语文改革方案
语文考试改革新方案
语文考试改革新方案引言随着时代的发展和教育理念的更新，语文考试改革已经成为当前教育界亟待解决的问题之一。
传统的语文考试模式主要侧重于记忆和机械运用知识，忽视了学生的创造和思考能力的培养。
本文将探讨一项新的语文考试改革方案，旨在鼓励学生发展创造性思维、提高语文素养。
一、主题写作的引入传统语文考试中，主题写作往往是学生痛苦的焦点。
教师只关注学生的写作水平，而忽视学生对所学知识的理解和运用。
为此，我们提出以下主题写作改革方案：•学生可以选择自己感兴趣的话题进行写作，鼓励学生展示自己的思考和创造能力；•引入开放式题目，考察学生对文学作品的理解和对社会问题的思考；•配备专业的写作指导老师，帮助学生提高写作水平，培养学生的文学素养。
二、实践能力的培养传统的语文考试重视对知识的记忆，对学生的实践能力缺乏考察。
为此，我们提出以下实践能力培养方案：•引入实际情景的阅读材料，鼓励学生分析和解决实际问题；•增加实际应用题，考查学生的应用能力；•开设实践能力培训课程，提供实践项目，让学生在实践中提高语文能力。
三、多样化的评价体系传统的语文考试评价主要以单一的笔试成绩为依据，忽视了学生在其他方面的潜能和优点。
为此，我们提出以下多样化的评价体系：•引入口语表达能力的考察，增加口试环节；•考虑学生的实际情况，综合评估学生在阅读、写作、口语等方面的表现；•将语文素养纳入综合素质评价中，全面考察学生的综合能力。
四、教育资源的优化传统的语文考试中，教育资源分配不均，无法满足学生的个性化需求。
为此，我们提出以下教育资源优化方案：•加强师资队伍建设，提高教师的专业素质，为学生提供优质的教育资源；•提供多样化、个性化的学习材料，满足学生的不同需求；•增加教学设备的投入，提供良好的学习环境。
结论本文提出了一项新的语文考试改革方案，旨在鼓励学生发展创造性思维、提高语文素养。
通过主题写作的引入、实践能力的培养、多样化的评价体系以及教育资源的优化，我们有理由相信，这个新方案将会为实现教育公平、提升学生综合素质做出重要贡献。
语文教学模式改革实施方案
语文教学模式改革实施方案一、改革的目标1、提高学生的语文学习兴趣和积极性，让学生从被动学习转变为主动探索。
2、培养学生的语文思维能力和创新能力，提升其分析问题、解决问题的能力。
3、强化学生的语文应用能力，包括口语表达、书面写作和阅读理解等方面。
4、促进学生的个性发展，因材施教，满足不同学生的学习需求。
二、改革的原则1、以学生为中心教学过程中充分尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异和学习需求，鼓励学生积极参与、自主学习。
2、综合性与系统性相结合注重语文知识的综合性，将听、说、读、写等各项能力的培养有机结合，同时构建系统的教学体系，确保教学的连贯性和递进性。
3、创新性与实用性并重积极引入新的教学理念、方法和手段，同时注重培养学生在实际生活中运用语文知识的能力。
三、具体改革措施（一）教学方法的创新1、情境教学法通过创设生动具体的场景，让学生在情境中感受语文的魅力，增强学习的体验感。
例如，在讲解古诗词时，可以通过多媒体展示相关的画面、音乐，让学生仿佛身临其境，更好地理解诗词的意境。
2、小组合作学习法将学生分成小组，共同完成学习任务，培养学生的合作精神和团队意识。
比如，在进行作文讨论时，小组成员可以相互交流思路，互相批改作文，共同提高写作水平。
3、问题导向教学法以问题为引导，激发学生的思考和探究欲望。
教师在课堂上提出具有启发性的问题，引导学生自主思考、分析和解决问题。
（二）教学内容的优化1、增加经典阅读引入更多经典文学作品，如古代经典名著、现当代优秀文学作品等，丰富学生的阅读积累，培养学生的文学鉴赏能力。
2、融入生活元素将语文教学与生活实际紧密结合，引导学生关注身边的语文现象，如广告、标语、新闻报道等，提高学生在生活中运用语文的能力。
3、拓展跨学科内容与其他学科进行融合，如历史、地理、艺术等，让学生从多学科的角度理解语文知识，拓宽学生的视野。
