部编初中语文教材变化对教学的启示-教育文档
部编教材背景下对初中语文教学的几点思考
部编教材背景下对初中语文教学的几点思考语文是学生学习的基础学科之一，也是培养学生综合素质和语言表达能力的重要环节。
在部编教材的背景下，初中语文教学应该注重以下几个方面的思考：一、坚持以学生为中心的教学理念以学生为中心是近年来教育改革的方向之一，在语文教学中也是不可忽视的。
教师应该充分了解学生的特点和需求，注重培养学生的实际应用能力和创新思维能力。
通过多样化的教学模式和评价方式，让学生参与到教学过程中，发挥自身的主体作用。
二、注重培养学生的阅读能力和写作能力阅读和写作是语文教学的核心内容，也是学生语文素养的重要基础。
在部编教材中，应该加强对学生的阅读指导，培养他们独立阅读和理解文本的能力。
要注重培养学生的写作能力，通过多种形式的写作实践，帮助学生提高表达能力和文学素养。
三、加强对语言文化的培养语言是文化的表达方式，语文教学应该注重培养学生对语言背后文化意义的理解。
部编教材中融入了丰富的文化元素，教师应该引导学生深入探究，了解和尊重不同的文化。
通过这种方式，不仅可以增加学生的文化知识，还可以提高学生的跨文化交流能力。
四、注重培养学生的综合素养部编教材注重培养学生的综合素养，教师应该根据学生的实际情况，有针对性地进行教学设计。
在教学过程中，应该注重培养学生的批判思维能力、创新能力和合作能力，提高他们的跨学科和综合应用能力。
五、合理利用教材资源部编教材中有丰富的教材资源可供教师选择和利用，但是教师要根据学生的实际需求和教学目标，合理地进行选取和运用。
教师可以充分发挥自己的教学经验和专业素养，设计富有创意和趣味性的教学活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
部编教材背景下的初中语文教学需要注重以学生为中心、培养阅读和写作能力、培养语言文化意识、注重综合素养培养和合理利用教材资源等几个方面。
只有通过科学的教学设计和方法，才能提高学生的语文素养和综合能力，实现教育教学的最终目标。
部编教材背景下对初中语文教学的几点思考
部编教材背景下对初中语文教学的几点思考随着新课改的实施，教材改革成为教育界的热点话题。
语文教学作为“灵魂课程”，其教材的改革尤为重要。
然而，在现实教学中，教师仍然难以完全做到“以学生为中心、以任务为导向”，因此，必须进一步深入探讨教材如何更好地服务于教学，促进学生的全面发展。
一、初中语文教材需要更加关注实际生活以往的教材因为注重考试的结果，大多数情况下过分注重知识的吸收和记忆，“书本语文”往往像个抽象的、被剥离出现实的符号系统，与实际生活脱节。
因此，新教材的编写应更具体、更丰富、更切合实际生活。
二、初中语文教材需要注重学生综合素质的培养“综合素质”一词在新课改中被提出来，这给语文教学提出了更高的要求。
在初中语文教材中，应该把素质教育贯穿于教学中，让学生能够在语文的学习中全面发展，如思维能力、创新能力、社交能力、实践能力等。
这样才能真正体现语文在帮助学生更好的融入社会生活所起的作用。
提高课文质量也是一个重点。
初中语文教学中，所讲的内容不应停留于实用，更应该重视培养学生的审美情趣和提高他们的文学素养。
课文质量的提高离不开编写人员的专业素质和审美品味，需要更多像诗歌、小说、散文、传统文化和现代文化等优秀的文本来丰富课程内容，从而更好地培养学生的语言倾向和文学素养。
教育的目的是引导学生成为具有独立思考、探究问题和解决问题能力的人。
然而，过去一些课程的设计往往会把教育内容过度简化，甚至忽略学生的思考和创造力。
因此，新资源的使用需要更加贴近学生的实际情况，关注学生的主动参与，让学生将教材内容运用到自己的生活中，更好地发挥他们的学习和思考能力。
