《陈情表》学案
《陈情表》语文教案13篇
《陈情表》语文教案《陈情表》语文教案13篇在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的《陈情表》语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《陈情表》语文教案1一、课文补注李密上《陈情表》后的经历及后人：后刘终，服阕，复以洗马征至洛。
司空张华问之曰：“安乐公何如？”密曰：“可次齐桓。
”华问其故，对曰：“齐桓得管仲而霸，用竖刁而虫流。
安乐公得诸葛亮而抗魏，任黄皓而丧国，是知成败一也。
”次问：“孔明言教何碎？”密曰：“昔舜、禹、臬陶相与语，故得简雅；大诰与凡人言，宜碎。
孔明与言者无己敌，言教是以碎耳。
”华善之。
出为温令，而憎疾从事，尝与人书曰：“庆父不死，鲁难未已。
”从事白其书司隶，司隶以密在县清慎，弗之劾也。
密有才能，常望内转，而朝廷无援，乃迁汉中太守，自以失分怀怨。
及赐钱东堂，诏密令赋诗，末章曰：“人亦有言，有因有缘。
官无中人，不如归田。
明明在上，斯语岂然！”武帝忿之，于是都官从事奏免密官。
后卒于家。
二子：赐、兴。
赐字宗石，少能属文，尝为玄鸟赋，词甚美。
州辟别驾，举秀才，未行而终。
兴字隽石，亦有文才，刺史罗尚辟别驾。
尚为李雄所攻，使兴诣镇南将军刘弘求救，兴因愿留，为弘参军而不还。
尚白弘，弘即夺其手版而遣之。
兴之在弘府，弘立诸葛孔明、羊叔子碣，使兴俱为之文，甚有辞理。
（节选自《晋书李密传》中华书局出版）二、课文赏析感天动地赤子情——《陈情表》分析魏家俊《陈情表》这篇文章一点都不讲究构思，作者把自己的困苦处境不厌其烦地从幼年的生活经历说起，而把要说的真正的意思，也就是“愿陛下矜悯愚诚，听臣微志”这句请求的话，放到文章的最后，完全是平铺直叙。
但是，这里却表现出作者写作时颇费思忖。
他需要在这篇上奏给新王朝的皇帝的表文中，委婉地推辞皇帝的征聘，这就需要解决两个问题：一是忠和孝的关系；二是情和理的关系，这样才能使自己的请求站得住脚。
《陈情表》教案模板10篇
《陈情表》教案模板10篇《陈情表》教案篇1【教学目标】1、诵读课文，明确__大意，掌握文中出现的重要词语，充实文言仓库，提高文言文阅读能力。
2、通过反复诵读，体会作者在叙事中表达的至真至诚的苦情、亲情、忠情。
3、激发学生孝亲意识，继承古人孝敬长辈的传统美德。
【教学重难点】体会作者于层层叙事中表达的衷情，继承古人孝敬长辈的传统美德。
【教学方法】：诵读法、点拨启发法、合作探究法【预习检测】1、给下列加点词语注音：臣以险衅( ) 悯( )臣孤弱夙遭闵( )凶终鲜( )兄弟常在床蓐( ) 猥( )以微贱责臣逋( )慢犹蒙衿( )育宠命优渥( )岂敢盘桓( ) 有所希冀( ) 日薄( )西山除臣洗( )马逮( )奉圣朝过蒙拔擢( )门衰祚( )薄更( )相为命2、找出句中的通假字并解释臣以险衅,夙遭闵凶( ) 常在床蓐( )零丁孤苦( ) 四十有四( )【教学过程】(一)故事激趣，导入新课有一位蜀汉旧臣，幼年父亲早死，母亲改嫁，和祖母相依为命。
蜀国灭亡后，新帝晋武帝多次征召他为官，可这时祖母已是96岁高龄，疾病缠身，生活不能自理，如果赴朝为官他就没有办法孝敬祖母，同学们你们说他该怎么办?他写了一篇表文婉言辞谢，据说晋武帝看了他的奏表后很受感动，特赏赐给他奴婢两人，并命郡县按时给其祖母供养。
今天我们就来学习这篇表文。
(二)预习检查，解读文题1、检查预习小组自查，抽查部分学生，让他们介绍作者、写作背景以及__体例，解释“夙、凶、薄、息、寻、除、拔”等字的意义。
2、提问解题：__是谁在陈情?向谁陈情?为何陈情?小组抢答陈述李密( 224 - 287)，西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。
少时师事著名学者谯周，以学问__著名于世。
曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。
晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。
晋武帝。
晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。
建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
【精选】《陈情表》教案4篇
《陈情表》教案【精选】《陈情表》教案4篇作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的《陈情表》教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《陈情表》教案篇1学习目标：1、积累文言基础知识。
2、体会作者深挚的思想感情。
3、鉴赏本文“动之以情，晓之以理”的表达效果。
