语文教案青塘荷韵

《清塘荷韵》教案阳原二中白宇军《清塘荷韵》教案教学目标：1、理清文章的线索，体会文中作者感情的起伏变化2、品味荷之韵：张扬生命的强者，彻悟生命的智者3、讨论探究荷花在中国独特的文化内涵教学重难点：1、品味荷之韵2、让学生体会莲荷顽强的生命力，结合自我人生体验，获得人生的感悟，增强生活的信心和热情，从而更加珍惜自己的人生和生命。

教学设想：《清塘荷韵》是季羡林先生于86岁高龄时完成的佳作，可与朱自清先生的《荷塘月色》相媲美。

《荷塘月色》写的是月夜荷塘的景象，力求写出物境的美，写出作者内心淡淡的喜悦与忧愁。

而本文写的是莲荷从虚无到繁茂的漫长历程，重在写莲荷顽强的生命力，写作者的欣慰和希望。

文章中浸透了作者对人生及人类历史的沉重思考，是智者与自然的对话，是心灵与自然的交融。

在学习的过程中我们并不奢求学生能深刻体悟生命的内涵，只希望通过本文的学习，能让学生串连起自我的生活体验，体会到一种生命力的顽强，在心中留下一颗千年不烂的生命的种子。

教学过程：一、导语设计欣赏民歌《荷花颂》flash。

师：荷花，既没有牡丹的雍荣华贵，也没有梅花的铁骨铮铮，既没有水仙的玲珑清秀，也没有桂花的十里飘香，然而，她却在炎夏酷暑中，在万里晴空之下，亭亭玉立，超然脱俗，送丝丝清凉，散阵阵幽香，添几多美景，增几分神韵。

自古以来，人们在荷花身上寄托了不同的感情。

当代有名学者、散文家季羡林老人在他86岁高龄时写下《清塘荷韵》，他为何对荷花情有独钟？在这篇文章中他又给了我们怎样的启示？现在就让我们一起走进这篇文章，走进季老的世界。

二、初读感知学生自由朗读课文，思考问题1、作者告诉了我们一个关于荷花的什么故事，请同学们试着用几个词语来归纳明确：恋荷—种荷—盼荷——护荷——赞荷——名荷——赏荷—祝荷2、作者描述荷花的生长情况，是按什么顺序来表达的？又表达了这样的感悟？（让同学填表格，用文中的要害词）（1）明确：荷花真正长成可分为四个阶段：第一年——第二年——第三年——第四年；按照时间顺序来表达。

（2）阅读文本，完成下表。

时间荷花的生长情况“我”的心情变化第一年一直到秋凉落叶，水面上也没有出现什么东西“心里总希望…小荷才露尖尖角‟”第二年春水盈塘，绿柳如丝，一片旖旎的风光，可是水面仍然没露出什么荷叶已灰心，没有希望第三年投莲子的地方长出了五六片圆圆的绿叶，平卧在水面上，但是却细弱单薄可怜兮兮地平卧在水面上虽微有希望但仍灰心第四年荷叶扩张，全为绿叶覆盖一些绿叶长成亭亭的荷叶心中的疑云一扫而光，不禁狂喜3、作者种荷是有心还是无意的？从哪里体现？（提示：种荷是在哪个自然段）明确：有心。

别人从“湖北洪湖带来的莲子”；“用铁锤在莲子上砸开一条缝”。

4、问：作者为什么要如此煞费心机的种植荷花?（种荷前）明确：（1）作者在记忆中曾经有荷花的碎影；（2）没有荷花不符合作者的审美观念；（3）中国人没有不爱荷花的。

三、体悟荷之韵1、师：几颗来自洪湖的莲子带着老人的希翼跃入了池塘，一种顽强而高洁的生命便在黑暗和淤泥的包围中开始萌芽，从此老人的心为之牵绊，随之起伏。

为什么荷花让季老情有独钟？荷之韵究竟何在？（提示：季老在漫长的等待后，有什么样的心理感悟）生答：生命力2、找出写荷这种生命力的语段（第7自然段），集体朗读师：我们很难想象，寂寞的岁月里，荒凉的湖面下，阴暗的泥沼中，那几颗莲子是怎样暗暗积蓄着力量，是怎样将生命的嫩芽钻出了坚硬的外壳，这芽一旦破壳而出，便以一种惊人的力量展示着生命的顽强和漂亮，一千多个日夜过去了，在经历了漫长的寂寞后，第四年，荷花完成了生命的涅槃。