总之，对于初中语文教材，我们要更关注学生的实际需要，更注重通过教材培养学生的综合能力，保证课程的质量和学生的参与度，这样才能真正地在实际生活中发挥语文教学的价值。
部编教材背景下对初中语文教学的几点思考
部编教材背景下对初中语文教学的几点思考在部编教材背景下，对初中语文教学的几点思考包括以下几个方面：语文教材选用、教学内容的设置、教学方法的选择、评价方式的改进等。
语文教材选用是初中语文教学的重要环节。
在部编教材背景下，我们应该选择与时代发展相适应的教材，注重培养学生的实际应用能力和创新思维能力。
教材应该突出语文的实际应用价值，注重与现实生活的联系，使学生能够在学习中感受到语文的魅力和重要性。
教学内容的设置也是初中语文教学的关键。
在部编教材背景下，教学内容应该贴近学生的生活，关注学生的兴趣点和需求，培养学生的阅读、写作和表达能力。
教学内容要有深度，既要注重培养学生的基础知识，又要注重培养学生的综合能力，如批判性思维、问题解决能力等。
教学方法的选择也是初中语文教学的关键。
在部编教材背景下，我们应该采用多元化的教学方法，注重培养学生的主动学习能力和合作学习能力。
教师可以运用案例教学、讨论教学、小组合作学习等教学方法，激发学生的学习兴趣和潜能。
教师还要注重引导学生进行自主学习，培养学生的自学能力和终身学习能力。
评价方式的改进也是初中语文教学的重要方面。
在部编教材背景下，我们应该改变传统的应试评价方式，注重考查学生对语文知识的理解和运用能力，注重培养学生的创新思维和批判性思维能力。
评价方式可以采用开放性题目、综合性评价等形式，鼓励学生表达自己的想法和见解，培养学生的创造性和独立思考能力。
在部编教材背景下，初中语文教学需要注重培养学生的实际应用能力和创新思维能力，教材选用要与时代发展相适应，教学内容要贴近生活，教学方法要多元化，评价方式要改进。
只有这样，才能使初中语文教学更加符合学生的需求，促进学生的全面发展。
部编教材背景下对初中语文教学的几点思考
部编教材背景下对初中语文教学的几点思考初中语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和思维能力的重要环节，对于学生的综合素质发展有着重要的影响。
在部编教材背景下，我对初中语文教学进行了几点思考：注重情感教育。
部编教材注重培养学生的情感与价值观，重视对学生情感体验的引导。
在语文教学中，我会适时引导学生通过阅读、作文等方式表达自己的情感和体验，关注他们内心的感受和情绪变化。
通过对文本中情感元素的解读和感悟，培养学生的情感交流能力，增强他们的情绪表达能力和沟通能力。
注重思维训练。
部编教材注重培养学生的思维能力，通过启发式的教学方式激发学生的思考和独立思维能力。
我会在教学中注重培养学生的分析、归纳、判断、推理等思维能力，通过教学设计和引导，让学生在阅读、写作、翻译等活动中进行自主思考和合作思考，提高他们的逻辑思维和批判性思维能力。
注重文化传承。
部编教材注重培养学生的文化素养，使学生了解和传承中华优秀传统文化。
在语文教学中，我会通过对经典文学作品的解读和文化背景的介绍，让学生了解中国古代文化的精髓和价值观念。
通过对文学作品的欣赏和批评，培养学生的审美能力和文学素养，让他们在欣赏文学作品的感受到古人智慧的闪光点，培养对优秀传统文化的认同感和自豪感。
注重多元发展。
部编教材注重培养学生的综合素质，关注学生的全面发展。
在语文教学中，我会注重培养学生的创造力和批判性思维，通过提供更多的写作机会和思辨题型，激发学生的创新意识和批判思维能力。
我会注重培养学生的口头表达能力和团队协作能力，通过小组讨论、演讲比赛等形式，让学生在合作中感受到团队的力量，培养良好的沟通和合作能力。
部编教材背景下对初中语文教学的几点思考