学习重点：掌握文中出现的重要实词、虚词、古汉语句式，体会作者深挚的思想感情。
学习难点：品味本文挚朴恳切的语言，鉴赏本文“动之以情，晓之以理”的表达效果。
学法指导：诵读法、质疑探讨法、品味涵泳法知识链接：1、作者与作品李密（224～287），一名虔，字令伯，蜀汉后主刘禅的郎官。
自幼丧父，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。
李密侍奉祖母甚孝，故以"孝"名于乡里。
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。
公元263年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。
公元265年，晋武帝司马炎为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，请李密出来做官，先拜郎中，后又拜为洗马（太子侍从官），李密拒绝应召，但这很容易招致武帝的疑虑，以为他怀念旧朝，于是李密上《陈情表》，以奉养祖母为理由辞不应征。
文章言辞恳切，真挚动人。
人言读《出师表》不哭者必不忠，读《陈情表》不哭者必不孝。
千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
2、表，是古代奏章的一种。
是臣子上给皇帝的书信。
它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。
《文心雕龙章表》："章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
"本文出自《文选》（南朝梁昭明太子萧统编）卷三十七，原题作《陈情事表》。
学习过程：一、初读：夯实基础，整体感知。
1、初读课文，给加点字注音（ａ级）险衅（）夙（）遭闵（）凶祚（）薄期（）年陨（）首逋（）慢茕茕（）孑（）立拔擢（）矜（）育日笃（）优渥（）终鲜（）兄弟期（）功强（）近（）洗（）马猥（）以微贱责臣逋（）慢犹蒙矜（）育2、积累文中出现的古今义词及表现官职变动的词语：3、思考：作者陈情的背景如何？试用文中的相关语句回答。
《陈情表》教案(优秀5篇)
《陈情表》教案（优秀5篇）陈情表教案篇一一．导入人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。
千百年来，人们把忠《出师表》当成了忠的标准，则把《陈情表》当成了孝的典范，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
（板书“忠孝”二字）二、范背。
（5分钟）三、生读。
同时注意寻找古今异义词，等待汇报交流。
并划出文意不明白处以提问。
（10分钟）学习活动：条理缜密的构思品读精粹的语言四、李密是在什么情况下写下了这篇奏章？（除臣洗马；愿乞终养）五、１．作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里，我们一起来看一看请作者究竟处在一种怎样的矛盾境地。
进一步引导：什么地方写了“孝情”（尽孝）？能否对这种尽孝的必要性作点解释。
第一段，请一二组同学朗读第一段，在第三段中找一句话来概括这一段的意思。
臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。
进一步引导：什么地方写“忠情”（尽忠）？能否对这种尽忠的必要性作点解释第二段，请三四组同学朗读第二段，也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。
过蒙拔擢，宠命优渥。
２．祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还可能司马氏王朝的猜疑，招来杀身之祸。
李密是如何，变被动为主动的。
提出“区区不能废远”的。
引导：晋武可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢？因此，李密深知，这段历史是不能回避的，只能剖明自己心迹：一仕伪朝“本图宦达，不矜名节”，消除武地帝的猜疑。
二在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”让晋武帝明白自己的忠心。
最后再以一幅祖母病笃图深深打动了晋武帝，让他明了自己不能出仕的唯一原因只是因为祖母病重，从而提出不能废远的要求。
提示：李密在分析矛盾时将孝治天下的理与祖母病笃须尽孝的情作了对照，应作什么选择其情理不言而喻。
５．朗读思考：李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？引导：作者以列数字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晋武帝置疑，不得不答应李密的陈请。
