在道德赋能中对语言表达能力提高的探索
江苏省连云港市2023-2024学年高一上学期期末考试语文试题(含解析)
江苏省连云港市2023-2024学年高一上学期期末语文试卷一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成小题。
①党的二十大报告提出，要“扎实推动乡村产业、人才、文化、生态、组织振兴”。
其中，文化振兴既是乡村振兴的重要内容，也为实现乡村全面振兴注入活力。
②中华民族五千多年历史孕育了丰富的乡土文化，如宗族文化、节庆文化、耕读文化、祭祀文化等。
这些文化元素相互交织形构了朴素的乡村价值观和认知体系，进而构建了乡村社会的行为规范。
随着社会经济的快速发展，传统乡土文化蕴含的礼俗秩序开始在乡村社会中消解，乡村出现了内核“空心”。
重塑乡土文化，建设乡村精神家园，对筑牢乡村振兴之根，确保乡村社会的持续稳定发展具有重要意义。
③乡村优秀传统文化记录了乡村历史、信仰、习俗和生活方式，成为维系乡村社会深层情感的集体记忆。
重视物质文化遗产的传承，保护好古树、古桥、古村落、古建筑等蕴含丰富历史信息和文化内涵且不可再生的文化资源，保留代表性乡村公共记忆景观。
积极推进剪纸、捏面人等非物质文化遗产保护，培育乡村文化的传承人，延续和发展历史遗留的珍贵精神财富。
鼓励年轻人学习传统技艺和表演，让更多的年轻人认识和了解地方乡村传统文化，培养他们的文化自信和认同感。
在保护和传承中寻根溯源，从而在中国传统式的“乡愁”中滋养乡土文化归属。
④涵养乡风文明可以为乡村发展提供精神动力和智力支持，有效地满足农民对美好生活精神层面的需要，提升农民的主人翁意识和社会责任意识，同时进一步增强农民的文化自信和文化认同。
加强乡风文明建设，要在传承优秀传统文化的基础上，充分发挥先进文化的引领作用，尊重乡村本位和农民主体地位。
围绕农民需要提供文化服务，组织农民开展文化活动，提升农民素质和乡风文明程度。
⑤党的领导是乡村振兴的前提和方向保证，是乡村社会的凝聚力和向心力的坚实保障。
涵养乡风文明，必须坚持和加强党对农村工作的全面领导，强化基层党组织的政治担当，推进改革创新，发挥好党建引领作用。
沟通之道善于表达
沟通之道善于表达沟通，是人与人之间交流和理解的桥梁，是建立良好人际关系的基础。
而善于表达，就是达到有效沟通的关键所在。
本文将从四个方面探讨善于表达的沟通之道。
一、发掘自身潜力，提升表达能力善于表达需要具备一定的口头和书面表达能力。
首先，要了解自己的优势和潜力，发挥自身特长，在交流中更好地表达自己的观点和想法。
同时，可以通过广泛阅读和积累知识，提升自己的词汇量和语言组织能力，使表达更加准确、生动。
二、注重言简意赅，结构清晰在表达过程中，要注重简洁明了，用简短的语句表达清楚自己的意图。
避免冗长的句子和啰嗦的描述，将要表达的核心思想放在句子的开始或结尾，以增加句子的亮点和吸引力。
同时，要注意文章结构的清晰，逻辑顺畅，避免跳跃和重复。
三、倾听他人，理解他人需求善于表达不仅仅是指自己的表达能力，更重要的是能够倾听他人，理解他人的需求。
在交流中，要注重倾听对方的观点和意见，尊重他人的权利和感受。
只有真正理解他人的需求，才能更好地进行双向的交流和表达。
四、运用非语言表达，提高沟通效果除了语言的表达，非语言的表达也是沟通中重要的一部分。
面部表情、姿势、眼神等非语言信号都可以传递出我们的情感和意图。
在交流中，要学会正确运用非语言表达，增强沟通的效果。
比如，微笑可以传递友善和开放的态度，眼神交流可以表达专注和关注等，这些都能让对方更好地理解和接受我们的信息。
总结起来，善于表达是一种综合能力，需要我们不断提升和实践。
通过发掘自身潜力、注重言简意赅、倾听他人和运用非语言表达，我们可以更好地进行沟通，增进人际关系，并取得更好的交流效果。
愿我们都能善于表达，成为优秀的沟通者。
人工智慧场域高校思政课教学话语重构的意义、困境与对策