（三）教学手段的丰富1、多媒体运用充分利用多媒体资源，如图片、视频、音频等，丰富教学形式，增强教学的趣味性和吸引力。
语文学科教学改革实践(3篇)
第1篇一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，承担着培养学生语言表达、思维、审美等多方面能力的重任。
然而，传统的语文教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏互动与探究，导致学生学习兴趣不高，语文素养难以提升。
为适应新课程改革的要求，提高语文教学质量，近年来，各地纷纷开展语文学科教学改革实践。
本文将结合具体案例，探讨语文学科教学改革的有效途径。
二、语文学科教学改革实践案例1. 案例一：以学生为中心的课堂模式（1）背景：某中学语文教师张老师在课堂上发现，部分学生对语文学习兴趣不高，课堂参与度低。
（2）改革措施：张老师采用以学生为中心的课堂模式，让学生成为学习的主人。
具体做法如下：①课前预习：要求学生课前预习课文，了解作者、背景等知识。
②小组合作：将学生分成若干小组，每组负责探讨课文中的重点、难点问题。
③课堂展示：各小组展示预习成果，其他小组进行评价。
④教师点评：教师对学生的展示进行点评，引导学生深入思考。
⑤拓展延伸：针对课文内容，教师引导学生进行拓展阅读、写作等。
（3）效果：经过一段时间的实践，学生们的语文素养得到了显著提升，课堂氛围活跃，学习兴趣浓厚。
2. 案例二：信息技术与语文教学相结合（1）背景：随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了信息技术与教育教学的深度融合。
（2）改革措施：某小学语文教师李老师将信息技术融入语文教学，提高课堂效率。
具体做法如下：①利用多媒体课件：制作精美的课件，将课文内容、图片、音频、视频等有机结合，激发学生学习兴趣。
②网络资源整合：引导学生利用网络资源，拓展知识面，提高自主学习能力。
③在线互动：利用教育平台，实现师生、生生之间的在线互动，促进学生交流与合作。
（3）效果：信息技术与语文教学相结合，使课堂更加生动有趣，学生的学习效果得到了明显提高。
3. 案例三：语文实践活动（1）背景：传统的语文教学过于注重知识传授，忽视学生实践能力的培养。
（2）改革措施：某中学语文教师王老师开展语文实践活动，提高学生实践能力。
新课标语文课改创新方案
新课标语文课改创新方案新课标语文课改创新方案旨在适应新时代教育需求，培养学生的语文核心素养，提高学生的语文应用能力和创新思维。
以下是该方案的主要内容：1. 课程内容更新：结合时代发展和学生实际，更新语文课程内容，增加反映社会进步、科技发展、文化多样性等方面的材料，使学生在学习语文的同时，也能够了解和思考社会现象。
2. 教学方法改革：采用多样化的教学方法，如项目式学习、探究式学习、合作学习等，鼓励学生主动参与，提高学生的自主学习能力和团队协作能力。
3. 评价方式创新：改革传统的考试评价方式，引入过程性评价和综合性评价，不仅关注学生的考试成绩，更重视学生在学习过程中的表现和进步。
4. 信息技术融合：利用多媒体和网络技术，丰富教学资源和手段，提高教学效率，同时也为学生提供更多的学习渠道和资源。
5. 跨学科学习：鼓励语文与其他学科的交叉融合，如语文与历史、地理、艺术等学科的结合，拓宽学生的知识视野，培养学生的综合素养。
6. 阅读推广：加强课外阅读的推广和指导，鼓励学生阅读经典文学作品和时事新闻，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
7. 写作训练：重视写作教学，通过写作指导和实践，提高学生的写作水平，培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
8. 口语交际能力培养：加强口语交际能力的培养，通过模拟对话、辩论赛等形式，提高学生的口语表达和沟通能力。