《陈情表》教案15篇
《陈情表》教案《陈情表》教案15篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《陈情表》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《陈情表》教案1本教案将通过《陈情表》的教学，引导学生对于古人“至孝”行为的理解，唤醒他们对亲情的珍惜。
学习目标：1.梳理课文情节，检查学生掌握的文言知识。
2.通过阅读对祖孙之情的描写，具体体会“孝”这一中华美德。
3.引导学生赏析李密说情的艺术以及至真至诚的说情语言。
教学流程（3课时）：一、未成曲调先有情，以声激情充满真情的课堂一开始就要把学生引进我们设置的情境里，于是我在课前选择了满文军的一首《懂你》，把整个课堂引入深情的氛围，然后导入：读《出师表》不泪下者，必不忠，读《陈情表》不泪下者，必不孝，读《祭十二郎文》不泪下者，必不友。
今天，让我们走进李密的陈情表，去体会一个孝子面对恩重如山的祖母和皇帝诏命时无奈的述说吧！二、涵咏功夫兴味长，以读诉情阅读能体味文本思想的多姿多彩，深化作品的情感，发挥学生的想象力，提升他们的审美境界。
语言形象是任何影视表演永远取代不了的东西，所以，品读语言，感受形象是教学的必备环节。
我在课前已经布置学生有层次梯度地三读了，即：第一读，读正确音；第二读，读准字词轻重；第三读，把握感情。
所以，上课时，我让学生伴着舒缓忧郁的节奏朗读时，他们已经把李密的感情处理得十分到位了。
三、润物无声潜人心，细节析情（课堂实录片段）在分析文本时，好的问题设置能起到“牵一发而动全身”的效果，我采用的创设情境法，不单停留在对课本的文字的解说上，更注重调动学生的想象，用自己的语言构筑画面，我设置的问题如下：幻灯显示1：从第一段中，有几个数字，“六月、四岁、九岁”，这几个时期李密分别发生了什么变故？你能用自己的话去描述李密的童年遭遇吗？生：李密6个月的时候父亲就死了，四岁母亲也嫁人了，九岁还不会走路，他的童年非常悲苦。
2023年《陈情表》教案汇编6篇
2023年《陈情表》教案汇编6篇《陈情表》教案篇1教学目标1、学习__结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。
2、体会__深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。
3、背诵全文。
教学重难点1、在吟诵中解读作者的“情”字，体会__悲恻动人的原因。
2、把握__陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。
3、在较短时间内把握文意且背诵全文；对“忠”“孝”的理解。
教学过程一、作者介绍李密（224－287），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。
少时师事著名学者谯周，以学问__著名于世。
曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。
晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。
二、背景介绍此表是西晋初晋武帝泰始三年（公元267）写的。
魏国后期，魏的实权落在司马氏手里，到魏元帝曹奂咸熙二年（公元265），司马炎代魏即帝位，改国号为晋，年号泰始。
在此之前两年，蜀汉（刘备建立的政权）已经灭亡（孙吴到公元280年才灭亡），李密的家乡由晋统治。
李密有学问，所以晋武帝想征他做官。
三、文体知识表，是臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。
古代臣属进呈帝王的奏章的统称。
它包括奏、议、疏、表、对策等。
《__有体序说》：“七国以前，皆称上书，秦初改书曰奏。
汉定礼议，是有四品：一曰章，以谢恩；二曰奏，以劾；三曰表，以陈情；四曰议，以执议。
”四、朗读课文，初步感知课文。
1、朗读课文注意画线字的读音险衅（）行（）年四岁祚（）薄应（）门之僮猥（）以微贱床蓐（）陨（）首责臣逋（）慢日笃（）拔擢（）宠命优渥（）2、指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调。
第一段：凄苦，悲凉；第二段：感激，恳切；第三段：真挚，诚恳；第四段：忠诚，恳切，期待。
五、整体把握，理清思路①对照注释，自由诵读全文，自行圈点加注。
提醒学生注意“鲜”“期”“强”“洗”“有”等读音变化的字，以及“闵凶”“见背”“祚薄”“儿息”“逋慢”“盘桓”“希冀”等词语的解释。
②内容与形式梳理。
《陈情表》教学设计(6篇)