3、这种顽强而漂亮的生命，这种“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量”会让你联想到什么呢？结合自己的生活体验谈一谈。

生答：临风之草迎霜之菊竭泽之鱼昙花依米花鸣蝉……4、这是生命萌发、蓬勃发展时所体现的生气盎然、顽强与漂亮；那面对生命的凋零，季老又是怎样去看的呢？（1）文章中有一段（第9段）关于莲瓣凋落的描写，请一位学生朗读，思考这是一种什么境界？师：“风乍起，一片莲瓣坠入水中”，心中已是沉甸甸的厚实，微风已拂不起半点涟漪。

望着坠落的莲瓣，心中反而更添一份宁静，这便是对生命的彻悟。

这瓣荷花，曾饱尝孕育的艰辛，也曾感受生命的快乐，而此时它要悄然离去了，那便顺应自然吧。

能以如此超然的心态面对生命的消逝，实在是彻悟生命的智者。

有句诗说的好“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天上云卷云舒。

”（2）文章第12自然节中作者由“天气忽然变寒”联想到“残荷之日”、“结冰”之日。

作者心中是否布满了感伤？师：并非如此。

因为作者心中是释然的——“那时荷花大概会在冰下冬眠，做着冬天的梦。

他们的梦一定能够圆的。

”作者还借用了雪莱的诗“既然冬天到了，春天还会远吗？”这说明作者心中布满了希望。

5、我留意到，刚才我们在体悟“清塘荷韵”时，主要是从“荷叶”的角度去谈的。

那作者是否忽略了荷花呢？假如没有，作者是如何谈的呢？生：这一部分主要集中在8——11自然节。

师：我们还是借用前面的分析方式，＿＿＿＿（4位）同学来阅读这一部分课文，其他同学来填一下这个表格。

时间荷花的生长情况“我”的心情第四年红色浓，花瓣多；红艳耀目，高高的凌驾于荷叶之上，迎风弄姿，睥睨一切大快人意；很有趣，又非常感激前年和去年清香；绿肥，红肥；荷瓣飘落静静吮吸；静得很今年夏天开得特欢绿盖擎天，红花映日兴致勃勃（邻居）6、作者笔下的荷花与前人笔下的荷花有什么不同？作者作品主导思想周敦颐《爱莲说》赞美荷花高洁的品质朱自清《荷塘月色》赞美荷花优雅的风姿季羡林《清塘荷韵赞美荷花顽强的生命力小结：假如说周敦颐笔下的荷花是志行高洁的隐者，朱自清笔下的荷花是抚慰心灵的舞者，那么季老笔下的荷花应该是张扬生命的强者，是彻悟生命的智者。

7、文章第10自然节仿佛是个小插曲。

作者写“小白波斯猫猫猫”落水事件对于“清塘荷韵”的主题有什么作用和意义？师：小白波斯猫毛毛之所以会误认为水中有白玉盘，是因为池水清澈无比。

这也说明了“季荷”的生长环境，这样会使人们更加喜爱这一池荷花。

除了这个典型细节，文章还有那些地方能表现池塘的清？8、假如把题目中的“荷韵”换成“荷花”好不好呢？（生讨论）师：不好，因为文章中在向我们展示荷花那种顽强的生命力，它的这种精神使我们为之振奋，这就是荷花的韵味所在。

既然世间万物都有着惊人的求生存的力量，那么我们每个人只要发掘自己的这种力量，必定可以干成一番事业，荷花都可以，何况是人类。

四、文化探究师提示：中国的文化源远流长，丰富多彩。

在中国的文化中，花草鸟兽都被赋予了深层含义。

陶渊明咏菊，陆游悲梅，周敦颐颂莲，……，作为文人精神的一种寄托，荷花实在承载着太多漂亮的向往，请同学们背一些关于莲荷的诗词。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

——杨万里《小池》接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

—杨万里《晓出净慈寺送林子方》出淤泥而不染，濯清莲而不妖。

——周敦颐《爱莲说》清水出芙蓉，天然去雕饰。

——李白最有名的赞荷散文北宋理学家周敦颐《爱莲说》……提示：荷花是最有情趣的咏花诗词的对象，那荷花身上还有其他方面的寄寓意义吗？生回答：佛教神圣，净洁的象征；是友谊的象征和使者，秋天采莲怀人的传统，如《荷塘月色》中《西洲曲》：采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。

