2015年秋季新版华东师大版七年级数学上学期5.1、相交线导学案2
华东师大版初中七年级上册数学教案 第5章 相交线与平行线 5.1相交线 1.对顶角

第5章相交线与平行线5.1相交线1.对顶角【基本目标】1.在现实情境中识别对顶角,理解对顶角的性质;能画出对顶角,并能利用对顶角相等的性质进行简单的计算以及解决一些相关的实际问题.2.经历观察、猜想、说理、交流等过程,进一步发展空间观念和有条理的表达能力.3.在动手实践、自主探索、合作交流中获得成功的体验,建立自信心;感受数学与生活的密切联系,增强运用数学的意识.【教学重点】通过观察思考,了解对顶角的概念及其性质;进一步发展空间观念和有条理的表达能力.【教学重点】从复杂图形中分解出基础图形,提高数学学习能力.一、情境导入,激发兴趣观察下列图片,你们觉得这些图片有什么共同点吗?二、合作探究,探索新知1.请同学们画两条相交的直线,观察它们有几个交点?形成几个小于平角的角?2.学生画图,观察后回答,教师画图总结.图1(1)两条直线相交,只有一个交点.(2)形成4个小于平角的角:∠1、∠2、∠3、∠4.【教学说明】学生画图解答,教师小结板书.3.你知道∠1与∠2、∠2与∠3、∠3与∠4、∠1与∠4在位置和数量上有什么关系?请填下表.【教学说明】学生自主探究,通过填表找到这些角的位置和数量关系.4.请你根据上面的探究,观察思考∠1与∠3、∠2与∠4位置和数量上有什么关系?请填下表,并说明理由.5.教师归纳总结:(1)对顶角:如果两个角有一个公共顶点,并且它们的两边分别互为反向延长线,那么这样的两个角叫做对顶角.如图1,∠1与∠3是对顶角.(2)对顶角的性质: 对顶角相等.【教学说明】这是本节课的重点和难点,对于这些角的位置,学生描述可能不准确,教师一定要结合图形,让学生仔细观察,掌握特征.对顶角相等需要通过推理得到,要求学生写出推理的过程,以训练学生推理的能力.三、示例讲解,掌握新知例1如图,直线AB、CD相交于点O,∠1=30°,求∠2、∠3、∠4的度数.分析:∠1和∠2有什么关系?∠1和∠3有什么关系?∠2和∠4有什么关系?解:∵∠1+∠2=180°,∴∠2=180°—∠1=180°—30°=150°.∠3=∠1=30°,∠4=∠2=150°.【教学说明】要充分应用对顶角相等来解决问题,注意推理格式的规范性.例2如图,直线AB与CD相交于点O,射线OE是∠BOD的平分线,已知∠AOD=110°,求∠COB,∠AOC, ∠BOE,∠EOD的度数.【教学说明】这个图形比较复杂,教师可做适当的引导,注意过程的规范性和合理性.四、练习反馈,巩固提高1.如图,直线AB,CD相交于点O,∠1的对顶角是,∠4的对顶角是 .第1题图第2题图2.如图,直线AB,CD相交于点O,且∠AOC+∠BOD=118°,则∠AOD= .3.如图,直线AB、CD、EF相交于点O,OE是∠AOC的平分线,那么OF是∠BOD的平分线吗?为什么?【教学说明】学生独立完成,对于第3题,图形比较复杂,教师可以做适当的引导.注意解题过程的规范性.【答案】1.∠3,∠22.121°3.解:OF是∠BOD的平分线.∵OE平分∠AOC,∴∠AOE=∠COE.∵∠AOE=∠BOF,∠COE=∠DOF.∴∠BOF=∠DOF∴OF平分∠BOD五、师生互动,课堂小结1.两条直线相交,只有一个交点.2.对顶角:如果两个角有一个公共顶点,并且它们的两边分别互为反向延长线,那么这样的两个角叫做对顶角.3.对顶角的性质: 对顶角相等.【教学说明】教师引导学生对本节课知识进行总结,加深印象,对出现的疑惑及时予以解答,使学生更好的掌握本节课知识.完成本课时对应的练习本节课的教学活动设计是建立在“以学生的发展为本,为学生的终身学习奠定基础”的执教理念上,融入了新课标的思想内涵,在重视对数学知识形成过程中发现和探究的同时,也十分重视对学生学习能力的培养,突出了学生的主体地位.使学生学会了将生活问题数学化.教师引导学生观察生活中的相交线,从中抽象出数学模型,然后让学生动手画图——观察——猜想——说理,从而认识了对顶角,发现了“对顶角相等”这一性质.发现数学理论的过程也是不断反思、不断提出问题的过程.这种反思应该始终伴随着活动的进行而开展,否则会丢掉很多很有价值的发现新知识的机会.学生在面对较难问题时,要学会合作交流,学会理性地思考,因为在现代社会中,学会表达与交流尤为重要.。
七年级数学上册 5.1 相交线 5.1.2 垂线导学案(无答案)(新版)华东师大版

如图, 那么点 A到BC的距离是_____,点B到AC的距离是_______,点A、B两点的距离是_____,点C
到AB的距离是________.