部编教材背景下对初中语文教学的几点思考初中语文教学是教育教学的重要组成部分，对学生的全面发展具有重要意义。
在部编教材的背景下，我对初中语文教学进行了一些思考，主要包括以下几个方面。
注重文言文的教学。
目前，由于部编教材对文言文的要求相对较低，许多学校在教学中往往忽视了对文言文的教学。
作为中华民族优秀传统文化的重要组成部分，文言文的学习对于培养学生的思维能力、语言表达能力和人文素养具有重要作用。
在部编教材的背景下，我们应该适度增加文言文的教学时间，通过选取适合学生阅读的文言文，培养学生对古代文化的兴趣和理解能力。
注重学生的综合运用能力培养。
在部编教材中，注重培养学生的学习和应用能力是一个重要的教学目标。
我们教师应该注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、批判思维能力和创新能力。
在教学中，我们可以通过设计一些开放性问题，引导学生思考、分析和归纳，培养他们的思维能力。
我们也可以引导学生广泛阅读，通过阅读提高他们的阅读理解能力和写作能力。
注重与学生的互动和交流。
在部编教材的背景下，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的指导者和引导者。
我们应该注重与学生的互动和交流，鼓励他们积极思考、提问和表达意见。
通过开展小组合作学习和讨论，我们可以促进学生之间的交流和合作，激发他们的学习兴趣和主动性。
注重情感教育的培养。
在部编教材中，情感教育是一个重要的教学内容。
我们应该注重培养学生的情感认知、情感表达和情感态度。
在教学中，我们可以通过讲故事、播放影片等方式，引发学生的情感共鸣和情感体验。
我们也可以通过组织一些集体活动和社会实践，帮助学生树立正确的情感价值观，培养他们的责任感和爱心。
部编教材是初中语文教学的重要依据，但教师在教学中也应注重学生的综合能力培养、互动交流和情感教育。
只有通过多样化的教学方式和方法，才能更好地促进学生的全面发展和提高教学效果。
部编教材背景下对初中语文教学的几点思考
部编教材背景下对初中语文教学的几点思考随着社会的进步和改变，初中语文教学也面临着一些新的挑战和问题。
在部编教材背景下，我对初中语文教学有几点思考。
我认为要重视学生的情感教育。
部编教材强调培养学生的情感体验和情感认同，以激发学生对文学艺术的兴趣和热爱。
在教学中，我可以通过选择具有情感共鸣性的文学作品，让学生能够体验到作品中的情感，感受到人生的真实与美好。
我也要注重启发学生的情感表达能力，通过诵读、朗诵、表演等方式，让学生能够将自己的情感真实地表达出来，增强自信心和自我价值感。
我认为要注重学生的实践能力培养。
部编教材注重培养学生的实际应用能力，要求学生能够将所学的知识应用到实际生活中去。
在教学中，我可以通过设计一些实践性的任务和活动，让学生亲自动手去实践，培养他们的观察力、判断力和动手能力。
可以组织学生进行实地考察，让学生亲自参与社会实践活动，通过亲身体验来理解和感知语文知识的应用。
我认为要关注学生的跨文化学习。
部编教材注重培养学生的跨文化交际能力和语言能力，要求学生具备跨越不同文化背景的沟通和交流能力。
在教学中，我可以通过选取不同国家和不同地区的文学作品，让学生了解和理解不同文化之间的差异与共通之处，培养学生的跨文化理解与尊重。
我也可以通过引导学生观看外语影视剧、听取外语音乐等方式，激发学生学习外语的兴趣，提高他们的外语水平，为将来的跨文化交流打下坚实的基础。
我认为要关注学生的思辨能力培养。
部编教材强调培养学生的思辨能力和批判性思维能力，在教学中，我可以通过提供文字材料、图片、视频等资源，引导学生进行思考和讨论，培养他们的独立思考和分析问题的能力。
