《陈情表》学案(学生版)
《陈情表》学案（学生版）
导读：《陈情表》学案
第二部分：基本能力自主控究
本课重点：
1.研讨篇章结构内容及作者情感.2．深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
3．鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；
学习方法:合作探究,比较归纳.
学习过程：
一.组内朗读课文。
二.问题导学:请小组讨论以下问题，并将讨论结果在班内共享。
（一）阅读第一段。
1、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。
”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？
2、李密说自己“夙遭闵凶”那么他有哪些坎坷命运呢？
3、“茕茕孑立，形影相吊”有人说这八个字用得好，你读了之后，试描述一下，感觉这八个字能产生什么样的效果呢？
4、祖母刘氏为李密做过什么，李密又在为祖母做着什么？你如何理解这祖孙二人之间的感情？
5、李密在全文第一段就写了这些内容，他究竟想干什么，你觉得第一段能产生什么样的效果？
6、就第一段而言，你还能提出什么问题？请写出来，与大家共享。
（二）、阅读第二段
1、文中第二段中谈到李密被起用几次？李密又是如何应对的？
2、从第二段中可以看出，李密对被朝庭起用的态度是坚决推辞呢，还是哀婉陈情呢？
思考：
3、两届刺史先后举荐李密，说明什么，尝试多列出几点理由？
4、诏书一再頒下，不停升李密的官职，又是为何？
5、在李密“辞不就职”之后，“诏书切峻，责其逋慢，”又是为何？
6、“郡县”“州司”又为何逼迫于他？李密的“狼狈”是因为什么原因才出现的？
（三）、阅读第三段
1、情以动人，理以喻人。
如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，也许晋武帝会稍动恻隐之心，而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。
你尽孝但不能不尽忠啊？自古说“忠
孝不能两全”，舍孝而全忠嘛！李密用以陈情的第二手就是“晓之以理”——“喻之以孝道之大义”，为什么李密从“孝”的角度来说理呢？
2、李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？
3、朗读思考：李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？你能帮助李密找到其他拒绝方法吗？
三、赏析语言特色
提示:一篇文章有好的构思，还要有恰当的语言来表达，这样文章的力量才能发挥出来。
《陈情表》明显的保留了赋的语言特点。
《古文观止》评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻动人”；有人说，《陈情表》的语言是有形的，有声的；读《陈情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐的怖惧……；你还可听少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵斥……
请轻声朗读课文，把你认为好的语句画下来，读出来，然后在组内结合文章的构思，说说这些语句有什么特点，好在哪？（可从句式，用词，修辞手法，表情达意的效果等方面赏析）：
示例：
１．“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。
祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。
臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。
……”
“逮奉圣朝，沐浴清化。
前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣
秀才。
……，诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。
……。
”
“诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上路；州司临门，急于星火。
”
小结:这几句都是__________句式，这种句式的特点是___________________________________________________________
______________。
２．“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，”
“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才”“既无伯叔，终鲜兄弟。
”
“生当陨首，死当结草。
”
“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。