9. 文化传承与创新：注重传统文化的传承与创新，让学生在学习语文的同时，也能够理解和传承中华优秀传统文化。
10. 教师专业发展：加强教师的培训和专业发展，提高教师的教学能力和创新能力，为课改提供有力的师资保障。
通过实施这些创新方案，可以有效地提升语文教学的质量和效果，培养学生的综合语文素养，为学生的全面发展打下坚实的基础。
语文课程改革实施方案
语文课程改革实施方案随着社会的发展和人民对教育的需求不断提高，语文课程改革成为推动教育进步的重要举措之一。
本文将从课程目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面，探讨如何实施语文课程改革。
一、课程目标语文课程改革的首要目标是培养学生的语文素养和综合运用能力。
通过语文学习，学生能够提高听、说、读、写的能力，提升文学鉴赏能力，增强语言表达和交流能力，培养批判思维和创新能力。
课程还应注重培养学生的社会责任感和道德情操，塑造良好的人文素养。
二、教学内容语文课程改革应注重贯通性和实践性。
各学段的教学内容要有机衔接，形成教育的纵贯性和系统性。
对于小学，除了培养基本的语言能力外，还应注重培养好奇心和创新思维；对于初中和高中，应注重文学审美的培养和社会实践的引导。
教学内容还应贴近学生的生活和现实，体现语文课程的时代特色。
三、教学方法语文课程改革需要改变传统的教学方法，引入多元化的教学手段和场景。
教师应注重激发学生的兴趣和主动性，通过讲授、研讨、实践等方式进行教学。
应鼓励学生自主学习和合作学习，通过小组合作、课堂演讲等形式，培养学生的表达和交流能力。
四、评价方式语文课程改革要建立科学、全面的评价体系，注重能力的评价和发展。
除了传统的考试评估外，还应注重对学生的实际运用能力进行评价，包括口语表达、写作能力、文学鉴赏等方面。
教师还应采用多样化的评价方式，例如课堂互动、作品展示、综合实践等。
五、专业教师素养的提高语文课程改革需要建设一支高素质、专业化的师资队伍。
教师要在教学理念、教学方法、教材选取和教学实施等方面进行专业化培养和提升。
政府应提供相应的培训和支持，以提高教师的专业能力和教育理念。
六、家庭和社会的支持语文课程改革需要家庭和社会的支持。
家长应积极参与孩子的语文学习，提供积极的教育环境和资源。
社会各界应支持语文教育的改革，提供更多的文化资源和教育机会，为学生的语文学习提供更广阔的舞台。
七、跨学科教育的实施语文课程改革应与其他学科进行跨学科的融合。
语文教学改革方案
语文教学改革方案随着社会的不断发展变化，语文教学也需要紧跟时代的步伐，不断进行改革创新。
本文将围绕语文教学改革方案展开讨论，从课程设置、教学方法、评价方式等多个方面进行阐述。
通过这些改革举措，旨在培养学生的语言表达能力、阅读能力、思维能力，使他们具备更好的综合素养。
一、课程设置在语文教学改革方案中，重点关注课程设置的科学性和实用性。
要充分挖掘现有教材的内涵和价值，鼓励教师因地制宜，创造丰富多样的教学内容和形式。
同时，注重培养学生的实际应用能力，加强与实际生活的联系，将语文知识与实践相结合，促进学生全面发展。
二、教学方法在语文教学改革方案中，重视培养学生的主动学习意识和合作学习精神。
引导学生通过观察、实践、思考，主动参与其中，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
鼓励教师采用多种多样的教学方法，如情景教学、案例教学、讨论教学等，通过学生的互动交流，提高课堂效果。
三、提升阅读能力在语文教学改革方案中，注重提升学生的阅读能力是重要环节。
通过多样化的阅读材料，培养学生的阅读兴趣，提高阅读速度和理解能力。
同时，鼓励学生广泛阅读，增加阅读量，积累知识。
在批阅过程中，教师要注重引导学生阅读文本中蕴含的思想和情感，并帮助学生总结归纳，提升思维水平。
四、加强写作能力在语文教学改革方案中，加强学生写作能力的培养至关重要。
通过多样化的作文题目，让学生自由发挥，培养他们的观察能力和想象力。
同时，注重写作过程的指导和批改，帮助学生提高写作的逻辑性和表达能力。
