陈情表(学生)
高三上册语文第七课《陈情表》课文原文、教案及知识点
高三上册语文第七课《陈情表》课文原文、教案及知识点1. 课文原文《陈情表》臣云：臣赖陛下垂问，以表酬效之至意。
顷在瓦岗山下，先帝与太后狩猎，因卧病发斑，驻跸未去。
侧近是日，臣执热心，欲以此间示闻，奈何委质于中外，窃有愧疚。
今革命已成，猥以撰此记，以闻先帝于天之灵，庶审其忠信之至，无容负阴福之所系也。
先帝于微末，臣抱忠贞之志，宁敢辱命而负社稷之重，以至于斯。
然先帝察臣之忠诚，欲以近臣为辅佐，岂惟容许三年之任，用臣之力，惟命不于常，每事躬亲，可谓至私。
其间，密谋，救国，祷告，无所不至，辞色，慷慨，动人，如此，震撼于四海之内，痛哭于椒房之中者，何人能不悲惧激变而幸以降哀，哀之如何？陛下务在躬勤政事，奋发图强，以桃李满园之后，此臣之所愿也。
至于斟酌损益，量宜曲直，在兹乎？宜春台、阙楼；棨戟，白旄；金鼓，玉鸣，惟其有司，因其国而制宜。
在昔先帝成康之日，太宗皇帝西巡，志在攻狄，于是遣马援、中郎将费祎等往平蛮，且因写《烽火戏诸侯》之赋，咏史之业，有如是类焉。
素闻以孝治天下，当陛下亲政，亿兆宜山河，望乎崇本洵源，关注民生。
臣窃以为，则忠臣之至，责修国家，绝踵而求奉。
至于言论，则前圣明训，今臣等奉行，尽节于义，不以私废公，笃行事实，以济时艰。
2. 教案课程目标•掌握《陈情表》的主要内容和核心思想；•了解文言文的语言结构和表达方式；•养成语文分析和阅读思辨的能力；•意识到作为公民的责任和担当。
教学内容1.读课文；2.分析课文；3.探讨核心思想；4.谈谈如何当好一个公民。
教学重点•掌握主要内容；•理解文言文的语言；•思考核心思想。
教学难点•探讨作为公民的职责和担当。
教学过程授课引导1.通过问题引导学生思考人生中感动自己的领袖和偶像的原因；2.引导学生思考作为公民的责任和担当。
课文朗读由学生或老师代表进行朗读，达到让学生适应文言文的语言环境。
课文分析1.分析文言文的语言结构和表达方式；2.分析每一句话的含义；3.分析文字运用的方法。
《陈情表》教案
《陈情表》教案
一、教学目标：
1. 了解“表”这种文体的特征。
2. 分析文章的结构，体会文章语言的陈情特色。
3. 体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。
二、教学重难点：
1. 重点：在反复诵读中体会作者的情感，理解“忠”“孝”的含义。
2. 难点：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。
三、教学方法：
讲授法、讨论法
四、教学过程：
1. 导入：用《游子吟》导入，让学生体会母爱的伟大，进而引出课题《陈情表》。
2. 作者及写作背景介绍：简要介绍作者李密及写作背景。
3. 文体知识介绍：讲解“表”这种文体的相关知识。
4. 整体感知：学生自读课文，注意字音和断句。
5. 深入研读：
- 分析文章的结构层次。
- 体会文章语言的陈情特色。
- 理解作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。
6. 拓展延伸：让学生讨论在现代社会中如何看待“孝”。
7. 课堂总结：教师总结本节课的内容，强调李密祖孙间真挚深厚的感情。
8. 布置作业：完成课后练习。
五、教学反思：
在本次教学中，学生对文章内容有了较为深入的理解，能够体会到作者的情感。
但在拓展延伸环节，学生的讨论不够深入，需要教师进一步引导。
语文陈情表教案——启发学生的思辨能力
语文陈情表教案——启发学生的思辨能力《陈情表》是中国古代文化的一颗瑰宝，也是中国文化的一部分。
古往今来，这篇诏表不仅传承着中国文化精神，更久经市场时间的洗礼，成为学习语文和文学的珍贵资料。
许多学生通过学习《陈情表》，了解了历史、了解了文化、也增加了自己的修养素质。
但是，在实践中，不少学生因为对文章外貌形式的看重忽略了文本背后所释放的精神，这也正是教师需要重视的问题。
那么，如何让学生找到文本、背景、文化所引发的灵感，进一步启发他们的思辨能力呢？教师需要启示学生“读者赞美心灵”的需求，以去除他们对陈情表单一形式的关注。
事实上，陈情表在中国古代的受欢迎原因，不只是因为其修辞风格华丽，更因为背后的情感在文化和历史背景中显得尤为坚韧不屈。
陈情表之所以成为名篇，是因为它传递了一种强大的情感，为读者心灵打开了一扇窗户;在读者的心灵世界中留下了深刻的印象。
因此，教师应该从“读者赞美心灵”的角度出发，讲述陈情表中所体现的情感和价值，并呼吁学生在热爱阅读、思考过程中审美情感和道德素质的内在增长。
通过多角度解读文本的方式来启发学生的思辨能力。
陈情表这篇文章的语言非常优美，但其内涵丰富多样，不同的阅读角度能照亮不同的受众，同时也能激发他们的思辨能力。