DOI: 10.14092/11-3956/c.2023.06.013●教育理论与实践人工智慧场域高校思政课教学话语重构的意义、困境与对策胡 刚（湖北师范大学 马克思主义学院, 湖北 黄石 435002）摘 要：在数字文明时代，高校思想政治理论课要实现其话语生态的重塑共生与价值意境的自我提升，尤为需要明确人工智慧场域意识形态话语体系建构过程的价值准则，了解智慧课堂话语场域语义符号、媒介关系、社会结构以及价值体系等所关涉因素的实际境遇，厘清“智慧+思想政治理论课”话语内涵与意境转换的现实呈现。
以此，更好地契合思想政治理论课教学活动鲜明的意识形态属性与政治规定，以及智慧生态新话语场对思想政治理论课整体生态合理科学重构再塑的发展要求，关注话语交往主体间身份不断延展的现实需要，充分观照话语价值诉求的有效匹配与精准呈现，真正实现数智场景话语生态内涵的实质变革。
关键词：人工智慧；思政课；教学话语中图分类号：G641文献标识码：A 文章编号：1008-2603(2023)06-0126-09习近平总书记指出，“数字技术正以新理念、新业态、新模式全面融入人类经济、政治、文化、社会、生态文明建设各领域和全过程，给人类生产生活带来广泛而深刻的影响”[1]。
随着世界进入数字生活一体化的融合发展时期，数字治理在提速，数字鸿沟在缩小，数字生产、数字生活等也衬托出数字文明时代智慧中国建设的气象万千。
人工智慧是数字文明与人类智慧发展同步同频的历史必然。
在此情境下，必然会对人类社会思维交流、观念认知、思想传播等产生深刻影响。
因此，在智慧舆论场与意识形态话语体系创构境遇的对比与关联中，以及主流意识形态内容创造与知识系统的数智化传播趋势下，我们观察到了由此带来的高校思政课话语体系创构境遇的深刻变化。
这种变化迫切要求我们在人工智慧赋能高校思政课“课堂范式革命”的大背景下，主动构建符合智慧化新场域特征的、契合社会主义意识形态发展方向的课程教学话语体系，以整体的姿态展现数字文明新形态下思政课教学话语影响合力和价值意义的既定内容传播与关系交往情境，产生能够直接影响青年大学生主流意识形态认同的聚合效应、引导效应和正向转化效应。
德育赋能高考做法
德育赋能高考做法在中国的教育体系中，高考作为一项重要的评估标准，对于学生的未来发展具有深远的影响。
然而，随着社会的进步和教育观念的转变，单纯的学术成绩已经不再是评价一个学生的唯一标准。
在这样的背景下，德育逐渐成为了赋能高考的重要途径。
本文将探讨如何通过德育赋能高考，以及这一做法的重要性。
一、德育赋能高考的重要性德育是指对学生进行思想、道德、心理等方面的教育，旨在提高学生的综合素质。
在高考中，除了考察学生的知识储备和应试能力外，对学生的品德、情感、价值观等方面的考察也越来越受到重视。
因此，加强德育教育，提高学生的道德素质，是赋能高考的重要举措。
首先，德育能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
在高考中，学生需要面对各种复杂的情境和问题，具备良好的道德素质能够帮助他们做出正确的判断和选择。
其次，德育能够培养学生的创新精神和实践能力。
在高考中，除了考察学生的知识储备外，对学生的创新思维和实践能力的考察也越来越重要。
通过德育教育，可以培养学生的批判性思维、团队协作和解决问题的能力，从而更好地适应高考的要求。
二、德育赋能高考的做法为了在高考中更好地体现德育的价值，我们需要采取一系列的措施来加强德育教育。
以下是一些具体的做法：1. 强化德育课程建设学校应该加强对德育课程的重视，制定科学合理的德育课程计划，注重培养学生的道德观念、情感态度和价值观等方面的素养。
同时，应该注重德育课程与学科课程的有机融合，使学生在学习知识的同时，也能够培养良好的道德品质。
2. 开展丰富多彩的德育活动除了课堂教育外，学校还应该组织各种形式的德育活动，如志愿服务、社会实践、文化交流等。
通过这些活动，可以让学生在实践中体验道德情感，培养道德意识，提高道德素质。
3.创设良好的德育环境学校应当营造一个充满关爱、尊重、公平、正义的校园环境，让学生在潜移默化中接受德育教育。
教师要关注学生的个体差异，因材施教，以人格魅力影响学生。
此外，家庭和社会也应共同营造有利于学生道德成长的氛围，让德育渗透到学生生活的方方面面。
知微见著——以“微积累”赋能学生言语能力生长
知微见著——以“微积累”赋能学生言语能力生长摘要：在小学语文教学实践中，引领学生正确理解和运用语言文字，其关键在于丰富学生的言语积累经验。