鼓励学生多写多练，提升写作技能。
五、强化口语表达在语文教学改革方案中，注重培养学生的口语表达能力。
通过小组讨论、角色扮演等形式，鼓励学生积极参与，提高口头表达能力。
同时，教师要注重纠正学生的发音和语音语调，引导他们形成流畅自然的表达方式。
六、培养思维能力在语文教学改革方案中，注重培养学生的思维能力是重要内容。
通过各类思维训练活动，如分析问题、解决问题等，引导学生形成独立思考的能力。
语文教学改革实施方案
语文教学改革实施方案一、背景与现状近年来，随着教育改革的推进，语文教学也迎来了新的挑战与机遇。
然而，在传统的语文教学模式下，存在着知识面狭窄、重视记忆而忽视思考能力培养等问题，迫切需要进行改革。
二、目标与原则1.目标：培养学生语文素养，提高文学艺术鉴赏能力，提升语言表达能力。
2.原则：以学生为中心，以兴趣为驱动，促进全面发展。
三、内涵与方法1.扩大知识面：将语文教学贯穿于各个学科，拓展学生的知识面，培养综合素质。
2.强化阅读能力：重视培养学生的阅读能力，引导学生善于借助书本独立思考，深入理解文本。
3.培养思辨能力：鼓励学生表达自己的观点和见解，提高批判性思维能力。
4.促进写作能力：通过多元化的写作任务，培养学生的写作能力，提高语言表达能力。
5.创新评价模式：改变单一的考试评价方式，注重对学生全面发展的评价。
四、课程设计与实施1.优化课程结构：调整语文课程的内容与顺序，使其更符合学生的认知规律和学习需求。
2.设计多元化教学活动：引入多样性的教学活动，如小组合作学习、课堂辩论等，激发学生学习的兴趣与主动性。
3.注重任务型教学：通过任务型教学设计，提高学生的实际运用能力，并加强与实际生活的联系。
4.鼓励创新实践：鼓励学生进行创新实践，如文学创作、戏剧表演等，培养学生的创造力和团队合作能力。
五、教材选择与改编1.优化教材资源：选择符合学生年龄特点和现代社会需求的教材，并进行适当改编。
2.拓宽文本类型：丰富教材内容，包括各种文学作品、新闻报道、社会实践等，培养学生多样化的阅读和理解能力。
3.注重文化传承：通过传统文化的引入，使学生了解和传承中华优秀传统文化。
六、教师角色转变1.引导者与指导者：教师应发挥引导者和指导者的角色，主动引导学生学习，并提供个性化的指导。
2.创造学习环境：为学生提供良好的学习环境，创造有利于学生发展的氛围。
3.自我发展与提升：教师应积极参与各种教育培训，不断提升自己的教育教学水平。
高中语文教学改革方案
高中语文教学改革方案一、背景介绍随着时代的变迁和社会的发展，高中语文教学也面临着诸多挑战和困境。
本篇文章将主要从教材内容、教学方法以及评价体系三个方面，提出一套高中语文教学改革方案。
二、教材内容的改革1. 文学经典：保留经典文学作品，但可以适度减少篇目和篇幅，重点突出经典作品对人文精神的影响，培养学生的思想品味和审美能力。
2. 文化研究：增加文化研究的内容，让学生了解不同文化背景下的文学作品，从而拓宽视野，培养跨文化交流的能力。
3. 多元文本：引入多元文本，如电影、音乐、视觉艺术等，使学生能够综合运用各类媒体语言进行思考和表达。
三、教学方法的改革1. 合作学习：鼓励学生开展小组合作学习，通过讨论、合作解决问题，培养学生的沟通协作能力和团队精神。
2. 个性化教学：针对不同学生的个性差异，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。
3. 实践教学：通过实践活动，将学习与实际生活相联系，增强学生的实际应用能力。
四、评价体系的改革1. 综合评价：不仅注重学生的学科基础知识，还要评价学生的思辨能力、创新能力、文化素养等综合素质。
2. 个体评价：弱化班级、年级之间的等级评价，更加注重对学生个体优劣的评价，关注每个学生的成长过程和发展潜力。
3. 定量与定性相结合：评价中既要有定量指标，又要有定性描述，全面展现学生的学习情况和个人特长。
五、教师培养与发展1. 专业化培训：建立健全教师培训机制，提供系统性的教学培训，更新教师教学理念和方法。
