人教版初中语文九年级下册《枣儿》公开课共22页
部编本人教版九年级语文下册第五单元19课《枣儿》教学课件
1．了解剧情，了解我国在现代化进 程中人们生存状态的变化。 2．熟悉剧情，领悟剧本中人物的思
想感情。
3．了解我国社会转型期人们的生存
状况，正确认识和适应时代发展
带来的变化，走出封闭，走出传 统，迈进现代社会的新生活。
孙鸿为靖江戏剧小品作 家。《枣儿》发表于《剧本 》1999年第1期，获1999年中 国曹禺戏剧
忆枣、藏枣 捡枣、吃枣
导思1.围绕“枣”、 老人和男孩发生了 怎样的故事？说明 了什么？ 关键词: 呼唤亲人 感激亲情 枣儿 导思2.剧中老人的 儿子和男孩的父亲
各起到什么作用？
枣儿童谣
导思3:戏剧开头和结 尾都引入了有关枣儿 的童谣，有何作用？
象征意义
导思4.以“枣儿” 为题有何好处?
“枣儿”象征了什
呼喊，由没有回应转为“响起无数个 童声呼唤声”，既与开头相呼应，又 强化了剧中的情境和内容，深化了全 剧的主题。
事表明老人曾经有过贫穷但不乏乐趣的童年。
老人讲的第二个故事：枣树救过老人的命。字里 行间流露出老人对枣树的感恩之情，表现了对故
土的热
爱。老人讲的第三个故事：在灾荒年月，是枣儿 救了老人和儿子的命。表明老人十分感激老伴儿 的无私，也进一步表明在灾荒年月里父子二人相 依为命。
6.“迷路”有什么含义？
【答案】“迷路”一词有双
多好的枣儿”既赞美枣儿，也赞美儿子“
枣儿”，表达了老人对儿子的无限思念之 情。
3.“老人趴到地上，让男孩踩在自己背上摘枣儿。男 孩仍摘不到，老人站起，让男孩骑跨在肩上摘。 ” 此处的细节描写有什么表达效果？ 【答案】本题运用细节描写作用分析法。 老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣儿，表现
了老人对男孩的疼爱，二人不是祖孙而如
《枣儿》课件(公开课)
《《枣儿》课件(公开课)》xx年xx月xx日contents •教材分析•学情分析•教学目标与重难点•教法与学法•教学过程设计•板书设计•教学反思目录01教材分析作品选自《枣儿》，该剧作于1999年，在戏剧日益困难的时期为老舍获得广泛赞誉，老人以北京为背景，运用朴实简练的笔墨为我们展现了现代社会传统与现代，发展与停滞之间的碰撞。
通过枣儿人物形象的刻画，表达了作者对故乡的思念，对生活的感慨。
课文背景课文中枣儿是乡愁与故土的代表，是亲情的象征。
全剧共有四场，课文节选的是第一场，发生的时间是在老人和男孩因枣儿分手后的三十年，地点是乡间小路。
这一场交代了枣儿人物形象的塑造，老人的孤独以及老人与男孩之间的关系。
时代背景课文背景介绍VS枣儿是剧中重点塑造的人物形象，他代表着一种传统美德，一种生活和道德的底线。
同时他也是剧中的线索人物，与老人和男孩都有着紧密的关系。
在剧中，他被描绘成了一个憨厚、朴实、诚恳、善良的小人物。
人物形象课文中情节结构紧凑且富有戏剧性。
老人与男孩的相遇是情节的开端，枣儿被男孩偷走是情节的发展，老人与男孩一起追枣儿是情节的高潮，最后男孩离去，老人独自等待枣儿的归来是情节的结局。
情节结构课文内容解析重点理解课文中枣儿所代表的意义，把握人物形象的特点以及课文的主旨。
难点理解课文中老人的内心世界，体会作者对生活的感慨和对故乡的思念之情。
同时正确理解课文中的象征手法以及其所表达的含义。
课文重点难点分析02学情分析1学生特点分析23学生年龄较小，好奇心强，喜欢互动和参与。
活泼好动学生更善于通过形象的方式获取知识，如通过图片、视频等。
形象思维活跃学生的注意力容易受到外界干扰，需要有趣的课堂活动吸引他们的注意力。
注意力易分散学生已经掌握了一定的语言基础，如基本的词汇和语法。
学生学习基础分析语言基础学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解简单的课文。
阅读理解能力学生能够进行基本的口语表达和交流。
口语表达能力学生学习兴趣分析对文化、历史类课程感兴趣学生对文化、历史类课程比较感兴趣，喜欢了解不同地域和时代的故事。
《枣儿》课件(公开课
《枣儿》课件(公开课一、教学内容本节课我们将学习《枣儿》这一课。
该内容位于教材第四章“生活中的科学”第三节。
