元认知训练在初中语文阅读教学中的运用

这 也表 明对初 中生进行 合适 的元认 知水 平训 练很
有必要 。
获得 的元认知能力是可 以很好迁移 的。 课堂提 问是 教学过程 中最 常见的形式之一 ， 也
（ 二） 元认知在 阅读理解教 学 中的运 用 阅读理 解 包括 字词 识 别 、 句 子理 解 和语 义 提 取， 在这过程 中每一个 环节 的良好完成都 需要元认
段科 目增 多 、 学 生学 习难 度较 小学增 大 ， 学生压 力 明显加重 ， 这对学生的元认知水平提 出了新 的要求 。
法强调教 师要 在 阅读教学 中直 接 、 具体地传授 给学
生元认 知策 略方面 的知识 。 大量研 究 表 明 ， 第二 种
方法对儿 童是 比较成功 的 ， 而且 用这种方法训 练后
多年来 ， 西方心理学家们 率先开展 了这些方 面
的研究 ， 提出了相应 的措施 去促进元认知策 略的发
展， 并 且在 实践 中也取得 了相应 的效 果 。 如最典 型 的“ ４ ｓ ” 方法 ： 提问 、 归纳 、 澄清 和预测 ， 即采 用互 动 式教学 方法 ， 并 同时结合 自我提问 。 一般过程 是 ： 教 师 首先示 范如何 运用这些 策略 ， 然后 学生模 仿 ， 在 碰 到困难时教师进行 帮助 ； 接着在学 生熟悉这 些策
积极 主动 地去寻 找相应 办法 。 更为重 要 的是 ， 良好
各种策略或者知识 的调整 ， 这也需要 良好 的元认知
知监控 。 同时 ， 在 阅读 出现 困难 时还 需要 积极 进行
是运用 直接传 授法 进行元 认知 训练 的重要 方式 之
一
。
ｌ ｌ 叫随着元认 知研 究 的发展 ， 提 问研究 受到 了更
加重视。 ＿ １ 元认知理论认为 ， 好的阅读者应该可 以明
白阅读 的任务和要求 ， 因此他￣ Ｉ ｌ ｌ ｌ 依据 这些要求时 时监 控 自己 的行 为 。 特别 是在 遇到 困难 时 ， 他 们能
与前面 的估计 值进行对 比， 以反馈元认知监控水平 。 目前 ， 国内对 阅读 教学 中运用元认 知训 练 的相
快； 到了青少年时期则整体上与年龄 增长成 正相关 。
这也 表 明初 中阶段可 能是元 认知 发展 的一个 重要 阶段 。 当然 ， 也有人 对小学 阶段儿 童 的元认 知水平
国内李 景杰 等研究 者对 儿童 和青少 年 的元 认 知监控进行研究发 现 ， 总体上元认知水平 随年龄增 长而提升 ， 但是在 不同年龄段 的发展 发展速 度较
略后 ， 则 给学生 一段 阅读 材料 ， 学生 阅读完材 料后 ， 对 自己理解 了这篇 阅读 材料 的程度进行估计 ； 最后 学生做 跟阅读 材料相关 的测试题， 做题结束后把得分
发展 进行 了研 究 ， 结 果进一 步证 实 ： 在 小学 低年 级 这种能力就 已经发展 了， 而小学 高年级学生能较 简
关研 究还不多 ， 至于在阅读教学实践 中如何通过提
高学生元 认知 能力而促 进 阅读成 绩 的研 究也 不多
单地进行记忆监测判断， 但是记忆 监控能力还处 于 较低 的水平 ， 还需要大量 的发展 才能达到成人 的水 平。 杜 晓新的研究则对初 中到高 中阶段 学生 的元
学
科
结 果表明 ， 学龄前儿童就 具有对记忆进行 准确监控 的能力， 并且能对不同来源的记忆进行监控 。 这表 明 儿童对记忆 的监控 在很 小年龄就 已经 出现 了 。 ［ ２ １ 后 续 的儿童元记忆发展研究 进一步表 明 ， 学 前儿童元 记忆监控的准确性随年龄的增加而不断提高 。
从上述 研究结果 来看 ， 从 幼Ｊ Ｌ Ｎ 高 中生 ， 元 认
种。 一种是 自由放任法 。 该方法认 为 ， 学生在训 练过
程 中会 自然 而然 地扩大元认知 知识 ， 对其直接进行 元认知 知识传 授 的作 用是不 大 的。 所以， 这 种理论 主要强 调元认 知体验 的作用 。 事 实上 ， 这种 方法 更
等对重 点 中学 和普通 中学 初 中生的元认 知训 练进 行 了研究 。 其 结果表 明 ， 对 初 中生进行 元认 知策 略
生进行元认 知策略传授 的作 用是明显 的 ， 那些参 与 实 验 的初 中生 （ １ ５岁 ） ， 其元 记忆 策 略能 达 到重 点
高 中高二学 生（ １ ７岁 ） 的水平 。 １ ５ １ 也有研究者对学 业 不 良学 生在学习过程 中的元认 知特点进行研究 ， 结 果表 明 ， 这些学业不 良学生 的元认 知水平发展 速度
训练能够有效地 提高其 阅读理解 能力 ， 而且这种效 果对普通 中学初 中生更 明显 。
（ 三） 元 认 知 训 练 的 主 要 方 法
在 教 学实 践 中 ， 元认 知 的训 练 方法 主要 有两
慢 于正常 的对照组 学生 。 当然 ， 元认 知发展 速度 与 学业 水平 的相互关 系还不 清楚 ， 但是 可 以发现 ， 训 练元认知能力是有 助于提 高学业 成绩的 。 １ ６ １
认知水平发 展进行测量 ， 其结果 表 明学生 的元认 知 策略知识在 这个年龄段具 有明显的发展 ， 而且对 学
见。 ［ ７ 有 研究 者从 信息 加工论 的阅读理 论 出发 ， 研
究 了新手 与熟 练阅读 者之 间 的元认 知水 平对 阅读
成绩 的影 响 。 这个 研究 结果 表 明 ， 采用 合适 的元认 知训练方法能提 高 中国学生 的阅读效果 。 陈 向阳
适合于成人 ， 而对于元认知水平 还未完全成熟 的青 少年则效 果不 理想 。 另一种 是 直接传 授法 。 这种 方
知水平 都在不断变化 ， 而且 各个年龄 阶段都 有 自己
的显著特 征 。 这些 都提示 我们 ， 初 中生 的元 认知 训
练是具有 重要作用 的 。 在 教学 实践 中 ， 由于初 中阶