2. 学习共同体：建立高中语文教师学习共同体，促进教师之间的交流与合作，共同提高。
3. 优秀教师的评选与表彰：设立一系列评选机制，激励和表彰优秀高中语文教师，为教师的发展提供动力。
六、学生参与的方式1. 制定学生议事规则：让学生参与学校的决策过程，制定学生议事规则，保障学生的权益。
2. 学生代表制度：建立学生代表制度，选举学生代表参与学校管理和课程设计。
3. 课外活动：开展各种形式的学生课外活动，鼓励学生积极参与，培养全面发展的学生。
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中牟一高语文教学改革方案一、指导思想为全面贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，深化对新一轮普通高中课程改革的理解，并稳步推进我校高中语文课程改革的进程，结合我校高中语文教学工作的实际，制定本方案。
二、改革目标1、坚持素质教育，树立与时俱进的思想，积极稳妥地开展教学改革实验高中语文新课程实验，必须坚持以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和“科学发展观”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面提高高中语文教学质量。
坚持以现代课程观念指导整个高中语文新课程实验工作，把转变语文教学观念作为一项重要任务贯彻于实验的始终。
坚持高中语文课标及教材实验为核心，重点围绕更新语文教学观念，优化语文教学过程，转变语文教学方式，改进语文教学评价等方面开展实验。
高中语文课程改革是国家普通高中课程改革的重要组成部分，在开展教学改革实验的过程中，需要从各个角度、各个层面来审视高中语文教育的现象和本质。
在把握先进教育理论的同时，还应该关注如语言学、文艺学、教育学、心理学等学科的新思想、新成果，推动改革实验朝科学、健康的方向发展。
对高中语文课程教学改革实验中出现的各种问题，应采用实事求是、尊重教学规律的科学态度，积极面对、认真探索、科学总结，用“多样”、“动态”、“创造”的语文课程观念来指导实践。
2、准确理解高中语文课程的性质和基本理念，科学地开展各项教学改革实验（1）课程性质高中语文课程标准与义务教育阶段语文课程标准对语文课程性质的表述是一致的：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本的特点。
在教学实验中，我们需要探索出能较好体现高中语文实用功能的途径和方法，积极研究培养学生独立人格、强调对人的存在和发展的关怀、对学生思想感情熏陶的课程教育新模式，要重视研究“讲解训练”、“感染熏陶”两种教学方式所体现的教育价值和在具体的教学情景中的基本规律和运用策略。
（2）基本理念《普通高中语文课程标准》在过去的《普通高中语文教学大纲》的基础上，进一步提出了三项基本理念：①全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能；②注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展；③遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。
在实践中，我们要结合实验教科书的基本特点，在教学设计、教学实施的过程中，逐步体会和探索出这些理念的价值。
在充分分析各种教育背景和教育资源配置情况的前提下，在承传教学传统的过程中，要研究语文教学需要调整哪些教学行为，学习和掌握哪些基本的技能，才能体现高中语文新课程的基本理念和基本思想。
3、切实把握高中语文课程的目标及其特点，积极探索必修课、选修课教学的新模式（1）高中语文课程目标高中语文课程目标的表述与过去的《普通高中语文教学大纲》有较大不同：积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展和发展·创新等五个方面是课程的总目标，总目标下分设必修课目标和选修课目标。
