题。
做题的目的是检查自己的复习效果，加深对知识的理解，培养解决问题的能力。
做综合题能加深知识的完整化和系统化的理解，培养综合运用知识的能力。
四、独立完成作业环节独立完成作业是深化知识，巩固知识，检查学习效果的重要手段，也是复习与应用相结合的主要形式。
然而，有些学生没有真正利用好这个环节。
他们一下课就抢着做作业，作业一完，万事大吉。
更有些学生课上根本没听懂，下课后也不问，作业抄袭后向老师交差完事。