【巩固训练】
1、如图,已知, ,垂足为O,OE是一条射线,且
求: ,
2、如图,在△ABC中,请作出AB边上的高,及量出顶点B到边AC的距离。
板书设计
已知直线AB,及AB外(上)一点P,求画出过P点垂直于直线AB的直线CD。
(2)垂线的公理
从画图的过程发现,过一点能 作直线与已知直线相垂直。
概括:经过一点,有且只有条直线与已知直线垂直。
(3)点到直线的距离
看图5.1.8,点A到l的所有线段中,哪条最短?
概括:(公理)最短。
点(直线外)到直线的距离指
垂线
学习内容
垂线
学习目标
1、理解垂线的含义与垂线的画法;
2、理解点到直线的距离,理解垂线段的意义;
3、能在一个三角形画出三角形的高。
学习重点
如何确定点到直线的距离以及垂线段的公理 ;
学习难点
变换的思想。
导学过 程
复备栏
【温故 互查】:
1、什么叫对பைடு நூலகம்角?什么叫邻补角?
2、 说出图中的对顶角和邻补角。
【设问导读】:
1、同学们把手中可以转动的两条相交的纸条进行转动,在转动的过程中,是否会出现四个角都相等的情况?如果会,那么每一个角都是多少度?
2、当两条直线转动到所形成的四个角都相等时(等于直角),这时,称这两条直线。叫垂足,其中一条直线叫另一条直线的。
如图:
表示:, ,垂足为O,
应用:
∴
3、(1)画(作)一条已知直线的垂线
教学反思
安全提示
2015年秋季新版华东师大版七年级数学上学期5.1、相交线教案2

相交线课型:训练课主备人:曹雪锋审核人:授课时间:评价:学习目标:正确理解对顶角的概念,掌握垂线的画法以及与垂直有关的角的计算,能识别同位角、内错角、同旁内角。
1.下列说法正确的是().A.有公共顶点,且方向相反的两个角互为对顶角B.两条射线互为反向延长线,不一定在同一条直线上C.角的两边互为反向延长线且有公共顶点的两个角互为对顶角D.有公共顶点的两个角互为对顶角2.下列语句中正确的是()A.过直线外一点,有且只有一条直线与已知直线垂直B.过直线外一点,到这条直线的垂线段是点到直线的距离C.两条直线的交点叫做垂足D.两条直线相交所成的四个角中有一个角等于90°,那么这两条直线互相垂直3.平面内有直线L,在这个平面内画L的垂线,可画出()A.1条B.2条C.3条D.无数条4.如图一所示,直线AB和CD相交于点O,若∠AOC=125°,则∠AOD=().A.50°B.55°C.60°D.65°5.两条直线相交,共有对顶角()A.1对B.2对C.3对D.4对6.如图二所示,直线AB和CD相交于点O,射线OM平分∠AOC,若∠AOM=38°,则∠BOD等于()A.38°B.52°C.76°D.142°7.如果两个角是对顶角,那么这两个角 .8.如图三所示,直线AE、DB相交于点O,∠AOC=90°,填写下列两个角的关系:∠1与∠2 ;∠2与∠3 ;∠2与∠4 ;∠1与∠4 ;9.如图四所示,点O在直线AB上,且OC⊥OD,若∠COA=36°,则∠DOB的大小为()A.36°B.54°C.64°D.72°10.如图六所示的图形中,∠1和∠2不是内错角的是()11.如图七所示,∠1与∠2是同位角的是()12.如图八所示,下列说法不正确的是()A. ∠1与∠B 是同位角B. ∠1与∠4 是内错角C. ∠3与∠B 是同旁内角D. ∠C与∠A不是同旁内角13.如图九所示,,CM、ON被AO所截,那么()A. ∠1与∠3同位角B. ∠2与∠4同位角C. ∠ACD与∠AOB是内错角D. ∠1与∠4是同位角。
华师大版数学七年级上册5.1《相交线》导学案

第五章相交线与平行线第一课时5.1.1《对顶角》总第课时设计者:审核者使用者使用时间一、学习目标(1)使学生知道什么是对顶角,并会判断哪些是对顶角.(2)掌握对顶角的性质——对顶角相等,并会运用此性质进行简单计算. (3)会用简单的几何证明语言进行叙述. 二、学习过程 (一)自主学习1)如果∠1+ ∠2=1800,则∠1与∠2是——————2)已知∠1=300, ∠2是∠1的邻补角,则∠2=————3)如果BP 是∠ABC 的角平分线,∠ABC =400,则∠ABP=—————— 4) ∠1与∠2互为补角, ∠3与∠2也互为补角,则∠1 ——— ∠35)观察上图中∠AOC 和∠BOD 提示:顶点的关系,边的关系.结论:像这样两个有的角,其中一个角的两边与另一个角的两边是 的射线,这两个角叫做对顶角.于是我们在上图中可得到:∠AOC 与∠BOD 是对顶角;∠AOD 与∠BOC 是对顶角反馈练习:练习1.