详细内容包括：了解枣儿的生长过程，探究枣儿的不同品种和营养价值，以及如何科学保存枣儿。
二、教学目标1. 让学生了解枣儿的生长过程，认识到自然界生物的奇妙。
2. 培养学生探究不同品种枣儿营养价值的能力，提高科学素养。
3. 学会科学保存枣儿的方法，培养生活实践能力。
三、教学难点与重点教学难点：枣儿营养价值的探究。
教学重点：枣儿生长过程的理解和科学保存方法的掌握。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、实物枣儿、实验器材。
学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示实物枣儿，引导学生谈论对枣儿的了解，激发学生学习兴趣。
2. 第一环节：枣儿的生长过程（10分钟）利用PPT展示枣儿生长的图片，讲解枣儿的生长过程，让学生了解自然界生物的奇妙。
3. 第二环节：枣儿的品种和营养价值（10分钟）分组讨论不同品种枣儿的营养价值，进行实验探究，培养学生科学素养。
4. 第三环节：科学保存枣儿（10分钟）讲解科学保存枣儿的方法，并进行实践操作，提高学生生活实践能力。
5. 例题讲解（10分钟）分析一道关于枣儿营养价值的题目，引导学生运用所学知识解决问题。
6. 随堂练习（5分钟）出示练习题，巩固本节课所学内容。
六、板书设计1. 枣儿的生长过程2. 枣儿的品种与营养价值3. 科学保存枣儿的方法七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学知识，分析家中枣儿的品种并制定保存方法。
2. 答案：根据枣儿的品种，分析其营养价值，并采取科学保存方法。
八、课后反思及拓展延伸1. 学生对枣儿生长过程的掌握程度。
2. 学生在实验探究中的表现，是否能够独立完成实验。
3. 学生对科学保存枣儿方法的掌握程度。
拓展延伸：1. 组织学生进行实地考察，观察枣儿的生长过程。
2. 引导学生了解其他水果的营养价值和保存方法，提高学生生活实践能力。
《枣儿》(课件(公开课专用))
《枣儿》(课件(公开课专用)) xx年xx月xx日•教材分析•学情分析•教学目标•教学方法与手段•教学过程•板书设计•教学反思目录01教材分析本课作为一篇传统名篇，承载着传承中华民族优秀文化的重任，通过学习能够弘扬民族精神，增强文化自信。
传承文化本课在培养学生人文素养方面具有重要作用，通过学习能够提高学生的审美情趣、艺术鉴赏能力和道德修养。
培养人文素养本课在教材中的地位和作用重点引导学生深入理解课文内容，掌握文中人物性格特点和主题思想。
难点引导学生运用所学知识分析文中情节结构、人物塑造和表现手法等方面的特点。
教材的重点和难点主要内容《枣儿》是一篇以亲情和乡情为主题的短篇小说，通过描写老人和男孩之间关于枣儿的交往，表达了人们对亲情的渴望和对故乡的眷恋。
主要关系本课内容与单元主题紧密相关，通过学习本课能够进一步巩固学生对该单元主题的理解和掌握，同时为后续学习打下坚实的基础。
教材的主要内容及相互关系02学情分析学生已经掌握的基础词汇和语法结构较为有限，需要通过本课学习，加以扩展和巩固。
学生对于一些文化背景和历史背景知识可能不太熟悉，需要适当补充。
学生已经具备基本的听说读写技能，但是这些技能还需要通过本课学习，得到进一步提高。
学生对于如何运用所学知识进行实际应用还需要加强，特别是口语表达和交流能力。
学生对文化、历史、社会等话题较为感兴趣，需要将本课内容与这些话题相结合，激发他们的学习兴趣。
学生需要鼓励和支持，让他们感到自己的进步和成就，从而增强他们的学习动力。
学生的兴趣爱好及学习动力03教学目标掌握课文中运用的象征手法提高学生阅读、分析和鉴赏戏剧的能力培养学生的探究学习和合作学习的能力体会中华民族传统的人际关系和文化心理04教学方法与手段教学方法通过教师的讲解，传达给学生知识点和理论内容。
讲授法案例分析法小组讨论法探究法结合具体案例进行分析和讨论，帮助学生加深理解和应用。
组织学生进行小组讨论，促进交流和协作，提高分析和解决问题的能力。
部编人教版九年级下册语文《枣儿》优秀课件