一方面，教师可以从政治、文学史的角度出发，了解这篇文章为何会被选为四库全书的入选人选等方面探究；另一方面，教师可以从细节入手，从文本中抽象出准确的符号和意象，帮助学生深入了解作者意图，提高他们的语文阅读和写作水平。
思辨能力的培养种种，可以用各种角度来解读文本，让学生领略到语文学習的乐趣。
开展文化背景和文化内涵的学习探究。
陈情表是清朝时期的诏表，这篇文章又是献给身居苦难中的主持国家事务的君王，即使没有完全了解历史背景和文化内涵，学生还是能感受到文章所蕴含的深刻含义和文化特征。
因此，教师需要教授学生历史文化的知识背景和时间刻度，突出文化的内涵和特征，使陈情表成为学生深入了解中国文化和非物质文化的缩影之一。
陈情表学生版
04.《陈情表》双学案【2016级学生版】学习目标1.引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术；2.引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。
【自学预习案】自学要求一、背诵并默写全文。
熟读同步学案“晨读开卷有益”、“美文品读”部分，做好摘抄。
请充分利用每天的晨读时间和语文自习时间，做学习上的先行者！二、阅读《同步学案》“晨读开卷有益”、“新课助读”、“技法借鉴”部分。
要求：用圈化批注法掌握重点知识，完成下面的问题。
1、李密（224～287）,字___________，______（朝代）______________（今四川彭山）人。
2、古代官职升迁术语：①.除：_____________，一般指免去旧职、授予新职。
②.擢：________________________。
③.迁：_____________。
常见的有三种用法。
一是升迁，二是改任，三是降职。
左迁的意思为___________。
④.徙：___________________________________。
⑤.谪：_____________，相当于__________。
⑥.拜：___________________________________。
⑦.出：_____________。
⑧.黜：____________________。
3、表：古代奏章的一种，一般______________________，多用于_____________，如诸葛亮的《出师表》、李密的《陈情表》等。
4、解释文中成语。
孤苦伶仃：___________________________________。
茕茕孑立：___________________________________。
形影相吊：___________________________________。
日薄西山：___________________________________。
《陈情表》教案15篇
《陈情表》教案《陈情表》教案15篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《陈情表》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《陈情表》教案1本教案将通过《陈情表》的教学，引导学生对于古人“至孝”行为的理解，唤醒他们对亲情的珍惜。
学习目标：1.梳理课文情节，检查学生掌握的文言知识。
2.通过阅读对祖孙之情的描写，具体体会“孝”这一中华美德。
3.引导学生赏析李密说情的艺术以及至真至诚的说情语言。
教学流程（3课时）：一、未成曲调先有情，以声激情充满真情的课堂一开始就要把学生引进我们设置的情境里，于是我在课前选择了满文军的一首《懂你》，把整个课堂引入深情的氛围，然后导入：读《出师表》不泪下者，必不忠，读《陈情表》不泪下者，必不孝，读《祭十二郎文》不泪下者，必不友。
今天，让我们走进李密的陈情表，去体会一个孝子面对恩重如山的祖母和皇帝诏命时无奈的述说吧！二、涵咏功夫兴味长，以读诉情阅读能体味文本思想的多姿多彩，深化作品的情感，发挥学生的想象力，提升他们的审美境界。
语言形象是任何影视表演永远取代不了的东西，所以，品读语言，感受形象是教学的必备环节。
我在课前已经布置学生有层次梯度地三读了，即：第一读，读正确音；第二读，读准字词轻重；第三读，把握感情。
所以，上课时，我让学生伴着舒缓忧郁的节奏朗读时，他们已经把李密的感情处理得十分到位了。
三、润物无声潜人心，细节析情（课堂实录片段）在分析文本时，好的问题设置能起到“牵一发而动全身”的效果，我采用的创设情境法，不单停留在对课本的文字的解说上，更注重调动学生的想象，用自己的语言构筑画面，我设置的问题如下：幻灯显示1：从第一段中，有几个数字，“六月、四岁、九岁”，这几个时期李密分别发生了什么变故？你能用自己的话去描述李密的童年遭遇吗？生：李密6个月的时候父亲就死了，四岁母亲也嫁人了，九岁还不会走路，他的童年非常悲苦。
陈情表(学生用)