下列各图中的角是否是对顶角?(1) (2)(3) (4)练习2.找出图2中∠AOE ,∠BOD 的对顶角.∠AOE 的对顶角是 ;∠BOD 的对顶角是练习3.说出图3中的对顶角.图3中对顶角有:AE AE(图2) (图3) 操作:每个同学画一对对顶角,分别量出它们的度数. 猜想: 证明:结论:如果两个角是 ,那么这两个角 .简单的说:对顶角相等. (二)应用新知例题:已知:直线AB 与直线CD 相交于O ,∠AOC=120°,求∠BOD ,∠BOC ,∠DOA 各为多少度?练习4:如图: ∠AOE=40°, ∠BOD=90° 那么,∠DOF =-----; ∠EOC=-----ABC DO 1234ABD CO∠BOC=-----; ∠EOD=----- 练习5已知:直线AB 、CD 相交于点O ,OG 平分∠BOC , ∠ BOG=68°,求∠AOD.(三)课堂小结:今天你学到了那些数学知识? 让你体会最深的是什么? 1) 什么叫对顶角? 2) 对顶角有什么性质? (四)当堂检测:1、下列语句错误的有( )个.(1)两个角的两边分别在同一条直线上,这两个角互为对顶角 (2)有公共顶点并且相等的两个角是对顶角 (3)如果两个角相等,那么这两个角互补(4)如果两个角不相等,那么这两个角不是对顶角 2、如图,已知直线AB与CD 相交于O ,则∠AOD 与∠________是对顶角,∠BOD 与∠________是对顶角.3、下列图形中,表示∠1和∠2是对顶角的图形是( )三、学习延伸 (一)布置作业:1.课本162页练习题1、2、3.2.同步练习册《对顶角》 (二)知识拓展:如图:直线AB 、CD 相交于O 点,∠AOE=90°,A .1 CABOD2/B .2 C .3 D .4 A如果∠AOD=35°,那么∠EOC 等于多少度? 学后反思第 二课时 5.1.2 垂线 总第 课时设计者: 审核者 使用者 使用时间 一、学习目标:1、理解垂线、垂线段的概念,会用三角尺或量角器过一点画已知直线的垂线.2、掌握点到直线的距离的概念,并会度量点到直线的距离.3、掌握垂线的性质,并会利用所学知识进行简单的推理.学习重点:垂线的定义及性质. 学习难点:垂线的画法 二、自学导航:①如果∠α与∠β互为余角,∠α=37°,那么∠β= .②已知∠1与∠2互为余角,∠1与∠3互为余角,那么∠2与∠3的关系是 .三.探究合作:1.如图1所示,下列说法不正确的是( )A.点B 到AC 的垂线段是线段AB;B.点C 到AB 的垂线段是线段ACC.线段AD 是点D 到BC 的垂线段;D.线段BD 是点B 到AD 的垂线段DCBAD CBA(1) (2) 2.如图1所示,能表示点到直线(线段)的距离的线段有( ) A.2条 B.3条 C.4条 D.5条EO DCBA四、尝试应用:3.下列说法正确的有( )①在平面内,过直线上一点有且只有一条直线垂直于已知直线; ②在平面内,过直线外一点有且只有一条直线垂直于已知直线; ③在平面内,过一点可以任意画一条直线垂直于已知直线; ④在平面内,有且只有一条直线垂直于已知直线. A.1个 B.2个 C.3个 D.4个 4.如图2所示,AD ⊥BD,BC ⊥CD,AB=a cm, BC=b cm,则BD 的范围是( )A.大于a cm ;B.小于b cm ;C.大于a cm 或小于b cm ;D.大于b cm 且小于a cm 5.到直线L 的距离等于2cm 的点有( )A.0个B.1个;C.无数个D.无法确定6.点P 为直线m 外一点,点A,B,C 为直线m 上三点,PA=4cm,PB=5cm,PC=2cm,则点P 到 直线m 的距离为( )A.4cmB.2cm;C.小于2cmD.不大于2cm7、如图4所示,直线AB 与直线CD 的位置关系是_______,记作_______,此时, ∠AOD=∠_______=∠_______=∠_______=90°. 8、如图5,AC ⊥BC,C 为垂足,CD ⊥AB,D 为垂足,BC=8,CD=4.8,BD=6.4,AD=3.6,AC= 6,那么点C 到AB 的距离是_______,点A 到BC 的距离是________,点B 到CD 的距离是_____,A 、B 两点的距离是_________.CBAFE C B A(2)ODCBA (4) (5) (6) (7)9、如图6,在线段AB 、AC 、AD 、AE 、AF 中AD 最短.