《陈情表》教学设计（6篇）《陈情表》教案篇一学习目标1、在诵读中体会李密祖孙之间真挚深厚的感情，继承孝敬父母长辈的传统美德；2、理清课文思路，学习本文劝说技巧，提高自己的语言表达能力；3、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式等文言现象重点难点1、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式等文言现象2、学习本文高超的劝说技巧，提高自己的语言表达能力情景导学“忠则出师，孝则陈情”，我们今天来感受一下李密的拳拳赤子孝心。
一、作者及相关知识1、“表”：这种文体，我们在初中就接触过，学习过《出师表》，表：古代一种文体，是古代臣属给君王的上书，内容多为劝谏、辞免、庆贺、贡物等。
它与一般上书奏折的不同之处在于，它常含有表示陈情、诉说心曲的意思。
2、作者：李密（224—287），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。
少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。
曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。
晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。
二、朗读疏通课文，归纳知识点1、第1段2、第2段3、第3段4、第4段三、用思维导图的方式梳理文章脉络。
探究案学习目标1、掌握文章的艺术手法。
2、了解文章的思想内涵。
重点难点1、学习文中设事明理的写法，注意以传记的方式说理、用类比说理、用鲜明对比说理的特点。
2、理解文章深刻的思想意义。
情景导学结合现实，谈谈本文的现实意义。
以小组为单位，大家交流探讨。
学习活动一、深入学习理解《陈情表》1，请用文中语言回答，李密在什么样的背景下陈情？2，请用文中语言回答，李密所陈何情？想达到什么目的？3、李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？4、题目中的“情”字有几层含义？5、讨论：武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？《陈情表》教学设计篇二教学目标1、掌握文中的文言词语，积累相关文化常识。
2、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。
3、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。
《陈情表》教学设计优秀3篇
《陈情表》教学设计优秀3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《陈情表》导学案课前预习学案一、预习目标：1、预习本文的作者及写作背景2、本文的文体特征3、通读全文把握重点字词4、正确断句，能借助于字典翻译文章5、把握每段大意，体味作者情感二、预习内容1、作者简介李密（224-287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。
祖父李光曾为蜀国朱提太守。
父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。
年轻时师事名儒谯周。
曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。
蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。
2、资料链接（1）背景知识公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。
当时东吴尚踞江左。
晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。
与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。
正因如此，李密屡被征召。
李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。
若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。
文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。
李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。
无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。
（2）表：古代臣子向君主奏事陈情的一种文体。
（3）苏轼有言：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
