1-2.做一名小科学家

学生准备：剪刀、彩笔、夹子等；课前收集自己最喜欢的科学家的资料
课时安排
1课时
教学过程
二次备课
（一）故事导入
上节课我们学习了琴纳和牛痘的故事，有哪位同学能帮我们回忆一下，故事讲的是什么。
通过这个故事，我们知道了科学家是如何工作的，你还知道哪些科学家，他们又是如何工作的呢？
（二）、会站立的纸鹦鹉：
1、教师出示会站立的纸鹦鹉。
1-2．做一名小科学家
课题
做一名小科学家
教学目标
1、能够从探究纸鹦鹉“站立”的秘密活动中体验科学探究的过程
2、学会从身边的事物中提出问题。
3、能找出自己的探究与科学家探究活动的相似之处
教学重难点
1、感受自己的探究活动与科学家研究活动的相似之处
2、找出降低重心使物体失去平衡的方法
教学准备
教师准备：曲别针、卡纸等。
3、你们准备怎么做？做之前需要准备些什么？
学生讲解自己想要制作的玩具及简单的制作方法
4、学生分组讨论、思考，巩固课中的学习发现。
参考资料：
纸鹦鹉为什么会“站”起来
要一个物体保持平衡，就要提到重心。重心是重力在物体上的作用点，也就是物体各部分所受重力的合力的作用点。任何物体都有一个重心。对于一个物体来说，当共点力的合力为零时，我们就说该物体是处于平衡状态。地面上任何静止的物体，都是处于平衡状态。影响物体稳定平衡的因素有两个：一个因素是支持面（底面）的大小。当支持面大时，平衡的稳定性也增大。比如篮球架、台灯座的底部就非常大，稳定性好；决定物体稳定性的另一个因素是重心相对于支持面（或支持点）的位置：一个物体，它的重心越低，越是接近支持面，则稳定性越好。纸鹦鹉尾部别着的回形针起到了降低重心的作用，所以它就“站”在手指尖上了。当一个物体的重心是在物体支持面（点）的下面，那么，这个物体的稳定性就很强，加上金属丝和夹子的铅笔能够“站”起来就是这个道理。
回答不流畅时给予提示
然学生讨论，然后点名回答
.偷偷把别针拿掉，然后给学生自己站在手上，这时学生会发现在他的手中，鹦鹉站不住了，让他们自己探索问题所在
.通过刚才的发现，引导学生发现关键所在
.让学生从只鹦鹉的平衡的奥秘，联系到更多的事物中来
.
学生汇报，教师总结，板书
让学生在明白鹦鹉站立的原理的基础上，做出另一种能够站立的物体。
作业设计
做第8页的小丑，回家利用废旧物品制作
板书设计
自然界→提出问题→观察测量查问资料→思考→得出结论
课后记
这节课上的比较好，在课前我做了很多准备，除了纸鹦鹉，我还做了一些利用重心原理能够站立起来的物体，而且我给学生足够的时间去制作了一些能够站立的物体，学生的兴趣都被调动起来了。
在制作完之后，我及时地提出了“为什么能够站立”的问题，让学生通过自己的双手和眼睛，去发现，去感悟。
2、谈话：今天老师带来了一只纸鹦鹉，它能够站立在老师的手上。好玩吗？你们想不想也来做一个呢？
（三）、探究活动：
活教师介绍做纸鹦鹉的材料。
2、学生动手做，教师巡视指导。
3、尝试：让纸鹦鹉站在自己的手指或是纸环上。（或成功或失败）
4、引导学生思考：鹦鹉为什么能站在纸环上不掉下来？（怎样才能让鹦鹉站在纸环上不掉下来？）
学生最后填写活动记录表时，都很快，而且很准确，这和他们的积极参与是密不可分的。
5、分组试验，商量可行办法。（提示：把想到的办法简单记录在活动记录纸上。）
6、分组汇报、评价方法的可行性和简便性。
7、教师做整个活动的总结。
将重物加在物体的底部，物体才能保持平衡，而且重心越低，物体越平稳。
活动二：想办法让更多的东西“站在”手指尖上。
1、提问：除了让纸鹦鹉站在你的手指上，你还能让其他东西（比如：铅笔、尺子等）也站在你的手指尖上吗？
2、学生分组活动。
3、谈话：别上回形针试试，换作夹子试试。
4、交流发现，寻找相似之处。
（1）、提问：刚才大家在研究其他物体是否能站立时有什么发现呢？
（2）、学生交流、汇报。
（三）、总结拓展。
1、讲述：科学研究是个复杂的过程，有些结论不是那么容易就能得出的，有些甚至到现在都没有得到准确的答案。
2、谈话：运用大家发现的原理，可以让许多物体“站”起来，你能利用这个原理制作一个玩具吗？