小明说垂线段最短, 因此线段AD 的长是点A 到BF 的距离,对小明的说法,你认为_________________.10、如图7,AO ⊥BO,O 为垂足,直线CD 过点O,且∠BOD=2∠AOC,则∠BOD=________.五、拓展提升:1、已知,如图,∠AOD 为钝角,OC ⊥OA,OB ⊥OD 求证:∠AOB =∠COD证明:∵OC ⊥OA ,OB ⊥OD ( ) ∴∠AOB +∠1= ,∠COD+∠1=90°(垂直的定义)∴∠AOB=∠COD ( )变式训练:如图OC ⊥OA,OB ⊥OD,O 为垂足,若∠BOC=35°,则∠AOD=________.2、已知:如图,直线AB,射线OC 交于点O,OD 平分∠BOC,OE 平分∠AOC.试判断OD 与OE 的位置关系.D学后反思第三课时5.1.3同位角、内错角、同旁内角总第课时设计者:审核者使用者使用时间一、学习目标理解同位角、内错角、同旁内角的意义,并会熟练地识别图中的同位角、内错角、同旁内角.【学习重点】:同位角、内错角、同旁内角的识别.【学习难点】:较复杂图形中同位角、内错角、同旁内角的识别.【学习过程】:一、复习提问两条直线相交,形成对邻补角,对对顶角二、自主探究如图,直线AB、CD与EF相交(或两条直线AB、CD被第三条直线EF所截)构成个角.现在,我们来研究其中没有公共顶点......的两个角的关系.(一)同位角1、定义:如图,∠1和∠5,分别在直线AB、CD的,在直线EF的.具有这种位置关系的一对角叫做同位角.2、请你找出图中还有哪几对角构成同位角?3、两条直线被第三条直线所截构成的八个角中,共有对同位角.(二)内错角1、定义:如图,∠3和∠5,分别在直线AB、CD的,在直线EF的.具有这种位置关系的一对角叫做内错角.2、请你找出图中还有哪几对角构成内错角?3、两条直线被第三条直线所截构成的八个角中,共有对内错角.(三)同旁内角1、定义:如图,∠3和∠6,分别在直线AB、CD的,在直线EF的.具有这种位置关系的一对角叫做同旁内角.2、请你找出图中还有哪几对角构成同旁内角?3、两条直线被第三条直线所截构成的八个角中,共有 对同旁内角. 三、课堂展示如图,直线DE 、BC 被直线AB 所截(1)∠l 与∠2,∠1与∠3,∠1与∠4各是什么关系的角?(2)如果∠1=∠4,那么∠1和∠2相等吗?∠1和∠3互补吗?为什么? 四、自我检测1. 找出图中所有的同位角、内错角、同旁内角.2. 如右图所示:(1)∠1,∠2,∠3,∠4,∠5,∠6是直线 、 被第三条直线 所截而成的.(2)∠2的同位角是 ,∠1的同位角是 . (3)∠3的内错角是 ,∠4的内错角是 . (4)∠6的同旁内角是 ,∠5的同旁内角是 , (5)∠4与∠A 是同旁内角吗?为什么? 五、我的收获 1、归纳2、注意: (1)以上三对角都有一边公共,是第三条直线(截线). (2)识别“第三条直线(两个角一边所在的同一直线)”是关键. 学后反思ABC E1 3 4 5 6 2。
华东师大版七年级数学上册第5章《相交线与平行线》教案设计

华东师大版七年级数学上册第5章《相交线与平行线》教案设计5.1 相交线第1课时教学目标【知识与能力】1.能准确理解对顶角的概念,会在图形中识别对顶角.2.理解对顶角的性质并能运用对顶角的相关知识进行简单运算.【过程与方法】经历观察、猜想、说理、交流等过程,进一步发展空间观念和有条理的表达能力.【情感态度价值观】在动手实践、自主探索、合作交流中获得成功的体验,建立自信心;感受数学与生活的密切联系,增强用数学的意识.教学重难点【教学重点】对顶角的概念与性质.【教学难点】在复杂图形中找对顶角.课前准备无教学过程一、情境引入同学们,进入七年级学习以来,大家都有这样的感受:“生活中处处有——数学.”现在老师请各位同学看一组生活中的图片,(多媒体展示X型晾衣架、栅栏、剪刀、小孔成像原理等图片)在这些图形中都出现了两条相交直线,每两条相交直线形成几个角?这些角叫什么角?它们有没有特殊关系?(说明:由此引入新课)二、探究新知1.问题导读自学教材第160、161前两个自然段,回答下列问题:(1)什么是对顶角?对顶角满足什么条件?(2)在教材第160页图5.1.1中找出对顶角.(3)举出生活中对顶角的例子.(4)教材第162页练习第1题.设计意图:明确对顶角的概念.2.合作交流(1)互为对顶角的两个角的大小关系是怎样的?可让学生动手画一画,学生两人一组,任取一个角∠2,得出∠2的度数,看这两个角的大小关系有什么特点,得出结论.最后全班汇总,看得出的结论是否相同.