必修课目标分阅读与鉴赏、表达与交流两方面陈述，选修课目标分诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列具体阐述。
课程目标系统是用一种新的语言模型加以表述。
准确理解和把握课程目标，对开展教学实验、探索实现课程目标的基本策略和操作方法是极为关键的一环。
（2）高中语文课程目标的特点高中语文课程目标有两个特点：一是高中语文课程目标分五个方面表述，虽各有侧重，但总体上是一个整体，体现了人文性和工具性的统一，思想性和审美性的统一，基础性和发展性的统一。
高中语文新课程目标主要着眼于培养高中学生语文素养，在基础性和发展性两方面更关注发展性，在共性和个性两方面更重视个性，在普遍性和选择性两方面更强调选择性。
二是两条线索纵横交错，贯穿于整个目标体系之中。
纵向线索是“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三个维度，这是隐形线索，是高中语文课程改革最本质的体现。
这三个维度是相互交融、渗透的关系，是整体而不是分割的，是立体的而不是平面的，体现了以人为本的精神和全面提高学生语文素养的要求。
横向线索是必修课程目标和选修课程目标，这是显性的线索。
两条线索纵横交错，贯穿于整个目标体系之中，使高中语文课程目标体系严谨完整、清晰明了。
（3）必修课与选修课开设必修课和选修课，实施学分管理制度是高中新课程改革的重要一环，是基础教育改革的一大新突破、新尝试。
必修课与选修课的开设，打破了长期以来教师已经习惯的教学模式，重新建立适应新的教学格局的教学策略和教学模式摆在了我们的面前。
根据目前的教学条件，必修课开设时要注意对学生在学习过程中的情感和态度的研究，“模块”学分认定的研究应考虑学生的学习过程，不能单以一张试卷的成绩就确认了学生该“模块”的学分。
高中语文选修课是一个新的课程形式，我们要做好充分的准备，选修课遇到的困难将会更多、更大。
广大教师要做好业务学习的准备，积极主动地探索高中语文选修课教学的新模式。
三、改革措施1、科学处理教材，准确把握文本（1）高中语文新课程的一个主要特点，是有很大的弹性，在内容和形式两方面为师生选择和处理留下了足够的空间。
高中语文新教材就充分体现了这一特点，“满足多样化和选择性的需求”，其内容是多种科学文化、人文素养等汇集的信息场，具有“丰富的人文内涵和实践性”。
教师作为课程的实施者，应根据学校和学生实际，顾及学生在原有基础、发展取向和学习需要方面的差异，对教材进行调整处理或改编重组，使其指向学生在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及调控，充分培养和发展每一个学生的个性，全面提高语文素养。
（2）准确把握文本。
在高中语文新课程标准中，我们再也找不到“课文”这两个字符，取而代之的是“文本”。
这就意味着：一是由过去的“唯一的、学习对象、学习内容”的“课文”变成了现在“首选的、学习凭借、学习手段”的“文本”，是对教材中“课文”地位和价值的重新认识和定位；二是教材中的课文是文本，作为文本的决不仅仅只是教材中的课文，还应包括将课文之外的大量的丰富多彩的充满生命力的文本引入课堂，使之成为学生语文学习实践的沃土。
这就对教师的专业素养提出了更高的要求，不仅要把握作为课文的文本，还要能把握大量课文之外的文本。
只有教师在真正意义上把握了文本，才能合乎规律地找准学生成长的发展点，促使学生语文素养的形成和发展。
2、优化教学过程，提高教学效率高中语文新课程的一个重要特点，是根据整个高中课程结构的变化进行了课时调整，调整后的要求是，优化必修课，加强选修课，规范综合实践活动。
也就是说压缩了必修课程的教学时数。
如何处理好这个问题，靠增加课时或加班加点是不行的，其根本出路在优化教学过程，提高教学效率。
（1）优化教学内容抓住共同基础的重点内容，削枝强干，激发学生兴趣，发挥学生积极性和主动性，落实基本知识、基本技能和基本能力。