”
“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。
”
小结:这几句都是__________句式，这种句式的特点是___________________________________________________________
______________。
３．“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
”
“乌鸟私情，愿乞终养。
”
小结:这几句都是__________句式，这种句式的特点是___________________________________________________________
______________。
四、赏析文章写作特点
1、本文是按照什么思路写作的？为什么作者这样安排行文结构？
请将你的思考与同学共享。
2、你觉得为什么本文能感动多疑而冷酷的晋武帝？请在小组中共享你的心得。
归纳总结：
一、基础知识：
1、本文中哪些词类活用现象需要我特别关注？
2、本文的通假字有哪几个？
3、本文重要的实词和虚词有哪些？
4、本文哪几个句子可以做为特殊句式的例证？
5、从本文内容中，我可以总结出以下几个成语：
6、本文主要采用了哪几种修辞手法？这几种修辞手法的特点是什么？
7、你觉得本文有哪些写作方法可以效仿？你可以仿照你最喜欢的句子、段落、修辞或构思方法，写一段话吗？
8、本文学习中你还有哪些心得？请写下来。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
陈情表学案 学生用
《陈情表》学案导语：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；（以上苏轼语）读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。
（后人续）背景：《陈情表》是李密向晋武帝司马炎上的表文。
文章叙述了自己幼年的不幸遭遇，家中的孤苦情况和祖母对自己的辛勤抚养，详尽而委曲地说明了自己屡次辞谢晋朝征召的原因，表达了对晋朝皇帝的由衰感激之情，又申述了自己的终养祖母以尽孝道的决心。
作者：李密（224—287），一名虔，字令伯，武阳（今四川省彭山县东）人。
父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。
为人正直，颇有才干。
曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。
他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。
祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。
后被谗免官，死于家中。
文体：表，是古代奏章的一种。
是臣子上给皇帝的书信。
我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称, 战国时期称”书”, 到了汉代, 则分为:章,奏,表,议四类. 表的内容多为有叙有议, 但是叙事和议论都带有感情色彩.《文心雕龙章表》：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”《文选》卷三十七题作《陈情事表》。
结构：一段：历述自己的悲惨遭遇。
二段：叙写进退两难的处境。
愿乞终三段：提出孝之大理。
不能就职四段：提出先尽孝、后尽忠。
身世孤苦悲凉孝先祖母情深似海情孝治天下（理）尽忠日长孝沐清化蒙国恩忠祖母病笃（情）尽孝日短后圣朝恩重如山情忠二、艺术特色1.融情于事。
《古文观止》选这篇文章评说：“历叙情事，俱从天真写出，无一字虚言驾饰。
……至性之言，自尔悲恻动人。
”李密从小失去父母，是祖母刘氏一人抚养成人的，这种孝亲的关系自然不可分离。
所以作者首先从这里写起。
他先写自己，从小孤弱，亏了刘氏的抚养。
补充特殊的具体情况，这就是他家“既无叔伯，终鲜兄弟”，祖母的依傍关系是分离不得的。
最后用“日薄西山”形刘氏晚年垂危的景况，归结到这自然而然的情势：“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。
陈情表学案(学生版)
陈情表导学案年级：高二第六课学科：语文编写人;李媛审核人：翁学婉班级：组名：姓名：【学习目标】１．熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；２．鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；３．深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