(2)这个结论正确吗?学生分组讨论,利用同角的补角相等说明.设计意图:先通过测量感知对顶角相等,然后再从理论上说明.(3)结论:对顶角相等.3.例题如图,直线AB、CD相交于点O,OE平分∠AOC,∠AOE=25°,你能说出图中哪些角的度数?先让学生分组讨论,充分利用已知条件,如对顶角、角平分线、补角等.思考:在本题中,如果已知∠BOD的度数,你能求出哪些角的度数?三、巩固练习1.教材第162页练习第2题2.如图,直线AB、CD、EF相交于点O,OE是∠AOC的平分线,那么OF是∠BOD的平分线吗?为什么?四、课堂小结本节课你学会了什么?请你说出来,还有哪些不明白?五、课后作业1.如图,其中共有对对顶角.【答案】4第1题图第2题图2.如图,AB、CD相交于点O,∠DOE=90°,∠AOC=70°,求∠BOE的度数.【答案】∠BOE的度数为20°.5.1 相交线第3课时教学目标【知识与能力】能够根据图形判断哪些角是同位角、内错角、同旁内角.【过程与方法】在认识三线八角中的同位角、内错角、同旁内角的过程中,培养学生的识图能力.【情感态度价值观】发展学生应用数学的意识与能力,增强学好数学的愿望和信心.教学重难点【教学重点】从不同图形中找出不同位置关系的角.【教学难点】根据图形特点正确确定位置关系的角.课前准备无教学过程一、创设情境,导入新课设计意图:通过问题情境,引发学生的学习兴趣和探究欲望,使学生参与到教学过程中来,培养学生的自主学习能力.教师提出问题:两条直线相交,只有一个交点,产生四个角,如图:直线AB与CD相交于点O,得到∠1,∠2,∠3,∠4,在这些角中,哪些是相等的?哪些是互补的?学生观察后作出回答,并且指出相等或互补的理由.二、探究新知设计意图:通过学生的观察、比较、归纳、探究,使学生体验两条直线被第三条直线所截产生的八个角的位置关系,能够识别同位角、内错角、同旁内角,去体验“三线八角”的具体特征.师:两条直线相交产生四个角,若两条直a、b被同一平面内的第三条直线l所截,则又可得到几个角呢?这几个角之间又存在哪些关系呢?教师画出图形,引导学生去观察、思考.(1)同位角教师提出问题,图中的∠1和∠5的位置有什么关系?从直线l来看,∠1与∠5处于哪个位置,从直线a、b来看,∠1与∠5又处于哪个位置?学生先观察、思考,然后讨论交流.师生共同概括:∠1与∠5位于直线l的同一侧,直线a、b的同一方,这样位置的角叫做同位角. 在上图中,你还能发现哪些同位角?学生观察后,教师提问回答.(2)内错角师:除以上几对同位角外,如∠3与∠5不是同位角,∠3与∠5处于直线l的哪个位置?直线a、b 的哪个位置?学生观察后作出回答.由此总结出内错角的特征,认识了内错角的定义,并找出图中的其他内错角.(3)同旁内角师提出问题:除了以上两种位置关系的角之外,你还能发现其他不一样的角吗?学生观察、讨论、交流后进一步指出∠4与∠5,∠3与∠6这种位置关系的角.从而进一步得出同旁内角的特征:位于截线的同侧,且位于被截直线之间.三、巩固练习设计意图:通过学生自主练习,让学生进一步认识同位角、内错角、同旁内角;并且交流各自的学习成果,培养学生的自主学习能力.练习:如图,∠1是直线a、b相交所成的一个角,用量角器量出∠1的度数,画一条直线c,使直线c与直线b相交所成的角中有一个与∠1为一对同位角,并且自行找出一对内错角和同旁内角.学生完成后,组内交流,展示不同的画法,不同的结果,互相评价.四、课堂小结设计意图:通过小结,让学生回顾一下本节所学的内容,对本节的知识形成一个完整的知识网络,有利于学生对知识的消化与吸收.小结:谈谈你对“三线八角”的认识,本节的收获是什么?五、课后作业(1)如图所示,∠1和∠2是直线和直线被第三条直线所截而成的角;(2)∠2和∠BCE是直线和直线被第三条直线所截而成的角;(3)∠4和∠A是直线和直线被第三条直线所截而成的角.【答案】(1)AB CE BD 同位 (2)AB EC BD 同旁内 (3)AB CE AC 内错.5.2 平行线第2课时教学目标【知识与能力】使学生认识平行线的识别法,能灵活地利用平行线的三个识别法解决一些简单的问题. 【过程与方法】经历平行线三种识别方法的发现过程,让学生通过直观感知,操作确认等实践活动,加强对图形的认识和感受.【情感态度价值观】通过实地观测建筑物,让学生体会数学之美,对学生进行美学教育,渗透数学源于实践又作用于实践的辩证唯物主义观点.教学重难点【教学重点】平行线的三种识别方法.【教学难点】运用三种识别方法进行简单的推理.