教师要强调见缝插针式的“微积累”，从文本阅读、语言知识学习中，唤醒、激励、鼓舞学生参与言语实践，增强言语积累意识，为提升言语表达，发展语言素养奠定基础。
关键词：小学语文；微积累；言语能力；提升策略言语能力的养成是渐进的过程。
微时代背景下，短小精悍是语言文化传播的特征。
在小学语文教学中，教师要善用“微积累”，拓深文本资源，增进学生对语言文字的理解和应用，让语文言语素养落地生根。
一、立足文本阅读，促进言语能力沉淀在语文教材中，选文都是文质兼美的典范，对语言表达而言，更是丰富而精准的资源。
通过阅读教材文本，让学生从文本中感知语言点，积累言语知识。
在部编版小学语文二年级下册《青蛙卖泥塘》一文教学中，该文言语童趣性强，主要讲述了青蛙对自己的泥塘不满意，想把泥塘卖掉。
为此，在对不同顾客意见的完善中，泥塘最后变得更漂亮，自己舍不得卖了。
整个文本，言语陈述浅显，活泼优美，非常适合学生对字词句的积累。
教师在讲解文本，指引学生展开阅读时，要抓住字词句，拓展学生的想象力，将文本内容与学生生活相联系，让学生深刻感知言语知识。
二年级学生，语言表达能力还处于启发阶段，对字词句的学习，要顺应学生形象化思维特点。
对照文本，我们可以从泥塘环境的描写语句中，提炼言语知识点。
如绿茵茵的草、（）的花、（）的树、（）的水塘。
同样，我们还可以围绕文本语言，提炼生动的表达，如尽情地游泳、（）地歌唱、（）地飞舞……。
这些言语点，都源自文本，教师可以挑选学生，对上述词句进行读、诵、记忆。
学生在反复阅读中，可以对所学生字进行学习，还能为以后言语表达夯实积累。
读文本，还要注重生字的习得与积累。
在文本中，生字相对较多。
教师可以变换方式，找出识字的趣味方法。
如“加一加”。
对于“卖”字，请同学们观察，“十”加上“买”，就变成了“卖”；对于“片”加上“卑”，就变成了“牌”；对于“口”加上“幺”，就变成了“吆”；对于“土”加上“亢”，就变成了“坑”；对于“舍”加上“予”，就变成了“舒”；对于“扌”加上“番”，就变成了“播”，对于“扌”加上“散”，就变成了“撒”。
课程思政融入大学英语课堂教学的实践研究——以《新视野大学英语》为例
ENGLISH ON CAMPUS2023年12期总第660期课程思政融入大学英语课堂教学的实践研究——以《新视野大学英语》为例摘 要：课程思政理念指导下的大学英语课堂，承担着传授语言知识技能和进行思政教育以促进立德树人的双重任务。
大学英语教师应该不断提升自身的思政素养，提高课程思政教学能力，充分挖掘教材中所蕴含的思政元素，找到适当的切入点将思政元素融入课堂教学，有效发挥大学英语课堂的全方位育人功能。
本文以《新视野大学英语》为例，阐述了大学英语教学中融入课程思政的重要意义、《新视野大学英语》教材使用概况，具体探讨如何将思政元素融入大学英语课堂教学，以实现大学英语教学价值塑造、知识传授、能力培养的有机统一。
关键词：课程思政；大学英语；教学实践作者简介：杨建峰（1989.01-），女，新疆昌吉人，昌吉学院，助教，研究方向：语言学、英语教学；徐红梅（1972.03-），女，山东栖霞人，昌吉学院，副教授，研究方向：语言学、英语教学。
一、大学英语教学中融入课程思政的意义（一）符合现阶段对思想政治教育的基本要求2016 年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
课程思政是一种教育理念，要求教师在专业课程教学中寻找思政教育的切入点，进行思想政治教育的创新实践。
在大学英语教学中融入课程思政，并充分挖掘大学英语课程内容中的思政元素，是促进专业课程教学与思想政治教育融合的一种大胆实践，符合现阶段对思想政治教育的基本要求，是从英语教学出发，提升和改善学生思想认知状态和英语学习态度的重要途径。
（二）符合传承和弘扬中华优秀传统文化的基本需求大学英语教学虽然在形式上是以教授西方文化为主的教学，但从大学生的角度来说，在大学英语教学中融入中华优秀传统文化方面的思政教育内容，有利于传承和弘扬中华优秀传统文化。
赋能型学习共同体成长三“自”经
赋能型学习共同体成长三“自”经作者：张春华来源：《江苏教育·教师发展》2020年第10期【摘要】教师培训是一个复杂的系统，提升教师发展动力需要通过适合教师需求的培训课程，创新教师乐于学习的培训方式。