小结：就像国人对梅兰竹菊的非凡喜爱，荷花的身上也寄寓着许多漂亮的向往。

五、结语自然界的万物生生不息，它们以风姿装点了五彩缤纷的世界，它们以生命启示了心有灵犀的人们。

季羡林老人从荷花的从无到有，从弱小到繁茂感悟到了生命的漂亮和顽强，那我们也学习季老先生去观察自然，感悟自然，去发现美，去探求美的真谛吧六、布置作业课后搜集古今咏荷（莲）的诗、词、文并作赏析交流2007年12月26日星期三 09:59教学目标：1、理清文章的线索，体会文中作者感情的起伏变化2、品味荷之韵：张扬生命的强者，彻悟生命的智者3、讨论探究荷花在中国独特的文化内涵4、通过阅读文本，从满池塘那种“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延”中获得人生的感悟，体会生命力的顽强，坚信——既然冬天来了，春天还会远吗？从而鼓起生活的勇气。

教学重难点：1、品味荷之韵2、让学生体会莲荷顽强的生命力，结合自我人生体验，获得人生的感悟，增强生活的信心和热情，从而更加珍惜自己的人生和生命。

教时：一课时教学过程：一、导语设计欣赏民歌《荷花颂》让学生说一说人们为什么喜爱荷花师提示：荷花美丽，荷花圣洁，人们在荷花身上寄托了不同的感情，周敦颐的《爱莲说》写的是莲荷高洁的品性，朱自清《荷塘月色》写的是物境之美，表达的是自己淡淡的忧伤和喜悦，而当代著名学者，散文家季羡林老人在1997年86岁高龄写的《清塘荷韵》又是写荷花什么呢？他对荷花情有何钟？现在就让我们一起走进“清塘荷韵”的世界。

二、初读感知学生自由朗读课文，思考问题1、作者告诉了我们一个关于莲荷的什么故事学生讨论归纳概括明确：恋荷——种荷——盼荷——护荷——赞荷——名荷——赏荷——祝荷2、找出表现作者情感起伏变化的语句引导学生体验作品中情绪的起伏“池塘里却变得‘半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊’，再也不见什么荷。

”“每次看到或想到，总觉得是块心病。

”“反正我总算是尽了人事，把五六颗敲破的莲子投入池塘中，下面就是听天由命了。

”“心里总是希望，忽然有一天，‘小荷才露尖尖角’，有翠绿的莲叶长出水面。

”“我的目光无法把荷叶从淤泥中吸出。

”“这又是一个虽微有希望但究竟仍是令人灰心的一年。

”“我心中狂喜，这几年总算是没有白等。

”……….小结：与《荷塘月色》相比虽然同为写景抒情的散文，但《清塘荷韵》并不重在写外在的景，而重在写荷花内在的韵致，文中作者情绪的起伏更值得我们去玩味，体验…...三、体悟荷之韵1、师提示：几颗来自洪湖的莲子带着老人的希翼和怜爱跃入了红湖，一种顽强而高洁的生命在黑暗和淤泥的包围中开始萌芽，从此老人的心为之牵绊，随之起伏，为什么呢？他对荷情有何钟？荷之韵究竟何在？生答：生命力……2、找出写荷这种生命力的语段，集体朗读师提示：我们很难想象，在寂寞的岁月里，在荒芜的湖面下，在阴暗的泥沼中，那莲子是怎样暗暗积蓄着力量，是怎样将生命的嫩芽钻出了坚硬的外壳，这芽一旦破壳而出，便以一种惊人的力量展示着生命的顽强和美丽，一千多个日夜过去了，在经历了漫长的寂寞后，第四年，荷花完成了生命的涅槃。

同学们能对对寂寞沼泽中的莲子或跃出水面的盛开的荷花说上两句吗？生答：……3、这种顽强而美丽的生命，这种“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量”会让你联想到什么呢？结合自己的生活体验谈一谈生答：临风之草迎霜之菊竭泽之鱼……师简介季羡林先生本人《牛棚杂记》4、这是生命萌发，蓬勃发展时所体现的生机盎然，顽强与美丽，那面对生命的凋零，老人又是怎样去看的呢？文章中有一段关于莲瓣凋落的描写，请一位学生朗读，思考这是一种什么境界？生讨论回答师提示：“风乍起，一片莲瓣坠入水中”，心中已是沉甸甸的厚实，微风已拂不起半点涟漪。