千百年来，人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
（4）成语：躬亲抚养、零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、更相为命、生当陨首死当结草。
3、正字音险衅（）祚薄（）茕茕孑立（）床蓐（）拔擢（）优渥（）猥劣（）陨首（）希冀（）逋慢（）4、给下列句子断句：①外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮②前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才③是以区区不能废远④臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知5、预习思考①试译全文，圈出难解的字、词、句，注意通假、活用、古今异义等文言现象。
②是谁陈情？向谁陈情？陈什么情？如何陈情的？③晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？三、提出疑惑课内探究学案一、学习目标1、诵读课文，解决语言难点2、读懂文意，结合课文语句3、体会文章深沉的情感并且鉴赏手法学习重难点：把握文章大意、体味情感、鉴赏手法二、学习过程（一）理清文章思路：1、问：本文题目是《陈情表》，作者为什么要向晋武帝“陈情”？2、问：所陈之情有哪些？师生共同讨论，分段学生自由发言，教师梳理内容。
（二）探究文本内容1）、探究第一段1、思考：哪八个字总写自己的坎坷命运？2、思考：开头陈述孤苦不幸有何作用？3、思考：本段是作者陈述不仕的唯一事实依据，分析作者是怎样以情动人的？2）、探究第二段1、思考：作者叙述了哪些“沐浴清化”（受恩宠）的事实？2、在此情况下，作者处于两难境地——既想“奉沼奔驰”以报知遇之恩，又想“顺和情”，在家孝敬祖母。
作者怎样陈述自己这种困境以消除皇帝疑心？3）、探究第三段1、本段陈述自己不仕的理由，即原因是什么？找原句。
2、作者是如何合情合理地表达自己的尽孝心意的？4）、探究第四段作者怎样解决不能两全的矛盾，使自己既能尽忠又能尽孝呢（三）体味感情并鉴赏艺术手法1、本文感人，连皇帝都感动了，是因以情动人。
概括所陈之情。
2、找出相关语句，简析叙事陈情怎样步步深入，达到乞终养目的的。
3、用骈文写成：以四六言相间为主，多偶句，形式华美，但往往过于追求句式整齐，堆砌辞藻，影响内容表壳，内容空泛，形成浮华之风的不良文风。
而本文却是一篇内容形式完美结合的好文章。
多四字句，对偶句，朗朗上口，易于成诵。
诵读中注意这一语言特点（四）探讨对“孝”的看法。
学生自由发言三、反思总结：本文的重点的词语、文意及作者的情感四、当堂练习1．字音臣以险衅( ) 夙( )遭闵( )凶门衰祚薄( ) 茕茕( )孑( )立床蓐( ) 猥以微贱( ) 洗马( ) 非臣陨首 ( )责臣逋慢( ) 犹蒙矜育( ) 过蒙拔擢( ) 宠命优渥( )2．重点词语1、险衅：臣以险衅（）2、见背：慈父见背（）3、夺：舅夺母志（）4、祚：门衰祚(zuò)薄（）5、鲜：终鲜兄弟（）6、吊：茕茕孑立，形影相吊（）7、婴：而刘夙婴疾病（）8、废：未曾废离（）9、察：前太守逵察臣孝廉（） 10、寻：寻蒙国恩（）11、笃：则刘病日笃（）12、拔擢：至微至陋，过蒙拔擢(zhuó)（）13、区区：是以区区不能废远（）14、听：听臣微志（）3．通假字（1）夙遭闵凶（）（2）零丁孤苦（）（3）常在床蓐（）（4）四十又四（）4．一词多义（1）行：①行年四岁（）②九岁不行（）（2）矜：①犹蒙矜育（）②不矜名节（）③愿陛下矜悯愚诚（）（3）至：①至微至陋（）②无以至今日（）（4）以：①臣以险衅（）②臣以供养无主（）③谨拜表以闻（）④猥以微*（）⑤伏惟圣朝以孝治天下（）⑥臣具以表闻（）（5）见：①慈父见背（）②二州牧所见明知（）（6）亲：①躬亲抚养（）②外无期功强近之亲（）（7）日：①日薄西山（）②报养刘之日短（）（8）当：①当侍东宫（）②死当结草（）（9）薄：①日薄西山（）②门衰祚薄（）（10）拜：①拜臣郎中（）②谨拜表以闻（）（11）于：①州司临门，急于星火（）②是臣尽节于陛下之日长（）（12）夙：①夙遭闵凶（）②夙夜忧叹（）5.词类活用（1）躬亲：躬亲抚养（）（2）日：则病日笃（）（3）闵凶：夙遭闵凶（）（4）微：猥以微贱（）（5）诚：愿陛下矜悯愚诚（）（6）终：无以终余年（）（7）卒：保卒余年（）（8）远，是以区区不能废远（）（9）进退：臣之进退，实为狼狈（）（10）闻：谨拜表以闻（）6. 古今异义的词(1)至于：至于成立（①古义：②今义：）(2)成立：至于成立（①古义：②今义：）(3)不行：九岁不行（①古义：②今义：）(4)秀才：后刺史荣举臣秀才（①古义：②今义：）(5)告诉：则告诉不许（①古义：②今义：）(6)辛苦：臣之辛苦（①古义：②今义：）7. 