课前准备无教学过程一、提出问题,创设情境设计意图:通过巧妙的设置问题,引导学生思考,既复习旧知识,做好新知识学习的铺垫,也不断激活学生思维,生成新问题,引起认知冲突,从而自然引入新课.1.复习提问:什么叫平行线?引导学生注意在同一平面内这一条件.2.教师出示多媒体(图形显示,教师口述内容)在现实生活中,有不少平行的例子.例如:我们学校建筑物上就有平行线,上图是我们学校的校道对应的几何图形,我们已分组测量了α、β的度数,请几个小组同学说说测量的结果,老师告诉你:根据α=β,可得出校道中两段笔直的部分是平行的,想知道为什么吗?带着这个问题,我们来学习“平行线的识别”.(板书课题)二、动手实验,发现新知设计意图:在实现教学活动的过程中,使实际问题与学生生活密切联系,学生有较好的参与意识和学习兴趣,随着教师问题的提出而不断进行更深入的思考,设计的动手实验以教材为基础,实现了让学生通过动手操作,在变化中感受角的大小变化与直线位置关系的联系,实现了由感性到理性的上升.师生共同操作,经过直线外一点画已知直线的平行线.三角尺沿着直尺的方向由原来的位置移到另一个位置,角在平移前的位置与平移后的位置构成一对同位角,其大小不变,因此,只要保持同位角相等,画出的直线就平行于已知直线.(合作、交流讨论后得出)两条直线被第三条直线所截,如果同位角相等,那么这两直线平行.(同位角相等,两直线平行)例如:如图,直线a、b被直线l所截,如果∠1=∠3,那么a∥b.(交流后得出)因为∠1=∠3(已知),∠2=∠3(对顶角相等),所以∠1=∠2,∴a∥b.(同位角相等,两直线平行)结论:内错角相等,两直线平行.三、运用新知设计意图:及时训练是巩固知识的必要手段,练习题的选择要为教学目标的实现服务,通过学生的练习,通过巩固了上面得出的平行线的两种识别法;又在学生的自主探究中,得出平行线的第三种识别方法,实现了在练中学,在学中练的统一.教师出示例1.如图,直线a、b被直线l所截,已知∠1=115°,∠2=115°,那么a∥b吗?为什么?学生思考后根据所学知识做出解答.变式训练:若在以上问题中,∠1=115°,∠3=65°,那么a∥b吗?为什么?学生交流,讨论得出:同旁内角互补,两直线平行.例2.如图,在四边形ABCD中,已知∠B=60°,∠C=120°,AB与CD平行吗?AD与BC平行吗?教师让学生先独立思考,然后再交流,完成对以上题目的解答.注意引导学生的推理过程,步骤的逻辑性.四、课堂小结设计意图:学生在一节课积极、热烈的探究、合作学习之余,需要有一点时间静下心来默默地反思自己,这是对知识沉淀、吸收的过程,通过生生、师生的交流,形成完整的知识结构. 师:平行线识别的几种方法是什么?通过今天的学习,你想进一步探究的问题是什么?五、课后作业1.如图,∠1=∠2,∠3=∠4,试问EF是否与GH平行?【答案】因为∠1=∠2(已知),又因为∠CGE=∠2(对顶角相等),所以∠1=∠CGE(等量代换),又因为∠3=∠4(已知),所以∠3+∠1=∠4+∠CGE,即∠MEF=∠EGH,所以EF∥GH(同位角相等,两直线平行).2.如图,已知∠1=35°,∠B=55°,AB⊥AC,则(1)∠DAB+∠B= ;(2)AD与BC平行吗?AB与CD平行吗?若平行,请说明理由;若不一定,那么再加上什么条件就平行了呢?【答案】(1)180°(2)AD∥BC,理由:同旁内角互补,两条直线平行;AB与CD不一定平行,若要使AB∥CD,则须满足AC⊥DC,或∠B+∠BCD=180°.。
七年级数学上册 5.1 相交线 5.1.1 对顶角教案 (新版)华东师大版

《对顶角》[教学目标]1.通过动手、操作、推断、交流等活动,进一步发展空间观念,培养识图能力,推理能力和有条理表达能力2.在具体情境中了解对顶角,能找出图形中的一个角的对顶角,理解对顶角相等,并能运用它解决一些简单问题[教学重点与难点]重点:对顶角的概念.对顶角性质与应用难点:理解对顶角相等的性质的探索[教学过程]一、创设情境激发好奇观察剪刀剪布的过程,引入两条相交直线所成的角在我们的生活的世界中,蕴涵着大量的相交线和平行线,本章要研究相交线所成的角和它的特征.观察剪刀剪布的过程,引入两条相交直线所成的角.学生观察、思考、回答问题教师出示一块布和一把剪刀,表演剪布过程,提出问题:剪布时,用力握紧把手,两个把手之间的的角发生了什么变化?剪刀张开的口又怎么变化?教师点评:如果把剪刀的构造看作是两条相交的直线,以上就关系到两条直线相交所成的角的问题,二、小组交流认识对顶角,探索对顶角性质1.