我还可以引导学生阅读一些具有争议性的文章或观点，让学生自主判断和评价，培养他们的批判性思维能力和辩证思维能力。
在部编教材背景下，初中语文教学需要重视学生的情感教育、实践能力培养、跨文化学习和思辨能力培养。
只有注重培养学生的综合素养和能力，才能够更好地促进学生的全面发展。
部编教材背景下对初中语文教学的几点思考
部编教材背景下对初中语文教学的几点思考1. 引言1.1 部编教材在初中语文教学中的作用部编教材在初中语文教学中的作用可以说是至关重要的。
作为教学的主要教材之一，部编教材在初中语文教学中扮演着桥梁和纽带的角色。
在教学内容方面，部编教材系统全面地呈现了语文的基本知识和技能，包括词汇、语法、写作等方面的内容，为学生提供了扎实的基础。
在教学方法方面，部编教材设计合理，编排严谨，既注重语文知识的传授，又注重语文能力的培养，有利于提高学生的学习效果和学习兴趣。
在评价和考核方面，部编教材作为教学的主要依据，有利于教师和学生对学习情况的评估和反馈，促进学生的学习动力和成长。
部编教材在初中语文教学中扮演着至关重要的角色，对学生的语文学习起着不可替代的作用。
1.2 当前初中语文教学存在的问题当前初中语文教学存在的问题主要包括教材内容单一、生动性不足、学生学习兴趣不高、教学方式传统单一等方面。
部编教材作为国家统一规划的教学资源，在某种程度上限制了教师的教学创新和个性发挥，导致教学内容呈现出同质化的特点。
部编教材在内容设置上也存在一定的局限性，难以满足学生个性化、多样化的学习需求。
与此传统的教学方式对学生的启发和激发创新思维能力的效果较差，缺乏互动性和趣味性，导致学生对语文学习的积极性不高，甚至出现学习疲劳的现象。
当前初中语文教学亟需对部编教材及教学方式进行改革和创新，以更好地激发学生学习兴趣，促进学生综合语文素养的全面发展。
2. 正文2.1 部编教材的优势与不足部编教材是当前初中语文教学中使用较为广泛的教材之一，其优势与不足都体现在教学实践中。
首先说其优势，部编教材在内容设置上经过了严谨的筛选和编排，符合国家教育要求和教学大纲，能够保证教学内容的系统性和科学性。
部编教材在题材选择上较为丰富多样，能够满足学生的不同需求，激发学生对语文学习的兴趣。
部编教材编写团队通常由经验丰富的专家学者组成，能够保证教材的质量和教学效果。
部编教材背景下对初中语文教学的几点思考
部编教材背景下对初中语文教学的几点思考随着社会的发展和教育体制的变革，初中语文教学在部编教材的背景下也面临着新的挑战和变革。
部编教材是教育部门统一编写的教材，是教育教学活动的重要工具。
在部编教材的指导下，初中语文教学应该如何展开？本文将围绕这一问题展开几点思考。
部编教材为初中语文教学提供了统一的教学内容和标准。
由于部编教材的统一规定，学校和教师在教学过程中可以更加明确教学目标，采用更加统一的教学方法和教学内容。
这样可以减少教学过程中的混乱和不确定性，提高教学效率，使教学更加有序和规范化。
部编教材也为初中语文教师提供了更多的教学资源和参考资料。
部编教材是在广泛调研的基础上编写而成的，为了满足不同地区、不同学生的教学需求，部编教材的编写往往会汇集各方面的专家和教育工作者的智慧和经验。
教师可以通过部编教材获取到更多的教学资源和参考资料，从而更好地指导学生学习，提高教学质量。
部编教材也强调了教学内容的贴近生活和实用性。
对于初中语文教学来说，部编教材的编写往往会更加贴近学生的实际生活和学习需求，更注重培养学生的实际应用能力和创新能力。
这也为初中语文教学提供了更广阔的发展空间，使教学内容更加符合学生的学习需求，更能够激发学生的学习兴趣。
部编教材的背景下也需要对初中语文教学进行一些调整和改进。
教师在使用部编教材开展教学时，应该注意激发学生的学习兴趣。