乡村骨干教师培育站建设是江苏省乡村教师素质提升工程的重要内容，也是深化教师培训模式改革的切实举措，给教师赋能，发挥自主意识，激活发展动机，创建学习共同体，增强教师发展后劲。
【关键词】赋能;学习共同体;教师培训;乡村骨干教师培育站【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005—6009（2020）78—0055—04【作者简介】张春华，江苏省无锡市教师发展学院（江苏无锡，214121）副院长，正高级教师，江苏省特级教师。
当前教师发展的现状不容乐观，尤其是农村教师，更面临着学习力匮乏、发展后劲不足等突出问题。
“很多乡村教师的生存状态表现为囿于经验缺乏理性自觉、困于琐事缺乏系统思考、怠于发展缺乏专业自信、甘于平庸缺乏职业追求。
”教师本来是距离“学习”和“读书”最近的职业，但是有的教师满足于做好日常的教学工作，对研修缺乏积极性。
教师培训是关乎教师队伍建设、教育质量提升的战略性决策。
中共中央国务院发布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》对教师培训提出了明确的要求：“改进培训内容，紧密结合教育教学一线实际，组织高质量培训，使教师静心钻研教学，切实提升教学水平。
”因此，更新培训理念，为教师发展赋能，变被动“陪训”为主动研修，成为提高教师培训绩效的重要方略。
江苏省教育厅教师工作处和江苏省教师培训中心在全省开展乡村骨干教师培育站建设，这是乡村教师素质提升工程的重要内容，也是深化教师培训模式改革的切实举措。
各培育站在做好“规定动作”的同时，都在创新打造“自选动作”，贴近教师需求，体现培训特色。
笔者主持无锡市乡村初中语文骨干教师培育站工作，创立自助式管理机制，扎实开展“卷入式”培训，为教师发展赋能，为专业成长助力。
一级讲师综合能力单选题
一级讲师综合能力单选题1. 1、讲故事属于授课要点展开方面的（）。
[单选题]A、目的线B、方法线(正确答案)C、内容线D、资源线2. 2、如下表述中，不属于讲师手册中授课要点展开方面的是（）。
A、时间线B、地点线(正确答案)C、目的线D、方法线3. 3、以下表述中，不属于讲师手册中的课程总体说明的是（）。
[单选题] 对错(正确答案)C、授课计划D、详细授课要点4. 4、情境微课敏捷开发流程中第一个阶段是（）。
[单选题]对(正确答案)错C、设计大纲D、开发课件5. 5、在培训中，我们一般采用______培训模式。
[填空题]空1答案：D6. 6、培训中教室的最好形状是______。
[填空题]空1答案：A7. 7、在培训管理中，那一项不属于开课前的会场布置______。
[填空题]空1答案：D8. 8、 ADDIE中的E是指培训（）。
[单选题]A、培训评估(正确答案)B、培训管理C、培训调研D、培训实施9. 9、作为培训师声音的训练内容包含（）。
[单选题]A、讲话B、唱歌C、讨论D、语速(正确答案)10. 10、经验萃取对萃取者本身收益是巨大的。
经验萃取过程能提升绩优者的（），帮助绩优者站在一个更高的角度对自己的经验进行评价及进行改进的思考。
[单选题]A、学习能力B、总结能力(正确答案)C、判断能力D、辨别能力11. 11、由一个部门或小组团队为单位，集众人之力，共同实践、合作完成的经验属于（）。
[单选题]A、个人经验B、团队经验(正确答案)C、协作经验D、组织经验12. 12、双屏演示是由（）方式实现的。
[单选题]A、扩展(正确答案)B、复制C、投影D、投射13. 13、（）讲义格式可以保证内容、字体、结构、版式完整性，不容易被编辑。
[单选题]A、 PDF(正确答案)B、 PPTC、 WORDD、 EXCEL14. 14、（）是提升PPT视觉化效果的最直接元素。
[单选题]A、图表B、动画C、图片(正确答案)D、可视化图形15. 15、（）是面向“互联网+”时代大众消费者的业务品牌。
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在道德赋能中对语言表达能力提高的探索