学生画直线AB、CD相交于点O,并说出图中4个角,两两相配共能组成几对角?根据不同的位置怎么将它们分类?学生思考并在小组内交流,全班交流.当学生直观地感知角有“对顶”关系时,教师引导学生用几何语言准确表达与OA,∠;AOC∠AOD有一条公共边延长线它们的另一边互为反向AOC∠∠与有公共的顶点O,而且AOCBOD∠两边的反向延长∠的两边分别是BOD线2.学生用量角器分别量一量各角的度数,发现各类角的度数有什么关系?(学生得出结论:对顶的两个角相等)3.学生根据观察和度量完成下表:4.概括对顶角概念和对顶角的性质三、展示提升练习:下列说法对不对(1)对顶角可以看成是平角被过它顶点的一条射线分成的两个角(2)对顶角相等,相等的两个角是对顶角四、反馈拓展1、如图,直线a ,b 相交, 401=∠,求432∠∠∠,,的度数.2、已知,如图, 8035=∠=∠COF AOC ,,求:DOF AOD ∠∠和的度数[作业]填空题1、如图,直线AB 、CD 、EF 相交于点O ,AOE ∠的对顶角是 ,COF ∠的邻补角是若AOC ∠:AOE ∠=2:3, 130=∠EOD ,则BOC ∠=2、如图,直线AB 、CD 相交于点O3090=∠=∠=∠AOC FOB COE ,则=∠EOF。
华师大版数学七年级上册教案2:5-1-2相交线

可以有什么样的位置关系?
(2)如果有两条直线和一条直线相交,可得到几个角?
(3)两条直线和一条直线相交所成的角中,什么是同位角?什么是内
错角?什么是同旁内角?
自学设疑
学生自学并记录疑难问题。
合作互动
小组交流
小组内交流自学成果。
展示评价
1、3、5组展示,2、4、6组评价
质疑解难
同位角、内错角、同旁内角有什么区别呢?
从位置方面观察∠3与∠5有什么特征.?
3与∠∠5分别在直线AB、CD之间,且在直线EF两旁.
内错角
同旁内角?
直线EF截直线AB、CD
从位置方面观察∠3与∠5有什么特征.?
3与∠∠5分别在直线AB、CD之间,且在直线EF两旁.
内错角
课后作业
教学反思
导学互动教案
课题
相交线中的角
课型
新授课
课时
47
教学目标
知识与能力
1、通过学习使学习能从“三线八角”中认识有关“同位角”、“内错角”、“同旁内角”的有关定义;
2、能从一些变形的图形中找到符合题意的对应角。
过程与方法
能从“三线八角”中认识有关“同位角”、“内错角”、“同旁内角”的有关定义;
态度、情感、
价值观
(2)CD,AE被AC所截而成的内错角是___________;
(3)AD,BF被AE所截而成的同位角是___________;
(4)BD,AE被AD所截而成的同旁内角是_________
板书设计
相交线中的角
同位角
直线EF截直线AB、CD∠1与∠5这样位置的一对角是同位角
其他的同位角是内错角Fra bibliotek直线EF截直线AB、CD
华师大版数学七上5.1《相交线》word导学案(无答案)

第 五 章相交线与平行线第 一 课时5.1.1《对顶角》 总第 课时设计者: 审核者 使用者 使用时间 一、学习目标(1)使学生知道什么是对顶角,并会判断哪些是对顶角。
(2)掌握对顶角的性质——对顶角相等,并会运用此性质进行简单计算。
(3)会用简单的几何证明语言进行叙述。
二、学习过程 (一)自主学习1)如果∠1+ ∠2=1800,则∠1与∠2是——————2)已知∠1=300, ∠2是∠1的邻补角,则∠2=————3)如果BP 是∠ABC 的角平分线,∠ABC =400,则∠ABP=—————— 4) ∠1与∠2互为补角, ∠3与∠2也互为补角,则∠1 ——— ∠3 B5)观察上图中∠AOC 和∠BOD 这两个角,它们有什么特点? 提示:顶点的关系,边的关系。
OACD结论:像这样两个有 的角,其中一个角的两边与另一个角的两边是 的射线,这两个角叫做对顶角。
于是我们在上图中可得到:∠AOC 与∠BOD 是对顶角;∠AOD 与∠BOC 是对顶角 反馈练习:练习1.下列各图中的角是否是对顶角?(1) (2)(3) (4)练习2.找出图2中∠AOE ,∠BOD 的对顶角。
∠AOE 的对顶角是 ;∠BOD 的对顶角是练习3.说出图3中的对顶角.图3中对顶角有:(图2) (图3) 操作:每个同学画一对对顶角,分别量出它们的度数。
猜想: 证明:结论:如果两个角是 ,那么这两个角 。
简单的说:对顶角相等。