由于部编教材是统一编写的，教学内容相对比较固定，而学生的学习兴趣可能会有所不同，因此教师要灵活运用教材，结合学生的实际情况，选择合适的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教师在使用部编教材进行教学时，要注重培养学生的实际运用能力。
部编教材虽然强调贴近生活和实用性，但是教师在教学过程中需要注重引导学生进行实际运用和实践，让学生在实际操作中理解和掌握知识，提高学生的实际应用能力和创新能力。
教师在使用部编教材进行教学时，要注重学生的个性发展。
部编教材是为了满足不同地区、不同学生的教学需求而编写的，因此教师在教学过程中要注重学生的个性发展，尊重学生的个性差异，采用不同的教学方法和手段，让每个学生都能够得到充分的发展和成长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
部编初中语文教材变化对教学的启示-教育文档部编初中语文教材变化对教学的启示由教育部组织编写的部编初中语文教材在我市已使用一年多。
在多次听课中，我发现教师在课堂中对新课文的讲解、把握以及呈现的教学方式方法依旧是老套路，教师们只看到教材改革的表面变化，而对于支撑教材改革背后的理念却依然认识不清。
因此，有必要梳理一下部编教材的几大变化及对教学的要求。
一、部编教材的变化变化一：立德树人部编教材编者按照“整体规划、有机融入、自然渗透”的基本思路渗透“立德树人”思想，采用集中编排与分散渗透相结合的方式，以教材选文为主要载体，辅以精心设计的语文实践活动，使学生在学习语言文字的过程中潜移默化地受到熏陶感染，逐步树立正确的思想观念和高尚的道德情操，最终使社会主义核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行为。
主要体现是：第一，加大传统文化的篇目，落实传统文化的传承。
初中共安排古诗文篇目数（84首古诗、41篇古文）约占总篇目数（238篇/首）的52.5%；第二，在“综合性学习”栏目专门设计了一系列“传统文化” 类活动，如“有朋自远方来”“家国天下”“人无信不立”“君子和而不同”等；第三，大量增加革命传统教育篇目。
部编教材坚持在初中学生中进行革命传统教育，初中语文教科书拟选入《白求恩》等30篇革命传统教育篇目，其中，鲁迅作品选9篇。
变化二：倡导读书当下语文教学最大的问题是两多一少：精讲多，操练多，读书少。
部编教材一定程度上纠正了这一弊端。
本套教材的阅读部分，以各单元课文的学习为主，辅之以课外篇目推荐、名著导读和课外古诗词诵读，共同构建“教读――自读――课外阅读”三位一体的阅读教学体系，以更好地贯彻课程标准提出的“多读书，读好书，好读书，读整本的书”的倡议。
部编初中语文教材课文由原来的30篇减少为24篇，目的在适当压缩“精讲”文章，同时把课堂空间腾给课外阅读、名著导读。
“教读――自读――课外导读”三位一体的教学体系，实际上就是把“课外阅读”纳入阅读教学的常规流程中。
在教读课文的“积累拓展”和自读课文的“阅读提示”中，部编本语文教材都提供了阅读书目，如七年级上册，学习《散文诗二首》，推荐阅读《泰戈尔诗选》和《繁星》《春水》；学习《窃读记》，推荐阅读《书癖》《忆读书》《书的抒情》。
为的是沟通课内外阅读，让语文课往课外阅读延伸，往学生的语文生活延伸，让课外阅读成为课程的有效组成部分。
变化三：双线组元部编教材采取“人文主题”和“阅读能力培养”双线组元的方式，既发挥育人功能，又照顾到语文能力的培养。
以“人文主题”组织单元，其优点是显而易见的：有利于贴近学生生活，让学生在学习语文的过程中，主动参与社会实践，增强公民意识和责任感，对社会、对他人富有爱心；让学生亲近、关爱自然，懂得与自然和谐相处；促进学生自我了解，肯定自我价值，发展兴趣与专长。