北京市徐悲鸿中学初中部朱桂仙
道德赋能（也称“道德赋权”）是一个新的教育概念，是人们对教育尤其是德育价值的重新认识。
道德赋能是指教师利用青少年内在的力量、智慧、关爱、团结等美德去武装孩子，强大自己并影响他人。
道德教育应给人以内在的力量，而不是强加于人。
这就是道德赋能的意义。
被动地接受教育，被强迫消极地去做好事，是传统教育对公民的素质要求。
从实用主义角度理解，德育是教育学生做让别人高兴的事情，不去做坏事，这也是传统德育的目标。
但这是低层次的要求，应该提升德育的境界，提升对公民的要求。
从0岁到18岁是人从低层次向高层次发展的过程，德育应帮助孩子在文化上、智慧上、精神上获得传承美德并发扬光大的能力。
德育目标中应赋予学生这种能力。
人在青少年时代智力日臻成熟，皮亚杰和维高斯基谈到了青少年时期对发展人的创造力和语言能力具有重要意义。
对道德赋能过程而言，思想和语言表达能力具有特别重要的意义，因此这两种能力的培养对扩展和深化人的意识至关重要。
语言和思维之间存在着密切的联系，思想的力量是通过言语而得以表现的，语言表达能力的提高则是训练和提高理解能力不可或缺的一个环节，提高语言表达能力，深化理解现实的能力，两者相辅相成。
鉴于提高语言表达能力是道德赋能过程的一项重要任务，作为班主任的我刻意对学生进行了这方面的训练。
初一的学生还处于习惯养成阶段，我班的学生与同年级其他班学生相比相对比较活泼，思维相对活跃，班级氛围较好。
从去年入学开始，每天都会安排一名学生进行课前小演讲，演讲的内容就是学生自己阅读过的小故事，这个演讲一直在延续，刚开始有些学生还是很害羞，演讲的也不是那么流利，但老师和其他同学总会给予鼓励，慢慢地我班学生已经不像之前那么害羞了，而且他们每个人都很重视这件事，轮到自己演讲时，他们总是很认真的准备，最重要的是他们演讲的内容都是传递的正能量，学生们不仅养成了良好的阅读能力、清晰流畅地表达能力，而且还从中学到了很多良好的品质，当然他们中一些还将这些品质运用到了自己身上。
这些也体现在学生写的班级梦想里：青春的路上流光溢彩，一路欢歌的我们携手相伴，互帮互助，互敬互爱，互学互勉，
向着光荣和梦想勇往直前！学生们每天早晨7：50都会齐诵我们的班级梦想，可能刚开始他们也就是读读而已，但现在已经有很多学生将它内化为自己的品质了，这都在学生们平时的生活和学习中体现出来了：如果某个学生生病没来上课，一定会有同学将笔记帮他记好，并且帮他将功课补上来；如果某个学生理解能力差学功课比较费劲，一定会有同学很有耐心的帮他讲解……我想就是因为每天的背诵班级梦想，然后到理解班级梦想，最后形成了个人的信念。
三月本校的主题教育是“弘扬悲鸿精神感念大师情怀”，借助这个主题教育，我首先组织学生观看了《徐悲鸿》八集纪录片，对徐悲鸿有了很深入的了解，接着我计划召开“追风少年昂首扬鬃——之探寻美质”的主题班会，任务一布置下去，学生们就开始了资料的查找中，他们利用课余时间查找了关于马的形态、生活习性、生存状态、马对人类社会的贡献等，作为悲鸿学子，他们还查找了徐悲鸿笔下的马，对徐悲鸿笔下的马的寓意都有了很深的认识，在刚刚过去的一周，我们很顺利的召开了这个主题班会，学生们用流利的语言对马的介绍、对徐悲鸿大师画的介绍得到了所有老师的称赞，学生们对马的精神的探索，对徐悲鸿精神的探讨相当到位，在探寻美质环节，每个学生都对自己提取的品质给予了很准确的解释，也运用身边的真人故事去对某个品质进行理解，并且还说到自己以后该如何去做。
我想这次班会能这么顺利的召开，也得益于之前对学生的表达能力的训练，班会过后我又让每个学生写班会感想，我认为学生在写的过程中会对这些美质进一步反思，能进一步理解，如果他们能将这些美质内化为自己一生中的品质，那将是作为教育工作者的我的最自豪的事。
开发青少年的表达能力，不仅仅指让他们掌握读、写和口头表达等简单机械的技能，它要求青少年掌握良好的阅读理解能力，清晰流畅地表达想法的能力；以及相当准确地表述概念的能力。
青少年通过不断地练习这些能力，学会用相关的科学、道德和精神概念来分析他们所处的环境，并且用这些概念来形成个人的信念，这样的个人信念激发着他们去努力促进社会变革。
作为一名教育工作者，我会毫不犹豫在教育中渗透学生的这种能力。