如课文开头和结尾的段落，通过描绘枣树和枣儿的形象，表达了作者对故乡和亲人的思念之情，需要 学生理解其中的意境和情感。
修辞手法和写作技巧探讨
修辞手法
本文运用了比喻、拟人等修辞手法，如 将枣树比作亲人，使得文章更加生动形 象。学生需要掌握这些修辞手法的运用 及其表达效果。
VS
写作技巧
作者在写作过程中采用了以小见大的写作 手法，通过对枣树和枣儿的描绘来表达对 故乡和亲人的思念之情。学生需要学习这 种写作技巧，并能够在自己的写作中加以 运用。同时，作者还通过生动的细节描写 来增强文章的表现力，这也是学生需要学 习和掌握的重要写作技巧之一。
写作中运用类似的手法。
课文中的枣儿让我联想到了自己 生活中的一些事物和经历，让我
更加珍惜身边的亲人和朋友。
06
练习题与答案解析
选择题、填空题等多样化题型设计
选择题
针对课文内容、人物形象、主题 思想等方面设计选择题，考察学
生的理解能力和分析能力。
填空题
选取课文中的关键语句或段落，设 置空格，要求学生根据上下文填写 合适的词语或句子，以此检验学生 对课文内容的掌握情况。
不同风格作品对比分析
《枣儿》与《社戏》的对比分析
两篇文章都以乡村为背景，但《枣儿》更注重对人物内心世界的刻画，而《社戏》则更侧 重于对乡村生活的全面展现。
《枣儿》与《故乡》的对比分析
两篇文章都反映了中国农村的现实生活，但《枣儿》更注重对乡村“人性”的挖掘，而《 故乡》则更侧重于对农民苦难的揭示。
《枣儿》与《哦，香雪！》的对比分析
02
文本解读与赏析
篇章结构和写作特点
01
篇章结构清晰，以“枣儿”为线 索贯穿全文，通过叙述、描写、 抒情等多种表达方式展现故事情 节和人物形象。
部编版语文 九下 《枣儿》(教学课件)(共29张PPT)
合作探究
（3）师生演读，品读人物语言，悟出潜台词后的象征意义。 问题1.学生思考讨论，男孩与老人所说的“巧克力”不同含义。 问题2.与“巧克力”相对的“枣儿”的象征意义。
男孩 我该回去了，我要回去等我爹。 老人 时辰还早呢，再坐坐。 男 孩 爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗？ 可好吃了！ 老人 (心事重重)你有了巧克力，就不会来了。 男孩 来呢，你的枣儿甜！
②他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而 懂事，在他身上处处表现了儿童的纯真可爱。他的 父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父 亲带巧克力回来，则显示了男孩成个故事围绕着什么展开情节？
开场 童谣，引出话题
男孩捡枣吃枣
枣
老人回忆儿子小时候的事
儿 经过 老人给男孩讲故事
老人晒枣子等儿子回来
男孩藏枣子等父亲回来
闭幕 童谣，与开头照应
合作探究
1.跳读课文，先标画内容，然后大声读出自己觉得精彩耐看 的内容，并说出理由。
（1）分角色演读，思考，哪一组句子最好，理由是什么？ 男孩 呀，脏死了。 老人 脏啥，尿得我全身痒丝丝、热乎乎的！
19 枣儿
部编版 九年级 下册
导入新课
数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别 人的娃却来了；娃喊自己的爹吃，身边 却只是别人的爹。他们使劲喊，娃不应， 爹也不应，漫山遍野无人应。田野里只 回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望 的呼喊。为什么这饱含着人性和人情的 果实竟唤不回从小由它奶大养大的儿孙？ 这枣儿啊，到底是苦涩还是香甜？
知识链接
话剧是以对话和动作为主要表现手段的戏剧，对话在话剧中 具有特别重要的意义，人物性格的刻画、故事情节的发展， 主要靠对话来表现，正因为这样，对话必须是规范化的文学 语言，要通俗易懂，便于群众接受，适于反映现实生活。
【最新版】九年级语文人教部编版下册《枣儿》优秀课件(40张)
2.怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。画线句有什么深刻 含义? 【答案】“怎么没人来吃枣儿呢？”一句包含两层 含义：一是老人希望儿子回来吃枣儿；二是老人希 望能有人来吃枣儿，以解孤独、寂寞之感，为下文 老人一直挽留男孩做铺垫。“多好的枣儿。”既赞 美枣儿，也赞美儿子“枣儿”,表达了老人对儿子的 无限思念之情。