总之，有利于充分发挥语文课程的育人功能。
但纯以人文主题组元，往往忽视语文课程内在的逻辑性，呈现出课程内容的无序性，无法体现教材循序渐进的难易序列，最终无助于学生培养全面的语文素养。
因此，选取能力培养这条线索与人文主题相配合，既发挥语文课程的育人功能，又能使学生减少语文学习的盲目性，而且可以使学生切实掌握一些阅读策略，循序渐进地培养其必备的语文能力，促进其整体素质的发展。
如七年级上册第一单元，人文主题是“四季美景”，所选课文均描绘了美丽的自然景物，抒发了亲近自然、热爱生活的情感。
这些充满诗情画意的文章，最适合朗读。
所以将阅读策略定位于朗读，试图引导学生通过调配语气和节奏，有感情地朗读课文，以品味优美的语言，体会汉语之美。
可以说，人文主题和语文能力培养做到了协调配合。
变化四：串珠成链写作随文学习，按单元编写系统性选点式训练项目，一课一得，三年自成一个系列。
七年级重点培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯，在此基础上初步培养写人记事的能力。
八、九年级写作主要有三方面内容：一是文体写作，如怎样写消息、撰写演讲稿；二是改编式写作，如仿写、改写、扩写、缩写；三是作文程式学习，如审题立意、布局谋篇等。
写作教材各专题的选择力求细分，使学生一课一得。
比如七年级上册第二单元“学会记事”，旨在培养学生的叙事能力，可讲的点很多，教材并没有面面俱到，全面论述，而是选择了两个点指导学生：一个是事情要写清楚、写明白，一个是要出感情。
这两个要求并不高深，是学生看得见、摸得着的，按照教材要求去做，学生至少能做到一课一得。
写作专题的设计力求激发学生兴趣。
比如七上第一单元的写作，题目是“热爱生活，热爱写作”，其实就是一节“激趣”课，目的是引导学生认识到写作即生活，从第一次写作开始就要丢开畏难情绪，放下包袱，轻装上阵。
写作指导中穿插一些小活动，引导学生关注生活，体验生活，激发写作的灵感。
写作专题的设计还强调指导性。
每课的“写作实践”题下都设计有“提示”，短的三两条，长的四五条，旨在构建支架，帮助学生打开写作思路，并提出方法建议。
二、教学启示启示一：润物无声杨绛说：“语文教学要让学生在不知不觉中受教育。
”语文教学应该遵循“因文悟道”“披文入情”的原理，引领学生进入课文的情境之中，感知课文的思想内容，做到“导之入情”“导之入境”“导之入理”，在其获得充分的美感享受的同时，让其有一种“春风化雨”的感觉，仿佛灵魂已进入了一个美妙无比的“天国”，从而产生思想情感的共鸣，在潜移默化中不知不觉地受到情感态度与价值观的熏陶感染，最终积淀文化，形成自己丰富的精神世界。
优秀的语文教师都是让学生在潜心读书、咬文嚼字、品词赏句的过程获得美感、提升情操的。
如：一位教师在执教《我的叔叔于勒》一段：我看到他那“又老又穷苦的脸，满脸愁苦，狼狈不堪”。
我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
”师：“这是我的叔叔”就可以了，为什么还要加上“父亲的弟弟，我的亲叔叔”？男生甲：“我的叔叔”就是“父亲的弟弟”，后面又加上一个“我的亲叔叔”，显得罗嗦。
师：是吗？如果真罗嗦就删掉，请你读读看效果怎么样。
男生甲读：“这是我的叔叔。
”有几个学生说：效果不好！一女生说：不能删去，看似罗嗦，实则是“我”对真情与亲情失落的痛心。
师：那么请你用痛心的语气朗读这整句话。
该女生：朗读（读得很伤感）。
师：她读得怎样？男生乙：她读出“我”对叔叔的同情，却没有读出对“另一群人”批判的力度。
应该用悲愤的语气去读。
师：那你用悲愤的语气读一遍。
（男生乙读，效果很好。
）师：除了痛心和悲愤两种读法，大家看还有没有别的读法。