BABC DO 1234ACDEFGBOACEFD(二)应用新知例题:已知:直线AB 与直线CD 相交于O ,∠AOC=120°,求∠BOD ,∠BOC ,∠DOA 各为多少度?练习4:如图: ∠AOE=40°, ∠BOD=90° 那么,∠DOF =-----; ∠EOC=----- ∠BOC=-----; ∠EOD=----- 练习5已知:直线AB 、CD 相交于点O ,OG 平分∠BOC , ∠ BOG=68°,求∠AOD 。
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相交线中的角
【学习目标】
1.掌握三线八角的形成。
2.会认识和找出同位角、内错角、同旁内角。
【知识储备】
1. 两直线相交,可得______个角。
2. 如图1,其中相等的角有:__________________________
其中互补的角有:_________________________
3. 两条直线被另一条直线所截,可得________个角
4. 如图2,其中直线______和直线______被直线________所截。
其中∠1与∠5是_________角;∠4和∠6是__________角;
∠3与∠6是_________角。
图中还有哪些同位角、内错角和同旁内角: ____________________________________________________ _____.
【学习流程】
一、提前自学
(一)自学要求: 用20分钟时间自主阅读教材本节内容,独立思考或独立完成问题预设和尝试练习的问题.
(二)自我发现:
1.∠1与∠5处于直线l 的______,直线a, b 的_____,
这样位置的角叫同位角。
图中还有哪些同位角___________________________.
1. ∠4与∠6处于直线l 的______,直线a, b 的_____,
这样位置的角叫内错角。
图中还有哪些内错角______________________________.
3. ∠3与∠6处于直线l 的_______,直线a, b 的________,
这样位置的角叫同旁内角。
图中还有哪些同旁内角______________________________
(三)尝试练习:
1. 如图,与∠1是同位角的角是 ,与∠1是内错角的角是 ,与∠1是同旁内角的角是 。
2.如图,∠1与∠3是同位角吗?∠2与∠4是同位角吗?
二、组内交流:(一)检 查 (二)对学与群学
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图 1 图
2
107568943
21
(1)
三、第二次尝试:
1.如图,∠ 与∠C 是直线 与 被直线 所截得的同位角,∠ 与∠3是直线 与 被直线 所截得的内错角,∠ 与∠A 是直线AB 与BC 被直线 所截得的同旁内角。
(第2题)
2.如图所示的6个角中,
同位角有 对,它们是 ;
内错角有 对,它们是 ;
同旁内角有 对,它们是 .
3.填空
(1) 如图3,直线AB 、CD 被DE 所截,则∠1和 是同位角,∠1和
是内错角,∠1和 是同旁内角,如果∠1=∠5.那么∠1 ∠3.
(2) 上题中(图3)如果∠5=∠1,那么∠1=∠3的推理过程如下,请在括号内
注明理由:
∵∠5=∠1( )
又∵∠5=∠3( )
∴∠1=∠3( )
四、当堂检测: 1. 判断
⑴ 顶点相同并且相等的两个角是对顶角.( )
⑵ 相交直线构成的四个角中若有一个角是直角,就称这两条直线互相垂直.( •)
⑶ 直线外一点到这条直线的垂线段叫做这点到这条直线的距离.( ) ⑷ 如图1,∠2和∠8是对顶角.( ) ⑸ 如图1,∠2和∠4是同位角.( )
⑹ 如图1,∠1和∠3是同位角.( ) ⑺ 如图1,∠9和∠10是同旁内角,∠1和∠7也是同旁内角.( ) ⑻ 如图1,∠2和∠10是内错角.( )
2. 如图,下列各组角是由两条直线被第三条直线所截而成的,请写出它们之间的关系。
(1)∠1与∠B 是直线 被直线 所截而成的 角。
(2)∠2与∠A 是直线 被直线 所截而成的 角
(3)∠3与∠A 是直线 被直线 所截而成的 角
3. 如图,下列说法错误的是 ( )
A 、∠A 与∠3是同位角
B 、∠A 与∠B 是同旁内角
C 、∠A 与∠C 是内错角
D 、∠1与∠2是同旁内角
4. 如图,直线AB 、CD 被EF 所截,如果∠1与∠2互补,且∠1=110°,
那么∠3、∠4的度数是多少?
(第3题)。