【学习重点】重要的古汉语语词知识【学习难点】理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情第一课时学习内容：熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。
★课前准备：1．作者简介：李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。
李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。
晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。
为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。
后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
2.解题：体裁：表，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章（如《出师表》）。
“陈”是陈述的意思，情：（１）情况（事实）；（２）衷情（孝情、苦情、忠情）；（３）情理（忠孝之道）。
3.朗读全文，给划线字的注音。
险衅（）行（）年四岁祚（）薄（）盘桓（）猥（）以微贱床蓐（）陨（）首责臣逋（）慢日笃（）拔擢（）宠命优渥（）一、整体感知课文：1．全体学生高声自由朗读全文。
2．结合“表”的文体特征，提问：（１）是谁陈情？（２）向谁陈情？（３）陈什么情？４．李密怎样才能说服晋武帝呢？二、分析课文（第一段）1.读第一段。
2.解释下列词（加线）、句（指出特殊句式并翻译）。
臣以险衅：而刘夙婴疾病：九岁不行：至于成立：外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮：夙遭闵凶：慈父见背：3.文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。
”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？4．重点赏析语段（从句式，用词，修辞手法，表情达意等角度分析效果）：（1）“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。
《陈情表》导学案(学生版) -刘锦杰
主备人：刘锦杰使用时间：2010年9月日使用人：《陈情表》导学案［目标展示］1.体会作者至真至诚的亲情忠情；2.积累常用的文言词语和相关文化常识。
［导学过程］一、李密及后人评价：李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。
李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。
晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。
为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。
后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
文章言辞恳切，真挚动人。
苏轼有言：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
二、（1）表：古代奏章的一种，一般陈述某种意见或事情，多用于臣向君谢贺，如诸葛亮的《出师表》、李密的《陈情表》等。
（2）成语：躬亲抚养、零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、更相为命、生当陨首死当结草。
三、（一）给加点字注音。
臣以险衅．（）夙．（）遭闵．（）凶门衰祚．（）薄床蓐．（）茕茕．．（）孑立猥．（）以微贱陨．（）首责臣逋．（）慢犹蒙矜．（）育拔擢．（）宠命优渥．（）宦．（）达五尺之僮．（）洗．（）马（二）解释下列加点词。
1．臣以险衅．．．． 2．夙．遭闵凶3．门衰祚．薄 4．茕茕孑．．．立5．形影相吊． 6．逮奉．．圣朝7．臣具．以表闻． 8．犹蒙矜．育9．责臣逋．慢 10．不矜．名节11．过．蒙拔擢．． 12．庶．刘侥幸，保卒．余年四、【文本研习】1.文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。
”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？学生回答：作用第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。
《陈情表学生》导学案
5.熟读课文，借助工具书，给下列括号前的字标音。
险衅（）绊( )倒拌( )嘴
公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。正因如此，李密屡被征召。李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。