男生丙：这样反复强调，近于呼唤，很有艺术震撼力，我认为应用呼唤的语气。
（男生丙用呼唤的语调读，而且是发自内心的读，效果极佳。
）此位教师引导学生从细品中解读文字背后的意义，让学生在“披文入情中享受美感，心灵有所感悟”，达到了“爱如春风了无痕，润物如丝细无声”的效果。
启示二：拓宽阅读阅读不取决于数量，而取决于品质和方向。
语文老师要引导学生自觉读书，使学生有一个核心阅读方向，把阅读引向深广。
首先，教师要明确区别“教读”课文与“自读”课文：“教读”课文的助读系统分“课前预习”与“课后练习”，重点落实该单元的语文能力要求；“自读”课文的助读系统由“旁批”与“阅读提示”组成，不设置练习，“旁批”随文设置，为学生自主阅读时提供思考或点拨重点、疑难、精妙之处。
其次，教师要分清课型，区别对待：教读课以教师讲授为主，但也不必什么都讲，应当根据课文内容、教学目标突出每一课的特点和重点。
自读课就放手让学生自主阅读。
教读是基础，是自读和课外阅读的准备；自读是在教师指导下的自主阅读，是教读的延伸，是教读课所学语文知识、阅读策略的操练场；课外阅读，包括单篇阅读和整本书阅读，又是课堂学习的延伸和拓展。
最后，教师在教学中要遵循三大原则：必要性原则（对教学有用，有深化升华），适度性原则（教学目标需要，学生乐意），相关性原则（与教学内容关联），可从以下八个角度拓展学生的阅读量：（1）单篇到整本，如：《皇帝的新装》――《安徒生童话》（2）一篇到一个作者全集，如：李清照《夏日绝句》与《漱玉词》（3）一篇到一类，如：《岳阳楼记》《醉翁亭记》《小石潭记》（4）一体到多体，如：《赤壁怀古》《赤壁赋》（5）一篇到一个专题（群文），如：思乡、母爱、戍边、月亮、爱国……（6）同题目不同作者，如：《赤壁怀古》苏东坡、曹雪芹（7）一个题材多种文体，如：《过秦论》《阿房宫赋》（8）一个形象到一类形象，如：夏洛克、阿巴贡、葛朗台、泼留希金、严监生启示三：重建体系教师在教学中要重建知识体系，把知识系统重新捡回来。
教学中虽然不刻意强调体系，防止过度的操练，但要有隐性体系，要做到一课一得，并沉淀下来，在无形中自然建构一个体系。
教师可以通过“五个渠道”把握隐性体系：教师用书中的知识列表（编写意图、教学指导），单元导语中的学习重点，课后习题中隐在的训练点，综合性学习、写作、名著选读中的学习方法或训练目标提示，课后“补白” 介绍语法修辞知识。
做到胸有全册，课有重点；一课一得，得得相连；随文而学，不做操练；不唯体系，自成系统。
如：七年?教学，教师可以如下梳理体系，明确计划。
启示四：道术兼备一直以来，初中作文指导重方法，轻思想。
表现在：写记叙文，总讲时间、地点、人物、事件，结果学生作文就是平铺直叙；写说明文，总讲说明的方法，结果学生写不出生动的说明文；写议论文，离不开“提出、分析、解决问题”，结果写出来是千篇一律的八股文。
写作教学固然需要指导方法，我们的作文教学正是缺少方法性、策略性、系统性的知识，导致学生习作练了十几年，依然写不好作文。
如果我们规划一下三年到底要教给学生哪些写作知识和写作方法，形成一个系统的训练体系，每一篇作文训练一两种方法，那么，每个学生三年后便有一套自己擅长的写作技巧，何愁写不好文章呢？但写作还有另一个更为重要的方面――“道”，写作指导要处理好“术”与“道”的关系。
写作技术是写作入门必备的技能，而写作之道在于对生活有体验、有思考、有价值判断。
写作教学不仅要指导学生写作技术，更要培养学生观察生活的能力、思考生活的能力。
学生缺少的不是眼睛，而是眼光，是眼界！思想才是写作之根，甚至是写作之源！决定文章优劣的不是生活，而是思想。
思想永远比语言重要，不可只练招式，不增内功，只有“术”，没有“道”，写出来的文章往往有佳句无佳篇。
根深则叶茂，源活则水清，眼明则心灵，教师要做的事就是要给学生一双慧眼！。