3. 为什么老人非让男孩在他这儿吃枣？
【答案】老人的儿子不在身旁，老人非常寂寞，他 希望男孩留在身旁陪他说说话。
4.此处的细节描写有什么表达效果？
【答案】老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣儿，表现 了老人对男孩的疼爱，二人不是祖孙却如同祖孙一 般，表现出长辈对晚辈的关爱，为老人回忆儿子小 时候的事做情感铺垫。
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12.男孩的这些提议在文章结构和内容上各有什么作用 ? 【答案】结构上：与前文老人的话相照应。内容上： 写出了男孩对老人的关心，突出了男孩的乖巧、 懂事。
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13.这里的“巧克力”象征了什么？ 【答案】“巧克力”具有和“枣儿”相对的文化意 义和社会内涵，它是现代生活的象征。
（获奖课件）最新版九年级语文人教 部编版 下册第1 9课《 枣儿》 优秀课 件（40 张）-pp t分析 （下载 ）
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1.【难点探究】题目《枣儿》在全剧中有怎样的作用 ? 【答案】本剧以《枣儿》为题目，并以“枣儿”贯穿全剧，让老 人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。在剧中，老人的经 历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着密切的关系；男孩对父亲 的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索 是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。
《枣儿》课件(公开课)
《枣儿》课件(公开课) xx年xx月xx日contents •教材分析•教学目标•教学内容及方法•教学重点、难点及解决办法•板书设计•教具准备•教学反思目录01教材分析本课所选的《枣儿》一文，是具有浓郁的地方色彩和民族风格的现代戏剧，反映了我国农村社会现实和传统文化，对于传承和弘扬中华民族优秀传统文化具有重要意义。
传承文化本课通过戏剧这种文学样式展现了亲情、乡情和传统价值观，能够培养学生的审美情趣、人文素养和社会责任感。
培养人文素养教材的地位和作用重点理解剧本的思想内涵，品味作品所表现的人性美和人情美。
难点把握剧中人物的思想性格特点和戏剧冲突。
教材的重点和难点《枣儿》一文是我国著名剧作家孙鸿的作品，曾获得全国戏剧小品大赛优秀奖等多个奖项，具有较高的艺术价值。
教材的特色及优点选文经典本课融合了文学、音乐、美术、表演等多种艺术形式，有助于培养学生的综合素质和综合能力。
综合性强本课设置了多个探究性问题，需要学生运用发散思维和集体智慧进行探讨，有助于培养学生的探究精神和合作意识。
探究性强02教学目标知识与技能目标了解戏剧的基本知识理解剧情及其发展掌握人物性格及其特点过程与方法目标通过分析剧本结构和人物语言，培养学生的阅读、分析和鉴赏戏剧的能力通过小组合作和探究性学习，培养学生的合作精神和探究意识通过演绎和创作，培养学生的表演和创作能力感受和理解剧中人物的情感和内心世界体会剧本所表达的人性美和人情美培养学生的文化自信和爱国情感情感态度与价值观目标03教学内容及方法教学内容分析教材内容解析本课以“枣儿”为线索，叙述了老人和男孩围绕“枣儿”展开的回忆和现实生活，展现了社会变革和家庭关系变迁背景下，故乡的情感和人们对幸福生活的向往。
教学重点通过文本细读，深入理解作者的思想感情和作品的深层意蕴。
教学难点探究作品中的象征意义，理解其中蕴含的深刻哲理。
小组合作采用小组合作的方式，引导学生进行自主探究和合作学习。
文本研习通过阅读文本，深入理解作品的思想内涵和艺术特色。