【重点难点】
1.重要的古汉语语词知识。
2.理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。
【课前预习案】
【自主学习】
1.走近作者
李密，晋初散文家，字令伯，四川彭山县人。幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善辩。公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。文章言辞恳切，真挚动人。
《陈情表》学案
《陈情表》学案一、学习目标1.了解《陈情表》的背景和作者；2.掌握《陈情表》的内容和结构；3.引导学生理解并分析《陈情表》中的文化内涵；4.培养学生的情感认同能力和文化素养。
二、课前准备1.准备PPT或其他课件，介绍《陈情表》的背景、作者、创作背景、结构和意义等；2.打印《陈情表》的原文，以便学生跟读；3.准备相关的文化材料，如宋代的地图和人物画像等。
三、学习过程（一）导入1.通过问题引导学生思考：“在我们的生活中，你们听说过有人用什么方式表达忠诚和坦率吗？这些方式有哪些？你们认为这种方式是否需要勇气？”；2.引入《陈情表》，呈现《陈情表》的背景和写作背景，并介绍作者骆宾王。
（二）详解文本1.在展开文本之间，先让学生跟读《陈情表》的原文，感受文言文的节奏、韵律、音律和语气等；2.通过对《陈情表》的整体内容和结构的讲解，让学生了解《陈情表》的脉络；3.分层解析《陈情表》的文化内涵，就行分析《陈情表》中表达了哪些价值观念和人文情怀，比如忠诚、正义、民主、和谐、自豪等。
（三）情感体验1.通过让学生朗读或背诵《陈情表》的方式，让学生体验到骆宾王对忠诚的表达、对祖国的热爱和对生死的态度等；2.组织学生观看宋代地图和人物画像等文化材料，让学生感受宋代社会的文化氛围和人文精神。
（四）拓展延伸1.在小组内合作讨论跟《陈情表》相关的历史人物和故事，并用PPT或其他形式进行分享；2.以《陈情表》为素材，让学生自行创作一篇文章或故事，来表达自己对忠诚和情感的理解和感受。
四、课后作业1.阅读古代文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，再次感受文化经典的魅力和价值；2.背诵《陈情表》，并整理心得体会；3.精选一篇散文或诗歌，讲述对忠诚、时代、情感的感悟。
五、学习评价1.通过学生的朗读、创作和合作讨论等活动，对学生的情感认同和文化素养进行评价；2.评价学生的理解和分析能力，以及思考和表达能力的提高情况；3.设计适当的测评题目，来对学生的知识掌握情况进行检测。
江苏省新马高级中学2016-2017学年高二语文5第二专题陈情表(学生版)
《陈情表》学案主备人：杨文婷审核：许长宇学习目标:1。
通过熟读全文,掌握文中出现的重要实词、虚词、特殊句式，积累“茕茕独立、形影相吊”等成语；2. 学习本文结构思路的缜密、严谨和动之以情晓之以理的陈情技巧。
3。
体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠"“孝"的含义。
学习重点和难点：1. 掌握阅读鉴赏古代散文的方法与步骤2。
掌握文本重要文言知识点学习时数：3学时预习课活动一整体感知1．了解“表”的文体特征表，古代奏章中的一种文体，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章。
2．了解作者情况,写作背景。
李密（224—287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县)人，晋初散文家.祖父李光曾为蜀国朱提太守。
父早亡,母改嫁,由祖母刘氏抚养成人。
年轻时师事名儒谯周。
曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴,甚有才辩。
蜀亡后，屏居乡里，以孝闻,累举不应。
公元263年，司马昭子司马炎(晋武帝）废魏帝曹奂,建立了西晋王朝。
当时东吴尚踞江左。
晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。
与此同时，当时李密以孝闻名于世,晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略,实行孝道,以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。
正因如此，李密屡被征召。
李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。
若辞不赴命，必引起皇帝猜疑,受到怪罪;若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情",祖母“供养无主"为由,写了此表.李密给晋武帝上表陈情,只在说明祖母年老，难以废远赴命而已。
这样简单的一件事，为何不直接陈述，却要从自己的坎坷家世说起？活动二理解词句（一）重点字词解释(1、2小节知识点)1.臣以险衅．．：2。