《陈情表》导学案（总第1课时）【学习课题】：《陈情表》【学习目标]：1、知识与技能：１．掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；２．鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；３．深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
2、过程与方法：学习自主、合作、讨论、探究的学习方式。
3、情感态度与价值观：中华民族有很多传统的美德，譬如勤劳、善良等，还有一个更重要的便是“孝”了。
千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，通过学习《陈情表》体会领悟孝道。
【学习重点】：重要的古汉语语词知识【学习难点】：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情【学习方法】：自主、合作、讨论、探究，突出朗读，以期能做到既落实知识，又能体会文章之美。
【课时安排】：2课时【预习要求】：1、朗读全文，翻译全文，为生字词注音2、完成导学案中的练习【知识链接】：1．作者简介李密(224—287)，一名虔，字令伯。
父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，故侍刘十分孝顺。
《晋书·孝友传》将他名列首位，誉之“以孝谨闻”。
为人正直，颇有才干。
曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。
他深恐晋武帝疑己怀念旧朝以矜名节，招致大逆不道的罪名，于是饱含血泪上了这篇《陈情表》。
“武帝览表，嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。
至性之言，自尔悲侧动人。
”祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。
后被谗免官，死于家中。
2．背景分析文中提到“诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马”，晋武帝为什么重用这样一个蜀汉旧臣呢?第一，当时东吴尚据江左，晋武帝为收笼东吴民心，特显示其宽厚胸怀，对亡国之臣实行怀柔政策；第二，李密当时以孝闻名于世，晋武帝则实施以孝治天下的策略，以显示自己仁爱廉正。
所以，李密屡被征召。
李密为什么“辞不就职”呢?第一，李密确实有供养祖母刘氏的问题；第二，作为蜀汉旧臣，他还有怀旧思想，对晋灭蜀汉是有些不服气的；第三，出于古训“做官如履薄冰”的警策，李密是有后顾之忧的，他不能确定晋朝和晋武帝会给他带来什么命运。
陈情表第三课时-适合基础较差学生
《陈情表》学案
第三课时
一、学习目标：
1.学习文言知识，体会作者的苦情、亲情、忠情。
2.赏析本文陈情于事、寓理于情的构思艺术和语言特色。
3.结合实际生活，理解“孝”的含义。
二、学习方法指导：
查阅资料、信息筛选、批注式阅读、交流讨论、启发指导、自主学习、合作探究
三、学习内容：
1.本文所述作者的不幸，共有几个？请一一列举。
2.文中哪些语句能体现李密与祖母相依为命的情感？
3.作者陈述一家之不幸，其目的何在？
4.本文哪些内容写到朝廷对自己有待有加？
5.晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？
6.讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉召当官故意找借口。
你同意这个观点吗？为什么？
四、请搜集有关“孝”的诗词曲赋或名人名言，或者古今中外感人的故事。
新教材2023版高中语文第三单元9.1陈情表学生用书部编版选择性必修下册
陈情表开卷有益孝心是任何爱都不可以代替的，它是生活中的一片绿洲，名利场外的一片净土。
人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。
千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
拒“太子洗马”，只用最软的笔发出墨声。
文化传承与理解——知识积累，素养提升1.文学常识李密(224年－287年)，字令伯，一名虔，犍为武阳(今四川彭山)人。
幼年丧父，母何氏改嫁，由祖母抚养成人。
后李密以对祖母孝敬甚笃而名扬乡里。
师事当时著名学者谯周，博览五经，尤精《春秋左传》。
初仕蜀汉为尚书郎。
蜀汉亡，晋武帝召为太子洗马，李密以祖母年老多病、无人供养而力辞。
祖母去世后，方出任太子洗马，迁汉中太守。
后免官，卒于家中。
著有《述理论》十篇，不传世。
《华阳国志》《晋书》均有李密传。
《陈情表》选自《文选》卷三七。
原提作“陈情事衷”。
是写给晋武帝的奏章。
文章叙述祖母抚育自己的大恩，以及自己应该报养祖母的大义；除了感谢朝廷的知遇之恩以外，又倾诉自己不能从命的苦衷，真情流露，委婉畅达。