（2）优化教学方式在教学过程中要突出学生主体地位，合理运用自主、合作、探究、对话等的教学方式，“创造性地开展各类活动，增强学生在各类场合学语文、用语文的意识”，让学生在“各类活动”、“各类场合”中体味语言情境，琢磨学习别人的语言，推敲选择自己的语言，积极参与到语言实践中去。
（3）优化教学模式教学模式是在教学理论指导下，为完成规定的教学任务，对构成教学的诸要素所设计的比较稳定的简化组合方式及其活动程序。
优化语文教学模式，必须树立以学设教的现代教学观念，教学目标明确、集中，教学重点突出，强化学生对语言的感悟、积累、运用；科学处理教师、教材、学生三者之间的关系，改革旧的语文教学模式，变教师带着教材走向学生、教师带着学生走向教材为学生带着教材走向教师，教师针对教材的重点和难点、学生的疑点进行点拨、指导，使学生由不懂到懂、不会到会。
（4）优化教学手段教师在教学中科学的采用语言直观、实物演示、游戏、表演、多媒体教学、社区语文实践等现代化教学手段，做到适当、适时、适量，注重其实用意义和审美价值，创设生活情境，沟通语文与生活的联系，在生活化的教学过程中发展语文能力，提高语文素养。
3、改革课堂教学，实施语文实验室计划计划方案：语文课利用我校课程资源，开设两节阅览室自主阅读课作为校本课程，培养学生自主学习、合作探究的精神。
目的：变讲堂为学堂，变学会为会学，变要我学为我要学。
具体做法是：开设语文阅览实验室，阅览课师生都到阅览室上课，教师指导学生自主读书，自主摘抄，并检查学生学习任务的完成情况。
四、科学评价“评价”是参加高中新课程实验的教师最为关心的问题，教学评价对高中语文新课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。
教师在开展课程改革实验的过程中，要把目前已经正在进行的工作研究，与新课程改革结合在一起，坚持发展性教学评价研究，建构有利于教师成长、学生发展的评价体系，确保新课程实验沿正确的轨道迈进。
1、发展性学生学习成效评价长期以来，成绩测验成为检查学生学习成效的主要手段，成绩测验是属认知上的测量，目的是了解学生知道什么，能够做什么，但对态度、兴趣和个性等则很难作出合适的评价。
即使是在认知领域，学生的学习评价也不应仅仅着眼于知识的记忆和理解能力，而要注重知识的应用、分析、综合和评价这些较高层次的能力与学生的创造力。
在实验中，建议从以下的内容组织相关的课题进行研究：（1）学生学业质量监控课程改革倡导要关注学生学习的方法和技能，情感态度价值观；实验教科书倡导重视语文活动，以活动促进阅读与鉴赏，促进表达与交流。
根据义务教育课程改革实验总结的经验，高中语文教师一定要研究如何更好地发挥发展性评价、水平性评价和选拔性评价的各自功能，做好学生学业质量的监控，做好学分认定的研究，保证高中语文教学质量。
如日常检查包括作业、课堂练习或检查、课堂提问等，它可以包括纸笔检查和非纸笔检查两类。
（2）关于表现性任务和表现性评价表现性评价是让学生通过实际任务来表现知识和技能成就的评价。
如通过活动写作，既可以考查学生掌握知识、筛选信息、分析归纳等能力，也可以考查学生与别人分享各种资源的情感；通过开展调查活动，既可以考查学生的表达交流能力，可以考查学生在合作小组里与他人一起合作的态度。
在研究的过程中，要解决好以下的问题：①如何确定表现性评价的重点。
②提供什么样的情景才合适。
③评分方法如何确定。
④如何制定观察和评价的工具。
在研究的过程中，学生的态度、兴趣和个性收集方法和手段是一大难题，需要我们更多的积累和研究。
2、发展性课堂教学评价课堂是实施新课程标准的主渠道。
什么才是符合高中新课程标准的好课？教师在课堂里应该干什么，不应干什么？在高中语文课堂教学评价中，我们可以从以下几个方面考虑“好课”的基本标准：①体现学生的主体性、重视学生的主动参与；②重视学生的情感体验，重视学生的精神成长；③重视提升学生审美情操，重视培养学生创新思维；④重视培养学生良好现代汉语语感；⑤重视提高学生对古诗文语言感受力；⑥重视引导学生对优秀文化遗产传承；⑦重视引导学生对多元文化正确理解；⑧重视培养学生有效运用祖国文字能力。