夙．遭闵凶．．:3.行．年四岁：4.慈父见背．:5.舅夺．母志：6.祖母刘悯．臣孤弱：7.躬亲．．抚养:8. 终鲜．兄弟:9.门衰祚．薄：10. 晚有儿．息．:11外无期功强．近之亲： 12. 内无应门．．五尺之僮： 13。
《陈情表》教案及练习
《陈情表》教案及练习一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《陈情表》全文；（2）了解《陈情表》的历史背景、作者李密及其文学地位；（3）分析并掌握《陈情表》中的修辞手法和语言特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《陈情表》；（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学鉴赏能力；（3）运用《陈情表》中的表达技巧，锻炼自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者李密的忠诚、敬业和敢于担当的精神品质；（2）培养学生热爱祖国、尊敬先贤的美好情感；（3）学会在生活中坚守信念，勇于面对困难和挑战。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《陈情表》；（2）理解《陈情表》中的重点词语和句子；（3）分析《陈情表》的修辞手法和语言特色。
2. 教学难点：（1）理解《陈情表》中的古代官职、礼仪习俗等内容；（2）深入剖析作者李密的内心世界和情感变化。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介李密和《陈情表》的历史背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《陈情表》，理解文本内容；（2）要求学生做好笔记，标注出生僻词语和难点句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决自主学习中的问题；（2）分享学习心得，探讨《陈情表》的感悟。
4. 课堂讲解：（1）讲解《陈情表》中的重点词语和句子；（2）分析《陈情表》的修辞手法和语言特色；（3）深入剖析作者李密的内心世界和情感变化。
5. 课堂练习：（1）请学生翻译《陈情表》中的重点句子；四、课后作业：1. 熟读并背诵《陈情表》；2. 整理课堂笔记，加深对《陈情表》的理解；五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度；3. 读后感：阅读学生的读后感，了解学生对《陈情表》的感悟和收获。
高中语文《陈情表》学案
《陈情表》复习学案【课题】《陈情表》【学案序号】6【课型】复习【课时】1课时【学习目标】1.梳理并掌握“见、矜”等多义实词的意义。
2.梳理并掌握虚词“则”的意义和用法。
3.梳理并掌握重要的通假字，及“至于、区区、不行”等古今异义词和各种词类活用现象。
自主学习一.找出下列句子的通假字并解释。
1．夙遭闵凶 2．零丁孤苦3．常在床蓐 4．祖母刘今年九十有六二.解释下列加点词语的意义。
1.夙．遭闵凶2.慈父见背．．3.舅夺．母志4.晚有儿息．5.形影相吊．6.而刘夙婴．疾病7.逮．奉圣朝 8.寻．蒙国恩9.除．臣洗马 10.臣具．以表闻11. 过蒙拔擢．．12. 但．以刘日薄．西山13. 听．臣微志 14. 庶．刘侥幸三.解释下列句子中加点词语的古义。
1．零丁孤苦，至于成立．．．．至于古义：今义：连词，提及，另外。
成立古义：今义:组织机构等筹备成功，开始存在。
2．郡县．．逼迫古义：今义：古代的行政区划。
3．臣欲奉旨奔驰．．古义：今义：快跑。
4．实为狼狈．．：古义：今义：形容困苦或受窘的样子。
5．则告诉．．不许古义：今义：对……说。
6．是以区区．．不能废远古义：今义：数量少。
7．臣之辛苦．．古义：今义：指劳累的意思。
8．九岁不行．．古义：今义：拒绝他人的话。
四.指出下列句子中加点词的活用类型，并解释。
(1)非臣陨首所能上．报。
(2)臣不胜犬马．．怖惧之情。
(3)则刘病日．笃。
(4)猥以微贱．．(5)臣具以表闻．(6)臣少仕．伪朝(7)历职．郎署(8)外．无期功强近之亲，内．无应门五尺之僮(9)臣之进退．．(10)凡在故老．．(11)无以终．余年(12)前太守臣逵察臣孝廉．．，后刺史臣荣举臣秀才．．五.补写出下列名篇名句中的空缺部分。
1．臣以险衅，夙遭闵凶。
，；行年四岁，舅夺母志。
2．臣无祖母，；祖母无臣，。
母孙二人，更相为命，。
3.臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，，。
，愿乞终养。
4．，。
臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
《陈情表》导学案学生版