该文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一，有“读李密《陈情表》不流泪者不孝”的说法。
在个人与国家之间，在孝道与国忠之间，在亲情与君臣之情之间，哀婉曲折，幽径沟回，《陈情表》达成了一种“无咎”的圆通态势，悄然遮蔽了自己不愿出仕的真正动机。
475字，这岂止是“千古散文绝唱”，实乃一个人子研苦胆为墨的“黑书”。
嵇康的《与山巨源绝交书》发出金石之声，一直轰响在历史的廊道里。
这是一种“自戕”而来的巨响。
李密没有将自己的头颅在权力之墙碰出裂瓜之声，他只用最软的笔，发出墨声。
2.写作背景三国魏元帝(曹奂)景元四年(263年)，司马昭灭蜀，李密沦为亡国之臣。
司马昭之子司马炎废魏元帝，史称“晋武帝”。
泰始三年(267年)，朝廷采取怀柔政策，极力笼络蜀汉旧臣，征召李密为太子洗马。
李密时年44岁，以晋朝“以孝治天下”为口实，以祖母供养无主为由，上《陈情表》以明志，要求暂缓赴任，上表恳辞。
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《陈情表》导学案
教学目标：
1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。
2、注意作者的处境和在文中表露的情感。
3、体会作者复杂深挚的感情及巧妙的语言表达方式；了解本文以情动人的特点，学习抒情技巧
教学重难点：
在较短时间内把握文意且背诵全文；理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情教学方法设计：
本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜采取多种方法反复诵读；小组合作讨论、探究重要的实词、虚词和古汉语句式。
第一课时
一、文学、文体常识。
1．《陈情表》选自，本书为梁昭明太子萧统编定，所以又名，是
我国现存最早的文章总集。
本文作者是。
2．表：古代奏章的一种，一般陈述某种意见或事情，多用于臣向君谢贺，如诸葛亮的
《出师表》、李密的《陈情表》等。
二、作者简介：李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。
李密侍奉祖母甚孝，故以
“孝”名于乡里。
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。
晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。
为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。
后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
三、解题：
“陈”是陈述的意思。
情：（１）情况（事实）；（２）衷情（孝情、苦情、忠情）；（３）情理（忠孝之道）表，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章（如《出师表》）。
四、课前预习：给加点字注音。
臣以险衅．（）夙．（）遭闵．（）凶门衰祚．（）薄床蓐．（）
茕茕
．．（）孑立猥．（）以微贱陨．（）首责臣逋．（）慢
犹蒙矜．（）育拔擢．（）宠命优渥．（）宦．（）达
五尺之僮．（）洗．（）马
五、新课学习：
1、解释课文中划线词语的意思。
臣密言：臣以险衅（），夙（）遭闵凶（闵：凶：）。
生孩六月，慈父见背。
行年四岁，舅夺母志。
祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。
臣少多疾病，九岁不行（），零丁（通“”，）孤苦，至于（）成立（
）。
既无叔伯，终鲜（）兄弟。
门衰祚（）薄（），晚有儿息（）。
外无期功（）强近（）之亲，内无应门五尺之僮（），茕茕孑立，形影相吊（）。
而刘夙（）婴疾病，常在床蓐。
臣侍汤药，未尝废离（废：
；离：。
）。
2、解释下列古今异义词。
（1）九岁不行
．．古义：今义：
（2）至于成立
．．古义：今义：
（3）而刘夙婴．疾病古义：今义：
3．翻译句子：
（1）臣以险衅，夙遭闵凶。
译文：
2）臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。
译文：
3）外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊
译文：
四、（二）分析归纳：（学生完成）
1. 本段所述之不幸，共有几个？试一一列举之。
答：
2. 文中哪些语句能体现李密与祖母相依为命的情感？
答：
3. 作者陈说一家不幸，其目的何在？
答：
五、试用简练的语句概括本段内容。
答：
六、作业：1、背诵第一段。
