2014年高考作文阅卷心得

和思 想的极度 单薄 。而那些 高分作 文 ，则往 往是新 颖的材 料或 创新辩证 的分 析 。目前我 们 的中学语 文教学 ，有人说 “ 阅读 已成 ｒ 一种 奢侈 ，写作更是 成 了… 种忧伤 ” ，我 们 的学 牛 已习惯 了那 种做题做 题反 复做题 的语文 课 ，仿佛不 做题 就没 了方 向。可是反复 做题 的结果 呢 ，除 了越 来越厌
不 等 于审 题不重 要 。相 反 ，审题 始终是 非常重要 的一环 ， 题 意一项 绝对足 高考作 文成败 的最关键 因素 ，在 阅卷 中 ， 往 往单凭 题意就 可决定 一篇作 文的等级 。高考不 足儿戏 ， 但一定是 游戏 。是游戏 就要遵 守游戏规 则 ，就是 要体现 对
题 意 的理 解 。 但我们 的学生往 往只抓材 料中 的关 键词 ，抓 单一 的片 面 的浅 的 ，而不是全 面的辩证 的深沉 的 女谈 ，而全面 辩 证 深沉 的正是 出题人真 正的设题 要求 。今年 的作 文材料 有
多 的关 键访］ ： “ 竞争 ” “ 合 作” “ 双 赢” “ 规则 ” “ 变 通” “ 创 新” 。但在 “ 规则 ” “ 变通 ” “ 创新 ”方面入 题 容 易写准 ，丽在 “ 合作 ” “ 共 赢” “ 竞争 ”这 几个话题 上 却很 难 写 深刻 ，至 于 “ 竞争 巾合 作共 赢 ”这 个 最辩 证的 诵题 则写 得 更少 ，而 儿更难 写好 。 从今年 的 作文 情况 来 右 ，必 须加强学 生 的理 性思维 训练 ，培 养辩证 分析 『 ｎ Ｊ 题 的 能力 。考生要 学会运 用理性思 考 ，从现 象 与本 质 、过程 与
要求 ：选 准角度 ，明确立 意 ， 自选 文体 ， 自拟标题 ； 不要脱 离材料 内容及含 意的范 作 文 ，不要套作 ，不得抄
袭。 近年高考 作文审题 的 门槛 始终处于 降低 的趋 势 ，不在 审 题环节 Ｌ给考生 设置过 多干扰 ， 考 生感到上 手容 易 ， 体 现 出语文试题 对考生 的人文关 怀 。这不仅 是新 课标卷 的 特 点 ，别 的省市高 考 试题 也是如 此 。但 审题 的门槛降低 并
口实践 应用 口
９ ＿ ０ １Leabharlann 耸高 时光往苒 ，日月如梭 ，一转眼 ，２ ０ １ ４ 年 高考 已过去 了 半 年之久 ，２ ０ １ ５ 年 高考又近 在眼 前。面临高 考的师 生们仍 在 紧张地 备战着 １ ５ 年高考 。在这 ，就 １ ４ ｇ 高考作 文阅卷 心得略作总 结，以供广大师生参考 。 ２ ０ １ ４年河北 省的高考作文 ，就是新 课标 卷一的作文 ， 以其鲜明 的思辨色彩 得到行 业 内外 普遍 的好 评 。试题 是这 样 的。 阅读 Ｆ 面 的材料 ，根据要求 写一 篇不少十 ８ ０ ０字的文
烦 语文 ，越 来越觉 得语文学 不学都 无所谓 ，越来越 让所 有 人都 觉得 语文是随 便什么 人都可教 的 以外 ，我们还 能剩 下 什 么 ，还 能有什 么 自信 ？所以 ，语 文教学 ，那种 想靠大 量 『 Ｉ 勺 习题训 练来提 高能 力的做法 ，只能是 － ＠痴狂 。新 课标
教育教学研究
我 们看 看 那些 高 考 语文 拿 高分 的 同学 ，他 们 谈 经 验时 ，无不说 这得益于 自己读 的 书多 。三年 的时问 ，我 们 有太 多的时 间是 在重复 ，无效 地重复 ，而很少 把时 间真 正 交给学 生 ，交给 他们 的阅读 ，交给他 们的思考 ，交给他 们 语文 素养的提高 。今年 的语文 材料 ，其实很容 易让我 们恕 到往 年 有 的省 市考 过 的 “ 方 与 圆 ” ，有 的考 牛 码就 到＿ 『，而大多数 考生 却没有 ，这就是 因为他们 平时就缺 乏 相关 思考 ，缺乏 思维 的敏感 。而这种敏 感 ， 大独 的 读，还能靠什 么？ 阅卷时 ，表达项几乎就 是看文体和 语 苦， 百膏足很 难一眼就 看 出优劣的 。所 以 表达项赋 分 ，文体 多重 要不 言 自喻 。而议论文 一般来 说不低 ｆ４ （ ） 分 ，它 的高 卜 就在 ］ 分 析的理 性 ，在 于分析 的思辨性 。大家 应 该有 这样 的经验 ． 即使 让高一 的学 生做 高考试题 ，若单 论作 文 一项 ，和 三 的学 生不一定 有多大 差别 。每 年的作 文都会 发现大 的 同 的开篇 ，什 么采撷 红叶呀 ，什么 掬起 月光呀 ，町他 ｆ 『 ｊ 劁 底要 引｛ ｉ ｊ 什 么？没有 和相关 话题 的联 系 ，它ｆ 『 】 ｌ 义 仃何川 ？ 我们 应该想 一想这样 的开 篇除 了在 普遍性 外 ，它的合理性 到底在 哪里 ？到底又 有多 少？ “ 比喻 、排 比 、对 比”这所 谓 的三比法 ，不是不 可以 用 ，但不 可儒化地 用 ，要 ｊ 话题 有机 结合 ，要写 自己的东 两 ，写 出对 他们 的思考 。 时 的 作文 训练 ， 可以不 让学生 写整篇作 文 ，即使足写 一 句 话， 每 天一句话 ，只要 他们是真 正思考过 ，就 能写得精 彩 。翘 天一 句 自己的精彩 的话 ，积 累起 来 ，若在 某一 一 火和某篇 作 文邂 逅 ，就 成 了精彩 的作 文 。就 像今年 的作文 中 ，有学 牛 写到 ： “ 鲁 迅说过 ，其实 原本有 很多路 ，走 的人 多 Ｊ ， ，也 便变 没 了路 。”我相 信鲁迅 绝对 没说过这 样的 话 ．但这篇 作文 却 因为 这句话 ，而 引出了绝对 的精彩 。如 何 语文课 生 动起来 ，十富起来 ，厚 重起来 ，这是一 个负 责的语文 岂 师 最应该 思考的 问题 。所 有考生 都希望 阅卷的公 平 ，所 有 阅卷老师 也力求做 到 阅卷 的公 平公止 。ｆ ｕ 作 为主观性极 强 的操作形 式 ，作 文阅卷 中实存很 难保证 绝对 的公 公 Ｌ 作为 阅 卷老 师 ，我 只 有尽 叮能 吃 透标 杆 卷 ，严 格按 杯 忏 卷对每一 篇作文 分项入 等赋分 ，做到 各项入 等 ｛ ｊ 『 ｛ １ ，忱 足 给 了考生一 个最 公平公正 的评判 。摹本 合趣意 的文 ，分 项 分等给 分 ，是 可以及格 的 。所 以平 时的表达 训练 ： 要 。始 终记得这 样一 句话 ： “ 入等看 主项 ，定 Ｉ ｌ １ 央， 等内再 浮动 ，结合其他项 。 ”这也告 诉我们 ，任何时 候鄙 不要放 弃 ，即使是不 小心跑 ｒ 题 。很 多时候学 生审题 跑偏 是 因为 学 生在 审 题 时 ，一 扦始 就 不是 在 恕材 料 要 求 的 题 ，而 是 在 恝 自己 有没 有 素材 ，想 自己的 素 材和 提供 的 材料 在 表 象 上有 没 有关 系 ，甚 至 拿 自己好 不 容 易想 ｍ的 素材来 曲解提供 的材料 。不妨套 用２ ０ １ ４ 四 川离考作 义题 Ｕ “ 人 ，只有在 自己站起来之 后 ，这个 世界 才能属 于他” ， 来给今 年的 阅卷感悟 作个总 结 ： “ 作文 ，只有在 思想站起 来之后 ，这个高分才能属于他” 。
结果 、 其 性 与个性 、内因与外 因 、量变 与质 变 、主观 与客
观 、过程 与结果 、必 然与偶 然 、认识 与实践 、物质 与精 神 等多 角度理解 题意 ，整体把握 材料 内容含意 构思行 文 ，这 亩接关 系到作 文的选 材 、布 局乃至 文章的深 度 ，是 作文 的 生命线。 今年 作文集 中在４ （ ） 至４ ５ 分 ，这 种分数 的集中现 象也 出 现在 了律年 的作文 阅卷中 。这 种现象 的 出现 ，除 了高考 阅 卷的 特殊件外 ，更 多的是 因为学生 作文 内容 ｝ 的大 虽雷 同
。
袁阗卷・ 得
语 文教学 中有～个 关键词 ，就 是 “ 语文 素养” ，豢养怎 么 来 ？ 就 从 学 生 平 时 的 阅读 巾 来 ， 从 教 帅 半 时 的 教 对 学 牛 的引导来 。没有 阅读 的语 文足 贫瘠的 语义 ，缺乏独 ＞ ： 思 考 的语文是 苍 白的语文 ，而那些 真正能把作 文写精 彩 ，真 正 能把语 文考 出高 分的学 生 ，则 一定足有 丰富 阅读 ，有大 量 积累 ，有 长期思 考的学生 。所 以 ，在 作文教学 中 ，很多 时 候 ，单对单 的辅导 才是更有效果 的方法 。 我们 有 的 同学 还 没有 达 到４ ｏ ５ ￣ － 以Ｊ 二 的水 ，我 们 如 何去做 ，早下手 是唯一 的方法 。很多学 生不是 没有 表材 ， 而是真 的不会变 通着去 用 。例 如这次 的不 错的 文章 中的规
则。
河北 省香河县第 三中学 杨 波
“ 山 羊过 独 木 桥 ” 是 为 民 学 校 传 统 的 体 育 比 赛 项 目。 规 则 是 ， 双 方 队 员 两 两 对 决 ， 同 时 相 向 而 行 ，走 上 仅 容 一 人 通 行 的 低 矮 独 木 桥 ， 能 突破 对 方 阻拦 而 成 功 过 桥 者 胜 ； 最 后 以全 队 通 过 人 数 多少 决 定 胜 负 。 因 此 ， 习惯 上 ，双 方 相 遇 时，会像 山羊抵 角一样 ，尽 力使双 方落 下桥 ， 而 自己 通过 。不过 ，今 年 的 预 赛 中 ， 出现 了新 情 况 ：有一 组 比 赛 ，双 方 选 手 相 遇 时 ， 互 相 抱 住 ，转 身换 位 ，全 都 顺 利 过 了桥 。这 种 做 法 ， 当场 就 引发 了观 众 、 运 动 员和 裁 判 员 的 激烈争论 。事后 ，相 关的思考还在 继续。