【语言建构——检查复习文言知识点】参考答案：一、略二、明辨通假字（1）“闵”通“悯”，可忧患的事（2）“零丁”通“伶仃”，孤独的样子（3）“蓐”通“褥”，垫子三、解释重点实词（1）孤单的样子（2）安慰（3）怜悯（4）自夸四、判断文言句式（1）判断句；如今我是亡了国的卑贱的俘虏（2）被动句；刘早已被疾病缠身（3）状语后置；于星火急；比流星的坠落还要急五、熟记文化常识表：古代臣下呈给帝王的一种文书。
主要用来表志陈情、诉说心事。
《陈情表》译文参考1臣子李密陈言：我因命运不好，小时候遭遇到了不幸，刚出生六个月，我慈爱的父亲就不幸去世了。
经过了四年，舅父逼母亲改嫁。
我的祖母刘氏，怜悯我从小丧父，便亲自对我加以抚养。
臣小的时候经常生病，九岁时还不会行走。
孤独无靠，一直到成人自立。
既没有叔叔伯伯，又没什么兄弟，门庭衰微而福分浅薄，很晚才有儿子。
在外面没有比较亲近的亲戚，在家里又没有照应门户的童仆。
生活孤单没有依靠，每天只有自己的身体和影子相互安慰。
但祖母又早被疾病缠绕，常年卧床不起，我侍奉她吃饭喝药，从来就没有停止侍奉而离开她。
2到了晋朝建立，我蒙受着清明的政治教化。
前任太守逵，考察后推举臣下为孝廉，后任刺史荣又推举臣下为优秀人才。
臣下因为供奉赡养祖母的事无人承担，辞谢不接受任命。
朝廷又特地下了诏书，任命我为郎中，不久又蒙受国家恩命，任命我为太子洗马。
像我这样出身微贱地位卑下的人，担当侍奉太子的职务，这实在不是我杀身捐躯所能报答朝廷的。
我将以上苦衷上表报告，加以推辞不去就职。
但是诏书急切严峻，责备我逃避命令，有意拖延，态度傲慢。
郡县长官催促我立刻上路；州官登门督促，比流星坠落还要急迫。
我很想遵从皇上的旨意赴京就职，但祖母刘氏的病却一天比一天重；想要姑且顺从自己的私情，但报告申诉不被允许。
我是进退两难，十分狼狈。
3我俯伏思量晋朝是用孝道来治理天下的，凡是年老而德高的旧臣，尚且还受到怜悯养育，何况我的孤苦程度更为严重呢。
《陈情表》(修改后)学案学生版
《陈情表》预习学案一、作家作品。
1、李密（224——287）西晋犍为武阳人（今四川彭山东人），字令伯。
蜀汉亡后，晋武帝曾召他为太子洗马。
主要作品为《陈情表》。
2、表：古代奏章的一种，一般陈述某种意见或事情，多用于臣向君陈情谢贺，如诸葛亮的《出师表》3、《陈情表》，西晋人李密所著，是他写给晋武帝的奏章。
文章叙述祖母抚育自己的大恩，以及自己应该报养祖母的大义；除了感谢朝廷的知遇之恩以外，又请诉自己不能从命的苦衷，真情流露，委婉畅达。
该文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一，有“读李密《陈情表》不流泪者不孝”的说法。
4、写作背景：三国魏元帝（曹奂）景元四年（263年），司马昭灭蜀，李密沦为亡国之臣。
司马昭之子司马炎废魏元帝，史称“晋武帝”。
泰始三年（267年），朝廷采取怀柔政策，极力笼络蜀汉旧臣，征召李密为太子洗马。
李密时年44岁，以晋朝“以孝治天下”为口实，以祖母供养无主为由，上《陈情表》以明志，要求暂缓赴任，上表恳辞。
李密早有孝名，据《晋书》本传记载，李密奉事祖母刘氏“以孝谨闻，刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药，必先尝后进。
”武帝览表，赞叹说:“密不空有名也”。
感动之际，因赐奴婢二人，并令郡县供应其祖母膳食，密遂得以终养。
南宋谢枋得《文章轨范》引安子顺之说：“读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝，读《祭十二郎文》不哭者不慈”，此三文遂被并称为抒情佳篇而传诵于世。
二、基础知识。
（一）、给下面加点字注意险衅（）夙( )遭闵( )凶行（）年四岁祚（）薄终鲜( )兄弟期( )功强( )近茕茕( )孑（）立除臣洗( )马应（）门之童猥（）以微贱床蓐（）陨（）首责臣逋（）慢犹蒙矜( )育岂敢盘桓( ) 四十有( )四拔擢（）宠命优渥（）不胜( )犬马怖惧之情（二）、理解下列成语的意思孤苦伶仃：茕茕孑立：形影相吊：日薄西山：气息奄奄：朝不虑夕：皇天后土：（三）、解释下列句子中加点的实词1 臣以险衅．．：．．： 2 夙．遭闵凶： 3 夙遭闵凶4 慈父见背．．： 5 舅夺．母志： 6 祖母刘悯．臣孤弱：7 躬亲．．：．．抚养： 8 终鲜．兄弟： 9 门衰祚薄10 晚有儿息．．强近之亲：．．： 11 外无期功12 茕茕．．孑立： 13 形影相吊．： 14 而刘夙婴．疾病：15 逮奉．．圣朝，沐浴清化： 16 拜．臣郎中：17 寻．蒙国恩： 18 除．臣洗马： 19 猥．以微贱20 臣具．以表闻： 21 诏书切峻．．：．．： 22 责臣逋慢23 则刘病日笃．： 24欲苟．顺私情：25 伏惟．．圣朝以孝治天下： 26犹蒙矜．育： 27不矜．名节：28 过蒙拔擢．．： 29 宠命优渥．： 30 岂敢盘桓．．：31 但以刘日薄．西山： 32 无以至今日： 33 更相．．为命：34 是以区区．．愚诚：．．不能废远： 35 实所共鉴．： 36 矜悯37 听．臣微志： 38 庶．刘侥幸：39 保卒．余年： 40 臣不胜．．犬马怖惧之情：（四）、名句积累1、外无期功强近之亲，，，形影相吊。