2、预习新课。
第二课时
一、解释课文中划线词语的意思
逮奉圣朝，沐浴清化。
前太守臣逵，察臣孝廉。
后刺史臣荣，举（）臣秀才。
臣以（）供养无主，辞不赴命。
诏书特下，拜（）臣郎中，寻（）蒙国恩，除（）臣洗马。
猥（）以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。
臣具以表闻，辞不就职。
诏书切峻，责臣逋慢，郡县逼迫，催臣上道。
州司临门，急于（）星火。
臣欲奉诏奔驰，则以刘病日（）笃（），欲苟顺私情，则告诉不许。
臣之（）进退，实为狼狈。
二、词类活用
诏书特下，拜臣郎中下：
郡县逼迫，催臣上道上：
臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃日：
臣具以表闻闻：
三、分析归纳：
1. 本段哪些写到朝廷对自己优礼有加？
答：
2. 作者自己对朝廷恩遇抱着怎样的感情？
答：
3. 作者怎样巧妙推脱任职？
答：
四、归纳段意：
答：本段明确提出难以两全的难题，婉言拒绝朝廷的恩遇。
五、本课小结：
这两段以祖母卧病为由，婉言谢绝朝廷邀请。
情真意切，感人肺腑。
六、作业：
1. 熟读一、二段，通译成现代汉语。
2. 把这两个文段中的其它常见文言词语的用法理出来，并一一解析。
第三课时
一、解释课文中划线词语的意思
伏惟圣朝以（）孝治天下，凡在故老（），犹蒙矜（）育，况（）臣孤苦，特为尤甚。
且臣少仕（）伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜（）名节。
今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢（），宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀？但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。
母孙二人，更相为命，是以（）区区不能废远。
二.、区别古今意义
是以区区不能废远古义：今义：
三、词类活用
凡在故老，犹蒙矜育故老：
历职郎署职：
三、分析归纳：
1. 本段作者间接地阐释了自己的治国纲领，其内容是什么？
答：
2. 作者为什么要强调“以孝治天下”的治国之道？
答：
四、归纳段意：
本段提出以孝治天下的治国理念，陈述自己的从政经历和人生态度，并强调自己的特别处境，进一步打消晋武帝的疑虑，求得体恤。
四、作业检测：
1、填空。
（），气息奄奄，人命危浅，（）。
臣无祖母，（），祖母无臣，（）。
母孙二人，（），是以（
）。
2、翻译：
（1）但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
译文：但是只因为祖母刘氏已是西山落日的样子，气息微弱，生命垂危，朝不保夕。
（2）今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀？
第四课时
一、解释课文中划线词语的意思
臣密今年四十有（）四，祖母刘今年九十有（）六，是（这是）臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也。
乌鸟私情，愿（）乞终养。
臣之辛苦（），非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴（）。
愿陛下矜悯愚诚，听（）臣微志（）。
庶刘侥幸，保卒（）余年。
臣生当陨首，死当结草。
臣不胜（）犬马怖惧之情，谨拜表以（）闻。
二、指出通假字：臣密今年四十有又四
三、词类活用：谨拜表以闻闻：
三、分析归纳：
1. 本段交代了全文写作目的，是什么？答：
2. 作者简单地表明了其理由是什么？
答：
3. 作者知直到此时也不忘了以情动人，其表现是什么？
答：
4. 本文中有很多短语现在已经成了成语。
年个找出来，各造一句。
答：
四、概括段意：
本段明确提出自己的目的，即“愿乞终老”，先尽后尽。
五、写作分析：
本文是任何一步步说服晋武帝的？从写作特点来看，他是凭着什么方式去劝说晋武帝的？
答：1.融情于事的方法。
强烈的感情色彩是作者说服晋武帝的重要因素，但作者无论是述自己的孤苦无依之情，还是述自己和祖母相依为命的深厚亲情，都是通过叙事来表达的。
而自己对朝廷恩遇的感激和对晋武帝的忠诚之心，也是以充满情感的笔调来写的。
2形象生动、自然精粹的语言。
本文虽然用了不少四字句、对偶句，有骈文的整丽之工，但语言却决不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是从肺腑流出，丝毫不见斧凿痕迹。
文章语言如第一段写孤苦无依之状，第二段写州县催迫之景，第三段写祖母病笃的惨苦之象等都十分生动形象，如在眼前。
五. 课堂小结及巩固：
六. 作业：（1）通译全文，完成课后练习。