特殊句式(1)今臣亡国贱俘（） (2)而刘夙婴疾病（）(3)则告诉不许（） (4)且臣少仕伪朝（）(5)急于星火（） (6)是臣尽节于陛下之日长（）．附答案1、 (xìn) (sù) (mǐn) (zuò) (qióng) (jié) (rù)(wěi) （xiǎn) (yǔn) (bū) (jīn) (zhuó) (Wò)2．重点词语1、险衅（艰难祸患，指命运不济）2、见背：（背弃我，指死亡）3、夺：（改变）4、祚：（福分）5、鲜：（本指少，这里是没有）6、吊：（安慰）7、婴：（缠绕）8、废：（止侍奉）9、察：（考察和推举）10、寻：（不久）11、笃：（病重）12、拔擢： (zhuó)（提升）13、区区：（拳拳，形容自己的私情）14、听：（准许）3．通假字（1）夙遭闵凶（通“悯”，可忧患的事）（2）零丁孤苦（通“伶仃”，孤独的样子）（3）常在床蓐（通“褥”，草席子）（4）四十又四（通“又”，表示整数后有零数）4．一词多义（1）行：①行年四岁（动词，经历）②九岁不行（动词，走路）（2）矜：①犹蒙矜育（动词，怜惜）②不矜名节（动词，自夸）③愿陛下矜悯愚诚（动词，怜悯）（3）至：①至微至陋（副词，极其）②无以至今日（动词，到达）（4）以：①臣以险衅（连词，因为）②臣以供养无主（连词，因为）③谨拜表以闻（连词，相当于“而”）④猥以微*（介词，凭身份）⑤伏惟圣朝以孝治天下（介词，用）⑥臣具以表闻（介词，用）（5）见：①慈父见背（代词，我，自己）②二州牧所见明知（动词，看见）（6）亲：①躬亲抚养（代词，亲自）②外无期功强近之亲（名词，亲戚）（7）日：①日薄西山（名词，太阳）②报养刘之日短（名词，日子）（8）当：①当侍东宫（动词，任，充当）②死当结草（副词，应当）（9）薄：①日薄西山（动词，迫近）②门衰祚薄（形容词，微薄，少）（10）拜：①拜臣郎中（动词，授官）②谨拜表以闻（动词，奉上）（11）于：①州司临门，急于星火（介词，比）②是臣尽节于陛下之日长（介词，给）（12）夙：①夙遭闵凶（名词，很早，幼年）②夙夜忧叹（名词，早晨）5.词类活用（1）躬亲：躬亲抚养（名作状，亲自）（2）日：则病日笃（名作状，一天天地）（3）闵凶：夙遭闵凶（形作名，忧患凶丧这事）（4）微：猥以微贱（形作名，卑微低贱的身份）（5）诚：愿陛下矜悯愚诚（形作名，诚心）（6）终：无以终余年（动词使动，使……结束）（7）卒：保卒余年（动词使动，使……终了）（8）远，是以区区不能废远（形作名，远的地方）（9）进退：臣之进退，实为狼狈（动作名，是否出来做官之事）（10）闻：谨拜表以闻（动词使动，使……知道）6. 古今异义的词(1)至于：至于成立（①古义：到。
②今义：程度副词）(2)成立：至于成立（①古义：成人自立。
②今义：创立）(3)不行：九岁不行（①古义：不能走路。
②今义：不可以）(4)秀才：后刺史荣举臣秀才（①古义：优秀人才。
②今义：科举考试中最低一级考中者）(5)告诉：则告诉不许（①古义：申诉。
②今义：让别人知道）(6)辛苦：臣之辛苦（①古义：辛酸苦楚。
②今义：身心劳苦）7. 特殊句式(1)今臣亡国贱俘（判断句）(2)而刘夙婴疾病（被动句）(3)则告诉不许（被动句）(4)且臣少仕伪朝（介词省略）(5)急于星火（状语后置）(6)是臣尽节于陛下之日长（状语后置）课后练习与提高1.下列加点字注音完全正确的一项是（）A.臣以险衅（xìn）夙遭闵（mǐn）凶终鲜（xiǎn）兄弟常在床蓐（rù）B.猥（wěi）以微贱责臣逋（bǔ）慢犹蒙衿（jīn）育宠命优渥（wò）C.岂敢盘桓（huán）有所希冀（yì）茕茕孑立(qióng) 除臣洗（xiǎn）马D.逮（dǎi）奉圣朝过蒙拔擢（zhuó）门衰祚（zuò）薄更（gēng）相为命2.下列句中不含通假字的一项是（）A.臣以险衅，夙遭闵凶B.门衰祚薄，晚有儿息C.而刘夙婴疾病，常在床蓐D.祖母今年九十有六3.下列加点字解释有误的一项是（）A.晚有儿息：子形影相吊：安慰B.逮奉圣朝：等到日薄西山：靠近C.寻蒙国恩：不久听臣微志：听从D.刘病日笃：病重夙婴疾病：缠绕4.加点词的意义和用法相同的一项是（）A.①生孩六月，慈父见背②非独蜀之人士及二州牧伯所见明知B.①凡在故老，犹蒙矜育②愿陛下矜悯愚诚，听臣微志C.①行年四岁，舅夺母志②少多疾病，九岁不行D.①外无期功强近之亲②祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养5.下列加点虚词解释有误的一项（）A.急于星火：像B.臣之进退：取消句子独立性C.无以至今日：没有用来……的D.是以区区不能废远：因此6.与例句中“以”字的意义和用法相同的一项是（）例：臣以供养无主，辞不赴命A.臣以险衅，夙遭闵凶B.猥以微贱，当侍东宫C.臣具表以闻，辞不就职D.圣朝以孝治天下7.下列加点词古今意义完全相同的一项（）A.至于成立B.则告诉不许C.实为狼狈D.举臣秀才8.填空：①臣少多疾病，九岁不行，__________，至于成立。